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1、语文六年级教案【优秀10篇】六年级语文教案 篇一 【教学目的】 1、知识教学点： 了解辛亥革命前后中国农村日趋破产的社会现实。 小说三要素的复习。 运用对比，多种描写方法塑造典型人物。 2、能力训练点： 把握背景，分析特定时代中的人物。 朗读、品味关键词句，理解小说的主题。 3、德育渗透点：了解旧中国农民生活悲惨、农村日趋破产的根源，使学生懂得只有国家强大，人民生活才能幸福的道理，自觉地为祖国的腾飞而读书。 4、美育渗透点：透过作者在文中描绘的理想中的故乡的美好图景，教育学生为建设美好生活而勤奋读书。 【学法引导】 学生要能很好地读懂本文的思想内容，需要对课文所写人、事的时代背景有所了解。学习
2、课文时，一方面结合作者的描写，分析人物的性格。另方面深入思考作者把人物二十年前后变化对比着写的意图，从而有利于对文章的理解。对有丰富内涵的语句，应多诵读、多品味，以求有所领悟。 【重点、难点、疑点及解决办法】 1、重点： 运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点。 小说所刻画的人物的社会意义。 2、难点：内涵丰富的语句的品味、理解。 3、疑点：作者对孔乙己和杨二嫂的态度相同吗？ 4、解决办法：课堂上的朗读与分析精彩片断为主要手段解决“重点”“难点”宜在教师的引导下分析领会，“疑点”可在理解人物性格的基础上，教师作适当的点拨、拓展完成。 【课时安排】3课时。 【教具学具准备】录音机、投影仪。 【师
3、生互动活动设计】 1、查找有关背景资料，了解辛亥革命前后中国农村的现实及根源。 2、朗读课文精彩片断，分析人物性格特点。 3、讨论分析： 人物形象的社会意义。 人物性格形成的社会根源。 作者对文中人物所持的态度。 【教学步骤】 第一课时 一、明确目标 1、了解作品写作的时代背景。 2、作了解性阅读，理清全文脉。 3、分析课文第一部分。 二、整体感知 辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福？中国农村的贫困，农民的不幸，是由什么造成的？鲁迅先生以他思想
4、家的敏锐感觉，进行认真深入地分析。在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象地剖析、透视。故乡一文，从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。 三、教学过程 1、导人新课，简介背景。 2、理清作者的写作思路： 听录音朗读一遍，思考本文的线索，主要人物及故事情节。 学生讨论后，对上三者明确。 3、分析课文第一部分： 指一名同学朗读第一部分，其他同学思考： “我”渐近故乡时的心情怎样？ 明确：漂泊的艰辛，思乡的深切，返乡的激动。 渐近故乡时，“我”见到的故乡的景象如何？这时“我”的心情怎样？ 明确：景象是“萧索”心
5、情是“悲凉”。 小结景物描写的作用： 勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故乡冬景图，初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。 见到故乡冬景图后，“我”的感受怎样？用文中话回答。 明确：“啊！好得多了。” 怎样理解“啊！好得多了。”。 明确：写出了现实与记忆中的故乡的反差之大，饱含着对故乡竟然如此的惊异之情。 4、分析第二部分： “我”记忆中的故乡怎样？文章第31节说“似乎看到了我美丽的故乡了。”记忆中的故乡到底美丽在何处呢？ 提示：景、事、人。 分析景点： 描写了一幅怎样的图画？（少年闰土月夜刺猹图） 景物
