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1、语文六年级教案（优秀6篇）六年级语文教案 篇一 新课标中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。 确实，在具体的教学过程中，学生有了兴趣，才会主动地去探究知识。这是学习的动力，也是知识的来源。 例如在教学苏教版小学语文第一册中的我叫“神舟号”一课时，我就尝试着从以下两方面来促进学生个性化表达的自主性，效果还不错。 一、激：激发阅读兴趣，使之乐于阅读。 德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。 课一开始，我便以兴奋的口气说：“
2、小朋友，去年的十月份，咱们中国有一件举国欢庆的大喜事，是什么呀？”孩子们小手如林：“神舟五号成功发射，又成功返回了！”“对，那你们想知道飞船在太空中遇到了谁，后来又发生了什么事吗？”“想”“今天我们就来学习一篇新课文我叫神舟号。用你最喜欢的方式来读读课题。”学生的朗读个性飞扬，精彩纷呈。有的说：“飞船成功发射了，这是一件多么令人兴奋的事情啊，所以要用特别高兴的语气来读。”有的说：“这可是好多国家想做而做不到的事，我们中国却做到了，我觉得特别自豪，所以要用自豪的语气来读。”还有的说：“我觉得中国的科技水平已经很高了，我对中国很有信心，所以要用自信的语气来读。” 诚然，如果在教学一开始，教师就以积
3、极饱满的教学情绪、以学生喜闻乐见的新闻为引子，使学生很快进入“学习角色”的话，那么，学生将会有更自主的个性化表达。 二、放：放手自主阅读，使之思维发散。 陶行知先生这样说过：解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的口，解放儿童的眼睛，解放儿童的空间，解放儿童的时间。在授课过程中，我尝试着让这些刚从幼儿园进来不久的小朋友自己发现问题，自己解决问题。于是便出现了如下对话。师：“读了课文，小朋友有什么不明白的地方吗？”生甲：“太空是指哪里？”生乙：“嫦娥姐姐是谁？”生丙：“什么叫散步？”生丁：“科学家为什么要派飞船弟弟去做试验？”可以说，在后来的教学过程中，所有的问题都被孩子们自己解决了。有的讲了
4、“嫦娥奔月”的故事解决了关于“嫦娥”的问题；有的讲了关于宇宙太空的故事解决了“飞船”的问题；有的上来做了一个小表演解决了什么叫“散步”的问题尽管孩子们的表达内容和方式各不相同，但都是他们的独特感受，听来令人动容。 确实，在具体的阅读教学过程中，教师面对学生个性化的所思所感，应积极地、耐心地俯下身来倾听，用一双热情、冷静、智慧的眼睛去发现、珍视每一棵富有个性的小苗苗，并创造机会，让他们自主表达、展现自我！ 小学六年级语文教案 篇二 教学目标： 1、能正确、流利地读课文。 2、掌握本课词语，理解“弯曲”、“反弹”的意思。 3、把握课文主要内容，了解雪松能在逆境在生存的原因。初步领会既要敢于抗争也要
5、学会退让的道理。 教学重难点： 把握课文主要内容，了解雪松能在逆境在生存的原因。初步领会既要敢于抗争也要学会退让的道理。 教学准备：课件 总课时：二课时 第一课时 教学内容： 初读课文，学习生字词，了解课文大概。 教学目标： 1、能正确、流利地读课文。 2、掌握本课词语，理解“弯曲”、“反弹”的意思。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题： 1、板书课题，个别读：山谷中的谜底。 (读出不同的感受，渗透情感和朗读的训练。) 2、读了课题，你想知道什么？(估计学生的问题：这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？) (“疑，思之始，学之端”，根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。) 二、初
6、读课文，自学生字新词： 1、出示初读要求，学生按要求自学： 自读课文。 读准字音，读通课文，达到正确、流利。 思考刚才提的问题(这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？)。 2、巡视学习情况，相机解决问题。(指导同位交流预习情况) 三、检查初读情况组织交流自学情况： 1、出示生字。 指名认读，正音，记忆。 2、指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。 3、组织交流词语理解。 重点交流：“抗争、反弹、完好无损(加拿大、魁北克)”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。 四、初步了解课文内容，理清文章层次。 1、默读，根据要求给课文分段。提示： 哪几个自然段写了山谷
