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1、 一年级数学教学设计：10的认识(合集5篇) 教学内容： 小学一年级教科书第6466页 教学目标： 1、 学生能够正确的数出数量是10的物体个数，会读、写数字10。能够知道10以内数的挨次，会比拟10以内数的大小，把握10的组成。 2、 学生能够通过学习感受10与实际生活的亲密联系。 3、 学生能够自主的合作学习，培育学生的学习兴趣 教学重难点： 10的组成 教学预备： 10的点子图、计数器、直尺、花朵图、蝴蝶图 教学设计： 一、 创设情境，引入新课 1、 复习 用数字宝宝的故事复习09 师：谁最大？谁最小？ 2、 故事导入 教师讲数字宝宝0被9欺侮的故事，让学生帮忙想方法帮忙数字宝宝0。 师
2、：数字宝宝1也想到了方法，他和0站在一起后就比9大了，小朋友们说一说1说的对吗？ 3、 提醒课题“10的熟悉” 二、 新授 1、 熟悉10 数花朵图（只有9朵） 师：渐渐地又有一朵花开了。（学生又贴上一朵）现在一共有几朵花了？ 数蝴蝶图（只有9只，再发一朵给学生，让学生上台表演飞来的蝴蝶） 又飞来了一只，现在一共有多少只？ 教读10，并请学生用10来说一句话。 2、 出示计数器（抽学生在讲台上来拨一拨） 先拨9颗珠子，再拨一颗，现在一共有多少颗珠子？ 3、 教学直尺图（学生可以观看自己带来的直尺） 出示直尺让学生看一看直尺上都有些什么。 直尺上的刻度依次是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9
3、 师：9后面是几？ 生：10 师：10的前面是几？ 生：9 按从小到大（从大到小）的挨次读一读。 4、 比拟9和10的大小 5、 教学10的分合式（做嬉戏，教师说我出1，学生说我出9，一起说1和9组成10） 看到10可以分成1和9就可以想到10可以分成9和1。 三、 教学10的书写和完成书上连线，填空练习。 四、课堂总结 五、教学反思 本节课我从学生动身，从学生熟识的生活情景车发，应用了生动好玩的、直观形象的教学活动。例如：在课堂导入的时候，利用了故事引入，调动了学生的积极性，使学生既复习了9以内的数字的大小。又引起了新的教学思索。 为了便利学生的观看、操作、推理、沟通，在设计时留意了为学生供
4、应积极思索与合作的空间 缺乏的是学生的练习时间太少了，应当在以后的教学中多设计练习的时间。 一年级数学教学设计：10的熟悉2 一、故事导入： 师：今日教师为大家带来一个好玩的故事：数学乐园里来了很多数宝宝。9对1说：“你瘦瘦的，只表示一个。”又对0说：“你更小，没头没脑，什么也没有。”1和0脸红了，他们躲在一边，商议了一个好方法，你们猜是什么好方法？ 生：1和0合起来变成了10，就比9大了。 师：你们真是聪慧的孩子，今日我们就来熟悉10。（板书课题） 二、新授 1、10的数数 师：我们已经熟悉了09，我们一起来数数。9再数一个就是10。现在让我们到生活中找到10。看主题图。你在图上发觉了什么？
5、 生：有10只鸽子，10个人。（此处强调9个同学加上1个教师是10个人） 师：鸽子、教师和同学的数量都可以用10来表示。那么生活中也有10的.身影，大家快找找！ 生：10个手指、10个脚趾等等 师：同学们都是爱观看的孩子。请你用身边的学具表示出10好吗？比一比谁能摆的让大家一眼看出来是10个。 生：到前面摆一摆。一行5个，摆两行。 师：收学具，倒着数一数。现在桌面还有学具吗？用几来表示？ 生：用0来表示。 2、教学10以内数的挨次 师：教师这有一些数，请学号19的同学到前面来拿着自己相应的卡片。那我们学过的数都到齐了吗？ 生：还差0和10。 师：再来两名学生（学号是10的和最终一名学生）。请你
