《六年级语文教案10篇 小学语文六年级语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级语文教案10篇 小学语文六年级语文教案.docx（40页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、六年级语文教案10篇 小学语文六年级语文教案六年级语文教案1 来自福州钱塘小学李清华老师的这份出塞教学设计，能紧密地结合我们这次培训所贯彻的理念和观点，体现了信息技术与小学语文学科的整合，体现了一个完整的教学设计过程。总体上看李老师的这份教学设计，它包括了课程标题和教材内容分析，教学目标阐述，学习者特征分析，教学策略选择与设计，教学环境及资源准备，教学过程设计，教学设计，帮助与等内容。现具体评析如下： 1、完整性和规范性 李老师的这份出塞教学设计体现出一个完整的教学设计过程，所有必需的环节都明确地写出，而且前后一致，因此这是一个整体的解决问题，而不是各个要素地简单的堆砌。 （1）教学目标阐述
2、李老师所确定的教学目标体现新课程标准的理念，不仅反映知识和技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度的目标，而且体现了不同学习者之间的差异；目标的阐述清晰，具体，不空洞，不仅符合学科的特点和学生的实际，而且便于教学中进行形成性。 （2）学习者特征分析 李老师对于学习者特征的分析是这样的本节课的教学对象是小学六年级的学生；学生的阅读和表达能力较强。学生具有一定的古诗词素养。这是从认知特征，起点水平和情感态度准备情况进行分析，明确地列出学习者的特征。 （3）教学策略选择与设计 在出塞教学设计中体现了多种教学策略的综合运用，创设情境法和拓展阅读法优化组合；这种教学策略既能发挥教师主导作用又能体现学生
3、主体地位，能够成功实现教学目标；活动设计和策略一致，符合学习者的特征，教学活动做到形式和内容的统一，既能激发学生兴趣又能有效完成教学目标；恰当使用信息技术；活动要求表述清楚。 （4）教学环境及资源准备 李老师在出塞教学设计中充分发挥了课件媒体的优势，信息技术的运用有效；促进了课堂的教和学。 （5）教学过程设计 李老师在出塞教学设计中教学思路清晰（有主线，内容系统，逻辑性强），结构合理；注重新旧知之间的联系，重视新知识的运用；教学时间分配合理，重点突出，突破难点；有层次性，能够体现学生的发展过程。 （6）教学设计 李老师出塞的教学设计中有明确的内容和标准；有合理的朗读练习，读的内容，次数，方式合
4、理，有层次性，既能落实双基要求，又注重学生应用知识解决问题的提高；注重形成性，了工具；针对不同的结果及时的反馈，而且以正向反馈为主。 （7）和帮助 李老师对学生学习过程中可能会产生的问题和困难有所估计，并提出可行的帮助和支持；有完整的有课后；有利于学生深入理解学习的主题。 2、可实施性 李老师的出塞教学设计具备有良好的可实施性： （1）时间因素。李老师在运用此的教学时，所需时间安排十分合理，包括教师的教学时间，学生的学习时间安排得当。 （2）环境因素：李老师设计的这份教学设计对教学环境和技术的要求不高，可复制性较强，操作方便。 （3）教师因素：出塞这份简单可实施，体现教师的教学风格，特点及其预
5、备技能； （4）学生因素：李老师针对学生的情况，对学生的预备知识，技能以及学习方法等方面的要求比较合理。 3、创新性 李老师的这份出塞这份教学设计，既发挥教师的主导作用，又体现学生的主体地位；教法上有创新，能激发学生的兴趣；有利于促进学生高级思维能力的培养；体现新理念，新方法和新技术的有效应用。 1，创设情境，强化感受 出塞一诗描写的历史年代背景与学生的现实生活距离遥远，学生在理解诗意，体会诗境方面困难不小。感其境，才能激其情。语文课程标准指出要为学生创设情境，鼓励有创意地表达。本节课中，李老师注重通过录象播放，音乐渲染，语言描述等方式创设情境，激活学生的情感体验，让学生自然而然地走进诗歌，继
