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1、 沉浮中班科学教案 设计意图： 孩子们在户外嬉戏时发觉飘落的花瓣浮在水面上，随着水波漂浮，孩子们便产生了疑问“为什么花瓣会浮在水面而树枝沉在水底呢？”为了满意幼儿的奇怪心，引发幼儿的探究兴趣，设计本节活动让幼儿在操作中探究沉浮的隐秘，并对沉与浮的现象的观看做出简洁的分析、推断和推理，丰富孩子们的阅历，培育对科学探究的兴趣。 活动目标： 1。感知物体在水中的沉出现象，学会使用简洁符号记录结果，表示物体的沉浮。 2。初步探究使物体沉下去的方法，体验探究嬉戏的乐趣。 3。培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 4。情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5。激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。 活
2、动重点难点： 活动重点：在试验活动中，探究物体的沉浮，尝试用简洁的符号记录上浮和下沉。 活动难点：探究转变物体沉浮的方法 活动预备： 石头、塑料瓶盖、金属螺丝、木质积木、海绵纸、树叶、玻璃球；脸盆、记录单、彩笔。 活动过程： 一、初步感知，熟悉沉与浮 1。创设情境，熟悉试验材料，激发幼儿探究欲望。 来了很多的物品宝宝，我们熟悉一下它们：石头、塑料瓶盖、金属螺丝、木质积木、海绵纸、树叶、玻璃球，它们要到水里玩，玩一个“沉浮”嬉戏。 2。猜想物体在水中的沉浮，讲解沉浮符号 结合材料，让幼儿猜想物体的沉浮。熟悉记录沉浮的符号“”和“”。 二、探究物体在水中的沉出现象并记录结果 1。幼儿分组进展试验，
3、鼓舞幼儿尝试多种材料试验，观看不同材质的物体在水中的沉浮状态并记录结果。 （规章要求：小朋友们卷起袖子，要轻轻的把材料放入水中，试验完毕后用毛巾擦手。） 2。共享探究结果 试验的结果和刚刚猜想的是否一样？刚刚在试验中发觉了哪些东西沉下去，哪些会浮起来？ 小结：在操作中，我们发觉树叶、海绵纸、塑料瓶盖、木质积木浮在水面，玻璃球、金属螺丝、石头会沉到水底。 三、引导幼儿尝试转变物体在水中的沉浮状态 1。探究：怎样使浮在水面的东西沉下去 幼儿操作尝试：现在浮在水面上的物品宝宝，它们想到水底去看一看，让我们来帮帮它们，想方法让它们沉下去 鼓舞幼儿尝试使用帮助材料 2。幼儿相互沟通、共享自己的方法。 小
4、结：把比拟轻的物品用捆绑、压、装袋等方法变重，它们就能沉下去。由此我们知道加大物品重量能让浮在水面的物体沉下去。 四、沉与浮在我们的生产和生活的应用 救生圈、救生衣的应用以及在轮船、潜水艇上的应用等。 教师总结：沉出现象与人们的生产、生活密不行分，它广泛应用于工业、农业、国防等领域，能为人类做很多事情。 五、活动延长 小朋友回家后可以和家人一起玩沉浮的嬉戏，想方法让沉下去的东西浮现来，让浮现来的东西沉下去。 活动反思： 将科学现象与生活严密联系在一起。为幼儿供应足够的材料，使每个幼儿都有探究的条件和可能。让每位幼儿都能动手操作。通过操作和探究，让幼儿去感知、去探究，对幼儿有意识地加以启发与引导
