2023年老人与海鸥教案.docx

《2023年老人与海鸥教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年老人与海鸥教案.docx（51页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、2023年老人与海鸥教案 老人与海鸥教案1 教学目标 1学习8个生字，正确读写并理解生词。 2有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写详细的。 教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。 教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、详细地表达出来的。 教学打算 学生：收集有关“海鸥老人”吴庆恒的资料。 老师：多媒体课件。 教学过程 第一课时 教学目标： 1正确认读课文中的生字、词。 2学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。 3有感情地朗读课文。 教学重

2、难点：指导学生感悟语言、品尝语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。 教学过程： 一、导入新课，引出话题 今日我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题老人与海鸥。 二、初读课文，引导质疑 （一）初识文本，感悟“词”境。 1学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。 2出示词组，反复品尝。 撮起嘴 炸了营 应声而来 翻飞回旋 抑扬顿挫 连声鸣叫 起起落落 白色漩涡 3读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？ （二）再识文本，引导质疑。 1阅读课文，提出问题。 再读课文之后，你有什么问

3、题想问？ （问题预设归纳：老人原委对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的举动？） 2初识海鸥行为的“意想不到”。 三、精读课文，理解“意想不到” 默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”绽开品悟沟通。 （一）预设一 “他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。” 1抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。 2理解“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。 （二）预设二 “老人把饼干丁很当心地放在湖边的围栏上飞成一篇绘声

4、绘色的乐谱。” 1这是老人喂海鸥的一个细微环节描写，你认为哪个词写得生动、传神？可以看出什么？ 2创设情境朗读。 3理解海鸥尽然和老人协作得如此默契，令人“意想不到”。 （三）预设三 “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话独脚灰头红嘴老沙公主” 1情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。 2理解在成千上万只海鸥中，老人尽然能精确地“认出它们”，令人“意想不到”。 （四）预设四 “海鸥最重情义，心细着呢你看他那小模样！啧啧” 1从这段话中你读出了老人对海鸥的 。（理解老人在谈海鸥时的华蜜，对海鸥的牵挂。） 2指导读好拟声词“啧啧”。 四、总结梳理

5、，书写情感 十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。他时常望着高空回旋的鸥群，眼里充溢无限的企盼，海鸥也望着这位慈爱的“亲人”胸中涌动着千言万语。 （依据学情确定写话内容） 1学生自由写话。 2沟通。 五、入情入境，铺垫后文 当我们彼此怀揣着美妙祝福的时候，老人却静静地、恒久地离开了翠湖，离开了海鸥（音乐响起） 1师生合作朗读画面二。 2再识“意想不到”。 六、抛出议题，提升文本 结合课文和你查找的资料，你认为老人的一生应当是 的一生。 下节课，我们将深化探讨这个话题，下课。 其次课时 教学目标： 1学习课文其次部分，感受海鸥哀悼老人的动人场面。 2抓住重点词句，体

6、会海鸥对老人震撼的情。 3有感情朗读课文，品尝人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。 教学重难点： 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、详细地表达出来的。 教学过程： 一、复习旧知，引出新知 二、创设情境，想象促读 1自读画面二，在书的空白处刚好标注上阅读时的感受。 2抓住重点词句品悟海鸥对老人这份震撼的情。 3想象促读。 三、再品词组，回来整体 1出示词组，感情朗读。 撮起嘴 炸了营 应声而来 翻飞回旋 抑扬顿挫 连声鸣叫 起起落落 白色漩涡 2用自己的话梳理全文。（可以用上以上词语） 四、潜心会文，升华“意想不到” （结合之前的几次“意想不到”质疑）你们说这一幕幕感人肺腑的情景真

7、的“意想不到”吗？ 1小组合作，沟通探讨。 2老师深化学生，倾听沟通过程。 小结：在人与动物，人与自然的和谐相处下，一切“意想不到”的事都会在意料之中。 五、沟通写法，突破难点。 我们在领悟了课文的人文背景之后，别忘了学习作者的写作方法。快速阅读课文，你最喜爱作者描写的哪一部分，为什么？ 1学生阅读课文，沟通汇报。 2老师适时点拨，了解作者将这种真挚的情感写真实、写详细的方法。 六、总结全文，拓展延长 1出示“海鸥老人吴庆恒”的塑像并附部分碑文： “与鸥同乐，此乃人与自然和谐相处之妙趣，岂非春城人民爱鸥情结之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯，故铸像以誌其永恒。夫天人合一，国泰民安，乃华夏文明之精

