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1、 我的“长生果”教学设计9篇 【教学目标】 1.熟悉7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.抓住主要内容，体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。 4.学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动。 【学习重点】有感情地朗读课文，体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望。 【教学难点】学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动。 【学习预备】组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言；生字卡片；
2、媒体资源 【课时安排】两课时 【学习过程】 第一课时 一、激情叙述，引发兴趣 孩子们，书籍能使我们增长学问，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种欢乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经受与感受呢？ （学生畅谈读书的经受与体会，教师依据学生的汇报适当给以鼓励与点评。） 刚刚，同学们谈得特别好，教师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，特别喜爱读书，竟然去“窃读”。这毕竟是怎么回事呢？今日，我们就来学习这样一篇课文窃读记。 二、初读课文，整体把握 1、教师播放媒体资源，学生朗读课文。 师：读完课文后，你
3、是怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。 2、学生在文中勾画诞生字词，自学生字词。 利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，到达熟记的目的。 3、体会有关词语的含义： 相宜：适合，适宜。文中指在书店人多、无人留意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。 知趣：知道好歹，不惹人厌烦。这里指知道经常这样只读不买是惹人厌烦的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。 饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。 依依不舍：留恋，不忍分别。 4、再次扫瞄课文，想想课文讲了一个怎样的故事？5、小结： 原来课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。 6、齐读课题：
4、三 再读课文，理清脉络 1、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！ 2、指名分段读课文，看看字音是否读精确，句子是否读通顺。 3、整理课文记叙的线索： 放学后边走边想跨进店门翻开书阅读恐惊被发觉饥饿难耐放回书架走出书店。 四 留有思索，布置作业 1、本节课，我们一起初步地阅读了课文，对课文内容有了大体的了解，但要体会小姑娘那种窃读时的简单味道，还需要细细读课文，仔细揣摩，下节课我们接着学习本课。 2、抄写词语： 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 3、在家长的监视下熟读课文，并听写今日的新词。 其次课时 一
5、 援引思索，导入新课 上节课，孩子们不但课文读得好，生字学得也不错。这节课我们接着来体会小姑娘的简单味道吧。 二 细读课文，理解内容 1、大声朗读课文，找出集中表达小姑娘简单味道的语句，用“_”线勾出。 （1）检查学生查找的状况 （2）全班齐读这句话： 我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！ （3）谈谈你们对这句话的理解： 为什么“欢乐”之后又“惧怕”？ 你在生活中有过这种感受吗？不妨让大家共享一下。 2、全班沟通，教师适时的引导学生明白，从哪些语句的哪些词语可以体会到文中小姑娘的“欢乐”与“惧怕”。 3、教师引导学生有感情地朗读这些句子，感受小姑娘的欢乐和惧怕。 4、引导学生在读懂课文后，结合生
6、活实际，认真揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义。 （“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。 粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个只有学问与才智不断增长的人，才是一个真正安康成长起来的人。） 三 课文小结 本文语言朴实而又生动感人，特殊是文中的动作和心理描写尤为传神，充分表达了对读书的热爱。 四 作业 1、搜集名人读书故事或读书名言，制作成文化走廊板。 2、参考父母的意见，结合自己的实际状况，制定一个新学期的读书规划。 我的“长生果”教学设计 篇二 教学目标： 1、养成快速阅读的好习惯。 2、通过阅读让学生了解阅读课外书籍有助于写
7、作水平的提高，悟出写好作文的道理。 3、通过感情朗读，使学生从中积存好词佳句，并谈谈文中哪些话对自己有启发。 教学时间：一课时 教学过程： 一、激情导入 同学们看过西游记，知道西游记中有悟空偷吃长生果一事，那里的长生果能使人长命百岁，其实我们同学们也拥有长生果，你们想知道是什么吗？那我们就来学习我的“长生果”便会收获多多，板书课题。 二、学习课文 1、自由读课文，用自己喜爱的方式来理解我的“长生果”是什么？ 2、沟通看后收获。 三、细读课文 1、连续培育学生通过自学提出问题自检或相互交换检测。 2、汇报各种自检题并沟通。 重点争论文中悟出的好的写作方法是什么？ “假设不是读过几百部真正的小说，
8、我决不行能写出那八百字”，这句话对我的启发。 四、品读课文 1、选择自己喜爱的段落品读。 2、朗读展现，师生评议。 3、积存好词佳句并摘抄，背诵美丽的句子。 4、反应学完本文你有什么收获。 五、总结全文 “读书是我们的欢乐”我盼望同学们从读课处书中汲取养分，把握写作方法，丰富自己的学问。 我的“长生果”教学设计 篇三 学习目标 1、熟悉12个生字。 2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会悟出的道理。 3、学习一些读书和习作的方法。 4、让每一个学生在能过合作学习、汇报展现、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育学生的学兴趣和学习力量。 5、通过学习，逐步感受祖国优秀文化的美。 学习重、
9、难点：读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习的读写方法。 学习过程 一、提出学习目标 1、谈话导入。 这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们始终在和书进展着好玩地对话。今日，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告知了我们什么。（板书课题）齐读课题 2、提出学习目标 （1）把课文读通读顺，了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。 （2）抓住重点事例及重点句、段，体会读书、写作之理，体会对阅读的情趣。 （3）学习一些读书和习作的方法。 （4）能结合对课文的理解，展现自己的学习成果。 二、展现学习成果 （一）根底学问展现 1、这节课，我学会