5、，以学习者的身份展现自己的发觉，借助这种隐性示范，激发幼儿积极探究，从而发觉水的隐秘，萌发幼儿探究科学的兴趣。尽可能地满意幼儿在已知的生活阅历中提炼解决的方法，并进展验证，从而到达教育教学的有效性。幼儿之间相互沟通、大大的提高了幼儿的语言表达力量和思维力量，帮忙幼儿培育对科学探究的兴趣以及科学素养。 沉浮中班科学教案2 设计思路： 自从有关“水”的主题生成了后，孩子们进展了各种玩水、运水嬉戏。特殊是在开展了一段时间的运用材料进展运水嬉戏后，孩子们在探究的真实情景中又发觉了新的现象：杯子有的时候会浮在水面上，有的时候会沉到水下去；调羹总是沉到水下去的因此，常常会消失孩子们有意把运水材料放在水里的
6、现象。看到孩子们对材料在水中的沉出现象产生了如此深厚的兴趣，我就组织孩子们开展了沉浮嬉戏。活动中，孩子们大胆探究，并依据沉出现象对收集到的材料进展了归类，然而在归类的过程中，孩子们发觉雪花片、碗、杯子、纸等材料有的时候会沉下去，有的时候会浮在上面，他们对这些会发生沉浮变化的材料产生了更加剧烈的”探究愿望。但是对于现象单一的材料，他们的使用频率明显地降低了。 看到这些现象，我想何不利用孩子们对材料沉浮变化的探究动力，及现有的材料创设一个问题情景，使孩子在问题的指引下，积极运用已有的学问阅历，大胆尝试使材料现象发生变化的各种方法。而活动最重要、也是最关键的是让孩子们在探究沉浮变化的过程中，发觉事物
7、之间的可逆性与解决问题的多样性，体验到制造性解决问题所带来的探究欢乐。 活动目标： 1、 能依据材料的沉浮特点，结合已有的生活阅历，大胆探究各种使之发生逆向变化的方法。 2、 情愿在同伴面前沟通自己的方法。 活动预备： 1、 幼儿事先在生活环境中收集各种探究活动所需的材料，并已依据材料的沉出现象对材料进展了分类。 2、 牙膏盒人手一个，装水用的大脸盆若干，幼儿存放材料的塑料筐若干，塑料袋、气球、发泡板、石头、磁铁等帮助材料若干。 活动过程： 一、以前一次沉浮嬉戏的结果提出新问题，幼儿自主选择材料开展探究活动。 1、前几天，小朋友在玩沉浮嬉戏的时候发觉红筐里的材料宝宝浮在水上，蓝筐里的材料宝宝是
8、沉在水底下，那你们能不能让红筐里浮现来的材料宝宝沉下去，让蓝筐里沉下去的材料宝宝浮起来吗？（幼儿自主答复） 2、你们都说能的，那么我们今日就来玩“沉浮变变变”的嬉戏，让沉下去的材料宝宝浮起来，让浮起来的材料宝宝沉下去。等一会儿，请小朋友选一个自己喜爱的材料宝宝，然后试试能让它发生沉浮变化的方法，看哪个小朋友想出的方法多？假如你需要使用别的材料帮助，可以到百宝箱里去找一找。 3、幼儿自主选择材料进展探究，教师准时指导。 二、结合使用的帮助材料，沟通自己的方法、。 1、跟好朋友说说，你用了哪些好方法让材料宝宝发生了沉浮变化？（幼儿自主沟通） 2、谁情愿把自己选择的材料，使用的好方法介绍给大家？（依
9、据状况进展试验）。 3、教师小结。 三、创设竞赛情景，让孩子们依据皮鞋油空壳沉下去的特点设想各种使它浮起来的方法。 1、你们想出了那么多让材料宝宝发生沉浮变化的方法，我这里还有一个材料宝宝，看看是什么？皮鞋油的空壳到水里会怎样呢？（教师当场试验）你们有方法让它浮起来吗？ 2、皮鞋油空壳在水里是沉下去的，我们来比一比，谁让皮鞋油空壳浮起来的方法多，谁的方法和别人的不一样？ 3、幼儿依据皮鞋油空壳的特点进展各种探究，教师观看使用不同方法的幼儿。 四、结合所使用的帮助材料沟通自己的方法，共享探究的欢乐。 1、我们来看看谁让皮鞋油空壳浮现来的方法多？你几种让皮鞋油空壳浮现来的方法？ 2、引导个别方法与