6、：天空、圆月、西瓜、沙地。 色彩：深蓝、金黄、碧绿。 景象特点：景物美好，色彩明快、艳丽，美好动人。 上一段说：“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”，又给人什么感觉呢？（充满生气和活力） 景物描写的作用是什么？ 明确：作者用这美丽的景物作为少 年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的象征。与现实中的故乡形成鲜明的对比。 分析少年闰土：（事、人） “我”记忆中的少年闰土的肖像怎样？（“紫色”“圆”“小”“明晃晃”可见少年闰土健康可爱。） “我”回义了少年闰土哪几件事情？可见他是个什么样的农村少年？ 明确：教“我”雪地捕鸟活泼多知。 邀“我”看瓜刺猹朴素，热情勇敢
7、，多知。 告诉“我”贝壳，跳鱼儿见多识广。 哭着不肯分离，互赠礼物友谊深厚、纯真。 作者怎样更好地突出闰土说话滔滔不绝的？ 明确：用了许多省略号。 小结：故乡到底“美丽”在哪里？ 明确：美在有许多新鲜景，美在有许多新鲜事，更美在有心里装着无尽希奇事，有着深厚、纯真友谊的童年伙伴。总之，美在儿时的记忆中。 四、总结、扩展 全文按“我”“回故乡在故乡离故乡”的活动为线索，记叙“我”的所见、所闻、所感。 本节课所学内容，除了初步展示现实故乡的萧条外，多在回忆，突出了记忆中故乡的美。在对比中，写出了反差之大，反映了中国农村日趋破产的现实。 五、布置作业 1、少年闰土是一个什么样的少年？ 2、预习下文，
8、思考杨二嫂的及中年闰土的形象特点。 【板书设计】 故乡 鲁迅 回故乡：故乡冬景图：萧索、荒寂心情：悲凉 到家与在故乡：与少年闰土的友谊农村破产 杨二嫂的变化农民生活痛苦 中年闰土的变化。 离故乡：对旧社会不满，寄希望于未来。 第二课时 一、明确目标 分析闰土，杨二嫂形象，理解小说的主题思想。 二、整体感知 上节课，我们分析了二十年前少年闰土的形象，本节课我们将见到二十年后的闺土，在对闰土二十年前后的巨大变化及杨二嫂的变化的分析中，努力探究人物形象的社会意义及作品的主题。 三、教学过程 1、复习、预习： 二十年前后故乡的景象有哪些变化？这个变化说明了什么问题？ 在故乡，“我”见到了许多人，其中着
9、重写了哪两个人物？这两个人物中，又重点以写谁为主？ 2、分析中年闰土： 少年好友闰土发生了怎样的变化？闰士的变化说明了什么问题？ 肖像变化： “紫色的圆脸“灰黄”且有“很深的皱纹” “小毡帽”“破毡帽” “红活圆实的手”“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。” 问：中年闰土的脸色为什么会变得“灰黄”？“很深的皱纹”和松树皮似的手”说明了什么？ 明确：脸色“灰黄”是饥寒交迫造成的营养不良的结果，“很深”的皱纹是生活的重负刻下的痕迹，“松树皮”似的手是长年累月超负荷的劳动造成的结果。 问：59节中“终于”一词，体现了闰土怎样的感情变化过程？ 明确：重逢的喜悦想要叙旧、畅谈想到自己的现状、凄凉自卑自贱一
10、终于恭敬地称“我”老爷。 称呼的变化： 问：“老爷”这一称呼写出了闰土心目中两人之间的什么变化？ 明确：身份、地位的变化。 问：“厚障壁”比喻什么？ 明确：人与人之间的隔膜。 语言变化： 问：中年闰土的话中也有许多省略号，这些省略号有什么作用？ 明确：显示闰土说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，表现了他的迟钝麻木。 神态变化： 问：神态发生了怎样的变化？ “怕羞”“高兴”天真活泼“欢喜”“凄凉”“像石像”“像木偶人”。 问：“石像”这个比喻说明闰土的精神状态起了什么变化？ 明确：由于饱受生活的折磨，已经变得呆滞、迟钝、衰老、麻木，了无生气。 问：是什么原因使他发生这样大的变化？用文中话回答，
11、并理解这句话对表达中心意思的巨大作用。 明确：“多子木偶人。”说明帝国主义、封建主义的双重压迫、统治是当时中国农村衰败、萧条、日趋破产的根源，揭示了辛亥革命的不彻底性。 问：闰土为什么要拣“香炉”和“烛台”？ 明确：把未来寄托神佛。说明他受封建迷信思想愚弄之深，说明了他的麻木迟钝。说明了闰土是旧中国一个尚未觉醒的农民形象。 小结：闰土的变化说明了什么？ 明确：说明了辛亥革命后，中国农村破产，农民生活痛苦的现实。劳苦大众在封建传统观念辖制下所受的毒害以及人与人之间的隔膜。 3、分析杨二嫂形象： 杨二嫂发生了怎样的变化？她的变化又说明了什么问题？ 今日肖像：凸颧骨、薄嘴唇、圆规体现性格泼悍、放肆、
