《祖父的园子》教学设计9篇.docx

《《祖父的园子》教学设计9篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《祖父的园子》教学设计9篇.docx（27页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 祖父的园子教学设计9篇 【学习目标】 1、熟读课文，想象课文描写的我在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。 2、熟悉个生字及蚂蚱、樱桃、蚌壳等词语，摘录描写美丽的句子。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、出示课题，介绍 1、出示课题：祖父的园子 2、介绍： 萧红，现代闻名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集跋涉。1935年发表了成名作生死场，开头用笔名萧红，1940年发表了闻名长篇小说呼兰河传。 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思索： 祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？ 教学中要敬重学

2、生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应当鼓舞。学生可能的会有这样的印象： （1）祖父的园子是一个好玩的地方。 （2）祖父的园子里布满了欢乐。 （3）祖父的园子特别漂亮。 （4）祖父的园子是一个很自由的地方。 2、找出你最喜爱的句子或段落，反复地朗读。 三、走进园子，品尝童年 1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特殊深刻的印象？ 2、课堂沟通，依据学生的答复随机指导： （1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。 朗读第一自然段，想象描写的情景。 用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。 （布满生气、喧闹、漂亮） 有感情的朗读，读出喧闹和生气勃勃的感觉。

3、（2）我和祖父在园子里边干活边玩。 默读课文414自然段，画出我干活和玩的句子，细细地读读，想象我。 、其实，不过是东一脚西一脚的胡闹 、其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵 、一抬头，观察一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了 、祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着下雨啰！下雨啰！ 争论：我在园子里究竟是玩还是干活？你从中感受到了什么？ 干活就是玩，玩就是干活，反正都布满了欢快。 选择句子或段落有感情地朗读，读出我的”欢乐。 （3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。 朗读课文第1自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？

4、课堂沟通，引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由： 、要做什么，就做什么。 、要怎么样，就怎么样。 、情愿爬上房，就爬上房。 、情愿开一朵花，就开一朵花。 、情愿接一个瓜，就接一个瓜。 、情愿长多高，就长多高。 有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和欢乐。 、默读课文，思索：我在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？ 、找出表现我心情欢乐的句子，有感情地朗读。 四、积存语言，留住记忆有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背。 祖父的园子教学设计 篇二 学习目标 1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。 2.熟悉8个生字及“蚂蚱、樱

5、桃、蚌壳”等词语，摘录描写美丽的句子。 学习过程： 一、从词入手，插入课文 大家已经预习过课文了吧？下面请同学来读一下黑板上的词语。 在小说呼兰河传里，萧红用了大量的文字，写了一个园子，而且写得细致入微。一个普一般通的园子，为什么会让萧红如此留恋呢？那就让我们一起走进祖父的园子吧！ 揭题 二、品读课文 （一）感受自由的欢乐 自由读第一自然段：你从这一自然段里读出了什么？得意，指导找出带颜色的词语，积存abb词语。 还有一个自然段也在写这个园子，请同学们看地13自然段。 自由读，读着读着，就会产生一种感觉，脑子里会消失一个什么词语呢？（随心所欲）用片断中的话来解释“随心所欲”这个词语的意思。 出

6、示句子：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。（板书：自由） 一读句子。 哪些是自由的？（倭瓜、玉米、黄瓜） 引读 我是倭瓜，我情愿 就 ；我是玉米，我情愿 就 ；我是黄瓜，我情愿 就 。 还会有什么？出示句子：我就是 ，我情愿 就 哦，真的是（二读句子） 过渡：我也是自由的，我要 就 。找读412自然段。 园子里的一切景物的自由都传达着我的自由，这种写法叫作借景抒情，融情于景。 我是自由的，所以我是欢乐的。（板书：欢乐） 我玩累了齐读最终一自然段。 此时，她正做着甜甜的梦呢，梦里她观察（让学生想象梦里观察的东西。） 读到这，你们地 心里也痒痒的，有什么话想说的吗？

