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1、一年级语文下册棉花姑娘教学设计反思 一年级语文下册棉花姑娘教学设计反思这是一篇一年级下册语文教案，课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对同学了解科学学问有较强的启发作用。 棉花姑娘教学设计设计之一教学要求：1、相识姑娘等7个生字，会写只、星等6个字。2、有感情得朗读课文，分角色扮演。3、了解不同动物歼灭害虫的不同身手，相识一些对人类有益的鸟类和益虫。教学打算：挂图、生字卡片，头饰。第一课时一、揭题，导入新课（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课
2、题）对，它就是我们课文中的主子翁！棉花原本是一种植物，把它当作了人来写。二、初读课文1、老师范读课文，同学整体感知。同学自读课文。a该通全文。b边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最终是谁治好了它的病？三、引导理解1、学习第1自然段。a（出示文中第一幅图）视察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）b棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。c想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情’！d指导朗读，读出棉花姑娘难过、急迫希望治好病的心情。2、学习第2自然段。Ia（出示文中其次幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？b他们之间说了什么呢？用画出棉花姑娘说的话，用一画出燕
3、子说的话。c指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。3、学习第35向然段。a第35自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自身喜爱的学习方式进行学习。如分角色朗读等。b小织汇报沟通，指导朗读。4、学习第6自然段。a棉花姑娘的病治好了她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用一画出体现她心情的句子。b这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、洁白洁白）c拓展练习：碧绿碧绿的洁白洁白的_四、有感情地朗读课文其次课时一、接着学习1、自读课文。2、分角色扮演。先分小组扮演然后举荐到全班扮演。二、识记生字1、出示生字小黑板，自读生字；边读边
4、记。2、小组合作学习生字，相互沟通是怎么记住这个字的。3、说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的方法。三、指导写字出示要写的市。提示：雪字下半部件中间的一横不能出头。帮字左上局部的竖撇要出头。视察每个字在m字格的优置，以和它各局部的大小宽窄。同学临摹，描红练习。师巡察辅导。举荐阅读：一年级下册棉花姑娘PPT课件棉花姑娘教学设计设计之二第一课时一、导入小挚友们，今日老师为你们带来了一位新挚友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多美丽啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，衣着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）指着：姑、娘，你们在哪
5、儿见过这两个字？（都是女字旁）二、激趣学文，整体感知1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？2、小挚友们多关切棉花姑娘啊，她究竟是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文）3、沟通。（指名多个说，也许了解课文内容）你知道了什么？随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟三、读通课文，识记生字1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应当留意些什么？（姿态、不相识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、留意停顿）真能干，那赶快去读读吧！2、刚才你们读得可真仔细，那么有
6、没有遇到难读的句子呢？（1）第一自然段：生字多。这里有几句话？都难读吗？第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了蚜字？其次句：谁来读？留意停顿：盼望/（停顿）读词卡：盼望（在哪儿见过盼？）治病（谁见过这个字？）齐读第一自然段。（2）还有难读的句子吗？我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。（指名读，齐读。）3、课文中还有很多重复出现的句子，你们会读了吗？请你帮我捉害虫吧！对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请他人来帮助吧！4、小挚友们真了不得，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读吧，老师信任这一次你会读得更好！5、我请几个小挚友来读读课文，