12、尖刻 语言、行动：尖叫，两手搭在髀间、贵人眼高体现性格泼悍、放肆、尖刻 讨东西、造谣，“塞手套”体现性格自私、泼悍，爱贪小便宜 昔日“豆腐西施”，终日坐着体现性格安分守己 杨二嫂的变化，说明了辛亥革命后城镇小市民阶层的贫困化，反映了经济破产的另一个侧面。 作者塑造杨二嫂这一形象有什么作用？ 明确：作用一，以杨二嫂的自私、刻薄衬托杨二嫂的善良、朴实。 作用二，以杨二嫂的变化说明城镇小市民的贫困化，反映了当时社会经济破产的广度和深度。 4、见到故乡的景和人发生如此变化后，“我”产生了什么样的心情？ 明确：由下文“老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。”可见“我”对故
13、乡巨变成如今的样子是十分失望的。 四、总结、扩展 本节课，我们着重分析了闰土和杨二嫂两个人物形象。闰土是解放前老一代农民形象的代表，他身上有着中国农民传统的美德勤劳、善良、忠厚，但因长期遭受经济的压迫和思想上的愚弄，他被那个社会折磨得像个木偶人。从这个人物身上，我们可以读到作者对老一代农民不幸命运的深切关心和同情。杨二嫂是一个城镇小市民形象的代表，是一个既遭受压迫、侮辱，又深受私有观念支配的被扭曲了的人物形象。从她身上，我们可以读出作者对她的种种恶习是持否定态度的。 文中，作者着力写两个人的今昔变化，通过对比，深刻地揭示出两个人物形象所蕴含的社会意义，并揭示出小说的主题。 【板书设计】 闰土：
14、少年：健康、活泼、多知、热情 中年：衰老、迟钝、麻木对比农村日益破产 杨二嫂：今：放肆、泼悍、自私对比农民日益贫困 昔：安分守己 小学六年级语文教案 篇二 第一课时 教学目的： 语文与生活：培养学生勤学好问的习惯，指导正确的读书方法，引导学生有效地读书。 教学过程：苏教版小学语文六年级上册练习7教案教学设计精品 一、学习第一部分 1、指名读题。 2、你能体会出老师这么讲的意思吗？ 读书贵疑，在读书的过程中提出疑问，并努力解决疑问，就能够获得真知。 3、齐读老师的话，深入理解老师话的意思。 二、学习第二部分 1、指名读题 2、书怎么可以煮呢？你对煮书是怎么理解的？(交流) 3、是不是所有的书都要
15、煮？你觉得哪些书要煮？哪些书不要煮呢 4、你觉得该怎么煮书呢？(分享曾经煮熟的收获) 三、学习第三部分 1、鲁迅是中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，代表作狂人日记、阿Q正传等，他针对读书中可能存在的误区，提出了两个方面的读书方法，让我们一读一读，看看从中你有什么收获？ 2、自由读读四则名言，交流从中得到的收获。 3、齐读四由名言。 4、抄写四则名言。 四、补充一些名言分组进行研读，并交流收获。(教师巡视，指导点拨) 五、作业 课外记熟这四则名言，找来鲁迅的名著读读。 第二课时 教学目标： 1、诵读与积累，提高阅读量，激发学生多渠道学习语言、积累语言材料的兴趣，丰富学生的语言积累和阅读经验，
16、陶冶学生的情操。 2、写好钢笔字。 教学过程： 一、诵读与积累 1、审题。 2、自读今古贤文，弄懂每一句话的意思。 3、交流对今古贤文的理解。 4、练习诵读，准备表演。 5、配乐表演。 6、背诵 形式：小组比赛背诵；集体背诵；接力背诵 二、写好钢笔字。 1、审题。 2、这句话出自学与问，让我们一起认真读这两句话，进一步了解其中的含义。 3、指导书写。 (1)观察作品，整体感知，从大小、布局、形状上去观察、揣摩。 (2)练习，书写时注意用笔的轻重 ，讲求提、按、顿、挫。 (3)反馈。 (4)面批，并进行指导 4、小结。 三、作业。 1、读背诵读部分内容。 2、写一段话，用上古今贤文中的句子。 3