7、（二）品读祖父的爱。 过渡：园子留给我的，仅仅是自由的欢乐吗？除此之外，莫非就没有什么让我值得留恋吗？ 齐读412小节。体会到什么？（祖父的关怀）从哪些词可以看出来？（3个笑） 在萧红的眼里，祖父是个怎样的？在笑里还读出了什么？（和气，慈爱） 板书：爱。 插入：萧红一生悲苦。8岁丧母，父亲由于她是个女孩而卑视她，继母更不喜爱她。她是在可怜的阴影中长大的，但是她从祖父那里享受到了欢乐的童年，享受到了什么是爱。无论她经受怎样的苦痛，无论她面对怎样的不幸和苦难，祖父就像一束阳光一样暖和着她，让我们一起再来读读。 再读课文。 三、超越文本。 同学们，现在你们知道题目为什么叫祖父的园子了吗？ 萧红从祖父

8、那里知道了什么才是真正的自由和欢乐，享受到了什么是爱。多以才会对那个一般的园子念念不忘，那是个一般的园子吗？ 教师引：那是一个装满自由的园子 那是一个装满欢乐的园子 那是一个装满爱的园子 初读课文，整体感知。 篇三 1、童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，那么今日要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢？下面，我们一起走近萧红的祖父的园子，感受她的童年生活。 2、板书课题：祖父的园子 走进园中景物，感受自由拘束的童年生活。 篇四 1、在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮得意，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，仔细体会。 2、沟通：你觉得哪件事最好玩

9、？ 预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地胡闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。” 这哪里是在种小白菜，“我”就是在胡闹。谁情愿当当文中的小女孩，读出的淘气劲儿。 预设二：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。” “我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。 预设三：“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着： 下雨啰！下雨啰！” （1）同样是浇水，我

10、和祖父有什么不同？从哪里读出来的？ （2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（感动地、欢快地、快乐地、天真烂漫地） （3）感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。 （4）小结：本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“乱闹”的玩具。让我们再来读一读，读出的欢乐和顽皮。 祖父的园子优秀教学设计 篇五 教学目标： 1.理解课文内容，体会的心情，感悟寄情于物的写作方法。 2.有感情地朗读课文。 教学重点：理解课文内容，体会的心情。 教学难点：感悟寄情于物的写作方法。 教学流程： 一、谈话揭题 1.师：同学们，我们这其次单元的主题是什么？（童年）说到童年，我就会发笑，由于在童

11、年时的我特笨，做过一些傻事，不知道我们班的同学有没有一些童年趣事与教师共享呢。 （相互沟通） 2.师：每一个人的童年都有美妙的回忆，今日让我们走近闻名作家萧红的童年生活中去看一看她祖父的园子 （齐读课题） 二、初读课文，感受小女孩的。顽皮、调皮 1.谈话：信任我们的同学都已经预习过这篇课文了，教师拿起这篇课文读了几次，就很喜爱这个园子里的小姑娘，你们知道教师喜爱他的什么吗？ 预设：（天真烂漫、顽皮调皮、童真雅气、得意） 2.假如现在这个小女孩就站在教师的面前，教师会忍不住刮她的鼻子，你实在是太淘气、太调皮了，你们能不能帮教师找找教师刮她鼻子的理由吗？ 请同学们快速读课文，在文中划出理由 3.生

12、自由读课文 4.反应： 第4小节：祖父成天反而把它踢飞了。（这里写的是和祖父一起种小白菜） 第5小节：祖父铲地狗尾草当做各穗留着。（这里写的是“铲地”） 第13小节，我并不细看蚂蚱不见了。（这里写的是玩耍） 第14、15小节，浇菜； 第20小节 睡觉 师：这个小女孩实在是太调皮，这5处地方都写出她的调皮，你喜爱读哪处，你就是读哪处。 （学生练读 、逐段读，要读出她的调皮） 三、研读课文，感受自由、欢乐 1.这个小女孩可真是小捣蛋+调皮包，可教师还是那么喜爱，而且还有点艳羡她？ 生说，预设：（自由、欢乐、无忧无序、随心所欲） 师引导：除了这些教师告知你一个隐秘，我还艳羡她有一个这么好的园子，这究