6、们按从小到大的挨次排排队，加油！ 生：学生拿着数卡站队。 师：我们一起来数数，他们站得对不对。 师：看着这些数，你们能提出什么问题呢？（可以教师先提问一个） 生1：9的后面是谁？ 生1：7和9中间是谁？ 师：那么9在10的前面，10在9的后面，你能用大于或者小于号比比9和10的大小吗？ 生：9小于10,10大于9。（板书） 3、教学10的组成 师：同学们这节课仔细思索，积极发言，摘得了数学王国的才智果子。大家来数数，一共有几个？（可以出示小黑板） 生：一共10个。 师：假如把他们放到两个篮子里，该怎样分呢？同学们拿出10个小圆片代替苹果，不过这回同桌合作，一个人分，一个人写下来，比比哪桌合作的
7、最好。 生：学生汇报，教师板书 师：要想分的公正，应当选哪个方案呢？ 生：5和5 师：对唱嬉戏。我说3 生：我说3,3、7组成10。（此处可以同桌练习，学生自己选伙伴练习） 三、课后总结。 师：其实生活中还有很多数藏在我们四周，只要你专心观看，就会发觉他们。 一年级数学教学设计：10的熟悉3 教学目标 1 使学生正确的数出数量是10的物体的个数，会读，会写数10。 2 使学生知道10以内数的数序，会比拟10以内数的大小。 3 使学生把握10的组成。 一、故事导入 教师出示电脑给学生讲故事：有一天，09这些数字娃娃出去郊游。“9”最大，当上了队长，就傲慢起来，看不起别的数字娃娃。它观察“0”最小
8、，站在队伍的最前面，于是它走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来，真是太小啦！”“0”听了，特别难受。这时，数字娃娃1站了出来，很有礼貌地对“9”说：“不对，假如我和“0”站在一块儿，比你还要大呢！”“9”听了特别惊讶。 导入：数字娃娃说的话是不是对呢？我们来看看，（电脑显示“10”）数字1和0站在一块，这个数怎么读呢？今日我们就来学习10。（课题：10的熟悉） 二、进展新课 （一）熟悉10 出示教科书上的主题图，指导学生看图： 我们来看看这幅图上都画了些什么？ 还有什么呢？ 2在生活中，我们在哪里还观察过10？ 这些10 都是一样的吗？ 请小朋友把两个手
9、拿出来，数数看看，一共有多少个手指头啊？（还有10个脚指头） 310与所学的数进展大小比拟。 （）请小朋友把直尺拿出来，谁能最快找到10在直尺上的位置？ 出示直尺图（在数的挨次中，也是这样，10在9的后面） （）那么究竟9和10，谁大谁小呢？ 三。出示图，910 出示手势（大口对大数，尖尖对小数） 刚刚，数字娃娃说的话对吗？ 除了9以外，还有哪些数比10小呢？ （二）10的组成和分解。 1 摆红花卡片 请每位同学拿出10张红花的卡片，把卡片分成两组。 看谁能摆得更多。请摆得最多的同学上讲台摆。 “假如这样乱摆的话，很简单遗漏一个，所以，我们在摆红花的时候，可以根据挨次来摆。” 10 10 10
10、 10 10 1 9 2 8 3 7 4 6 5 5 2 稳固组成： （1） 小教师领读； （2） 去掉局部数，（开火车） 四、课中休息 五、写数字10 我们已经学过1和0的写法，那么10怎么写呢？请看教师示范：（电脑边演示边讲） 10占两个字格，挨次是先写1，再写0，小学数学教案数学教案10的熟悉。 （1） 请同学们把右手拿出来，跟着屏幕一起写。 （2） 翻开书P55，在书上描写10。 六、稳固进展 今日，同学们学得都很仔细，下面，教师就带大家去游乐园玩，好吗？ 去之前，我们要排好队，10个人一队，每人一张卡片，根据卡片上面的大小挨次排好。你们会了吗？请10个同学上来示范一下。 假如这样排的