17、、练习写好钢笔字。 六年级语文教案 篇三 教学目标： 知识与技能： 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵喜欢的诗句。 2、理解两首诗的内容，明白两首诗中描写的狐狸的不同之处。 过程与方法： 引导学生感情朗读，在读中感悟，交流体会。 情感态度与价值观： 体会作者的不同情感，提高我们对事物的认识。 教学重难点： 重点：理解诗的内容。 突破方法：反复朗读，比较感悟。 难点：体会作者的不同情感，提高我们对同一事物可以从不同角度去认识的能力。 突破方法：在比较阅读的基础上，进行探究交流。 教学准备： 多媒体课件，关于狐狸的相关资料。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，在你们的心
18、目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象，或讲述有关狐狸的故事） 2、看来你们对狐狸的看法有些片面，今天我们来学习两首关于狐狸的诗，你的看法一定会有变化的。 3、出示课题诗二首。 二、初读感知 1、自读诗二首，读准字音，读通诗句，读准节奏，感知诗的主要内容。 2、小组交流。 3、班内汇报。 （1）指名朗读，学生评议，教师指导。 （2）感知诗的内容。 狐狸的清白中的狐狸是虚伪、贪婪、奸诈的。 可爱的狐狸中的狐狸是聪明、乐于助人、拼搏不息的。 三、再读课文，深入探究 1、学生自读、思考：狐狸的清白中，你从哪此诗句中感知到狐狸的虚伪、贪婪、奸诈？可爱的狐狸中，你从哪此诗句中感知到狐狸的可爱？
19、 2、学生自读，在书上圈点批注。 3、小组讨论。 4、班内汇报。 （1）狐狸的清白通过土拨鼠的询问、狐狸的自述、土拨鼠的回击，辛辣地讽刺了一只自陈清白的狐狸。 狐狸自陈“冤枉”，“牺牲了安宁的健康”、别人“造谣中伤”、自己“清白”，一只虚伪、奸诈的狐狸鲜活地暴露在我们的面前。 土拨鼠说“你满嘴里都是鸡毛。”这是最好的见证，揭穿狐狸虚伪、贪婪、奸诈的真面目。 可爱的狐狸围绕“可爱”展开，通过诗人为小狐狸鸣冤昭雪，歌颂了一位聪明、乐于助人、拼搏不息的小狐狸。 从偏见误解入手，然后将误解一一解除，来表现小狐狸的可爱。 “指责你骗取乌鸦的奶酪谁让它喜欢奉迎贪图小便宜？”来歌颂小狐狸的聪明。 “你在农家
20、偷过鸡那些危害人类的东西”表现小狐狸的乐于助人。 “你在白天奋力捕鼠为生存你拼搏不息”表现小狐狸的拼搏不息。 5、有感情地朗读，感悟作者的感情。 6、学生再读两首诗，思考：同写狐狸，作者的感情不同：一个赞美，一个批判、揭露。我们有何看法，受到什么启示呢？ （1）自读、感悟。 （2）交流探讨。 作者不同的感情来自作者不同的观察、不同角度的认识，因而让我们对同一事物可从不同低度去观察认识，这样才能真正地认识、了解事物。 四、课堂小结 学生自己总结这节课的收获。 小学六年级语文教案 篇四 教学内容： 林海第25自然段。 教学目标 ： 1.思想认识：受到热爱祖国的思想教育。 2.基础知识：理解课文第二
21、部分内容，了解大兴安岭的景物特点，学习新词。 3.基本能力：学习作者在描写景物中表达思想感情的方法； 结合课文表达方法进行语言文字训练； 背诵第35自然段。 教学重点： 了解大兴安岭的景物特点。 教学难点 ： 学习作者表达思想感情的方法。 教学过程 ： 一、复习导入 ，明确任务 1.问：上节课我们学了第一自然段，主要学到了些什么？(作者初入大兴安岭感到亲切、舒服。) 2.根据第一自然段内容，这节课大家最想解决什么问题？(引导学生答出：课文写了大兴安岭的哪些方面？怎样表达作者亲切、舒服之情的？) 二、自由初读，整体感知 1.用自己最喜欢的读书方式读第二部分。(第25自然段) 2.思考：这部分写了
22、哪些景物？(岭、林、花) 三、精读“举一”，熟读“反三” (1)精读“举一” 学习第二自然段。 读细读，在草稿纸上写出读懂了什么，还有什么不懂的问题。 画用横线画出写“岭”的特点的词句，用波浪线画出写景美的词句。 议小组交流读懂的内容，讨论不能解决的问题。 解搜集各组不能解决的较集中的问题，老师引导解决。 读先读画横线句子，通过范读、抽读、齐读等方式，读出大兴安岭的“岭”“多”“温柔”的特点；再读画波浪线的句子，通过自由读、同桌互读的方式，读出对大兴安岭的喜悦之情；最后抽个别学生读，其余学生闭目想像，体会作者的喜悦之情。 谈说说学习这段的收获。比谁说得多，说的最有价值。(老师总结指出：借景抒情
