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1、 鱼游到了纸上教学反思3篇 1、小结，再齐读课文。 2、青年把金鱼游到纸上，你们能不能把把这段文字游到心上，练习背诵。 鱼游到了纸上教学反思 篇二 【教材简析】 这是一篇精读课文。文章按事情进展挨次，以青年人“特殊”的举止为线索，随着“我”对他熟悉的不断深入，一位勤奋专注、画技超群的残疾人形象跃然纸上，的鄙视之情也越来越浓。悬念叠出，篇末解疑是本文的主要特点。读这篇文章，会让你产生很多疑问。文题就紧紧抓住了读者的心。鱼怎么会游到纸上呢？文本也设置了一系列的悬念。这位青年是谁？他的金鱼为什么画得那么像？当别人赞叹他画得好时他为什么毫无反响？等等这些层见迭出的疑团，直到文章最终才一下全都解开，使读
2、者恍然大悟。这样写，不仅能紧紧吸引读者的兴趣，也增加了文章的表现力。其次，本文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特殊”的神态、动作刻画传神；语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。是一篇集人文性与工具性于一体的很好的语言学习范例。一方面，学生可以从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培育坚持不懈的品质；另一方面，可以学习对人物的观看和描写方法。 【第一课时教学目标】 1、熟悉4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清亮、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语，能合理运用局部词语联系课文内容说几句话。 2、品尝“游”字，懂得一个好的文题更能吸引读者。学习观看
3、和描写人物的方法，练习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。 3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。 【教学重难点】 学习观看和描写人物的方法，学习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。 【教学过程】 一、导题 板书：鱼游到了纸上 有什么疑问吗？ 是啊，鱼只能画到纸上，怎么可能“游”到纸上呢？想知道是怎么一回事吗？那就自己去读一读课文。 二、初读课文。 1、第一遍读：带着疑问自由读。 反应：你心中的疑问解决了吗？ 小结：同学们读得特殊有味道，我想许多同学就是被这个“游”字所吸引。假如文章的题目用“鱼画到了纸上”，唯恐这篇文章就不
4、能这么剧烈激起我们读书的欲望了。你们看这就是一个好文题的魅力所在。同学们也可以尝试给自己的作文取这么一个布满吸引力的题目。 2、其次遍读：带着任务认真读。 要求：(1)留意读准字音，读通句子。 （2）划出与课文题目相照顾的句子。 反应：字词检查 第一组词：花港 厂徽 聋哑人 指名读，联系课文内容用上这几个词说话。 其次组词：清亮见底 一壶茶 金鱼缸 赏心悦目 联系课文内容用上这几个词说几句话。 书写指导：港 澈 壶 徽 （指导重点：写正确、端正） 三、品读“游” 1、沟通：文中那些句子于课文题目相照顾。 小结：给文章确定题目的时候，这是一种很常用的方法：引用文中的一句话，或者对文中的一句话、一
5、个说法进展提炼，作为文章的题目。 2、出示句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊异地叫起来。 （1）指名读，引导读出这样惊异的感觉。 （2）小女孩为什么这么惊异？他仿佛看到了一条怎样的金鱼？ 小结：把一句话就读成了一幅幅画面，是很好的读书方法。假如，我们再能把脑海中那幅灵动的画面又浓缩成这样一句话，信任你会读出新的感觉。 （3）练习感情朗读。 四、研读外貌描写 1、这毕竟是一位怎样奇妙的青年？请你划出文中描写青年外貌的一句话。 2、口头填空：他（ )身材，长得（ ），一对大眼睛( ）。 3、读了这样的外貌描写，你觉得这是一位怎样的青年？ 小结：带给你这些感觉的无非就是括号里的这几个词