8、义，然则，“海鸥老人”之精神，亦可通天人之道也。” 2再论老人的一生是 的一生。 3举荐一：视频网址cctv10有关老人的生平报道。 举荐二：我的野生挚友 作者：法蒂皮德格雷 云南教化出版社 老人与海鸥教案2 教学目标： 1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。 2、有感情地朗读课文。通过理解课文详细的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写详细的。 3、背诵课文最终四个自然段。 教学重点： 体会老人与海鸥之间深厚的感情。 教学难点： 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、详细地表达出来的。 教学打算： 自制课件。 教学时间： 2课时。 教学过

9、程： 第一课时 教学目标： 1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。 2、了解课文内容。学习课文第一部分，体会老人对海鸥的宠爱呵护之情。 3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。 教学重点： 体会老人对海鸥的宠爱呵护之情。 教学难点： 想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。 教学过程： （一）谈话导入： 我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的细心呵护，怕人的珍宝鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们尽然能被海豚挽救了生命这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今日，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板

10、书。（老师适时强调“鸥”字的笔顺笔画） （二）学习本课生字、新词。 1、检查预习生字、新词的读音状况。 （1）同桌互读，相互订正。 （2）指名读，强调： 旋（xun）涡塑（s）料袋模（m）样扇（shn）动 炸了营似（sh）的 （3）齐读加强记忆。 2、指名说说哪些字在写法上要留意的地方。如：俯、歇、瞻 3、理解新词的意思。如： 抑扬顿挫声音凹凸起伏和停顿转折。 亲昵非常密切。 （三）在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。 、练习正确、流畅地朗读课文一遍，留意将本课的生字和新词读精确。 、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简洁沟通一下。还有哪些不懂的问题？（

11、学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”？老师可以先设下悬念。） 、仔细默读课文，想想文章围围着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。 （老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。） （四）引导学生学习第1至13自然段，通过课文中详细的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。 1、默读老人细心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。 2、依据学生汇报进行沟通、点拨，重点学习以下内容： （1）喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他

12、们之间那种默契的协作。联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比方是恰当、形象的。 练习朗读。（出示课件）边读边想象翠湖边这道漂亮的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。激励学生把这句话背诵下来。 （2）唤海鸥： 学生可用自己的话简洁介绍这部分内容，说说自己的感受。 指名朗读4至9自然段。 三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。 （3）谈海鸥： 学生谈感受，老师小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是？（亲人一样，板书） 齐读第13自然段。 （五）结合板书小结课文第

13、一部分内容。 （六）布置作业： 1、接着练习正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抄写生字、新词。 其次课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文。通过理解课文详细的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写详细的。 2、指导背诵课文最终四个自然段。 教学重点： 体会老人与海鸥之间深厚的感情。 教学难点： 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、详细地表达出来的。 教学过程： （一）齐说课题引入。 （二）回顾课文主要内容： 阅读课文，回忆课文向我们讲解并描述了一个怎样真实而感人的故事？出示课件（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐）引导学生说出课文两部分的主

14、要内容。 过渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：（）的事情发生了。学生填写。（意想不到）能换个词语吗？（出乎意料、出人意外、始料未及等） （三）学习课文其次部分： 1、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？ 2、进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？一会儿将自己体会到的打算和同学们进行沟通。 3、师生共同沟通：选取最令你感动的一组镜头，和同学们沟通自己体会到的。 （1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫。 为什么叫声和姿态与平常大不一样？（平常海鸥会以兴奋的语调欢迎老人，见到老人是无比欢乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、怀

15、疑更感到哀痛。） 师生对读“意想不到的事情发生了” （2）镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。 海鸥为什么要这么做？（为老人守灵，与老人做最终的告辞，已经把老人当成了自己的亲人。） 指名有感情地朗读。 （3）镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。 它们为什么要扑来？（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，恒久和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。） 请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，假如你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？（海鸥与老人的感情太深了。） 练习有感情地朗读，评读。 （四）回来整体，升华情感： 1、这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感概。我们不禁要

16、问：海鸥为什么会有这样的异样举动呢？你能联系课文中相关的语句谈一谈吗？默读全文思索。 2、学生必定会回读到课文的第一部分，刚好激励学生能够结合上文进行理解。通过回读第一部分的相关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起了犹如亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。 （五）小结全文： 如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有很多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将恒久在人们中间传承下去！让我们再次有感情地朗读 老人与海鸥教案3 一、 以词