23、表达真情实感；通过“读”体会思想感情；写“秦岭”与大兴安岭的“岭”形成对比，突出大兴安岭“岭”的特点，学习比较构思的表达方式。训练：以我的家乡为题，说说用比较法该怎样构思？) 小结学法：读、画、议、解、谈。 (2)熟读“反三” 1.按第二自然段的学法学习写“林”的两个自然段。 提示：谈学习这两自然段收获。 借景抒情，体会感情； 比喻、反问等修辞手法； 点面结合的表达方式；训练：以课间活动或野炊为题，“面”可写些什么，“点”可写些什么？ 理解课文内容后，限时间背诵课文。 2.运用前面的学法学习写“花”这一自然段。 提示：画，用简笔画画出经打扮了的像小姑娘一样的大兴安岭。(先读句子：“兴安岭多么会
24、打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”再想像作画，比比谁画得又快又符合课文内容。)训练：一个句子中用上两种或三种修辞手法。 四、巩固练习，落实目标 1.有感情朗读课文第二部分，同桌互相背诵35自然段。 2.说说本课表达真情实感的方式。(写景抒情) 3.从本册教材中各找三课写景抒情和叙事抒情的文章。 4.下面这些题目应怎样表达真情实感？秋天的校园、我爱老师、家乡的田野、啊，好大的黄桷树、环卫工人，我赞美您。 5.(选作题)从上题中任选一题作文，要求：(1)用借景抒情的方式表达真情实感；(2)表达方式：用上比较构思、点面结合、比喻等修辞手法。 小学六年级语文教案 篇五 一、学习目标： 1
25、、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理清文章叙述顺序，把握作者情感变化，感受丝瓜的神奇。 3、理解课文内容，领会重点词句，领悟丝瓜成长过程中蕴含的内涵，从中获得一种积极的人生态度。 二、教学重点： 1、理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处 2、通过本文的学习，培养学生不怕困难，微笑面对生活的精神品质。 三、教学难点： 品读课文，感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活。 四、教学过程： 一、引题：同学们，丝瓜是一种极其平常的蔬菜，从表面上看它并无特别之处，可是文学家季羡林先生却认为丝瓜非常的神奇，那么它的神奇之处到底表现在哪些地方呢？这节课我们就来一起研读课文。 二、学习课文 (一)、首先请同
26、学们快速浏览课文。想想这篇课文主要讲了哪些内容？ 1、指名回答，相机板书。(丝瓜神奇的生长过程、作者情感的变化及从丝瓜身上领悟到的人生态度) 2、文中神奇的丝瓜生长在什么地方呢？指名读读第一自然段。“随意”说明了什么？ (二)学习丝瓜的神奇 1、丝瓜是普通的，可作者为什么又说它是神奇的呢？请同学们把自己认为描写丝瓜神奇的句子找出来，想想为什么这里表现了丝瓜的神奇，作者抓住了那些关键词语来表现丝瓜的神奇的？然后举手来交流。 2、学生汇报讨论 提示： 过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮、长大。(土壤并不肥沃，但是它却长了出来，不仅只是长了出来，而且还日益茁壮、长大。作者用“竟然”表现丝瓜的成
27、长出乎意料，体现其神奇) 以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。(作者对丝瓜的长势之快感到惊奇。) 这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色的墙上，一片浓绿，给土墙增添了无量活力与生机。(丝瓜秧“细”，“竟”在“一夜之间”输送这么“多”的水分，使叶子长得“又肥又绿”，不断的往上爬。) 最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。(为什么停止了生长？不停止生长结果会怎样？“仿佛得到命令”写出了丝瓜就好像人一样，知道什么时候该长，什么时候不该长，适可而止；丝瓜知道牺牲小我，顾全大局，