6、而情动辞发与诗人对话，与文本对话。比如，在感受边塞的印象时，教师播放冷月照边关的凄凉画面，再加上富有感染力的语言，完全把学生带入到征人痛苦，无奈的情感世界，令学生身临其境，感同身受。融情想象的基础上，配以教师的入情解说，激情诵读，诗句在学生的头脑中生成为一幅幅鲜活的画面，一段段感人的旋律，一幕幕悲壮的情景，学生自然入情入境，读出了诗句背后的情味和意蕴。学生的语言大门被情感推开了，他们畅所欲言，和诗人的情感，诗句的情感融为一体，既加深了对诗歌感情的领悟，又培养了表达能力。 2，以诗解诗，促进感悟。 教学古诗，不能限于对古诗字面意思的理解和诗句意思的疏通，更应引导学生在历史文化的背景下对古诗的感情
7、加以理解感悟。出塞这首诗高度凝练，再加上学生年纪小，这方面的历史知识，文学积淀缺乏，学生理解征人的困苦生活，边塞的艰苦荒凉以及战争的惨烈有较大困难。为了突破难点，李老师力求将其放在一个广阔的历史文化背景中引导学生解读，帮助学生较为全面地理解诗歌的内在感情。本课教学李老师做了大胆尝试，补充多首相关主题的诗助读，通过对补充诗歌的理解实现对这首诗的理解，取得了较好的教学效果。比如，在了解边塞的教学环节中，教师相机出示了四首反映边塞军旅生活的诗歌高适的塞下曲，杜甫的后出塞，王翰的凉州词，王昌龄的从军行。学生通过这几首诗的补充学习增加对边塞古战场的了解，认识它的荒凉寂寥，战争的艰苦以及惨烈，感受到秦时明
8、月汉时关，万里长征人未还中所包蕴的巨大历史悲怆，无限深沉叹息。再如，为了帮学生体会到诗人心中的渴望，将士们心中的期盼，世世代代人们共同的心愿，补充了唐朝诗人卢伦的塞下曲，认识到只有像李广那样的飞将军镇守边关，胡乱才会平息，边塞才会安定。这样，但使龙城飞将在，不教胡马度阴山的呼喊才那么震撼人心，对诗歌的苍凉意境学生也就有了初步的领略。 3，读悟结合，体味诗情。 本诗意境雄浑苍凉，发千古感慨，如何让学生感悟并走进诗歌的呢 李老师在教学中把教学重点放在引导学生解读感悟诗歌的前两句。教师引导学生去勾画秦时明月汉时关这句诗的精妙之处。学生通过自读自悟，体味出描写的景物虽然普通，但包蕴的情感却不简单时间漫
9、长，战争无休无止。再如，教学第二句诗时，李老师引导学生抓住字眼感悟，力求做到读悟结合，以读促悟，以悟促读。如在学生研读诗句后，李老师引导学生谈感悟：学生有的体会到强调长征，从家乡到边关路途遥遥；有的体会到要突出人，将士们都没有回来；有的则体会到要突出未还，因为这是世世代代人们的共同悲剧。教师再指导朗读这两句诗，这样，学生对这两句诗的体会就更深入了一个层次。 但本课的教学也有亟须改进的地方。例如本节课虽然注意了朗读的指导，但学生只做到语气语调语速上的模仿，内心内的情感并没有与诗人达到共鸣。此外，在具体教学中，教师的语言单调，贫乏，这些都是今后教学中应该检讨改正的。 六年级语文教案2 一、教学目标
10、 这次作文，请你把自己在生活和学习中最有趣的发现写出来, 让大家与你共享发现的快乐。所写的内容不限，可以写在平时观察中的新发现，可以写在阅读思考中的新发现，也可以写在实验制作中的新发现。只要是你自己的发现就行。 二、教学重点： 培养学生的观察能力，使学生养成认真观察的好习惯。 三、教学方法：讨论法，观察法。 四、教学手段：用“实验”辅助教学。 五、教学时间：三课时。 第一课时(75) 一、教学内容：习作指导。 二、教学过程 激趣。 我们探索世界的过程就是一连串的发现，随着年龄的增长，随着我们观察事物、认识事物的能力的提高，我们的发现会越来越多，越来越广，也许你发现了同学总是愁眉不展的原因；也许
11、你发现了一道难题新的解法；也许你发现了小白兔吃自己的大便的有趣现象把你发现的过程写清楚，也即发现了什么，怎样发现的写出来。 导向。 1、可以写自己在平时生活中的新发现。 2、可以写自己平时观察中的新发现。 3、可以写自己在阅读思考中的新发现。 4、也可以写在实验制作中的新发现。 总之，只要是你自己的发现就行。 题目。 1、我发现 2、我发现了 3、一次XX中的发现 学生自己思考。 学生之间相互交流。 第二课时(76) 一、教学内容：学生打草稿。 二、教学过程： 讲解打草稿的要求： 1、先想好自己写什么。 2、再想一想自己发现了什么，是怎样发现的。 教师示例。 作文提纲 一、作文题目：我发现猫会