17、串文，理清文脉。(在预习的基础上) 1、师：这节课我们一起来学习21课，老人与海鸥。生读题。 2、师：同学们已经预习过课文，老师这里还有一些课文中的词语，看看你们是不是会读? 出示两组词语 撮嘴呼喊 抑扬顿挫 亲昵说话 啧啧赞扬 翻飞回旋 连声鸣叫 白色旋涡 肃立不动 学生自己试读个别读齐读，边读边想象画面。 3、上一组词是写?用上这四个字说一说老人与海鸥的事情。板画箭头。 生说完，归纳板书：喂。是课文的113自然段。 下一组词写?来说说海鸥对老人的事情。板画箭头。 生说完，归纳板书：送。是课文的1517 过渡：老人究竟做了些什么，令海鸥这样做呢? 二、品尝“喂食”，感受“亲情”。 1、请读课

18、文113自然段，做好标记或者批注。 2、沟通。 (1)“老人把饼干丁” (2)“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇绘声绘色的乐谱。” 透过这样的文字，你望见了什么景象? 生自由讲感受。 师：依据乐谱，我们可以哼出奇妙的歌，它是静止的;而老人喂海鸥的场景却是灵动的，我们可以联系文中的“节奏”这个词来体会。 (老师带领学生拍击节奏，并体会老人给海鸥喂食的节奏。) 无论是快还是慢，海鸥总能领悟老人的心愿，他们之间协作得如此默契，这不正是有起有伏的乐章?想象这样的画面，再来读读这道独特的风景。 (3)“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳倾听，” “亲

19、昵”? 平常，谁会亲昵地呼喊你?你学着亲人喊你的样子，也来喊喊这些海鸥的名字吧。(指一组依次喊，男生女生依次喊。) 声音有高有低，有轻有重，多好听啊，这就是抑扬顿挫。正因为这熟识和信任，所以形成了翠湖边这奇异的风景。再读“乐谱”句。 (4)“看来它就是独脚，老人边给它喂食” 又用了“亲昵”，你是不是望见这样的镜头：独脚像是老人的孩子，老人正对着它的耳朵轻轻诉说着什么，老人说些什么呢? 正是因为这暖暖的爱惜，为独脚撑起了健全的生命!所以，形成了翠湖边这生动的风景。再读“乐谱”句。 (5)“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。挚友告知我，这位老人

20、每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”(出示) 1、“褪”是个典型的形声字，依据这个特点，能说说“褪色”的意思吗?(脱色，掉色) 既然有这么多词可以换，这里为何要重复用“褪色”三次? 2、为了更好的帮助你了解这位老人，老师查到了这样的资料。(出示资料) 这个“海鸥老人”叫作吴庆恒，是昆明化工厂的一个退休工人。老人很穷，1995年才拿每月308元的退休工资，除了吸当时两毛钱一盒的劣质烟，他没有嗜好，就只“嗜好”来喂养和亲近海鸥。现在昆明人喂食海鸥的方法把饼干面包掰成碎片，摆放在翠湖畔的栏杆上就是吴庆恒老人领先采纳的。老人认为，把食物丢到有污染的湖水里，可能导致海鸥得病

21、。 就是从1985年起先，吴庆恒老人几乎每天都步行二十余里路赶来喂海鸥，风雨无阻，直到1995年他病逝。海鸥到昆明觅食的日子里，吴庆恒每晚在工厂食堂吃一份简洁饭菜;然后就捡拾别人不吃了的馒头，再配以自己买来的鸡蛋、面粉，制作成“海鸥饼干”，其次天拿去给海鸥喂食。吴庆恒病逝后，人们清点他的遗物，“最值钱的”家产，尽然只有六个鸡蛋，而那是他打算制作“海鸥饼干”的! 他这么爱海鸥，可是他生前拥有的唯一一张海鸥图片，是他花三块钱请人拍的一张一般小照片;他很想去位于昆明市区西南的滇池，看看“海鸥们晚上睡觉的地方”，可是，这在他，就属于“旅游”了;他没有这笔“旅游费”，以至到死去都没有能够实现这样的一个小

22、愿望! 请一位同学读。 从中你体会到了什么? 回到“褪色”句，现在你怎么理解这个“褪色”? 你读懂了作者的心，只有父母对儿女才能做到这一切，这是世界上最无私的爱，我们在海鸥和老人身上看到了。让我们带着这种情感读这句话。 褪色的是老人的衣物，永不褪色的是老人对海鸥的那份亲如儿女的爱。所以十多年来如一日，在翠湖边形成了这样奇妙的景象。 再读“乐谱”句。 三、 细读“送别”，感受“亲情” 过渡：难怪会出现海鸥送别老人这样震撼人心的情景!连送去遗像的作者都意想不到! 1、 课件呈现15-17节。 2、 师：请你们细细读读这三段课文，看看海鸥的哪些举动让你觉得意想不到。用横线划出这些句子。(依据学生的回