7、该请几个呢？（6，依照自然段）6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小挚友读得最好！四、巩固生字1、今日我们要相识的生字中有两个特殊那，谁有好方法帮帮大家？（啄、斑）2、生字娃娃望见大家都相识他们了，心里特殊兴奋，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的嬉戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮）3、生字娃娃还很淘气呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？句子：（1）盼盼到家，丰衣足食。（2）我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。（1）啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。（2）我最终把姑妈盼来了。（3）王母娘娘开蟠桃盛会。五、写字：只、星。
8、1、今日我们还要学会写两个字：只、星2、请小挚友们看看，你们发觉了什么？（上下结构）3、下面请大家细致视察这两个字在田字格中的位子，你又发觉了什么？4、谁是小小书法家？请小挚友们把这两个字描一个、写一个。六、结束语。其次课时教学目标：1、会认姑、娘等7个生字。2、能正确流利初步有感情地朗读课文。3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。教学重点：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。和正确流畅地朗读课文。教学打算：图片、幻灯片、卡片。教学过程：一、导入：1、上节课老师支配同学们去找寻有关益虫与益鸟的学问，你都找到了哪些益虫与益鸟呀？引导：是益虫（鸟），它能。2、今日我们要来相识一个新挚友，出示图片：你能说
9、说这是什么吗？它长着什么样呢？（大大的眼睛，洁白洁白的棉花，碧绿碧绿的叶子）对，它长得那么美丽，所以我们就称它为棉花姑娘。指名读课题，留意正音姑娘轻声。3、可是倒霉的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧（出示生病的棉花图），你看了这样的情景，会提出什么问题呢？归纳为三个问题：棉花姑娘得了什么病？会有谁来给他治病呢？结果病好了吗？过渡：就让我们带着这些问题来学习课文吧！二、初读课文：1、师范读。要求：听清字音，想想刚才自已提出的问题。2、自由读。要求：读准字音，难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。3、反馈：问题一：棉花姑娘得的是什么病？出示相关的小节，自由练读。指名读，留意盼望、治病的正音。理解
10、：可恶、盼望。给可恶换个词。盼望这个词说明棉花姑娘的内心特别怎样？再次指名读，要求初步读得有感情。问题二：棉花姑娘的病好了吗？出示相关的小节，自由练读。指名读，留意咧字音。你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情兴奋吗？请初步有感情地读课文。问题三：是谁治好了棉花姑娘的病？找到相关的小节，自由练读。说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病，他长的什么样？出示相关的写七星瓢虫的句子，练读。师生一起分角色读一读第四小节。过渡：其实棉花姑娘在这之前遇到许多的小伙伴，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢？（板：燕子，啄木鸟、青蛙）朗读2-4小节。快速读，完成以下练习。燕子只会捉的害虫。啄木鸟只会
11、捉的害虫。青蛙只会捉的害虫。同桌选择喜爱的一个小节练读，分角色读。反馈三、学习生字词：1、出示词语：（带音节）指名读一读。姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点、读单个字，并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。依据同学的发言随机写下词语。（姑姑姑妈蚜虫盼头治疗斑马斑点）、读句子：小挚友真了不得，不只会读课文中的生字，还把生活中的词语请进了课堂，下面就让我们运用他们来了解更多的学问吧！小小学问库：啄木鸟姑娘是大树的好挚友。禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙立刻赶来治病了。蚂蚁喜爱吃蚜虫拉出来的蜜。猫头鹰每天盼着捉田鼠。四、总结：这节课我们初步朗读了课文，相识了那么多的生字婴幼儿，下一节课，我们要更加有感情地朗读课文，
12、并把这个好玩的故事演一演，好吗？棉花姑娘教学设计设计之三一、学习目标：1相识姑、娘等7个生字。会写只、星等6个字。2分角色朗读课文，读好恳求的语气。3相识一些对人类有用的鸟类和益虫。二、教学重点、难点：本课教学重点在引导同学了解一些科学常识，让同学有酷爱科学的爱好。三、教学特色：课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对同学了解科学学问有较强的启发作用。在教学中着重指导同学特性化的朗读，通过不同角色的扮演让同学了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验
13、，轻说教，从而激发同学对学习科学常识的爱好。四、教学方法：小组探讨、角色扮演、示范、演示。五、课前打算：多媒体课件、同学自制文中的任何一种动物头饰。六、教学时间：2课时。七、教学过程：第一课时课时目标：1、学习姑、娘、蚜、盼、治、啄等五个生字。2、整体感知课文，重点学习14小节。3、练习朗读对话，能够读出着急的语气。教学过程：一、谈话揭题：1、（出示棉花图）同学们，你们相识它吗？它叫什么？（棉花）2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘（出示课题，同学齐读）。3、相识姑、娘两个字。二、学习第一自然段并随文识字：1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑
14、娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（同学自由发言）2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（同学圈出：蚜虫）3、你觉得蚜虫的蚜字怎么记比较好？（形声字）4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（同学自由回答）5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最终一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）6、（出示盼望、治病）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自身的话给大家说说。7、盼和治都是我们今日要相识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（沟通识字方法）三、整体感知课文。
15、1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最终是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告知你的同桌。2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（同学回答，老师板书动物名字）3、过渡：最终是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们细致地来探讨探讨吧。四、朗读理解课文。1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导同学读出急迫地、充溢希望的语气）2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出缘由并在下面用横线画出。（老师板书：燕子只会吃空中飞的害虫）3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，
16、结果是怎样的？请大家用刚才学习其次自然段的方法自学三、四两段。（同学用划一划，读一读的方法自学）4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（同学回答，老师板书答案：啄木鸟只会捉树洞里的害虫；青蛙只会田里的害虫）5、感情朗读14自然段。五、复习生字，承上启下。1、一次次恳求都悲观了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话）小挚友，我是棉花姑娘。我身上长了很多蚜虫，可难受了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有方法给我治病，小挚友，你有方法吗？快帮帮我吧！2、同学们，你们有方法吗？（请同学说说自身的想法，不肯定依照课文的意思，只要有道理即可）六
17、、结束：同学们刚才想了许多的方法，但棉花姑娘的病最终是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。七、课后作业：熟读全文、做一个文中出现的自身喜爱的动物头饰。其次课时课时目标：1、复习生字，会写文中要求的6个生字。2、熟读全文，分角色扮演。3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关学问。教学过程：一、复习生字。用嬉戏法进行复习：捉蚜虫黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。同学假如相识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最终进行统计，看看谁捉到的虫子最多。二、学习课文5、6自然
18、段。1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告知我们？（同学回答，老师板书：惊异）4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请同学做惊异的表情读：你们是谁呀？这句话。）5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今日的学习，你相识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（同学回答）6、（出示：斑）谁来说说斑字你会怎么记？它还有其他挚友吗？（斑马、花白等）7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，
19、她是怎样的？我们应当带着怎样的感情来朗读最终这一自然段呢？（同学探讨后读）8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，同学练习：碧绿碧绿的洁白洁白的三、分角色扮演读。1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较焦急，哪些地方又会让你感到轻松而兴奋？（同学小组探讨并反馈）2、我们今日都选择了自身最喜爱的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（老师读旁白，其他同学依据自身选择的角色读）3、请一组较优秀的同学上台展示。4、拓展：当读到最终一句话时，我们小挚友都有一个一起的表情，那就是笑，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（同学想象发言）四、生字书写。1、本课要
20、求书写的生字可分三小组进行教学：只、星是上下结构的字，主要特点是上小下大；雪、帮也是上下结构的字，特点是上大下小，雪字的第十笔一不能写出头，在指导同学书写时要求驾驭好。请、就同为左右结构的字，留意两边不要分得太开，提示就字最终一笔丶不要落下。2、请同学视察每个字在田字格的位置，以和它各局部的大小宽窄。3、同学临写，描红练习。师巡回指导。4、展示优秀同学作业。五、展示台。同学相互沟通自身课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小学问。棉花姑娘教学设计设计之四教学要求：1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写吐、叶、盼、快、许、棉；积累词语棉花、很多、可恶、盼望、害虫、帮助、突然、碧绿碧绿、吐