12、自己治病 二、文章中心：这篇文章通过写我发现猫会自己治病的事， 告诉我们，只要认真去探索，就一定会获得更多的知识。 三、材料安排：1、写我发现猫吃“牛顿草”，感到很奇怪。 2、写我通过实验，证明了猫吃“牛顿草”是为了治病。 3、写我的感想。 佳作引路程。 我发现猫会自己治病 大家看了这个题目可能会感到奇怪，猫怎么会给自己治病？治的是什么病？我又是怎么知道的呢？怎么，你们还是想不明白？好吧，那让我来告诉你们吧！ 那是一年前的事了。有一天，我在阳台上写作业，写了一会儿，我的手酸了，就放下笔抬头望了一下天空，只见天空一片蔚蓝，像一块洗净了蓝宝石，使人见了心旷神怡，一下子消除了疲劳。我低下头，刚要继续
13、写，忽然发现“小黑”（猫的名字）在花盆的周围转来转去，好像在寻找什么。好奇心使我又一次放下手中的笔，想看看“小黑”在搞什么明堂。 只见“小黑”伸出右爪，在一个长满杂草的大花盆里乱拨着。我吃了一惊，不禁大声喊起来：“小黑，你在干什么？” “小黑”好像没听见似的，一点也不理我。 过了一会儿，它的头伸向一丛草里。我仔细一看，这是一种名叫“牛顿草”的草，据说，这种草可以治肚子痛，“小黑”用嘴咬住草，嚼着嚼着，没多久，整根草都被吞进肚里去了。 我想：猫喜欢吃的是鱼，怎么它也会吃草呢？莫非它是在治病？这个念头在我的脑海里一闪，不由使我想起了一个神话故事：一条蛇被打伤了，它挪到一棵树下有草的地方，翻了几翻，
14、滚了几滚，伤口居然愈合了，而且一点儿也没有被打的痕迹。 想到这里，我又看了一下“小黑”，只见它的肚子慢慢蠕动着，发出“叽哩咕噜”的声音，我知道它要吐了（它要吐的时候总是这样）。果然不出所料，“哇”一声，“小黑”把肚子里的东西全吐了出来。我一看，那些吐出来的东西里面有一些呈暗绿色，这就是“小黑”刚才吃下去的“牛顿草”吧？“小黑”吐完了这些东西，好像卸掉身上的一块大石头，一下子轻松了许多，又跑到别处玩去了。 我又想：“小黑”可能是吃了变质的鱼，肚子痛，才去吃草吧？而“牛顿草”正好是治肚子痛的，吃下去后，把那些脏物吐掉，病才好的吧？ 为了证实这一点，第二天，我拿了一些变质的鱼掺进好鱼里让猫吃。果然，
15、到了下午，猫又跑出去吃“牛顿草”了，而且吃了以后，又照样把肚子里的脏物吐出来。 从那以后，我懂得了一个道理：各种动物都懂得爱护自己。人生病了要请医生，猫病了也会找草药治 大自然的奥妙是无穷无尽的，只要我们认真地去探索，一定会获得更多的知识。 学生打草稿，教师巡视。 第三课时(77) 一、教学内容：习作讲评。 二、教学过程： 小结这次作文总的情况。 对一篇优秀的作文进行讲评。 对一篇中等的作文进行讲评。 对一篇差的作文进行讲评。 给学生指出今后的努力方向。 对作文写得好的学生进行表扬和鼓励。 单元后记： 六年级语文教案3 一、教学目标： 1.掌握生字词，积累描写人物心理活动的词语。 2.有感情地
16、朗读课文，体会父母在孩子讲述过程中的心境变化，品味父母对孩子的关爱之情。 3.学习作者运用心理描写刻画人物的方法。 在理解内容的基础上，注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。 体会和感受课文中表现的父母对孩子的深切的关爱。 教学重、难点： 理解课文内容，通过父亲和母亲情绪、心境的变化的描写，感受父母对孩子的关爱。 教学时间：2课时 二、教学准备： 布置预习作业： A.读通课文，读准字音，把遇到的读音问题以及不理解的地方做出标注。 B.思考：这篇课文中的孩子给父母讲了关于金翅雀的一件什么事? C.查找有关金翅雀的资料。 三、教学过程及设计意图： 教学设计 设计意图 第一课时 一、导入新