23、答在段落中点红，然后呈现这些语句) 意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平常大不一样，像是发生了什么大事。 海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 3、 精读课文，情感升华 (1)师：老师想和你们一起来对读一下课文。你们知道什么叫对读吗? 师：当我们把老人最终一次喂海鸥的照片放大，

24、带到了翠湖边，意想不到的事情发生了与平常大不一样，像是发生了什么大事。(是啊，发生了大事!) 师：海鸥们急速扇动翅膀像是前来瞻仰遗容的亲属。(海鸥是老人的亲属吗?) 师：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟像是为老人守灵的白衣天使。(真的，的确是一群白衣天使。) 师：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像我们好不简单才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。(“炸了营”，海鸥们乱成了什么样子呀?是啊，这里有两个“扑”，翅膀扑得那么近，所以我们是好不简单脱出身来。) 1、 读着读着，你们读出了海鸥的什么?请你用一个词告知老师。(哀思、留恋、恋恋不舍、难舍) 2、 师：我们能不能读出哀思、留恋、恋恋不舍、难舍那份

25、情?再齐读四句话。 3、 选择4名朗读水平高的同学来示范读。 4、 生读后，师个别问：这群哀思的海鸥中可能有?可能有谁?(学生自然回顾前文)有独脚吗?有老沙吗?(问全班)还有谁?(问个别) 5、 师：你猜想独脚，那个老人一叫就下来的独脚，他翻飞回旋，连声鸣叫，你在说什么啊?(问个别)还有那个老沙，还有娇滴滴的公主，扑过来，大声鸣叫，又在说什么啊?(问全班)把你想到的话写下来，写在老人的遗像旁。(同时出示喂食与遗像两张照片) 6、 反馈。师：你就是那个老沙，公主，你呢?红嘴灰头(学生在老师引导下，读句) 7、 师接学生的句子：是的，爷爷，你回来啊!我们想你啊!这一声声的呼喊啊!这是亲人的呼喊啊!

26、 四、 观赏雕塑，诗文升华 2023年1月18日，“海鸥老人”吴庆恒的雕像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱：一位慈爱的老人，坐在水边，面带微笑，深情地望着空中，红嘴鸥在他的身边飘舞环绕，这人鸥共处的美妙画卷将影响一代又一代的新人。 海鸥老人 没有妻子儿女 你却有一颗 善待生灵的心 你把孤寂典当给 翠湖的风景 独脚、沙鸥 你这样叫出 海鸥的小名 她们就会 飞到你的手心 你以全部的爱 在飞禽的世界 寻寻找觅 演绎现代都市 人鸥童话的传奇 领三百零八块退休金 走十公里的行程 你十年如一日 在翠湖播撒爱心 直到生命最终一瞬 雕塑不是名人的专利 你以平凡的故事 挤进宏大的行列 融入春城的怀抱 永驻翠

27、湖的心 老人与海鸥教案4 我个人比较喜爱这样感人的文章，所以在上课之前，我就准备用我的朗诵来渲染孩子们，让他们也走进文章，这篇课文讲解并描述的是一个真实而感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从今，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照看伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的友情。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞回旋，连声鸣叫，后肃立不动。像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。 我的认为这样的文章，以读为本，引

28、导学生进行特性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断，说出自己的感受。运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。 在第一节课中，通过自由读、默读、个别读、集体读、引读、选择读、齐读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。让学生在读中悟，读中品，读中评，老师不须要太多的言语，不要太多的说明。读的过程是敬重学生主体地位、唤醒学生主体意识的过程，使学生真正成为读书的主子。 老人与海鸥教案5 教学目标 1有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2在感受人与动物之间真挚感情的同

29、时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进行语言积累。 教学重点： 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。 课前打算： 1收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。 2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 教学过程： 第一课时 一、学习七单元导读，明确学习要求 （对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。） 二、导入新课 和人一样，动物也有自己的爱

30、憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。 三、初读课文，整体感知课文内容 1学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？ 2小组沟通，老师留意巡察，收集学生学习状况，以便进行指导。 3集体沟通：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。 4思索：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分： 一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼喊海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。 二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 评：字词学习可以通过