21、出；能结合课文内容，用找近义词的方法理解可恶、盼望、惊异的词义。2、同学能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。3、同学通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。教学媒体：多媒体、ppt教学过程：一、谈话揭示课题1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。2、教学棉（1）读准字音（2）你用什么好方法记住这个字？（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字）3、出示答案，简洁介绍瓢虫。4、今日我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。5、同学齐读课题（板书课题）6、师：棉花健
22、康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。二、课件出示童话故事，整体感知三、初读课文同学自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。四、感悟课文，理解课文（一）学习第一节（1）、出示第一节课件，细致看动画，说说你知道了什么？（2）是呀，上面有很多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt.（3）教同学字许、恶、盼（4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件苦痛的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）师：盼望你能换个词语说说吗？（希望）师：盼望比希望的程度更
23、加剧烈。（5）老师范读，同学领悟感情，自由读，指名读。（6）齐读第一节（二）学习第6、7节1、棉花姑娘病得那么重究竟是谁帮她只好了病？哪两节告知了我们，自由读一读。2、七星瓢虫身手大吗？你从哪里知道的？3、教同学字忽4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？（展示同学收集的有关资料。）5、介绍瓢虫家族。6、七星瓢虫身手这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊异）找一个近义词；你扮演一下这个神态。7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第7节吗？8、同学读第七小节。9、教同学字：碧10、棉花姑娘会怎样称誉七星瓢虫？（三）学习25节过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过
24、病？结果怎样？他们究竟是想帮还是不想帮？1、自主、探究、合作学习25小结。（1）小组合作，选择自身喜爱的段落学习，读出恰当的语气。自学提示：A分角色朗读对话B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气C小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？（2）小组合作学习，相互沟通。（3）汇报。A、教同学字B、同学沟通：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？同学读并评价师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？（4）指导同学朗读这几个自然段。分小组合作朗读。（5）同学小组读。大家评价。2、比比哪个小组读的好，相机指导读出恳求的语气。3、汇报学习收获（小动物不是
25、不想帮，是心有余而力缺乏）4师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。5读有关句子四、复习生字五、师小结：今日我们一起学习了这篇童话故事，知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力缺乏，但是它们都是我们的好挚友。同学们在我们身边还有许多益虫、益鸟，老师请同学们会家去搜集了资料，谁来沟通一下？同学沟通自身收集到的资料。六：总结：每种动物都有自身的身手，它们是自然界中不行缺少的组成局部，是我们人类的好挚友，我们可要好好爱护它们呀！教学反思：本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青
26、蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。棉花姑娘教学设计设计之五一、教材分析本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采纳童话形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对同学了解科学学问有较强的启发作用。二、设计理念在朗读课文中，让同学有完整的阅读经过，朗读、默读、略读、细读，自悟与沟通，提倡自主合作的学习方法。用课本剧的扮演方式来代替老师的讲解和分析，给同学留下张扬特性的空间。三、教学目标1相识姑、娘等7个生字。会写只、星等6个字。2分角色朗读课文，读好恳求的语气。3相识一些对人类有用的鸟类和益
27、虫。4、提高同学理解词语的实力。4.正确、流利的朗读课文，了解课文内容。四、教学重点认字、写字、读好恳求的语气。五、课时布置；二课时六、教学流程第一课时一、导入揭题1、谈话导入我们在七课学习了棉鞋里的阳光，知道棉花可以保暖，可以为人们带来很多便利，可是假如棉花生病了，怎么办呢？2、创设情景揭题小动物里有很多专捉害虫的医生。今日他们都来了，大家看看都有谁？3、出示小动物的图片燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，他们都能帮棉花姑娘治病。二、初读课文1、自由读文2、用线划诞生字，多读几遍。3、标出自然段写出序号。4、再读课文，读通顺。边看图边看文，想一想：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫能帮棉花姑娘治病吗？为