10、众不同的幼儿介绍。 3、沟通中有争议的可让个别幼儿操作或延长至区域连续探究。 沉浮中班科学教案3 活动目标： 1.能通过观看发觉几种不同材质的物体在水中的沉浮状态，进展比拟、观看力量。 2.学会使用符号做观看记录。 3.体验沉浮嬉戏的乐趣，情愿积极表达自己的发觉。 4.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5.激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 积木、塑料瓶、泡沫、小石头、小纸片、珠子、筐子、装有水的塑料瓶等;记录单。 活动过程： (一)以情景导入，激发幼儿的探究兴趣。 1师：今日过节，小蚂蚁要到河对面运粮食预备过冬，教师预备了积木、泡沫、小石头、小纸片、珠子、橡皮泥等物品，请小朋友们帮
11、助看看这些材料有哪些适合当小船帮忙蚂蚁过河。 2.教师请个别幼儿叙述。 小结：有的小朋友说纸张可以当小蚂蚁的船，有的说珠子可以当小船。 (二)引导幼儿探究不同材质的物体在水中的沉浮状态并且记录结果。 1.教师出示记录单，讲解记录方法。 2.介绍材料，讲解要求。 师：记录单、笔、珠子、纸张、泡沫、积木、小石头、橡皮泥、装水的盆、抹布。轻放入水中，并在记录单上做记录，假如桌子、衣服湿了要准时用抹布擦干。 3.幼儿分组探究原先的想法，鼓舞幼儿玩多种材料，观看不同材质的物体在水中的沉浮状态并集中记录结果。 (1)幼儿探究，教师观看指导。 (2)集中共享探究结果。 (3)幼儿争论。 师：现在请小朋友说说
12、哪些物品会沉下去，哪些物品会浮起来。(个别幼儿答复) (4)师小结：小朋友说的很好，小纸片、泡沫会浮起来，积木、珠子、橡皮泥、小石子会沉下去。 (三)活动完毕。 活动延长 我们已了解许多东西沉与浮，大家回家去看看还有什么东西沉下去与浮起来。 活动反思： 将科学现象与生活严密联系在一起。为幼儿供应足够的材料，使每个幼儿都有探究的条件和可能。让每位幼儿都能动手操作。通过操作和探究，让幼儿去感知、去探究，对幼儿有意识地加以启发与引导，以学习者的身份展现自己的发觉，借助这种隐性示范，激发幼儿积极探究，从而发觉水的隐秘，萌发幼儿探究科学的兴趣。尽可能地满意幼儿在已知的生活阅历中提炼解决的方法，并进展验证
13、，从而到达教育教学的有效性。幼儿之间相互沟通、大大的提高了幼儿的语言表达力量和思维力量，帮忙幼儿培育对科学探究的兴趣以及科学素养。 沉浮中班科学教案4 一、活动目标： 1、认知目标：理解沉、浮的含义，在活动中知道哪些物品放在水里会漂浮，哪些会漂移，并初步理解沉浮的缘由，尝试转变物体沉浮状态。 2、技能目标：能够动手动脑参加试验，并大胆地叙述出自己操作的过程与结果。 3、情感目标：喜爱参加到试验中，乐于去探究物体沉出现象。 二、活动重难点： 1、重点：喜爱参加到试验中，尝摸索索转变物体沉浮的不同方法、 2、难点：能够动手操作试验，并大胆的叙述出自己操作的过程与结果。 三、活动预备： 1、蚂蚁过河