31、预习、小组沟通来完成，但老师要留意参加学生学习中，了解学习状况便于指导，不要将此流于形式；此环节重在引导学生理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习。 三、再读课文，质疑 1学生用比较快的速度阅读课文，思索：课文中哪些地方，你特殊感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。 2小组沟通。 3集体沟通学生的疑问。老师留意收集、整理。 评：有疑则有思，可促进学生对课文内容进行探究。此环节留意引导学生提出有价值的问题。 四、作业：书写生字 其次课时 一、导入 这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。 二、读思结合，学习1至13自然段 1从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，

32、勾画出相关的语句，进行批注。 2集体沟通：抓住重要段落，进行理解。 （1）“老人把饼干丁很当心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼喊。立即便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇绘声绘色的乐谱。” （老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的协作是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥翱翔的漂亮情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。） （2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话”独脚“”灰头“”红嘴“”老沙“”公主“. （通过朗读，我们可以感知

33、老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。） （3）”他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣.“从老人的外表描写，你能感受什么？ （勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。） 3再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。 评：勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思索方式，教学中要让学生多动笔，”不动笔不读书“ 三、学习其次部分 1读14-19自然段，思索：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学探讨：为什么会发生这样的事情？ 自主学习后汇报一下”意想不到的事情“（海鸥围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，轮番飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地

34、，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来） 为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好挚友，感到难过、难受。） 2再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行沟通，最终在全班沟通。 （1）”海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。“ （抓”瞻仰“一词体会海鸥们对老人的仰慕、敬重及把老人当作亲人。） （2）”过了一会儿，海鸥纷纷落地.“ （抓”纷纷“”肃立不动“等词体会海鸥对老人的敬重、爱戴。） （3）”海鸥们像炸了营似的.“ （为何用”扑“而不用”飞

35、“？引导学生想像海鸥大声鸣叫好像在说些什么？从”白色旋涡“体会海鸥对老人的不舍、哀思，对老人的一片深情。） 3指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情 评：此环节的教学采纳了先整体感知再深化感悟，符合学生的思维特点。 三、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。（学生可就在书上写，然后集体沟通。） 评：对课文的总结采纳了一种学生练笔的方式，避开了老师的说教，也进行了写的训练。 四、拓展：沟通收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的相识：人类爱惜动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活阅历和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。 评与思：本篇课文的重点在于

36、引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。教学中要敬重学生独特的阅读体验，在生生沟通的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱，在引导沟通体会的同时，要相机指导学生读好有关的句子和段落。说感悟和朗读要有机结合，读体现悟，悟促进读。 老人与海鸥教案6 老人与海鸥第一课时 教学目标： 1有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进行语言积累。 教学重点： 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，

37、并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。 课前打算： 收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 教学过程： 一、学习七单元导读，明确学习要求 二、导入新课 照片导入： 课件出示吴庆恒老人的照片。 师：同学们，今日老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？ 这位老人就是昆明市一位普一般通的退休工人，名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”，他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。今日，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深厚感情。 三、整体感知： 1、指名读文，扫除字词障碍 2、自读课文，思索课文的主要内容 3、回答课文主要

38、内容 4、小组内沟通预习状况（解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决） 四、品读感悟： 1、梳理问题： 从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，说说你感受最深的部分。 2、学生圈点勾画后小组沟通 3、汇报： 老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 是什么给老人这么大的动力？是老人对海鸥无私的爱。 老人把饼干丁很当心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼喊飞成一篇绘声绘色的乐谱。 重点抓住“很当心”、“退开一步”、“撮起”、“扫”这几个词理解。这是老人喂海鸥的一个细微环节描写，从这段可以看出老人喂海鸥的动作多么娴熟，他和海鸥之间的协作是那

39、么默契，那么和谐。 在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳倾听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” 多么奇妙的老人，在空中翱翔着那么多海鸥，他都能一一喊出他们的名字，这里让我们感受到了一位老人海鸥的亲昵，对海鸥的特殊的爱。 开放：老人与海鸥之间可能有怎样的对话？ 抓住人物的外貌描写：“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣”体会勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。 过渡语：这是一个一般的老人，更是一个特别的老人，他爱海鸥已经到了痴迷的程度，他把全部的感情都寄予在海鸥身上，让我们再看一看那华蜜的眼神，多么美妙的画面，可是世间美妙的事物总是那么短暂，这样美妙的画面再也看不到了，老人去世了，这是他留下的最终一张照片。当这张照