7、中的谜？ 那几则自然段写了旅行者揭开了谜底？ 看看课文可以分为几段？每一段写了什么？ 2、组织交流，讨论： 第一段(12)：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。 第二段(3)：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。 第三段(46)：写了两个旅行者的对话。 (词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论自己提出的问题。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖
8、形探义，掌握生字词。) 五、组织质疑： 课文中还有哪些不懂的内容吗？(指导：可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再研究。)(学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。所以，我让学生继续提出不懂的地方。继而，根据学生情况帮助确定下节课的学习目标。) 六、指导描红： 1、出示生字，复习认读。 2、指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。 3、组织描红，教师巡视指导。 第二课时 教学内容：理解课文内容，体会文章的思想感情。 教学目标： 读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会
9、退让的道理。 教学过程： 一、学习第一、第二段。 1、板书课题：山谷中的谜底。 2、题目中的山谷是哪个山谷？ 画： 板书：加拿大、魁北克。 3、这个山谷中的谜是什么？谜底又是什么？ 要求：自读1、2两段，找出答案，把有关句子画下来，读一读，不懂的可以提出来。 (“观文者批文以入情。”刘勰) 4、组织交流： 出示句子 “东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本事，树枝都被积雪压断了，渐渐地也丧失了生机。而东坡雪小，树上少量的积雪就压不断树枝，所以，除了松、柏、杨、女贞之类的树种，也都存活了下来。” 哪几句话具体写了雪松的这个本领？ 要求：大声朗读这几句话，边读边想象书中所描绘的情景，看看谁能用两
10、个词概括一下雪松的本领！(弯曲、反弹) 5、指导朗读： 指名朗读，想象，概括。 板书：弯曲、反弹 在巴谜底读一读，把这两个词加上去。 谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底？(阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，我紧扣学生的问题展开，结合学法指导，先学后教，以学定教，指导学生读中悟理。) 6、组织辩论： 师：有人读了咱们课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗？我们也再来把第三段读一读，然后再反驳他，要有理有据，才能把它辩得哑口无言。(重
11、点体会雪松的顽强，雪松的弯曲策略。) 板书：智者，强者 二、学习第三段 1、指名分角色朗读对话。 第一遍：带提示语。 第二遍：去掉提示语。 第三遍：自己读一读，想一想，不懂的可以提出来。 2、引导体会写“启示”的一段话，指导理解句子的方法。 出示小黑板：对于外界的压力，但。 指导理解句子的方法。 对于课文中含义比较深刻的句子，要想读懂它，方法很多，最常用的方法有两种， 板书：上下文 联系实际(举例子) 谁能举个例子来证明一下这句话的道理？ 这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍则乱大谋”。 三、试说名言，学习第四节： 齐读最后一节，根据你对这篇课文的理解，我们也来说