14、的挂图一副； 2、盛水的大玻璃缸、各种能沉浮的物品（如：小木块、勺子、橡皮、小石头、泡沫板、海洋球等等）； 3、物体沉与浮的试验记录图表。 四、活动过程： （一）情境导入 1、出示蚂蚁过河的挂图。 2、师幼互动：图片中看到了什么？小蚂蚁想过河，可是不会游泳，你们能帮他们想想方法么？假如他们直接下水会发生什么？ （二）活动绽开 1、观看材料，猜想物体的沉出现象 （1）出示材料（盛水的大玻璃缸、各种能沉浮的物品）。 （2）师幼互动：看看小蚂蚁都找到了哪些工具。这里都有什么啊？假如把这些东西放到水里他们会怎么样呢？能帮小蚂蚁过河吗？和幼儿一起探究让沉下去的“小蚂蚁”浮在水面上的方法。 2、动手操作，
15、验证物体的沉出现象，并记录结果。 （1）观看记录纸，教师指导记录的方法； （2）教师示范操作并作好记录； （3）分小组让幼儿们自己操作，自由的探究物体的沉浮，并对沉浮作好记录。 3、沟通争论结果 各组展现并讲出自己的操作结果，教师与幼儿们一起进展验证。 4、嬉戏“看谁反响快” 教师出示物品卡片，幼儿判别沉浮。 （三）嬉戏完毕“小蚂蚁过河” 出示水缸用彩条划分三条赛道，出示黑豆作为“小蚂蚁”，请幼儿分为三组，选取各自的“渡河”工具，看哪一组最先把“小蚂蚁”送到“对岸”。 五、活动延长： 与艺术领域美术相结合，延长到美工区，折一些纸的小船，帮忙“蚂蚁”过河。 沉浮中班科学教案5 活动目标： 1、对
16、物体落下来的现象感兴趣，大胆尝摸索究。 2、学习运用语言、体态动作等表达自己的发觉，初步学习记录。 活动预备： 羽毛、塑料积塑、沙包、飞镖、飞盘、纸条、树叶、画有相应物体和记录表。 活动过程： 一、设凝引入，引发幼儿猜想：扔向上一个物体，它会怎么样呢？ 二、引导幼儿观看材料，摆布落体，进展感性探究。 请幼儿选择一样物体玩一玩，观看它们是不是都落下来了？ 三、其次次探究：比拟落体的不同方式。 1、幼儿边玩边沟通自己玩物体，观看物体落下来的情景。 2、引导幼儿用语言、动作表现自己的发觉。 四、学习用画的方法记录： 1、请幼儿选择一样物体，先观看它落下来的样子，并尝试作画画的方式记录。 2、让幼儿自
17、己玩玩、试试其它物体，观看不同物体下落时的好玩样子，并用画画的方式记录。 3、逐一出示记录表，请个别幼儿说说自己记录的是那一种物体，它落下来的样子是怎么样的，并用动作表示。 五、活动延长： 玩落体嬉戏。如“托气球”、“吹羽毛”嬉戏，启发幼儿观看更多落表达象，并想方法使其落不下来。 沉浮中班科学教案6 活动要求: 1.通过操作，了解一些常见物体在水中的沉浮状况。 2.大胆猜测，学习使用“”“”记号做沉浮观看记录，并能依据操作结果对自己的猜测进展纠错。 3.体验沉浮嬉戏的乐趣，能较完整连贯地表达自己的发觉。 活动重点： 通过观看，了解物体在水中的沉出现象。 活动难点： 初步理解物体重量与沉出现象的
18、一些关系。 活动预备 1 瓶子、盖子、磁铁、小泡沫板、石块、木块、橡皮泥、橡皮筋、塑料积木。 2 记录卡、笔、操作盘、玻璃水缸。 活动过程: 一、 教师介绍预备的各种材料物品 师：今日，我们一起来探究水的神秘！不过在这之前，我们先了解一下我们的活动材料有哪些？ 教师一一展现活动材料，并带着幼儿一一指认相关物品。 二、 大胆猜测 师：每一个东西都不一样，但是你们知道这些东西放入水缸后会发生什么现象？是浮在水面上，还是会沉下去？（“”表示上浮、“”表示下沉）。 教师引导幼儿在表格猜测那一栏填上自己认为的答案。并简洁说说为什么！（对幼儿的答复，教师不需要有回应，只需要表示听到就好！） 三、 幼儿试验