17、课 导语：今天我们要走入第四单元的学习，课前同学们都已经初步浏览了本单元的课文，谁来说说，这几篇文章给你感受最深的是什么? 这一单元我们将走进亲情，走进爱的世界。 生活在父母的保护伞下，感受着父母给予我们默默无闻的爱，这是我们感受最深切的。今天我们学习的本单元的第一篇文章金翅雀，也会带给我们这样的感受。 课前大家搜集了关于金翅雀的相关资料，谁来说说关于金翅雀你都了解了些什么?(学生简单交流) 二、检查预习第一项：初读课文，感知文章内容。 1.学生以自己喜欢的方式读课文，注意把文章读正确、读流利。 2.小组内相互检查生字词的认读情况。 3.教师出示整理的生词和容易读错的词语，指名朗读。 4.小组
18、中轮读课文，互相倾听，争取把课文读通顺，读正确。 三、检查预习第二项： 再读课文，说说文章中的孩子给父母讲了关于金翅雀的一件什么事? 四、细读课文，感悟理解文章内容。 1.提出中心议题，学生自读自悟。 中心话题：默读课文，找到在孩子讲述这件事情的过程中，孩子的心境是怎样的?父亲、母亲的心情又是怎样的?勾画出相关语句，多读几遍，并说说你从中体会到什么，把自己的感受写在书的旁边。 2.小组交流。 第二课时 一、复习导入。 二、结合中心话题，全班交流。 重点引导： 描写人物心情的语句： 如在描写父亲为孩子的安全担忧的时候，文章运用了“和母亲一样提心吊胆地听着，几乎屏住了呼吸”;随着儿子爬树危险性的不
19、断升级，文章又运用了“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声。就这样两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上，爬上树冠”;接下来，担忧的情绪更加严重， “听到这里，父亲的心脏都停止了跳动，完全忘记了儿子在什么地方，似乎还在高高的树巅，紧挨天际，完全忘记了他脚踏在地上，无须两只胳膊小心翼翼地附着树枝”。 而孩子“仍在饶有兴趣地说着”，说这件事的时候，“孩子的表情天真无邪”。 对照在故事讲述的过程中孩子的心情和父母心情的变化，看看他们的变化有什么关系，你体会到了什么? 对于文章中对心理活动的描写，教师还要适时地引导学生有感情地朗读。 三、精读最后一段，猜测故事情节。 让学生再细致读文章的最后一段，引发学
20、生猜测，父亲和母亲会谈些什么呢?顺势引导学生思考，为什么父母不在孩子讲述故事的时候就打断他呢? 四、回顾全文，联系生活谈感受。 回顾整篇文章，说说你读完此文后的感受?可结合自己的生活实际来谈。 五、课堂词句积累。 教师出示课后词语，让学生观察，这类词语都是描写什么的? 战战兢兢 心惊肉跳 提心吊胆 忐忑不安 聚精会神 全神贯注 心不在焉 心平气和 你还知道哪些类似的词语?积累在书上。 五、拓展阅读 悠悠寸草心、拐弯处的回头 浏览整个单元，意在让学生对本单元文章有一整体感受。 培养学生搜集运用资料的能力。 正确流利的朗读课文是学习课文的前提。这里充分利用小组学习，发挥孩子们学习的主动性。 培养学
21、生概括文章大意的能力。 以此问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。 学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，从而让学生从父母心情的变化中感受到父母对孩子安全的担忧，对孩子好奇心和爱心的呵护。 让学生更深刻地感受到父母对孩子的良苦用心。 联系生活谈感受，有助于学生深化文章主题。 培养养成良好的积累习惯。 相关主题文章的拓展，增加学生阅读积累的同时，让学生深刻感受父母之爱。 六年级语文教案4 商鞅南门立木教学目标 1认识“鞅”字，学会“孝、葫、础”三个字，掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词义，并积累