11、话，队伍太长了，那么请能组成10的两个好朋友站在一起，手牵手，看谁最快。 好，现在可以动身了。 我们先来到了聪慧屋。聪慧屋里正在进行“小博士”的评比，我们要不要参与啊？ 好，下面我们来看看有些什么题目呢？ 在里填上，或。 109 410 010 810 2310 436 1536 4352 刚刚哪些同学答得最快阿？你们被评为“小博士”。 我们连续往前走，前面是一个地道，需要有口令才能进去。 教师先给你们示范： 下面请同桌同学相互对，看看谁能穿过地道。（练习10的组成） 接下来，是自由活动时间，教师给你们每个人发一张10元钱的嬉戏券，你们会怎么玩呢？（附表格） 七、课堂小结 今日大家玩得快乐吗？
12、我们学到了什么？ （熟悉了10，知道了10在9的后面，9在10的前面，还学了10的组成；10的用处，在以后的学习中会学到） 一年级数学教学设计：10的熟悉4 教学内容： 教材第64-65页。 教材目标: 学问与技能: （1）学会10的读写和组成及10以内数的大小比拟；对10的数概念获得全面熟悉和把握。 （2）培育学生的实践力量、观看力量及初步的数学沟通意识。 过程与方法: 引导学生经受熟悉10的过程，初步建立10的数感。 情感态度与价值观: 引导学生感受数10与实际生活的亲密联系。 重点、难点 重点：使学生学会10的读写和组成及10以内数的大小比拟。 难点：使学生把握10的写法。 一、创设情境
13、，导入新课 （1）故事引入 数字王国里，数字9总是认为自己最大，经常欺侮比它小的数字，特殊是0。同学们，你们能帮0想想方法吗？ （2）让学生说出自己的方法。 （学生可能会说：让1和0做朋友比9大；让2和0做朋友比9大） （3）教师总结：今日我们就来熟悉10（板书课题：10） 二、动手操作，探究新知 （1）教学数数和认数 1、生活中哪有10呢？我们一起去广场看一看。（出示主题图。） 2、教师和同学们在做什么呢？生：喂鸽子。 3、你能找出图中藏着的10吗？ 生1：有10个人，其中9个小朋友，1位教师。 生2：10只鸽子。 4、谁情愿到前面来当小教师领着大家一起来数一数。（指名2个人） 5、同学们真
14、了不起，通过按挨次数，这么快就找到了这节课要熟悉的新朋友10。 6、学生动手摆学具：假如根据图上的鸽子只数摆小圆片，一只小鸽子摆一个，你们能不能用小圆片来表示小鸽子只数呢？（学生摆） 7、同桌相互检查一下摆的对不对，假如摆的很正确，边数边把圆片收起来，并坐好。 8、同学们动作真快，教师特别喜爱数字10，我可以用拍手的方式来表示它，来同学们跟教师一起数一数。（师生共同边拍边数） 9、你们喜爱10吗？想一想你能用什么方式来表示数字10，看谁的想法最有创意，想好了吗？谁情愿来展现一下，指名5个人（拍手10下，跺脚10下，拍肩膀10下） 10、同学们看教师给你们带来了什么？（五角星）漂不美丽，这些五角
15、星教师要送给仔细听讲的同学们，你们有信念得到吗？ 11、快来数一数教师预备了几颗五角星（9颗），我们的新朋友10焦急了，怎样才能有10颗星星？ 生：（再贴一颗五角星） 12、那我们一起来验证一下，一起来根据从小到大的挨次数一数。 师小结：看来9增加1个就是10，我们再根据从大到小的挨次数一数。 13、同学们看看手中题卡有几颗星星一起来数一数（10颗），题卡中有几个问题，看看谁是小博士能独立完成才智卡。 14、你们答复特别精确，作为嘉奖教师送给你们每人一颗五角星。现在同学们看，其它五角星下面藏着数字几？ 生：这是3（这颗星星送给你） （2）比大小 1、同学们看这是一把直尺，10个数字就在这把直尺
16、上，那么依据这张直尺图，你能比拟出教师拿出数字卡的大小吗？ 2、你发觉了什么？生：在直尺上，排在后面数字比排在前面数字大。 （3）数的组成 1、看这是什么？（苹果树）有几个果子（10个）谁能把这10个果子分成两堆，可以怎样分？（指名3个人） 2、这么多同学都想说，那有没有什么好方法，把全部分的状况都说出来？试着在题卡上写一写，写完后，读给你的同桌听。 3、好，我们拍手齐说一遍数的组成。 4、下面我们玩对口令嬉戏： 师：我说2生：我说82和8组成10（拍手3组4组） 5、关于10的组成教师编了一个小儿歌，试着来读一读。（儿歌在题卡上） （4）10的写法 我们熟悉了10，而且在生活中找到了10，看
