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1、教学基本信息课题 10的认识（教材版本名称、章、节名称）义务教育课程标准实验教科书第一册第六单元中的10的认识。作者与工作单位 指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想与依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确表达出来。本部分内容必须与实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 10的认识是在学生认识了09各数的基础上进行教学的，它是小学生认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多、容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求激发学生学习的积极性与主动性，使学生在愉悦与谐的课堂气氛中获取新
2、知。使课堂表达生活化、活动化、自主化、情感化与趣味化，使他们体会数学就在身边，生活中处处有数学，并根据低年级儿童喜欢活动喜欢游戏的特点，教学一开始我就设计了一个拍手游戏，激发学生学习的积极性，克服学生浮躁的心理，集中注意力进行学习。在教学10的组成时，同桌合作交流，通过摆、分、写等实际操作总结归纳10的组成，使学生亲身体验知识的形成，培养学生的思维能力；在巩固10的组成时，根据一年级学生的年龄特点，以游戏与儿歌的形式巩固，提高学习兴趣。教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）l 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。l 本节核心
3、内容的功能与价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以与思维方式的变化影响等。10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成与写数。10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法与进一步认识100以内、万以内以与多位数的基础。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问
4、卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。l 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础与能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。l 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 一年级学生刚入学，年龄比较小，注意力容易分散，学习持久性不长，因此我采用游戏、儿歌、自己动手实践等不同形式，以此激发学生的学习兴趣与欲望，集中学生的注意力，培养学生的自主意识，发展学生的数感。学生在学习本课之前已经认识了10，10的认识的编排与前面8、9的认
5、识基本相同，为学习这部分内容做了知识上的铺垫。但10的组成是凑十法的基础，是今后学习20以内进位加法与进一步认识100以内、万以内以与多位数的基础，是本节课中最重要的教学内容。所以我把这节课的重点放在了10的组成上，理解10的组成，熟练地掌握10的组成。 教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。 2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小与组成，对10的数概念获得全面认识与掌握。 3、引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养爱科学的情感。4、在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知识、学好数学的愿望。
6、教学重点与难点教学重点是掌握10的数概念与10的组成，体验数学在身边。教学难点是熟练掌握10的组成。教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以与教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在46个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）情境引入学习新知巩固练习巩固练习课堂总结教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计
7、意图、依据一、情境引入1、播放课件，展示0到9的数字，复习数序与大小。2、激趣，质疑：在数字王国里，9以为自己是最大的数，常常欺负比它小的数，后来1与0想出了一个办法来对付9”课件演示到这，我就让学生来猜一猜，究竟“1”与“0”想出了什么办法来对付9？3、板书课题：10的认识。学生数数，回答0到9的数序。比较0到9的数的大小。讨论交流：怎样用1与0来打败9。（可以用1与0组合成一个数字10。）课件：复习。 课件出示新的数字10。复习旧知，为新知学习做好能力铺垫，形成迁移。通过拟人的方式让学生对原本枯燥的数字产生出探索的兴趣。在课件中把1与0组合成10，合学生初步感知数字之间是可以通过组合形成新