22、词语， 2读懂课文，了解文章的主要内容，认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。 3根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。 4有感情地朗读课文。 教学重点：读懂课文，了解商鞅南门立木的历史故事和意义。 教学难点：认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。 课时安排：两课时。 教学准备：商鞅变法的相关资料。 第一课时 教学目标1学习并掌握本课的生字新词，认识“鞅”字，学会“孝、葫、础”三个字，掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词义，并积累词语。 2读通课文，整体感知，理清文章的条理
23、，把握文章的主要内容。 3正确、流利地朗读课文。 教学重点1学习并掌握本课的生字新词。 2整体感知，把握文章的主要内容，理清文章的条理。 教学难点：把握主要内容，理清条理。 教学准备1生字词语卡片。 2商鞅的个人资料。 教学过程 一、谈话揭题，认识人物1导语：先人孟子曾经说过“不以规矩、不成方圆。”从中告诫我们，做任何事都要有一定的规矩、规则和做法，否则无法成功。早在战国时期，就有一位名叫商鞅的改革家，为了争取国家富强，主张变革不适合国家发展的旧的法规，为了取得老百姓的信任，保证变法成功，商鞅想出了一个好办法，这就是我们今天要学的一个历史故事商鞅南门立木。 2板书课题：商鞅南门立木。 3学生交
24、流课前搜集的资料，认识商鞅（教师补充）。 商鞅：战国时期的政治家、思想家，著名法家代表人物。商鞅少好刑名之学，专研以法治国，应秦孝公求贤令入秦，说服秦孝公变法图强。商鞅从公元前356年至350年，大规模地推行过两次变法，变法内容主要为：废井田、开阡陌，实行郡县制，奖励耕织和战斗，实行连坐之法。十年之后，秦国果然越来越富强。秦孝公死后，商鞅被贵族诬害，车裂而死。 4教师小结导入：今天，我们就来学习商鞅变法前，为取信于民而发生的一个故事。 二、初读课文，感知大意1学生自由认真读课文，要求读准字音，读通句子。2从文中找出生字新词，读读认认，联系上下文或查阅工具书加以理解。 注意把握以下词语：葫芦基础
25、便宜冥思苦想大步流星喜笑颜开真心实意诚信守法七嘴八舌议论纷纷惹是生非定斩不饶言而有信说话算数 3教师出示生字词语卡片，指名认读。 集体评议，纠错正音。 教师根据学生自学情况，对重难点处加以强调。 字音方面。“便”是多音字。 字形方面。“孝”与“老”。 理解词语。 真心实意：真实的心意。 冥思苦想：冥，深。深沉地思考。 惹是生非：惹是非。（注意“是”不能写成“事”） 大步流星：形容脚步迈得大，走得快，教案六年级语文教案6。 喜笑颜开：形容满脸笑容，十分高兴的样子。 嘟囔：连续不断地自言自语。 郑重：严肃认真。 4通过初读课文，谈谈对课题的理解，初步感知文章大意。 理解课题。 “商鞅南门立木”在文
26、中指的是：商鞅派人在都城的南门竖起了一根三丈高的大木柱，并挂出告示，下令能把大木柱扛到北门者，朝廷将奖赏他十两黄金，后来还加到五十两黄金。 教师追问：商鞅南门市木，悬赏扛木者是为了什么？ 学生根据文中内容，发表各自见解。 教师适时点拨，引导明白：商鞅南门立木是为了证明自己诚实守信，从而取得老百姓对朝廷的信任，为新法的顺利实施打基础。 用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？ （这篇课文主要讲的是公元前356年，我国战国时期的改革家商鞅为了在僵建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。） 学生齐读课文第4自然段与第l5自然段内容，