17、谁能把10写的最美丽 1、观看10跟以前学的数字有什么不同？（它是由2个数字1和0组成的。） 2、教师边讲解边书写： 写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”先写“1”，再写“0”，两个数字不能离得太远。 3、学生练习写：请同学们在P65描写10。 4、教师这有一张才智卡，要请同学们利用今日的学问填好它。填好后，作为礼物送给家长。 一年级数学教学设计：10的熟悉5 教学内容： 人教版数学第一册第64至65页,练习九1至3题 教学目标： 1、引导学生经受熟悉10的过程，初步建立学生的数感。 2、学会10的数数，认读，写数，大小比拟和10的分与合，对10的数概念获得全面熟悉
18、和把握。 3、培育学生实践力量、观看力量及初步的数学沟通意识。 4、引导学生感受数10与实际生活的亲密联系。 教学重点与难点： 10的分解和组成 教学预备： 多媒体课件、小棒、圆片若干、练习纸等。 教学过程： 一、创设情境 师：今日的天气真好！教师要带大家去广场走一走。那我们就抓紧动身吧！（出示P64页的主题图，并引导学生观看。） 二、沟通，动手操作，探究新知 （一）.10的含义。 师：在图上你看到了什么呢？ 师：请大家翻开书P64，数一数，它们的数量各是多少？ 师：好了，停下来。画面上有多少个人呢？你是怎样数的呢？（让一位学生说一说是怎样数的） 师：大家数了9以后数10。10是9后面的一个数
19、。一共有多少只鸽子？哪位小朋友来数一数，（让一位学生出来数一数） 师：你数得真准，能告知大家从哪数到哪吗？还有谁根他是不一样的吗？ 小结：看来无论从哪开头数，只要我们不重复，不漏数，就能把它数正确。 设计理念：充分利用教材中的主题图所供应的资源，引导学生多角度地仔细观看，让学生从不同的起点数鸽子的只数和师生人数，并从中抽象出数10。 师： 刚刚同学们数到了10个人，10只鸽子，看谁能用最快的速度用小珠来表示10？（让几个摆的不一样的同学到黑板上摆一摆） 师：咱们来看一看这几个同学摆的，他们摆的都是10个，他们摆得怎样呀！ 小结： 10个人，10只鸽子，和刚刚摆的10颗小珠都可以用数字10来表示
20、，今日我们就来熟悉10（板书课题） 师：其实在生活中，许多事物的数量可以用10来表示，看看我们的身体，哪一局部的个数也可以用数字10来表示呢？小朋友以后数到数量是10的物体都可以用数字10来表示。 设计理念：这一环节给学生供应了丰富的活动平台，通过学生摆一摆、数一数、说一说，知道了10可以表示物体的个数，经受了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边。 （二）、10以内数的挨次 师： 教师把计数器也请来了，看这有几颗小珠，可以用数字几数表示，有方法让他们变成10颗吗？现在是几颗？也就是9添上1是10，10怎样变成9。 师：这10可真顽皮，一下子又跑到了尺子上，请小朋友拿起尺
21、子来找一找，举起来给教师看看？ 师：哪10前面一个数是几？9的后面一个数字是几？ 师：找得真准，请小朋友把尺子放在桌面上，教师也找来一把尺子我们一起来读一读上面的数字，倒着来读，这样读是从小到大排，倒过来读是从大到小排。从这我们也可以看出10比9大，9比10小。 师：能把第10颗找出来吗？ 设计理念：利用计数器上9颗珠子再增加1颗的演示过程和从直尺上找10，让学生明白9个再加上1个就是10个，9在10的前面，10在9的后面。让在学生充分熟悉了6和7，8和9的根底上，放开让学生全方位地熟悉9与10，充分开拓学生的思维空间，培育学生的语言表达力量，同时感知数的挨次；紧接着让学生指出这一排中有10颗