8、的数字，从而了解数10的构成。为书写10的教学设下伏笔。二、学习新知1、学习数数与认数。（1）出示第64页上的10的主题图，引导观察图上画了些什么？（2）画面上有多少人？你是怎样数的？强调：大家数了9以后，再数10，10是9后面的一个数。（3）画面上一共有多少只鸽子？（4）试着两个两个地数，看看结果是多少。（5）让学生观察第64页的点子图。（6）学生按要求摆学具：摆出10朵花。2、学习10以内的顺序与相邻两个数的大小比较。（1）在计数器上拨珠：先拨9颗，再拨1颗。（2）引导学生在直尺上认识数。（课件出示第65页上的直尺。）（3）教师引导学生小结：9在10的前面，10在9的后面。10比9大。（4
9、）引导学生比较9与10的大小。3、学习10的分成、组成。（1）刚才在桌面上摆了10朵花，如果要把它分成两堆，你会怎样分？分完后跟小组内交流。交流后你发现了什么？（2）尝试把所有的分法都做一次。归纳成口诀：板书：一与九好朋友 二与八手拉手 三与七真亲密 四与六一起走 五与五一双手4、教学10的写法（1）请学生说一说10的结构。想想应该怎样书写10？（2）请学生回忆1与0的写法。教师在黑板上示范10的写法。学生数数，并交流自己数的结果。先数出9个小朋友，再数一个教师，一共数出10个人。试着从不同起点数鸽子。然后同桌交流。发现：不管从哪里数起，只要1个1个地数，或2个2个地数，只要不漏数不重复，结果
10、总是一样的。猜出图上小圆点的个数。然后数一数验证。从学具盒中取出10朵花摆在桌面上，边摆边数，然后同桌互相数一数。 （1）用自己的话说说教师拨珠的过程。 （2）在直尺上从0开始依次读出直尺上的数。在读的过程中发现10在9的后面。9在10的前面。口述10以内数的顺序。（3）先数出第65页上两幅点子图中的个数。把书本上的空格填写完整。（1）动手分成两堆。（2）跟小组内交流自己的分法。（3）发现10朵花分成两堆有几种不同的分法。动手操作，边分边说。1928374655学生齐读口诀；玩拍手诵读游戏，尝试记忆。10是由1与0两个数字组成的，左边是1，右边是0。合起来读10。应该先在左边写1，再在右边写0
11、。先书空，再在书本上描红，然后在空白田格上写10。 课件展示：10的主题图。出示小圆点图。课件演示过程。演示：根据学生说的过程一步一步再演示拨珠的过程。课件出示直尺上的数序。出示点子图比较大小。 课件演示：分成的过程。课件出示10的“书写图片”。重点让学生在感受数到9以后再数一个就是10的过程，初步在数数过程中感受到10比9大，也为10的序数掌握做个铺垫。体会用点子图表示数的方法。感受数序。对比中发现10大于9，9小于10。亲历10的分成的全过程，有助于理解10的分成的原理。趣味地把10的分成编写成口诀，增加学习的兴趣，提高记忆效率。养成良好的书写习惯。三、巩固练习（1）一起从0数到10。（2
12、）课件出示：数出图上各个物品的个数。（3）数小棒，等学生数完10根后演示捆成一捆。（4）完成“做一做”。（5）完成练习九第1题。（6）完成练习九第2题。（7）完成练习九第3题。全班一起数。学生边摆边数，到10根捆一捆。独立练习课件出示“练习”。加深学生对10以内数的认识，熟练地数出数量是10的物体的个数，深化序数的理解，熟练10的分成与组成练习。四、课堂总结1、这节课你有什么收获？2、你还有什么疑惑要提出来大家一起帮你回答的吗？3、电脑呈现提纲。学生自由说。由学生回答别人提出的疑惑。课件呈现提纲。总览全课，加深印象。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）10的认识一与九好朋友二与八手拉手三与七真
13、亲密四与六一起走五与五一双手教学反思（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：l 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。l 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。l 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。l 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的教师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？这节课主要是10的认识。标准在总
14、体目标中提出要使学生“经历用数学符号与图形描述现实世界的过程，建立数感与符号感，发展抽象思维。”在这节课中：1、表达“数感”教学的主要内容，能让学生理解数的意义，会用多种方法表示数，能在具体的情景中把握数的相对大小关系，能用数表达与交流信息等。2、在数概念数学中重视数感的培养。在教学中使学生“旧”的概念形成经历了一个过程：通过参观动物园回忆经历有关的情境与实例，在现实背景下感受与体验，使学生更深刻地把握数概念、建立数感。3、标准指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的与富有个性的过程。”所以课堂上通过帮“教师分智慧花”这个活动的创设，给学生充分的从事数学活动的时间与空间，在自主探索、亲历实践、合作交流的氛围中，清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己与他人的想法。4、教师把游戏引进活动，也成为游戏的参与者，寓教学于游戏中，让学生在玩中学，在学中玩的氛围中获取知识，发展思维，一定会让学生感受到学习是一件快乐的事情。这节课中与教师对口令，与同桌互伸手指，自己在找朋友歌声中“找朋友“这三个活动具有恰当的衔接性、针对性，使练习的目的不仅关注了知识的教学，更关注了学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。第 12 页