13、竟是一个怎样的园子呢？请同学们找出有关段落去读一读 2.第17小节教学 板：自由、欢乐、无忧无虑 3.我还艳羡他有了这么好的祖父 这位祖父好在哪儿 我种白菜，把飞浇到天上去，他管不管？ 我一会儿挖黄瓜，一会儿捉蜻蜓，他管不管？ 我铲地把狗尾巴草当谷穗留着，他管不管？ 怎么管？（三个笑） 这笑包含的是什么？只有怎样的祖父才会发出这样的笑？板慈爱 看板书，连起来说： 慈爱的祖父，给了我自由的园子 四、深入文本，提炼写法 1.在祖父的园子里，不仅我是欢乐自由的，就连这园子里的花、草、蝴蝶都是自由欢乐的，你们发觉了没了，赶快去读一读，读完了，我就请你们做这园子里的蝴蝶、蜻蜓。 2.你情愿做这欢乐、自由

14、园子里的什么？你在园子里，是怎样的欢乐、自由？ 情愿说的到前面来 a.请问你们现在在哪里？ b.你是什么？ c.用我是园里的 请各位回到你的园子里去！ 3.我想问一个问题 (1)这个小姑娘写自己的欢乐和自由，为什么还要写小动物，植物的欢乐与自由呢？ (2)文章重点想表现谁的欢乐与自由？（小姑娘） 它用园子里的动植物的欢乐与自由来突出小姑娘的欢乐与自由，这种写作方法叫做寄情于物 (3)在我们理解了这种写作方法后，再读课文会有更深的理解？ 4.第18小节：天空蓝悠悠的，又高又远。这句话仅仅是在写天空吗？蓝悠悠、又高又远吗？ 板书： 祖父的园子 慈祥的 （给了我） 自由、欢乐、无忧无虑 种白菜 铲地

15、 玩耍 浇菜 睡觉 寄情于物 祖父的园子优秀教学设计 篇六 【教材解读】 这篇课文节选自闻名作家萧红的呼兰河传。全篇以轻快、美丽的文笔详尽地呈现了祖父园子的勃勃生气。园子里的全部生命都是那么无拘无束；祖父又是那么宽厚仁爱；尤其是童年的“我”，在这园子里自由拘束、欢乐无忧。 【设计理念】 教学中，引导学生了解课文内容，把握文章重点，体会情感。并留意与大家沟通、争论，积极吸取别人的合理见解，提高自己的表达力量和沟通力量，使语文课堂变成学生自主学习的乐园。鼓舞学生在同类题材的学习根底上，把阅读方法运用于阅读实践。 【教学目标】 1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园

16、子里自由拘束、欢乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。 2.有感情地朗读课文，摘录文中美丽的句子。 3.学习留心观看生活，专心感受生活， 真实地表达自己的感受。 【教学重点】 学习留心观看生活，专心感受生活，真实地表达自己的感情。 【教学难点】 领悟如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。 【教学预备】 主题阅读：祖父后园我 读不完的大书 经典阅读：呼兰河传 【课时安排】 1课时 【教学过程】 课前诵读 永久的童年 暖暖的阳光下 布谷鸟声声叫着 青青的白桦里 蒲公英散发着漂亮的花帽 稚气的歌声，在流水中荡漾 醉人的时间，在细雨中飞扬 岁月一晃 只留下一米阳光，满地叶黄。 一、谈话导入，提醒课题 阳