28、与世无争，瓜与瓜之间和谐共存，丝瓜拥有智慧。) 这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。(“后来居上”是什么意思？这句话运用了什么修辞手法？写出了丝瓜的什么特点？很生活化的比喻，写出了丝瓜懂得抓住机会，发展自己。) 两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。(“弯了”， “把躯体放在”是为了什么？找到承担重量的地方。表现了丝瓜的什么特点？丝瓜具有主动性，跟人一样有了思想，能行动，有智慧。自己去改变自己来适应环境，体现了丝瓜的神奇) 我认为失踪了的瓜，平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。(原来是怎
29、样生长的？这个样子的改变是人为的吗？平着身子躺在那儿一般是指人在什么样的心情下做的？“平着身子”、“躺在”，找到自己的落脚点，悠闲自在) 3.老师归纳：作者通过写丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜的“瓜”的神奇来体现丝瓜的神奇。 重点描写了丝瓜的“瓜”的神奇， 4、品读感悟： 齐读表现丝瓜神奇的句子，读出丝瓜的神奇，读出作者的好奇，惊讶，喜悦。再次感受丝瓜的神奇和季先生质朴却不乏味的语言。 过渡：老师读课文时发现，面对丝瓜神奇的生长过程，作者的情感也在发生变化，时而担心，时而惊喜。下面我们就继续探秘神奇的丝瓜背后作者的心情变化。 (三)、深入文本，感悟作者的“担心”。 1、文中几次写到作者的“担心”?请同学
30、们从文中找出作者担心的句子，想想他分别担心什么？ 2、 指名有感情的朗读相关句子，说出自己的感受。 (1)第一次“担心”( 我真替它担心，生怕它经不住这份重量，会从楼上坠下来落到地上。)重读“真“和“担心”。 结果怎样？(不久就证明了，我这种担心是多余的。最初长出的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。)丝瓜得到了谁的命令？ (2)第二次“担心”(这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了，那一根细秧怎么能承担得住呢？我又担心起来)重读“又”。 结果怎样？(没过几天，事实又证明了我是杞人忧天。两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿
31、色牛角。)杞人忧天是什么意思？读后说感受。 (3)、第三次“担心”(我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的;总有一天，它越来越大，会把上面的两个大瓜也坠下来，一起掉到地上)。重读“担心病”。 结果怎样？(等我倒退几步抬头再看时，却看到那个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。)这是一个怎样的台子？ 3、作者为什么要多次写出自己的“担心”?(用自己的担心来衬托丝瓜的神奇。自己越担心，衬托了丝瓜越神奇。这也是文章中常见的一种写作手法。) 4、分角色朗读，感悟“担心衬托神奇”。女生感情细腻，读作者“担心”的句子，男生感情奔放，读表现丝瓜神奇的句子，老师读其他句子。(师
32、生共同朗读，师引读，分男女生读。) 5、过渡：丝瓜在生长过程中遇到了种种难题，作者多次替丝瓜担忧，而丝瓜总能神奇地打破作者的担忧解决各种难题，丝瓜是怎么做到的呢？作者百思不得其解，于是徘徊在丝瓜下面，他想了什么？ (学生齐读“我仿佛觉得它能让悬垂的瓜平身躺下”) 6.作者由对丝瓜生长的认识领悟到丝瓜是有思想的，同学们联系上下文想想丝瓜会有什么思想？它考虑的是什么问题？又有哪些行动？ 7、问题随之而来了，“丝瓜有思想，这实在令人难以置信。丝瓜用什么来思想呢，靠什么来指导自己的行动呢？”此时的作者是左考虑，右考虑，站在丝瓜下面无法与丝瓜对话，感到了莫大的困惑。大家不妨满足一下作者的愿望展开想象的翅
