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1、一年级下册棉花姑娘教学反思棉花姑娘是一篇蕴含常识知识的童话故事，课文借助形象化拟人的手法，通过棉 花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙为她治病，最后由七星瓢虫为她治好病的故事，讲了啄木鸟、 青蛙、燕子、七星瓢虫不同的捕虫本领，揭示了“每个动物都有各自的本领”这样一个道理。文章生动有趣，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，开展学生观察 能力、审美能力、朗读能力的好教材。根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生 实际情况我制定了四个教学目标：1、在阅读过程中独立认识本课9个生字;能用部首查字 法查出“恶”;能在老师的指导下描摹汉字“吐、叶、忙、快、棉”。2、读课文，做到不添字、 不漏字，不顿
2、读，按标点停顿。读句子，读好带点的词语，读出请求的语气。3、能了解 课文内容，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的捕虫本领;能初步感受每个动物都有各 自的本领。4、了解一些有关小动物的知识，激发学生的求知欲，能主动去了解小动物、 保护益虫和益鸟。在这还未炎热的初夏，上完课，我已一身是汗，结合自己的感觉和专家老师们的指导, 做如下总结：一、字词教学落实，生字教学扎实。一年级以识字教学为重点，我把识字教学落实在整个教学过程之中，创设不同的语言 环境，让学生在阅读中识字并掌握不同的识字方法。本课的识字教学，我遵循“有侧重点, 不面面俱到”的原那么。对一年级第二学期末的学生来说，已基本掌握了识字的方法，
3、具有 自学生字的能力。所以，我根据字的不同特点，来设计学法。如:课一开始，媒体出示棉 花图，引出词语“棉花”，用写一写的方法学习生字“棉”，并随机指导书写“棉识写结 合，加深记忆，同时揭示课题。又如:在学习生字“恶”时，让学生用查字典的方法找出“恶” 的其他读音。但在教学时，这一环节的落实不够到位。对于“恶”的其他读音，没有进行强 调，流于形式。在查字典之后，我又出示了有关鲂虫的资料，目的是让学生通过对蛇虫的 了解来理解“可恶”一词，并随机指导学生在朗读时读出蛎虫的可恶来。二、盲目跟从，降低课堂实效。总认为，学生在课堂上就该圈圈划划，但没有考虑过学生动笔的实效性。经专家的指 点，豁然开朗。是啊
4、，把棉花姑娘和燕子、青蛙、啄木鸟的对话都划了下来，几乎把整篇 课文都划下来了，失去了划线的意义，淹没了文中的关键词。通过这节课，我学到了，不 能人云亦云，不能光讲求形式而忽略了课本身的实效性，一定要多研究文本，根据文本的 特点来设计教学。三、缺乏教学机智，乱了阵脚，问题抛出不明晰。有时在教学中，由于紧张而疏漏了教学环节。在这节课上，我漏了整体感知的环节， 一会儿让学生找找棉花姑娘和燕子、青蛙、啄木鸟的对话，一会儿又让学生交流棉花姑娘 请谁来为她治病。弄得学生不知所措，影响了学生的情绪，导致整个课堂气氛不够活跃。 一方面反映出我教学时还不够投入，另一方面说明我的教学经验缺乏，还要在今后的教学 活动中多磨练。当然，在这次课上，我也有较以前进步的地方，比方，在课堂教学的评价语言上，我 较之以前更丰富了;在课堂驾驭上，我较之以前更自如了，会更多地去关注学生的感受， 而不会仅仅关注着让自己的实施下去;在朗读上，我的指导方法较以前丰富且有效了。总之，每一次的公开课都能找出自己教学中的弱点和进步的地方，对改进自己的教学 方法，提高自己的教学水平有很大的帮助。