17、光、小鸟、蒲公英、歌声、流水、时间，简简洁单的几个词给我们勾画出一幅童年的漂亮画卷，让我们感受到了童年的美妙。今日，就让我们连续跟随女作家萧红，走进祖父的园子，一同感受她的童年生活，体会她童年时期自由拘束、无忧无虑的美妙心情。 二、回忆课文，整体感知 同学们，请你们用自己的话说一说课文主要写了哪些内容？ 课文主要写了祖父院子里的各种景物，我在园子里跟随祖父栽花、拔草、种菜、铲地等情景，写出了童年生活的自由与欢乐。 三、研读课文，体验情感 (1)默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。(学生自主学习) (2)汇报沟通： A.对园子的印象(13小节) “我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂

18、、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新奇美丽。” 从这几句话中，你体会到了什么？ (祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫特别得意；祖父的园子布满生气、喧闹、漂亮我对园子特别宠爱，难以忘记。) 有感情的朗读，读出喧闹和生气勃勃的感觉。 B.“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。(415小节) “伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真得意，说明白园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。 小结：“我”在园子里究竟是玩还是干活？你从中感受到了什么？ (“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都布满了欢快。) 选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的欢乐。

19、 C.感受园子里全部生命的自由。(1617小节) 思索：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？ 沟通、争论： 但凡在太阳下的，都是安康的、美丽的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响。叫一两声，似乎对面的土墙都会答复。 (在孩子眼中，一切都是美妙的，一切都布满活力) 一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。黄瓜情愿开一朵花，就开一朵花，情愿结一个瓜，就结一个瓜。若都不情愿，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米情愿长多高就长多高，它若情愿长上天去，也没有人管。 (运用拟人的修辞手法 描写了院子里的倭瓜、黄瓜、玉米

20、、蝴蝶等自由生长、活动的情态，从侧面表达出园子是自由的天地。) 重点朗读17小节，体会其中的自由和欢乐。 (3)引申课外，加深体会 A.曾经我追根究底问祖父园子里的”樱桃树为什么不开花不结果，曾经有一次祖父拔草时，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，红通通的二三十朵，祖父完全不知道，还以为是由于春天雨水大，园子里的玫瑰花开得香呢 出示祖父后园我，找出文章中“我”和祖父几次“笑”的句子，并写一写这几次“笑”表达了“我”和祖父怎样的情感。 (学生读并沟通) 正由于有祖父的疼爱和呵护，我才能在园子里自由拘束，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。(课件出示，学生齐读) B.有自由的园子真好，有爱的

21、园子真好。就这样一天一天的，祖父、后园、我三样是一样也不行缺少的了。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“暖和与爱”怀着“永久的向往与追求”的萧红经常会忆起呼兰河城，由于呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。而对朱维之而言，农村就是一本读不完的大书，大自然就是一本看不完的画册。 出示读不完的大书，找出文中分别描述了大自然中的哪些景和物？表达了怎样的情感？ (学生读并沟通) 四、回归全文，领悟写法 思索：为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者？ (留心观看生活，专心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”一个小孩做的、想的、说的照实地写下来。这些事，只有小孩会这样做

22、，这样说，具有真情实感。的描写详细生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们似乎真正走进了园子，走进了大自然，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 五、布置作业，课外延长 呼兰河传这本书的尾声局部这样写道：(课件，配思乡曲的音乐) 呼兰河这小城里边 以前住着我的祖父 现在埋着我的祖父 那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓 或许还是年年照旧 或许现在已完全荒芜了 小黄瓜、大倭瓜，或许还是年年地种着 或许现在根本没有了 这一切是萧红淡忘不了，难以淡忘的，随着你们年龄的增加，信任你们会体会得更深。不管怎样，请记得，无论是文字还是情感，呼兰河传都是一本值得一读的书。出示

23、课后阅读链接，推举阅读呼兰河传。 祖父的园子教学设计 篇七 教学目标 1.理解课文内容，感受“我”在园子里布满乐趣、自由拘束的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学会8个生字，理解由生字组成的词语。 4.感受萧红语言新奇自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。 教学重点体会“我”在园子里自由拘束、欢乐无忧的心情。 教学难点：学习留心观看生活，专心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。 教学时间：1课时 教学过程： 一、谈话导入。 1.童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，那么今日要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我