33、膀让丝瓜会说话。 师引导：“细细的瓜秧，浓绿的瓜叶下忽然一个翠绿色的丝瓜探出头来，它轻轻的用头蹭了一下正在沉思中的老人：嗨，你在想什么呢？”大胆想象接下来会怎么样呢？作者和丝瓜会有什么样的对白呢？同桌合作，展开对话。 8、 “我无法同丝瓜对话。这是一个沉默的奇迹” 沉默的奇迹是什么意思？(“沉默”是指丝瓜静默无语，“奇迹”是指丝瓜能从容不迫地应对各种生存环境。作者用自己的无能为力来衬托丝瓜的神奇，流露出作者对丝瓜的惊叹和赞美之情。) 作者陷入了思考的迷茫，丝瓜又是怎么表现的呢？ 提示：而丝瓜却无言静观，仿佛一个智者，一切都知道，但一切都不说。就好像人一样，似乎心中有数。 (丝瓜生长的智慧也恰恰
34、在于它毫不张扬的静默) 9、问：此时，作者在丝瓜身上读到了怎样的一种人生态度？ 怡然、泰然、悠然、坦然的人生态度。 10、思考：“怡然泰然悠然坦然”指的是什么？“含笑面对秋阳”是什么意思？你从中悟出了怎样的一种人生态度？ 老师点评：丝瓜生长的智慧在于它适应环境顽强的生存，甘心牺牲部分发展整体，也在于它毫不张扬的静默与自我约束的自由。而我们人的生存却你争我逐地沉浮在繁华的商品与利益的纠葛中，于是生命中许多精彩的细节被现代生活所掩盖与遮蔽。“怡然泰然悠然坦然含笑面对秋阳”该是我们追求的生活境界。 11、最后一段在全文中起什么作用？(最后一段总结全文，点明中心。) 12.作者通过神奇的丝瓜来表现怡然
35、、泰然、悠然、坦然的人生态度，这种表现手法叫什么呢？ 提示：托物言志 五、小结讨论交流：作者为什么能把极平常的丝瓜写得如此生动、具体，哪些方法值得我们借鉴。 学习作者在细致观察和生动描写中抒发感情的写作方法。 六、课文小结 读美文如饮甘泉，神奇的丝瓜起始平淡，越往后叙述越精彩，由物入情，又由情而入理，情感充沛，思考深入。他也在启示我们平凡的生命也会有诗意和惊喜，希望我们都有一颗热爱生活的心，都具有一双慧眼去发现生活中的美。 语文六年级教案 篇六 教学目标： 1、学会本课9个生字，并能正确读写。 2、读懂课文内容，理解我国人民向法国和世界人民送和平神像的意义。 3、体会和平女神像的形态美，体会其
36、蕴涵的寓意。 4、理解文中含义深刻的句子。 5、正确、流利、有感情地读课文。 教学重点难点： 1、理解我国人民向法国和世界人民赠送和平女神像的意义。 2、理解文中含义深刻的句子。 教具准备： 课时安排：2 教学过程 第一课时 一、揭示课题 二、初步感知 1、学生用自己最喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，把握课文内容。 2、本文写了什么内容？ 3、3、质疑。自己有什么弄不懂的问题提出来。 4、师生研讨，汇报初读课文的情况。 三、学习第1、2自然段 1、自读第一自然段，思考：读了这段，你知道了什么？ 2、学生交流课前收集到的有关背景资料，借此来理解这一段内容。 3、教师向学生介绍反法西斯盟军在
37、法国诺曼底地区发起的登陆战役情况。让学生感受战争的惨烈和最后胜利的来之不易。 4、指读第2自然段，请同学们听读思考：你从哪里可以看出世界和平女神像揭幕仪式是隆重热烈的？ 5、让学生就此段内容质疑。 四、课堂小结 1、从这两自然段中你能感受到什么？ 2、学生自由朗读这两段。 第二课时 一、复习导入 上节课我们学了什么内容？ 二、精读赏析 (一)学习第3、4自然段 1、默读这两自然段，你感受到会场上一种什么洋的气氛？ 2、放映和平女神像揭幕仪式的影片片段。让学生直观感受。 3、学生提出这两自然段中弄不懂的问题。 (1)揭幕式为什么如此隆重热烈？ (2)人们为什么如此欢乐、祥和，和平女神像的布幕揭开
38、后，人们为什么又显得庄严肃穆？ (3)怎样理解法国官员在揭幕仪式上的讲话？ (二)学习第5、6自然段 1、快速浏览第5自然段，从文字介绍中了解和平女神像的外形特点。 2、放映和平女神像的放大投影，学生图文对照，再次体会其形象特点。 3、把“中”字、“平”字及表示“世界”的第一个字母“W”连串起来，说说和平女神像向人们传达了怎样的寓意？ 4、指名第6自然段，思考：本段中哪句话揭示了和平女神像的寓意？哪句话又表明了中国人民向法国和世界人民赠送和平女神像的意义？ (三)学习第7自然段 结合课后第2题第(2)小题，读了这句话后，你有什么体会？ (四)学习课文最后一段 自由朗读，边读边想象文中描绘的画面