27、加深认识。 三、再读课文，理清脉络1分段指名朗读课文，全班评议，做到正确、流利地朗读。 2标出自然段的序号，提出文中读不懂的词句，集体交流解疑，达到读通课文的要求。 3给课文分段，并概括段意，理清文章的条理。 第一部分（第l自然段）：写商鞅授权变法。 第二部分（第214自然段）：写商鞅南门立木取信于民的故事。 第三部分（第15自然段）：写商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。 四、再读课文，概括大意1学生快速默读全文。 2简要说说课文写了一件什么事。 五、课堂小结 教师小结：这节课，我们通过识字学词，读通了课文，又通过分段、概括，了解了课文的主要内容，初步感知了商鞅南门立木的起因、经过与结果。下
28、节课，我们再来细致品析文中的词句，畅谈各自的阅读理解与阅读思考。 六年级语文教案5 教材简析： 画蛇添足讲的是楚国的一个人画完蛇身上加上足的故事，告诫人们事情做好就可以了，不要再去做多余的不恰当的事。 学情分析： 本班共15人，其中男生9人，女生6人。学习态度：全班大部分学生学习态度端正，学习目的明确，上课专心听讲，遇到不懂的问题能主动问老师，只有个别同学思想上不够积极。双基情况：全班大多数学生掌握基础知识比较牢固，回答问题比较准确，能背诵、默写规定的内容。反应快，上课回答问题积极。自学能力强，遇到不懂的字词能查字典理解，有几个学生基础比较差些。 教学方法： 讲授法、演示法、谈话法、练习法。
29、教学目标： 1、理解画蛇添足故事； 2、懂得寓言的道理； 3、举出一些画蛇添足的事例。 教学重、难点： 懂得寓言的道理。 教学准备： 多媒体动画课件、放大课文、表演用的笔、酒壶。 教学过程： 一、复习词语。 祖宗 赏给 仆人 没意思 提议 咕咚咕咚 一转眼 二、新授。 （一）寓言表演导入新课 （二）学习第一自然段 1、读第一自然段，思考：仆人们见酒太少，提议怎么办？ 2、出示第一自然段，交流：“都说：要是每人尝一小口，那才没意思呢，还不如让一个人喝个痛快。可是，到底给谁喝呢？” “要是还”句式理解，换成句子：“如果每人尝一口，那太没意思了，还是让一个人喝个痛快”于是就有人提议说什么？（各人在地
30、上画一条蛇，谁画得快画得像，就把这壶酒给谁。）并完成板书：画蛇饮酒 （三）学习二、三自然段，分组交流 1、出示第二自然段，思考：有个人画得怎么样？（很快） 从哪个词语能看出这个人画得很快？（一转眼） 2、最先画好蛇的人见别人没有画好，他心里是怎么想的？又是怎么做的？ 出示句子：他抬头一看，别人都没有画好，就想：“我给蛇 添上四只脚吧。”他左手拿起酒壶，右手拿着树枝，给蛇画起脚来。 3、在他给蛇添足时，另一个人怎么样？（也把蛇画好了）完成板书：画蛇。 4、思考：最先画好蛇的那个人有没有喝到酒？谁最后喝到了酒？从哪些句子看出？出示第三自然段。完成板书：失酒、喝酒。 5、思考：为什么最先画好蛇的人没
31、喝到酒？ 出示句子，重点讲解：“蛇是没有脚的，你干吗要画上脚呢？ 第一个画好蛇的是我，不是你啦！”明确：给蛇添上脚就不是蛇了。他给蛇添上脚是不恰当的。完成板书：不恰当。 6、再比较：最先画好蛇的人给蛇添上脚，没能喝到酒，而另一个人画完蛇，没给蛇添足，并结合板书，完成板书。（多此一举） 引出寓意：蛇本来就没有脚，“添”上脚就不是蛇了，所以那个人并没有画成蛇。假设他不给蛇添足会怎样，（喝到酒），而这一“添”反而画得慢了，也不像了，因此这一“添”完全是多此一举，（完成板书：多此一举） 这个寓言告诉大家事情做好就行了，不要再去做多余的不恰当的事。由此而来的成语“画蛇添足”，就是比喻做了多余的事反而不恰
32、当。 三、巩固 1、结合课后练习中的句子讲“画蛇添足”。 2、在我们平时生活学习中，我们常会碰到一些画蛇添足的事，分组结合自己的生活实际说说哪些事属于“画蛇添足”的事。 3、分组汇报结果，并评点。 4、出示相关句子，让学生选择哪些属于“画蛇添足”，并说明理由。 （1）在超市买了块咸肉，回家后，又在咸肉上酒了许多盐，结果太咸了没法吃。（ ） （2）天真冷，小明又加了件衣服。（ ） （3）长裤外面再套上裙子。（ ） （4）青菜炒得太淡了，我又加了些盐。（ ） （5）衣服没洗干净就晾了起来，发现后再洗一遍。（ ） （6）作文题目是春天，有个同学写好后，觉得内容不够充实，又加了些描写冬天雪景的句子。（