28、什么？小组探讨5、同学依据要求读课文6、反馈7、老师适当的指导朗读。三、读中理解词句1、齐读课文2、分段朗读3、你知道了什么？你明白了什么？四、小结大家说的真好！燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等很多小动物都是捉害虫的医生，而且不同的动物会捉不同的害虫，所以，我们应当维护这些小动物。其次课时一、指导分角色朗读1、指名分段朗读。2、小组内分角色朗读。3、各自试读试演自身的角色内容。4、小组内扮演。5、以小组为单位向全班展示。6、同学评价，老师评价，多赐予激励。二、识字写字1、卡片认读,开火车认读、组词。2、分析字形结构,口头组词、扩词。3、说一说你发觉了什么？你怎样记住这些字？4、指名说一说,反馈。
29、三、指导书写1、重点指导请的言字旁。帮的上半局部的笔画。2、留意视察生字在田字格的位置,范写。3、同学描写临写,练习组词写词。4、老师巡察辅导，发觉错误和时订正。四、小结同学们今日我们学会了写这六个生字，大家写得都特别仔细，留意了生字的笔顺，和占田字格的位置，希望大家接着努力。棉花姑娘其次课时教学设计教学要求1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演读课文。2、相识一些对人类有益的小动物，激发同学维护小动物的思想感情。教学重、难点有感情地朗读课文教具打算课件、棉花姑娘图片教学过程一、复习生字1、齐读课题（小挚友，上节课我们相识的生字婴幼儿，今日来探望我们啦！我们一起来读读婴幼儿们的名字吧！）2
30、、课件演示生字婴幼儿姑、娘、蚜.3、齐读、指名读、挑战读（字婴幼儿们还带来了他们的好挚友呢？字婴幼儿还说假如你们读对了，就奖你一面红旗）课件演示红旗二、创设情景，激趣引入（咦，似乎有人来了，是谁呢？）出示笑脸棉花（棉花的自我介绍）师：棉花姑娘美吗？生：美师：你觉得她哪儿美？（引导同学说碧绿碧绿的、洁白洁白的）板书-三、细读课文，体会感悟（棉花姑娘多美啊！可是，这几天棉花姑娘生病了。）1、出示生病的棉花-（小挚友想知道怎么回事吗？快读读课文吧！）2、同学自由朗读师：你知道棉花姑娘得了什么病？生：叶子上长满了蚜虫师：棉花姑娘的心情怎样？生：盼望有医生来治病师：有谁来了？3、依据同学回答逐步板书-4
31、、指导朗读、角色朗读、挑战读5、只会师：你知道是谁治好棉花姑娘的病吗？生：七星瓢虫师：小挚友们真了不得，那棉花姑娘知道帮她治病的小圆虫是谁吗？生：（不知道）（知道）6、引起争辩，再读第五段7、扮演七星瓢虫，向棉花姑娘介绍自身8、角色朗读出示笑脸棉花（瞧，我们漂亮的棉花姑娘又回来了，她咧开嘴笑了，因为她又长出了-（生：碧绿碧绿的）小挚友也来笑一个）四、指导书写（小挚友，棉花姑娘的病好了，让我们邀请她一起来参加我们的展示台吧，今日，要展示我们美丽的字）1、老师板写，同学跟着书空、说笔画、猜字2、说说要留意什么3、同学练习4、巡察褒扬（小挚友写的真美丽，老师要奖你们每人一朵小红花）课件演示小红花五、
32、课外延长1、小结：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许很多多的小动物都是捉害虫的医生，而且不同的动物捉不同的害虫，它们是我们人类的好挚友，所以我们应当-（生：维护有益的小动物）是的，我们以后都来维护这些小动物。2、师：假如有一天你看到（课件演示捉鸟、捉青蛙图片），你会怎样做呢？棉花姑娘是第八单元的一篇科普文章，通过棉花姑娘分别恳求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，告知学生不同的动物会捕食不同害虫的常识。我教学的是其次课时，学习理解课文内容，在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界，并了解不同动物歼灭不同害虫的本事。依据课文的结构特点，我将课文分成四部分进行教学。课文里角色较多，我
33、主要采纳了多种形式的朗读，帮助学生理解课文，体验不同角色的情感，如指名个别读，男、女生对读、师生对读、分角色朗读等。在最终一自然段的教学中，我采纳了前后对比的方法，课件展示棉花姑娘生病中与病愈后的两幅插图，带领学生回顾棉花姑娘生病时的苦痛感受，并在此基础上想象棉花姑娘病愈后兴奋愉悦的心情，有了这一前后对比学生的情感体验会更详细，避开了单纯想象病愈后的心情的抽象，学生会更简单理解。除此之外，还支配了说话环节，碧绿碧绿的、洁白洁白的，我先让学生自由的说，再在课本上填空，让学生的说话、想象实力得以拓展。总的来说，本节课上得还是比较流畅的，我的指导老师也说课堂总体上很顺畅，没什么大问题。但小问题还是存
34、在的，经过我自己的反思，和结合老师及同事们的看法，我总结了以下几点不足：第一，课堂节奏稍显拖沓，环节推动太慢。虽然整个课堂总体上来说，是比较流畅的，但是整个课堂的节奏推动有点慢，在一个环节停留的时间太长，导致后面的环节没有时间充分绽开，我的指导老师说这也可能跟我的性格有关，她说我性格本就属温顺型的，这也会体现在课堂当中。其次，环节间过渡连接不太自然。有些环节的过渡语不明显，或者连接不太紧密，所以会给听课的人一种不知道怎么就突然跳到下一个环节的错觉。这个想要做到过渡自然，首先是要在备课环节中下功夫，设计好环节间的过渡语，当然，前提是要对课文内容与所设计的各个环节足够熟识，才能恰如其分，不着痕迹地
35、过渡。第三，板书时机不太恰当。这也是运用多媒体课件上课的一个弊端，当然更多的应当是我实践阅历不够丰富所导致的，在教学过程当中，我总是捕获不到合适的.时机进行板书，甚至有时候会只顾着讲解内容而遗忘了板书这一部分的内容，只能在过后补上，虽然这对整个课堂影响不大，到最终板书也是完整的，但是就是不够完备，板书应当是与课堂内容紧密结合的，给学生以整个课堂的完整思路的脉络图示，板书与教学内容时间上脱离可能导致学生思路的中断，或者导致学生留意力分散。在今后的实践中还要好好加强这一方面的训练。一堂课在脑海中演练千万遍，都不及实实在在地实践一次来得实际，因为课堂是动态的，学生是不受限制的，你在脑海中的虚拟演练根本无法预料实际课堂中可能会出现的问题，所谓实践出真知，特殊是我们新老师尤其须要更多实践的机会，也更应珍惜每一次实践的机会。