39、，想象光色声乐映衬下的和平女神像的美丽、高贵的形象。 三、总结积累，拓展延伸 1、学生总结学完本课后的收获。 2、有感情地朗读课文，找出感受最深的语句画下来，再读一读。 3、站在和平女神像面前，你想说些什么？ 板书设计： 19和平女神像 和平女神像 形象：舒展双臂放飞和平鸽 寓意：表达和平友好的伟大主题 中国赠送和平女神像的意义 传递和平信息，促进世界和平发展 小学六年级语文教案 篇七 教学目标： 知识目标： 整体把握课文，通过分析人物形象，理解“勇气”的含义。 品味文中含义深刻的句子，能说出其中的含义。 能力目标： 训练概括故事情节的能力。 训练分析人物形象的能力。 情感目标： 感受来自于信
40、仰的力量，培养学生热爱和平、热爱正义、热爱国家的思想感情。 教学重点： 分析人物形象，培养学生热爱和平、热爱正义、热爱祖国的思想感情。 教学难点： 理解“勇气”的含义及某些句子的深刻含义。 教学过程： 一、深情导入。 图文并茂地向学生揭示战争的可怕和无情，让学生深刻感受和平的来之不易和可贵。导入新课。 二、结合地图生动介绍故事发生的背景。 由第二次世界大战的诺曼底着陆讲起，真切再现故事人物当时所处的环境，帮助学生理解故事。 三、读故事。 学生用自己最喜欢的方式读故事。 四、解读故事。 设置问题如下： 1、美国伞兵在着陆后遇到一连串怎样的糟糕情况？ 2、当美国伞兵第二次回到法国妇女家的时候，法国
41、妇女是怎样做的？ 3、美国伞兵的勇气和法国妇女的勇气是一样的吗？你认为文中的主人公是谁？你更欣赏谁的勇气？ 4、你怎样理解将军说的那位法国女人是个“幸福的女人”？ 学生先自己独立探究自己感兴趣的一个或两个问题，然后就自己独立学习中遇到的困难，小组成员之间讨论交流帮助解决。 教师指导，帮助理解。 五、拓展故事。 学生根据自己对文中人物的理解，在场景介绍的引导下以法国女人或美国伞兵的身份进入想象，想象自己当时的心理活动是怎样的，然后学生以法国女人或美国伞兵的身份讲述当年的那一刻自己是怎样想的。 六、课堂延伸。 出示反映当今世界战争情况的画面，让学生深刻感受在当今世界和平仍需我们一起努力，体会自己今
42、天拥有的和平幸福的生活是那么的可贵。 七、结束。 高唱和平之歌橄榄树，祝福所有人都不再流浪，拥有和平幸福的生活。大屏幕出示作业。歌声中结束这一课。 板书设计： 勇气 精彩情节：着陆失误大胆求救 不幸被捕挤窗而逃 身陷绝境再返农家 小学六年级语文教案 篇八 【教学目标】： 1、学会文中8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、联系上下文，理解句子的意思，结合学生亲身经历，体会“我”童年生活的有趣与快乐。 4、激发学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。 【教学重难点】： 1、体会“我”童年生活的有趣与快乐，感受少年真挚的情怀。 2、培养学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。 【设计理念】： 教学
43、时，让学生通过“读”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父学诗的快乐时光。首先让学生默读静思，在文字中找出能体验“我”快乐的语句，通过指导学生有感情朗读来体会“我”的童真、顽皮、可爱与快乐。再读课文，找出“我”跟祖父学诗感觉如此快乐、有趣的原因，经教师指导朗读体会后，在说说你觉得爷爷是一个怎样的人？最后回到本文作者萧红身边，了解她的经历，体会她今天能走上文学之路，是与祖父教她吟诵古诗有着密切联系的。以此激发学生热爱中华传统文化瑰宝古诗，自觉在课外多读、多积累古诗。 【教学课时】： 2课时 第一课时 （初读课文，读准字音，读通句子。学习文中生字词。了解作者萧红，初步感受文中的“我”跟祖父学诗的有趣与快乐。练写文章中的生字，提醒学生写字姿势要正确，养成好的写字习惯。） 第二课时