33、 ） （7）值日生把教室地面已经拖得很干净了，但班长还是觉得不够干净，就把教室泼满了水。（ ） 四、分角色表演课文内容。 角色分配 那家人：老师；画蛇添足的人：学生张志佳；夺酒喝的人：学生刘科鑫； 其它画画的人：曾令玉、钟凌云； 仆人们：黄孝敏、何丽芳。 师小结：张志佳同学表演得十分到位，能够把那个自作聪明的人的骄傲又愚蠢的样子表演得惟妙惟肖，其它同学也表演得很不错，看来你们真正理解了课文内容！ 板书设计： （多此一举） 有个人 画蛇添足 失酒 画蛇喝酒 （不恰当） 另一个人 画蛇 喝酒 六年级语文教案6 设计理念：强化语言实践，引导学生自读自悟，让他们在读中体验，受到情感熏陶，从而与作者产生
34、情感共鸣。 设计特色：以读促思，读中感悟 教学流程： 一、范读课文想象导入 1、读1、2小节，在你眼前出现了一副怎样的画面，你仿佛听到了什么？ 2、过渡：不幸的灾难降临了，人们惊慌失措，四下乱奔，死亡正在吞噬着这一切。在这紧要关头，船长却临危不乱、镇定沉着，他用自己的生命写下了一首可歌可泣的动人故事。 通过创设情景，使学生想象画面，激起学生情感的涟漪，为学习课文奠定了一个情感的基调。 二、感悟船长品读语句 （一）默读328小节找出自己最感动的地方，写下理由。 （二）小组合作交流，并试着有感情的读一读，教师巡视。 （三）大组汇报（相机出示） 该学习环节体现了学生的充分自主，合作探究，引发学生思维
35、的碰撞，提高了学生学习的能力。 1、投影“大家安静都救出去！”实际上给忘了。 你为什么对这一段最感动？从60、61两个数字读出了什么？（船长的镇定，在最危险的时候，他想到了别人，惟独忘记了自己）。 你说的真好，我想请你再读一读，读出自己的理解， 老师和同学们都听出来了，你把“必须”一词读重了，你能说说为什么吗？ 你不但理解了内容，而且读出了自己的感受，这是语文学习的良好的方法。继续交流。 通过自读自悟，不但读懂了文章，而且把学生的读书提升到了“会读”的地步。 2、船长与洛克及奥克勒的对话。 船长的临危不惧（俗话说：遇事不慌，定有主张） 录音范读，你听出了什么？（坚决、果敢） 扣紧“哪个男人打死
36、他！”（关心妇女）质疑或激疑：他是不是不近人情，甚至有点残酷？还有一个原因：联系第2节最后一句话中的“不可开交”。 想象当时“不可开交”的情景？如果这样下去会出现什么样的后果？这可怕的结果发生了没有？ 联系第5节最后一句话，想象“井然有序”是什么样的画面。 过渡：特定的环境需要特定的手段，这也正是船长的高明之处。正因为船长的举动恰倒好处的质疑或激疑，激发了学生读书的渴望，并且使“部分”回归“整体”。 3、（引读）大家沉默了他们的上空。 理解“灵魂”（查词典思想）？伟大的灵魂就是伟大的思想或精神，他的伟大的思想就在于他的关心他人、同情弱者、舍己为人的精神， 时代需要英雄，时代造就英雄，学到这里，
37、你还想到那些有伟大灵魂的人？ 让我们把对英雄的敬仰溶进于自己的朗读中（指名读突出“伟大的灵魂”）。这个环节设计突破了“教教材”的樊篱，拓宽了语文学习的空间，使学生走进了伟大的心灵，得到了精神的洗礼。 4、哈尔威调遣。 结合插图，他屹立在船上，此时他会想些什么呢？ 他仿佛在给灾难下命令，想一想，他会给灾难下达什么命令？请你读一读这句话。 学到这儿，哈尔威船长给老师一个启示：灾难并不可怕，可怕的是向灾难低头。 你受到什么启示呢？说的真好，我希望你们牢记这样的启示。把它当作自己人生的座右铭。我想再请你们来读一读。 指名读，你认为该怎么读就怎么读。 教学的本质是发展学生的个性，学生对学习材料反应是多元
38、的，通过个性化的朗读来张扬学生的个性。 小结：大家学习的非常的投入和认真，课文中没有一句赞美船长的话，但我们却感受到了他的伟大、坚强和英雄本色：大难临头，他毫无惧色，危在旦夕，他视死如归，这是一个多么伟大的船长啊！ 过渡：紧张有序的20分钟到了，人们已脱离了危险，可船长，引读： 5、学习课文倒数第2小节 面对这悲壮的一幕，如果你就是被救的船员或乘客会对船长说些什么？ 哈尔威船长走了，他没有留下什么豪言壮语，甚至没有给家人留下片言只语，但是他给我们后人留下了什么？ 这是一副悲壮的画，更是一首悲壮的诗，请你读出自己的理解。（读出悲壮之情） 通过对话，相互交换解读文本的不同体验和方法，相互交流所获得