24、”对童年生活念念不忘呢？下面，我们一起走近萧红的祖父的园子，感受她的童年生活。 2.板书课题：祖父的园子 二、初读课文，整体感知。 1.用自己喜爱的方式自读课文，整体感知课文内容。 2.勾画生字新词，留意读准字音。通过查 m. 阅工具书，联系上下文，同桌沟通等方法理解文中局部词语。 3.小组争论：回忆了童年时在祖父的园子里经受的哪些场景？ 4.全班沟通：记忆中的园子（13自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（415自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（1617自然段），在园中玩累了，可以欢乐地入梦（1820自然段）。 5.沟通课文主要内容：记忆中祖父的院子颜色艳丽，景物众多，祖父常常在园子

25、里劳作，“我”也常常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的欢乐的。 三、细读品尝，体会文意。 （一）走进“园子”，感受童年的趣事。 1.在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮得意，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，仔细体会。 2.沟通：你觉得哪件事最好玩？ 预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地胡闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。” 这哪里是在种小白菜，“我”就是在胡闹。谁情愿当当文中的小女孩，读出的淘气劲儿。 预设二：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往

26、把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。” “我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。 预设三：“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着： 下雨啰！下雨啰！” （1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？ （2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（感动地、欢快地、快乐地、天真烂漫地） （3）感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。 （4）小结：本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“乱闹”的玩具。让我们再来读一读，读出的欢乐和顽皮。 （二）走近祖父，体会祖父的慈

27、祥。 1.在园子里这么调皮，这么淘气，祖父是什么态度，阅读5-12自然段，细细体会。 2.重点体会： 祖父发觉我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？” 我说：“谷子。” 祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？” 我说：“是的。” 我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来你看。” 我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：“这不是一样的吗？” 祖父把我叫过去，渐渐地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。 （1）抓“渐渐地”体会祖父对我的慈祥。 （2）抓祖父的笑：“大笑起来笑够了还在笑”，从这三次笑中你读出了什么？ （3）

28、祖父的笑里隐蔽着什么？（慈爱、和气可亲、疼爱孙女的） （4）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。 3.在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈祥，在他宽容、急躁、呵护下，我才可以如此地在园子中尽情玩耍！那么这座园子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么样的呢？ 这是一座乐园，更是一座爱园。 4.小结：祖父给与“我”足够的宽松气氛。让“我”自由欢乐的，不光是祖父的园子，更有慈祥的祖父。祖父允许“我”任凭玩闹，对“我”倾注了爱心和急躁，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、欢乐而又幸福的童年。 （三）走进园中景物，感受自由拘束的

29、童年生活。 1.心中是自由欢乐的，看什么都是自由欢乐的，在眼里，园中的景物又是怎样的呢？自由读（1617自然段）。 2.把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵树，来叙述你的欢乐和自由吧！引读（17自然段） 心中有自由欢乐，看什么都是自由欢乐的，让我们再来看看园子的景像吧！引读：明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像_；鸟飞了，就像_；虫子叫了，就像_；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是_；黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是_；玉米长得特殊茂密，在我看来，是_ 3.短文连用十个“就”字，朴实的文字，一般的景物，自由拘束的景物，到处传达着“我”的自由与欢乐。一切景语皆情语啊

30、！带着这样的感受齐读13段（引读13节）。（这是对园中景物的一次回望。有了对文中趣事的理解，再读第13节就能更好地领悟写作的奇妙，体会到在借景抒情，体会到 “心”的自由。此处读是一次情感的升华。） 四、回忆总结，延长拓展，渗透园子的精神意义。 1.在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？ 2.有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天一天的，祖父、后园、“我”三者是一样也不行缺少的。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“暖和与爱”怀着“永久的向往与追求”的萧红经常会忆起呼兰河城，由于呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。所以，用一颗真诚的心，用一本呼兰河传记录了曾经