12、两句名言：“弯曲不是而是” (“教给方法比教给知识更重要”。利用辩论等方式帮助学生体会文章所蕴含的深奥道理，而且，指导学生读出这种深刻的哲理。) 板书设计 雪小 雪大 松(弯曲、反弹) 柏雪智者 杨松强者 女贞 西坡东坡 加拿大魁北克 六年级语文教案 篇三 在当今语文教学中，师生的摆位问题至关重要。如何正确处理课堂教学中师生之间的角色，是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。笔者在教学实践探索中认为，教师可依据不同的教学内容，扮演好以下这些角色： 一、导演目前，在众多语文教改呼声中，传统的教学方法方式已被各种生动活泼的教学模式所代替。课堂上老师与学生之间的关系是主导与主体的关系，即导
13、演与演员的关系。华东师范大学教授叶澜说：没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为训兽式的活动。要当好一名出色的导演，首先要对剧本 （教学内容）了如指掌。教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。老师在课堂上只不过是作引导和点拨。例如：在教核舟记时，让学生充分地研读课文，老师只作个别难词上的点拨，重点在体会文中对核舟上人物的生动描写。这时，让学生分组讨论，并自找搭挡，分别扮演苏东坡、黄鲁直及佛印，还有舟尾的两个舟子的情态。学生的扮演情况怎么样？这跟他们对课文的理解程度密切相关，老师也不要急于去纠正或评价。让学生仔细观察，创造条件激发他们发言，指出表演学生的
14、优缺点。再请其他学生表演，在观察与比较中提升对课文的理解。又如，变色龙一课的学习，在学生了解课文的基础上，老师把课文编成小剧本，让学生表演小话剧。老师适当指导学生的表演细节和道具运用，导演的角色在这里就充分地体现出来。再如陈毅市长一课，就是现成的剧本，更加适合于发挥师生之间导演与演员的关系，共同学好、演好这场戏。这样一来，语文课就活跃起来了。这里最重要的是，学生要当好演员必须认真地研读好课文。 二、舵手在实施语文教学中，老师首先要正确、熟练掌握语文教学大纲的内容，把握住语文教学的正确方向。在引导和点拨中不能放任自流地让学生随意发挥，要符合教学的目的要求。课堂教学中往往出现了老师没有当好舵手的现
15、）一秘（象：有的老师为了追求课堂的热闹气氛，铺陈出许多问题，为的是更多地鼓励学生。然而老师多是片面地运用了以肯定为主的教学原则。不少似是而非的回答，会被一些热情的称赞搪塞过去，这无疑对学生的阅读、理解能力造成消极影响。还有对学生的一些错误答问，不少老师显得没有太多的办法。或者置错误答问而不顾，找别的学生继续回答；或者简单否定其回答；或者就事论事地引发一番，不得要领，这里的老师也没能真正领会到学生错误的答问到底错在哪里；或者直接出示正确的答案。以上这些情况，显然老师不但没有处理好自己的课堂角色，而且在一定程度上还妨害了学生学习的积极性及思考、理解能力的发展。课堂教学中要求老师既要放得开，又要统得
16、紧。让学生在思考、讨论、回答问题中得到锻炼、提高，老师当好舵手这一角色是很关键的。例如：组织学生讨论愚公移山的精神意义所在时，就有不少学生认为愚公不必移山。他或可以搬家，或可以开山辟路，或是靠山吃山，发展经济；甚至有学生认为愚公是破坏环境、破坏生态等等。对于这些同学的回答和讨论，既要适当肯定，又要结合本文的学习目的，把同学们讨论的共识引到愚公移山精神的现实意义上来；而不要过分强调愚公的做法，对于愚公的具体做法还需要放回到先秦时期去考察。这样既达到了教学的目的要求，也避免了学生无的放矢讨论问题，从而锻炼、提高了学生思维的准确性。 三、记者如今，学生作文的内容及体裁都呈现开放的状态。话题作文是近几
17、年高考的考试形式。平时在组织学生进行作文训练的时候，老师可就某一话题，让学生说开去。这时，老师的角色就可以是记者，就话题有目的性地进行现场采访。例如：关于手的话题，老师可以从手的形态、作用等角度采访学生。有关门的话题，老师可从实在的门、虚拟的门等角度采访学生。再如树的话题，老师采访学生的角度就更多：各种各样的树；有形的树，无形的树；有人栽树，有人毁树。人们为树而礼赞，又为树而叹息。树，寄托着人类热切的希望；树，蕴涵着人类丰富的感悟。提起树，会有说不完的话语，会有自由飞翔的遐想。记者角色的扮演还可运用在课堂的点拨式、讨论式等教学中。 四、主持人、裁判员教师的主导作用还要放在指导学生自治管理上，帮