39、的信息和启示。 三、辩论探究升华课文 1、船长其实有逃生的可能，他为什么要选择与“诺曼底”号共存亡？你觉得值吗？ 2、理解“忠于职守”、“做人之道” 3、通过刚才的辩论，我觉得同学们变得聪明、有智慧了。 四、学完课文，我知道同学们还有许多话要说，请你们在这幅插图的边上写下自己最深的感受。 反思：该教学设计，突破了学生的主体作用，淡化了“教”的痕迹，做到“以学论教”、“顺学而教”。通过自读自悟，不断体验，放飞了学生的心灵，张扬了学生的个性，船长的人物形象逐渐由平面凸现出立体。但就课堂操作来看，还存在以下一些问题： 1、没有很好完成教学目标特别是第三板块的教学任务没有完成，究其原因是前面耗时过多。
40、 2、面对生成性的问题，我能加以整合和开发，但是如何更紧密地以此为支点，显得单薄或粗糙。 3、现代教学技术没有很好的利用，如铁坦尼号的电影片断，如能加以运用，效果是不言而喻的，必将这是一堂公开课。 4、学生的张力没有得到充分的发挥或没有达到极至。我相信有了自我的反思，同伴的帮助，我会在课堂教学上有一个新的提升。 六年级语文教案7 一、教案背景 加强信息技术与语文学科的整合，提高学生学习的积极性、主动性。通过互联网搜索技术的引入，拓宽学生获取信息的途径，培养学生自主学习能力，为学生的终身学习打好基础。 二、教学课题 课题：人教版语文第十二册第8课各具特色的民居。 教学时间：1课时 三、教材分析：
41、 中国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。本文是描写我国地方民居的说明文，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。通过这篇课文的学习，一是让学生了解客家民居、傣家竹楼的特点及民风民俗，激发学生对民俗文化探究的兴趣;二是体会课文的说明方法和语言的表达特点，并能运用到自己的习作中去。 四、教学目标： 1、读读记记“骚扰、偏僻、魅力、清风徐来、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、安然无恙、崇山峻岭”等词语。 2、默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。 3、学习课文准确的说明和生动形象的描
42、述，积累语言，领悟表达方法。 五、教学方法： 创设情境、小组合作、互联网搜索等学习方法相结合。 六、教学准备： 1、教学环境：多媒体及网络环境; 2、教学资源：课前布Z学生通过互联网搜索获取关于民居的文字、图片、视频等资料。 六年级语文教案8 教学目标 1.学会用欣赏方法欣赏课文。 2.积累词语，会用刚刚转眼间、最、特别是更是，懂得比喻、拟人，对称等修辞的特点和运用的好处。 3.有感情地朗读课文。 4.感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。 学习重点 学会欣赏课文，有感情地朗读课文。 学习准备 分好小组，配乐两段，投影片七张(其中文字片四张)，小黑板一块。 教学过程 一、导入课文。 如果说庐山云雾以其特有的多变、多情、多彩赢得了不识庐山真面目的千古名句，那么，课文(庐山云雾)就宛若一件精美的艺术晶，任我们玩赏、品味。今天，就让我们走进这半是仙境、一半是人间的庐山，去领略趣味无穷的庐山云雾)。 出示幻灯片：美丽的庐山云雾 二、初赏课文。 1.师配乐朗读(庐山云雾(第三自然段)，学生闭眼欣赏，体会美感。 2.像这样美的景物、美的文章就值得我们去欣赏。今天，我们将要上一节语文欣赏课。 3.出示小黑板，明确学习目标。 学习目标：词语、句式、段式、