31、的点点滴滴。 呼兰河传这本书的尾声局部这样写道： 呼兰河这小城里边， 以前住着我的祖父， 现在埋着我的祖父。 那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓， 或许还是年年照旧， 或许现在已完全荒芜了。 小黄瓜、大倭瓜，或许还是年年地种着， 或许现在根本没有了 曾经的一切是萧红难以淡忘的，随着年龄的增加，信任你们会体会得更深。不管怎样，请记得，无论是文字还是情感，呼兰河传都是一本值得一读的书。 教学目标： 篇八 1、理解课文内容，感受“我”在园子里布满乐趣、自由拘束的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学会8个生字，理解由生字组成的词语。 4、感受萧红语言新奇自然、

32、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。 重点难点： 祖父的园子教学设计 篇九 【教学重点】学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。 【教学难点】体会儿童天真烂漫的共性特征。 【教学过程】 一、导入 作家笔下的有关童年生活的作品鲁迅从百草园到三味书屋、丰子恺给我的孩子们女作家萧红在她的长篇小说呼兰河传里，为我们展现了她布满欢快的童年生活。让我们一起走进她的童年生活中去看一看吧！ 板书： 萧红 二、粗读 1、若给课文起个标题，你起什么名字，请说说理由： 预设祖父和我：叙事的主角（快七十岁的祖父和四五岁的女孩）；我家的大花园：描写的对象；我的故事起什么标题要视内容而定。 2、读课文，带着感

33、情来读： 第26（女生读），为什么叫女生读，请男生答复。 明：视内容而定，花园的景物，为下文开展作铺垫。要留意把一个四五岁的女孩的口吻读出来，表现孩子的稚气。 第726节（男生读），表达了什么事儿？ 明：学种菜，学铲地，识别谷子和狗尾巴草，学浇菜。留意年龄差异，语气、语调有区分，老人苍老、消沉有力宜用降抑调季、平直调，小孩活泼，悦耳昂扬宜用高升调。 第2731节（齐读），读出小萧红对这园子的印象。 明：觉得什么都是好玩的、自由拘束的。再读28节，读出自由的味道。提萧红的生平，父亲的暴戾无情，婚姻的坎坷赐予成年萧红的影响，使她很思念幼年时的欢快时间，无拘无束，自由拘束。 三、研读 1、在“我”的

34、眼里，祖父是一个怎样的人？ 明：喜爱生活、喜爱劳动，对“我”特别宽容、慈祥、谆谆教导、平易近人的人。 理由： “祖父一天都在后园里边。”“由于我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲。”“祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我。“祖父渐渐地把我叫过去，讲给我听”“祖父浇菜，我也抢过来浇” 2、用适宜的形容词来形容“我”，并说出你的理由？ 明：天真烂漫的“我”。 理由： “祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花我就拔草。”小孩子喜好仿照的天性，祖父做什么，我就做什么。 “我看着祖父还在笑，我就说：你不信，我到屋里拿来你看。上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了，说：这

35、不是一样的吗？”我跑到屋里拿了鸟笼，自认为是正确的，因而布满自信，因祖父的笑而觉得受了莫大的委屈，对祖父也就不那么亲近了，很简单受心情影响。 “祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎成认下来就是了。抬头观察了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。”在事实面前也只是马马虎虎成认错误，留意力极易分散“委屈”，一下子就遗忘得一干二净了。 3、这样的“我”的眼中的园子自然也是布满了童趣，找例子分析。 明：“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。”用儿童的眼光来观看，区分颜色、外形、声响，呈现出来的是景物的原来面目，因而平实贴切，布满孩子的欢愉和真挚。 理由： “来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪耀得和沙滩上的蚌壳一样了。”从听觉、视觉（形态和亮度），再用比方句，写出了一个四五岁小女孩对大榆树的奇怪，好玩。 ” 四、作业 仿照课文，请用一两个百字左右的小故事说说你记忆中的孩童时代。 【板书设计】 祖父的园子 萧红