19、：水中的沉浮 幼儿自由尝试，利用盘中的操作材料进展自主试验，并将观看到的结果利用“”“”填写在其次栏的结果上！教师观看指导，提示幼儿每次只尝试一种材料，观看完毕以后再换下一种材料进展操作试验。同时指导幼儿利用“”“”符号对观看到的结果进展正确记录。 争论：你们观看到的结果和你们的猜测一样吗？是为什么？ 总结：一般状况下，塑料，木块等材质的物体会浮在水面上，而金属，石块等等材质的物体会沉在水底。 四、观看试验：同种材料的沉和浮 教师出示两个空矿泉水瓶，让幼儿观看，确定两个矿泉水瓶是一样的。然后往一个瓶子中注满水，一个瓶内保存空气。同时放入水中，让幼儿观看。 争论：为什么有瓶子是浮的水面上、有的瓶
20、子沉的水下？ 小结：空瓶子盖上盖会浮在水面上，由于它轻；盛满水的瓶子盖上盖就沉在水下，由于它重。 五、幼儿再次试验：转变沉浮 提出尝试题：用什么方法能使浮在水面上的东西沉下去，使沉下去的东西浮起来？ 教师引导幼儿猜想并进展叙述，教师记录方法并带着幼儿一同将猜想的方法演示出来，观看猜测是否可行。（如：将装水的瓶子放在泡沫板上，将空瓶子绑在重的石块上等等） 提出尝试题；你能不能用刚刚介绍的各种方法试一试，将浮在水上的东西沉下去，让沉在水下的东西浮现来，每做一次，在记录卡上做一个记录，统计猜测是否胜利！ 小结：水有浮力，当放进水里的东西的重量大于水的浮力时，东西就往下沉；当放进水里的东西的重量小于水
21、的浮力时，东西就浮在水面上。 六、总结。 沉浮中班科学教案7 活动目标： 1。知道有的物品会沉在水中，有的物品会浮在水面，并能用、记录结果，表示上浮和下沉。 2。在感知物体在水中沉浮的根底上，尝摸索索转变物体沉浮的不同方法。 3。初步学会做科学小试验，体验操作的乐趣。 4。情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5。激发幼儿对科学活动的兴趣。 物质预备： 课件、4个水盆、相机、人手一条干毛巾；雪花片、木块、树叶、瓶子、玻璃珠、泡沫片、铁钉各8份；记录本每2人一份。 活动过程： 一、情景导入 1。今日的天气真好，小乌龟和小蚂蚁要出去玩了，它们俩一块儿来到河边。 2。小乌龟说：呀！这里的河水好清啊
22、，我们一起到河里去玩吧。 3。小蚂蚁说：不行，不行，我不会游泳，我一到水里就会给淹死的。 4。小乌龟说：那可怎么办呢？（请幼儿想方法，引导幼儿说出蚂蚁在水里会沉下去，需要能浮起来的物品当小船。）哎！有了，我可以送一些东西给你，或许这些东西可以帮忙你浮起来。 二、熟悉沉和浮的标记，并能用身体来表示沉和浮。 师：小乌龟的篮子里消失了2个标记，你觉得哪个标记表示浮起来，哪个标记表示沉下去。（幼儿说一说） 师：你能用身体动作来表示沉和浮吗？ 三、出示记录表，课件演示记录步骤。 师：小乌龟送了什么东西给小蚂蚁的呢？我们一起来看看。（请幼儿说一说） 师：（消失了“？”）请小朋友先想一想，这些物品哪些会沉下
23、去，哪些会浮起来。能浮起来的物品下面打，会沉下去的物品下面打。接下来，再请小朋友们2人一组，一人把小乌龟要送给小蚂蚁的物品轻轻地放进水里，另一个人把试验结果记录下来。 四、幼儿操作。 教师巡回指导。 五、展现幼儿记录结果。 找出有异议的瓶子进展重点讲解。 六、探究使沉下去的物体浮起来。 师：现在雪花片、铁钉和玻璃珠有点不快乐了，由于它们也想像木块、泡沫、树叶和瓶子一样，浮在水面上，帮忙小蚂蚁在水面上游玩，怎么办呢？ 七、幼儿尝试操作，师小结。 师：浮的东西可以帮忙沉的东西浮起来。沉的东西也可以帮忙浮的东西沉下去。 活动延长： 师：在我们的生活中，也有很大的沉出现象，我们一起来看看吧。 活动反思