18、助学生形成和提高自我管理能力和创造性自学能力上。全国著名特级教师、语文教育改革家魏书生为了培养学生的语文自学能力，十分重视学生的自立、自治。他还认为这种情况下的语文教学一靠民主，二靠科学。这样一来，老师的角色扮演在教学的具体实践中又产生了新的变化。例如：语文课中的一场辩论会，老师的角色就可以是主持人、裁判员（评论员）。一堂朗读或诵读课，老师同样要担当起主持人和评论员的角色。这些角色的出色扮演，就完全能够调动起学生学习的积极性、主动性，学生的主体地位体现了，教师的主导作用也就得到了充分体现。 教师主导作用的体现，就是要彻底改变教师中心的专制型教学机制，把教师能够扮演的各种角色，灵活地运用到各种不
19、同的教学内容中去。同时，这也是遵循教学民主原则的重要体现。 六年级语文教案 篇四 教学目标： 1、学习课后生字，理解课文内容，理清文章条理，回答课后问题。体会文中流露出的童真和学诗的乐趣。体会作者与祖父之间的亲情。 2、有感情的朗读课文，激发对诗歌的学习和研究兴趣。 3、学习作者直白而富有童趣的表达，体会作者围绕中心选取典型材料的写作方法。 教学重点：理解课文内容，梳理文章条理，回答课后思考题，体会文中流露的童真和学诗的乐趣。激发对古诗的学习兴趣。体会作者选取典型材料的表达方法。 教学过程：第一课时 教学目标：初读全文，读准生字。理解文章大意，理清文章条理，体会小作者的童真与可爱，体会作者在学
20、诗过程中的感受。有感情的朗诵文章一至十段。 一。导入新课： 不管学习什么东西，都要经历一个过程。有时这个过程是非常有趣的。我们的作家萧红把自己小时候学古诗的故事写了出来。很有趣。看看同学们你们有什么感觉呢？ 二。指名读全文： 1、听听生字的音发准了没有。 2、把你觉得有趣的地方找出来。 3、有没有不懂的地方，可以提出来。 三。全班交流： 1、交流有趣的句子。读一读。 2、提出问题。 3、读了这片文章，你有什么感受？ 四。再读课文，理清文章条理： 思考：我是怎样和祖父学诗的？你觉得作者经历了哪些过程？ （跟着祖父念，基本上就是乱叫。然后读的好听的诗就喜欢读，举了两个例子来说明。最后学诗意也是胡猜
21、乱想，流露出童真非常可爱） 五。细读文章1-10段： 1、最初作者是怎样和祖父学诗的？谁能描绘一下作者学诗的情形呢？ 2、体会一下“房盖被你抬走了”是什么意思？ 3、请同学分角色有感情的将这部分读一读。也可以讲讲你的体会。 六，课时小结。 第二课时 教学目标： 学习文章后半部分，体会作者在学习自己喜欢的诗和学习诗意时的有趣与天真，感受作者的童真与可爱。学习作者选取典型材料写作的方法。 教学过程： 一。回顾上节课内容： 作者开始学习是出于好奇和好玩，我们看看她是怎样学的呢？哦，原来是在祖父口口相传中学习的，她的学习方法就是乱喊乱叫，也不知道其中的意思。 二，那么作者学习也很挑剔，有喜欢念的也有不
22、喜欢念的，看看她喜欢念什么诗？为什么喜欢呢？ 1、指名读1117段。 2、作者喜欢什么诗？我们也来念念。（指名读）你们喜欢吗？ 3、下面我们体会一下作者为什么喜欢呢？ （原来是字音好听，还有发音很好玩）你们读到这里有什么感受？ （作者通过这个事例写出了孩童的天真可爱，非常有趣） 4、谁有感情的把这部分读一读？（教师指导朗诵） 三。读到一定的时候，就有新的要求了。祖父开始讲意思。那么小作者明白了诗歌的意思吗？ 指名读最后一部分。你有什么感受？ （小作者完全没有理解意思。只是想着吃的，和凭感觉判断）这一部分更深入的表现出作者的天真可爱。特别是与爷爷的对话显得非常真实，非常有趣。谁能读出这种感情呢？
23、 指名分角色朗诵。教师指导，反复朗诵。 四。学完了作者学诗的经历，你觉得真实吗，有趣吗？谈谈你学诗的体会吧？ （全班交流） 五。作者围绕学古诗选取哪些典型事例呢？总结一下。 小结：文章选取的材料都是为中心服务的，选择的材料要生动，要准确的表达中心，这样才能使文章内容集中，表达意思明确。 六年级语文教案 篇五 教学目标: 1、知识与技能:训练学生整体把握课文，概括课文的能力。 2、过程和方法:自主、合作、探究的学习方式。 3、道德、情感、价值观:让学生树立和平的信仰，培养学生爱正义、爱国的思想感情。 教学设计: 1、按照理解品味感悟三大板块层层推进，让学生整体理解课文的内涵，感悟信仰的力量。 2