6、。大家看，青年的外貌描写语言特别简洁。可就是这么简洁的一句话，一个青年的形象已鲜亮地展现在我们眼前。看来描写一个人的外貌不肯定要面面俱到，抓住特点，三言两语，也能把一个人物形象写的鲜活。 4、出示小女孩图片，抓住人物的特点，试着用一两句话来写一写她的外貌。 五、研读动作描写 就是这么一位秀气的青年，竟然把鱼给画活了。想不想看一看他毕竟是怎样画鱼？找出描写青年画画的自然段，读一读。 1、出示描写青年画画的段落。 2、青年在怎样地画画？用这段话中的一个词来形容。 “一丝不苟”是什么意思？ 你平常会一丝不苟地做那些事？ 3、圈出描写青年画画动作的两个词。 工笔细描挥笔速写 怎样画是工笔细描？怎样画又
7、是挥笔速写呢？你能比拟一下这两种画法不同在哪里吗？（速度，细致程度，内容） 4、练习朗读，读出两种画法的不同感觉？ 小结：青年不管是工笔细描，还是挥笔速写，都是那样一丝不苟，才把金鱼画得惟妙惟肖，让人觉得是鱼游到了纸上。其实青年不仅画画是如此一丝不苟，他还有更多的时间在一丝不苟地干什么？让鱼游到纸上的真正秘诀是什么？我们下堂课再争论 【教学反思】 语言的学习需要范例。这篇课文写作特点鲜亮，有很多值得讨论和挖掘的地方。但一节课的时间究竟是有限的，怎样的语言学习才能最有效，这是我在做教学预设时思索得比拟多的问题。教学预案几经易稿，最终确定把学习观看和描写人物的方法作为教学重点。 （1）文题的特点解
8、析。文章题目制造悬念，吸引读者，文题与文本内容相照顾，是本文的特点。在教学过程中教师做了必要的点拨，引导学生懂得这是一种常用的写作手法，有利于提高学生作文时确定文题的力量，取得肯定的实效。 （2）外貌描写的品读与写作仿照。由于对本文的外貌描写已抓住特点，故学生在仿写时对这一写作要求了然于心，在课堂中也消失了一些仿写得精彩的句子，教给了学生一种人物外貌描写的方法。 （3）人物动作描写与人物的精神内涵。由于课堂节奏没有把握好，前半节课有些松散，后半节课就显得仓促了。原来预设的从人物动作领会人物精神内涵的目标落实得不到位，影响了学习效果。所以在课堂生成与预设有出入的时候，教师要能够准时调整教案，要以
9、追求学习的实际效果为目标，而不是自己的教学任务是否已完成。 鱼游到了纸上教学反思 篇三 鱼游到了纸上主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的，赞美了他做事一丝不苟、全神贯注、持之以恒的精神。本单元的教学目标就是学习人物的精神品质，感悟是如何描写人物的外貌、动作和神态的。在阅读了课程标准和单元导读后我确立了4个教学目标。一是结合上下文体会“一丝不苟、忘我、融为一体”三个词语的意思；二是理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”之间的关系；三是学习是如何描写人物的神态和动作的；四是培育学生做事专注、持之以恒的品质。 为了帮忙学生理解课文，我采纳了多种形式的朗读，如：“游”和“画”的比照朗读；想象鱼的动态
10、的词语进展扩展读；将文字复原成真实的画面来读；通过音乐感受文字来读。在教学过程中进展了学习方法和学习习惯的渗透，即抓住关键的词语理解课文内容，养成不动笔墨不读书的好习惯。课堂上给学生充分的时间自主读书，整体感知，相互沟通。 课堂上鼓舞学生大胆质疑提出不懂的问题，并且通过再读书自己解决问题。自己不能解决的问题，再通过相互合作学习，尝试解答。课堂上也应有生生互学的场面。组内解决不了的共性问题由小组代表写在卡片上提出来大家共同解决，在学生提出问题的根底上教师和学生共同梳理排序。在这一环节中，让学生充分发表自己的见解，多给学生活动的时机，让每个学生都动起来，克制课堂上教师活动多、学生活动少的现象。 一
11、节课下来还有很多不尽如人意的地方。如：对学生评价的语言欠缺，读中感悟落实不到位。同时也熟悉到，课堂教学中，教学机灵非常重要。我们始终说：备课，最重要的是备学生。但是，我觉得，教师的备课，除了要备教材、备学生，还要备自己。由于，教师是教学内容的设计者，必需精确地把握教材，了解学生学习的特点，才能实行适宜的教学手段，设计精彩的课堂语言，让学生成为学习的主体，而不是被教师牵着走。同时，教师还要有收放自如的应变力量：当课堂中消失问题时，要准时解决，让课堂教学始终围绕一条主线，把教学目标贯穿在各个教学环节之中。 语文，是一门布满圆满的艺术。每一次的圆满和失败，虽然让我心情沉重，但也让我在语文的教学之路中不断地看清自己的缺乏，带来思索。