24、： 针对纲要提出的：“对四周的事物、现象感兴趣，有奇怪心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果等。这节课我取材自幼儿身边较熟识的东西，来进展了中班科学探究活动沉与浮，探究身边的科学，感知沉浮的现象，并对沉与浮的现象做出简洁的分析推断，尝试用简洁的标记符号记录观看和探究的结果，在这类活动中培育他们从小爱观看和发觉的力量，让幼儿真正感受到科学并不遥远就在我们身边。 本次活动中，我为幼儿供应了日常生活中都能接触到的一些物品：泡沫、树叶、塑料玩具、铁钉、玻璃球、塑料瓶、记录表、笔等试验材料。让幼儿通过猜想、动手操作、大胆尝试、观看、探究、实践等形式让幼儿
25、感知物体的沉出现象并学会做简洁的记录。 我在活动前让幼儿猜测，哪些物体会沉下去，哪些物体会浮起来，让幼儿先猜一猜，然后让幼儿亲自动手操作，亲自动手记录。通过试验得出结论：哪些物体是浮在水面上的，哪些物体是沉在水里的。最终环节：探究转变物体的沉浮。我通过小铁钉和玻璃球等也想帮助作为一个引线，引出一个新的问题：如何让沉下去的物体浮起来。让幼儿动脑筋想一想，试一试，鼓舞幼儿用不同的方法尝试、探究。 自主的科学活动离不开丰富的操作材料，但是在本次活动中，幼儿的探究材料不是许多，这里面主要有两个缘由：一是为了便于幼儿学习操作记录表，二是这次活动只是我们班级对“沉”“浮”现象探究的一个起点，一盏“沉”“浮
26、”现象的指明灯，还有更多的探究材料，我们将投放在班级的自然角，让幼儿在日常生活中，通过感知、亲身体验和实际操作来进展接下来的相关探究活动。 沉浮中班科学教案8 活动目标： 1观看、比拟物体在水中的沉浮。 2体验胜利的乐趣，培育探究兴趣。 3通过试验培育相互礼让，学习分工合作的力量。 4积极参加探究活动，萌发求知欲，体验胜利欢乐。 活动预备： 1毛线、乒乓球、石子、塑料瓶盖、回形针、吸管、纸片。 2人手一份小记录表、笔、水盆、抹布。 3大记录表。 活动过程： 一、导入 1托盘中都放着哪些东西？ 2这些东西放入水中后，哪些会沉，哪些会浮？ 二、探究发觉 1逐一试验，观看沉浮，并记录在表格中。 2教
27、师把小朋友的猜想记在了大记录表上。小朋友对比记录表将材料一个一个地放入水中，并将这个材料是沉还是浮记录在记录表相应的位置上。 三、与小朋友共享试验结果 1将自己的观看记录表与同伴的比照，看看结果是不是都一样。 2对有争议物体教师现场试验。 活动反思： 将科学现象与生活严密联系在一起。为幼儿供应足够的材料，使每个幼儿都有探究的条件和可能。让每位幼儿都能动手操作。通过操作和探究，让幼儿去感知、去探究，对幼儿有意识地加以启发与引导，以学习者的身份展现自己的发觉，借助这种隐性示范，激发幼儿积极探究，从而发觉水的隐秘，萌发幼儿探究科学的兴趣。尽可能地满意幼儿在已知的生活阅历中提炼解决的方法，并进展验证，从而到达教育教学的有效性。幼儿之间相互沟通、大大的提高了幼儿的语言表达力量和思维力量，帮忙幼儿培育对科学探究的兴趣以及科学素养。 缺乏之处： 1活动中，教师讲的太多，应当让幼儿通过自主操作，从而得出结论。 2教学手段应从传统的教学观念中跳脱出来，从幼儿的角度动身开展活动。