24、、让学生质疑、自主说、主动说、积极讨论的过程中理解小说的深刻内涵。 3、以见义勇为的事例导人，激发学生的正义感；以抗日英雄的故事进行扩展、延伸，让学生树立和平的信仰， 感受勇气来自于信仰的力量。 4、课时的安排:1课时 教学过程: 导人: 1、学生上台自我介绍（老师赞美学生的勇气） 2、老师讲述报道一个普通的灵魂能走多远，问:是什么使一个为生活奔波的下岗工人能在关键时刻挺身而出 ？是什么使一个平凡得不能再平凡的人做出万人景仰的壮举？（学生回答） 一、理解课文 1、检查生字词的积累。 2、整体感知课文:以每分钟400字左右的速度默读课文。 3、学生用句式这是一个_的故事概述故事内容。 4、再次整
25、体感知课文:每分钟500左右。思考故事怎样开头、发展、结尾。 二、品味课文 1、学习一一种新的阅读方法挑读（有选择地读） 用标注描写美国伞兵的语句。 用“_”标注描写法国妇女的语句。 用“。”标注表达全文主旨的句子。 2、文章的标题叫做“勇气”，文中也提到两种“勇气”的含义。 3、你更欣赏哪一种“勇气”？请说明理由。（学生讨论回答） 4、学生质疑。 三、感悟课文 1、过渡：和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人不惜献出生命。 2、学生谈抗战时期英雄的故事。 3、学生自拟有关“勇气”和“信仰”的格言。 4、小结:在生活中许多地方需要勇气，学习了这篇小说，相信同学们在今后的生活中遇到困难和挫折时，会有
26、勇 气战胜它，使自己的人生更美丽。 5、作业:写一篇读后感一读勇气有感。 一、理解 这是一个_故事。 二、品味 挑读有选择地读 用“”标注描写美国伞兵的语句。 用“_” 标注描写法国妇女的语句。 用“。”标注揭示文章主旨的语句。 三、感悟 “为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。” 语文六年级教案 篇六 一、预设目标 1、能够正确书写“费、商、垃、圾、秀、忆、瞬、养、忠”等生字，结合课文理解“满怀期待、一瞬间、噙满泪水、熬夜“等词语的意思。 2、流利地朗读课文，背诵妈妈写的那段话。 3、体会到妈妈无私的爱。 二、教学重点、难点 重点：能够正确书写生字，理解词意 难点：体会到妈妈无私的爱 三、教学用具
27、 幻灯片 四、教学课时：2课时 第一课时 一、预设目标 1、能够正确书写课文中的10个生字，结合课文理解词语的意思。 2、流利朗读课文，初步体会其中的情感。 二、预设教学过程 1、揭题 1）师：来猜一猜，老师手中的这包咖啡是怎么来的？ 预设：是买来的，是捡来的，是别人送的 师：这包咖啡啊，是老师去超市购物时，促销人员送给老师品尝的。 师：谁来说一说“”是什么意思？（免缴费用，不收费），你享受过的待遇吗？ 2、初读课文 1）预习过的同学一定知道，在我们的课本中就有一则关于“”的故事，让我们翻开 课本，再来读一读这课文，注意思考：这课文说了一件什么事？在读课文时，请注意读准生字的字音，认清字形。
28、商店 购物 垃圾 优秀 （以幻灯片的形式出示词语）让学生齐读词语，提问：你认为有哪些字比较难记的，你有什么方法记住它吗？（注意：“商”的下半部，“购”的“勾”），交流反馈自己对课文的理解。预设：妈妈真伟大，“我”太不应该了 3、再读课文 1）对于这课文，同学们都有了自己初步的理解。现在就让我们来好好研究研究。 2）提问：课文中有两位主人公，一位妈妈，一位儿子，在文中他们是怎么进行交流的？ （利用账单进行交流，一共有两份账单，一份是妈妈的，一份是儿子的） 3）提问：这两份账单有何不同？（一份是明码标价的，一份是的。）我们现在就以四人小组的形式来研究妈妈的账单，大家可以从以下几个方面来研究1）妈妈
29、的账单中提到了几个？你对其中的哪一个有自己独特的理解？2）妈妈在收到这份账单时，写这份账单时的心情是怎样的？ 4）小组讨论研究 5）全班交流 预设：妈妈怀我们的时候，行动不便，很辛苦 我们生病时妈妈抱着我去看医生，紧张极了 （交流汇报时，引导学生想象其中一个或几个的画面） 6）我们说最让人感动的是妈妈的那份账单，那几个不仅让我们感到了妈妈对子女多年来辛苦的付出，更让我们觉得母亲的爱是那样的厚重和无私。让我们把感情融入到朗读中，深情地读好每一句话。（指导朗读） 7）把你最喜欢的妈妈的一句话背下来，背给你的同桌听一听，让他给你作个。 4 、三读课文 1）请同学们快速地默读课文，想一想还有什么不明白的地方？ 读书破万卷下笔如有神，以上就是一秘范文为大家整理的6篇语文六年级教案，能够帮助到您，是一秘范文最开心的事情。20