22、珠和第10颗，体验“几”和“第几”的区分，这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过这些活动，进展数学意识，建立数感。 （三）、比大小。 师：同学们学得真好，看，这各可以用数字几来表示呢？请观看一下点子图，你发觉了什么呢？ 师：9和10谁大谁小呢？请同学们翻开书P65页，跟他们比比大小。 （依据学生的答复板书） 师：假如不看点子图，10除了大于9外，还可以大于几？师：10大于9，10大小8，谁能把它全部说出来呢？也就是10比排在它前面的数大。 小结：通过刚刚的学习我们已经熟悉了10了，我们还发觉了9小于10，10大于9。 设计理念：通过让学生观看点子图，直观地比拟出数10与相邻数的大
23、小，再放手让学生说出10比排在它前面的数都大，充分开拓学生的思维空间，也经受了一个从直观到抽象的螺旋上升的过程。 （四）、10的组成。 1、嬉戏激趣 师：今日大家学得真仔细，现在教师想和大家玩个嬉戏。想玩吗？那就快点坐好吧！瞧，这里有一些美丽的小球，请一位小朋友任凭抓一把，我只要看还剩几个就能立刻猜出他抓了几个，谁情愿来试一试，还有谁想试。想知道教师是怎么知道的吗？那就快点拿出十颗珠子，看谁拿得最快。先听清晰要求，教师说开头才开头，分一分，想一想10可以分成几和几，比比谁摆得又快，想的方法多。 设计理念：通过嬉戏的设计激发了学生的学习兴趣，为下面的分成作好铺垫，同时依据一年级学生的特点也有一个
24、课堂调整的作用。 （学生动手分一分） 2、动手分一分 师：分好了吗？ 教师这也有10个回片，我请一个同学来分一分。（请一个学生上台分，一边分教师一边记录） 师：10的分成有这么多，有没有好的方法记住呢？（学生介绍自己的想法） 师：教师也编了一首凑十歌来帮忙大家记忆：小朋友，拍拍手，大家一起来唱凑十歌，9凑1，8凑2、7凑3来、6凑4、55凑成一双手。我们一起来读一读，女同学来说一次，读得真好听，男同学来读一读，记住了吗？ 3、嬉戏稳固 （1）师：其实刚刚教师这有10个小球，只要我们记住了10的分了就能猜出来，想玩吗？好我请一个坐得最棒的小朋友来抽，谁来猜？ （2）对口令 师：我们再玩个对口令的
25、”嬉戏，你也要把手指伸出来好吧！。（师生对口令） 设计理念：先让学生玩一玩、猜一猜的嬉戏，再让学生用手中的小珠代替教师的小球，充分动手分一分进展验证，最终还通过顺口溜来帮忙学生记忆。这不仅将原本枯燥的分合练习形象化、趣味化，更重要的是让学生在实际动手操作中对数的直觉不断增加，强化了数感。 （五）学习10的写法。 1、师：这么快就记住了，那10该怎样写呢？首先观看10它是由1和0两个数字组成的，左边是“1”，右边是“0”，因此在写10时要占两个“日”字格，在左边格子里先写1，右边格子写0，两个数字不能离得太远。请大家翻开书P65也来写一写。 2、展现几个同学生写的本子，集体再次强调在写10时要留意的问题。 三、稳固练习 1练习九的第1题。 先让学生自己在数轴上独立地填好数再沟通自己的想法。进一步稳固学生10以内数的挨次。 2练习九的第2题。 先让学生说一说在电视上看到的神七放射时的情景，然后模拟从10数到1公布放射命令，让学生更好地体会数数在实际生活中的运用。 3学生先独立完成第3题，然后完整地说一说10的组成。 4、补充练习 圈一圈。 （1）圈出左边的个图形。 （2）从右边数起给第个图上颜色。 通过圈一圈练习进一步稳固学生基数与序数的意义区分。 四、小结 今日大家学得快乐吗？学到了什么呢？让学生回忆这一节课所学到了一些内容后教师作小结。 【一年级数学教学设计：10的熟悉】