10、了“比方、心扉、呐喊、整个吞枣、磁石、熬炼”等词语。 2、我会用“牵肠挂肚、如饥似渴”等词语说一句话。 3、我会正确、流利地朗读课文。 4、我会解答阅读提示的问题：写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？ （二）学文悟情展现 1、了解课文的主要内容。 2、从重点词句中体会情感，感觉写法。 生1：.书，被人们称为人类文明的“长生果”。 生2：.我读得很快，整个吞枣，大有“不求甚解”的味道。 生3：.作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 生4：小时候受过的一次委屈，寻常积存的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。 生5：作文，要有真情实感；作文练习，
11、开头离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的制造。 生6：读了多遍课文，我发觉在运用语言上有什么特点？ （三）创作性展现 1、小组展现共性谈感受。 2、小组展现自己仿写的段话。 3、小组展现自己创作的诗歌待。 三、激发学问冲突 课文为什么把书比作“长生果”了吗？ 四、学问拓展延长 1、将本节课的收获补充到自己的读书卡中。 2、把自己在读书中的收获写成一个小片段。 ( 反思：“长生果”是学生感兴趣的话题，导入时我以四大名著西游记中的“长生果” 为话题，激起学生的学习兴趣，激起学生课外阅读的积极性。接着，以解决学生的问题为线，引导学生读课文，理解课文。在学生自读自悟的根底上，
12、通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新奇，别出心裁；一个是要有真情实感，在仿照借鉴后要进展呕心沥血的制造，才能够打动人心，获得胜利。并在今后的作文中加以运用。） 我的“长生果”教学设计 篇四 【教学目的】 【根底学问积存】会写本课的生字，区分形近字并进展组词，读准易误读字的字音，把握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。 【方法与力量】（1）能结合课文理解文中消失的生词的意思；（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜爱的局部；（3）把握主要内容，体会悟出的道理；（4）感受对阅读的喜爱，学习一些读书和写作的方法，连续开展阅读的综合性学习，逐步培育阅读的习惯。（5）背诵课文中
13、美丽的片段。 【情感与思想】激发学生对读书学习的喜爱之情。 【拓展与延长】利用课文中的读书方法，进展读书学习；搜集整理一些关于读书的名言。 【重、难点突破】学习一些读书和习作的方法。 【教学过程】 一、以故事导入 同学们可能都知道猪八戒偷吃人身果的故事吧。据说那种果子咬上一口就可以长生不老。固然那只是一种神话传奇，是不存在的。可在我们的现实中却真的有这么一种果子，它可以使“吃”了它的人真的能够长生不老呢！你们想知道这是一种什么样的果子吗？今日，我们就来学习我的“长生果” 板书：我的“长生果” 二、学习课文 （一）初读课文，看看文中的“长生果”是一种什么样的果子，题目中的“长生果”为什么要加引号
14、？ 教学提示：让学生自己从文中找出相关的句子，相互沟通，然后再答复。 教学参考：抓住第一自然段及其他相关自然段的内容作答。 “长生果”，即书，“香烟人”（小画片）连环画文艺书籍、中外名著。题目中的“长生果”加引号，说明这不是真正的长生果，而是有着深刻的含义。 长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指养分极其丰富。这句话将书比方为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明连续的养分。 （二）指名学生朗读课文，体会： “我”是怎样“吃”长生果的？引导学生用文中的语句作答。 教学提示：让学生抓住文中关键的词语加以理解。 教学参考：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食
15、，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴，直至后来的不动笔墨不读书。 （三）快速默读课文，思索： 1、“我”吃长生果的好处有哪些？ 教学提示：引导学生从文中找出相关的语句答复。 教学参考：“丰富想象力，熬炼记忆力，增加理解力，提高写作力量；明白两点道理写文章要别出心裁、有鲜味，有真情实感、自己创作” 2、你从中受到了什么教益？ 教学提示与参考：让学生结合的教益与自己的学习实践加以说明。 可让学生反复读读列举的两篇作文，来加以体会：一个是要构思新奇，别出心裁；一个是要写真情实感，在仿照借鉴后要进展呕心沥血的制造，才能打动人心，获得胜利。还要引导学生结合自己写作文的体验来理解。理解体验后，
16、更重要的是学习并运用的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。 （四）沟通文中含意深刻的句子。 书，被人们称为人类文明的“长生果”。 长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指养分极其丰富。这句话将书比方为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明连续的养分。充分表达了书与人类文明进展的关系。 我读得很快，整个吞枣，大有“不求甚解”的味道。 整个吞枣，比方读书不做细致地分析，笼统地承受。“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在五柳先生传中的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。这里是指水平有限，因读不懂而放过去，不
17、得已而为之。 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 “别出心裁”，意思是与众不同；“鲜味”，即新奇的味道。这句话是在一次胜利的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。 小时候受过的一次委屈，寻常积存的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。 真实的情感体验和课外阅读的积存，为这次作文奠定了良好的根底。厚积是薄发的根底。特别形象地说明白课外阅读的重要性。 作文，要写真情实感；作文练习，开头离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的制造。 “借鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取阅历教训。
18、鉴，镜子。“仿照”，仿效，照着样子做。“呕心沥血”，比方费尽心血。这是在又一次胜利习作后悟出的道理。作文应当表达真情实感，有感而发，以情感人；开头时必需要进展仿照和借鉴，习得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的制造，才能打动人心，具有撼人心魄的力气。 三、你现在能够理解题目的含意了吗？ 教学提示与参考：结合前面所分析的相关语句进展解答。 长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指养分极其丰富。题目将书比方为“长生果”，意思是书是我的精神食粮，是人类语文课文明连续的养分。充分表达了书与人类文明进展的关系。 四、作业： 利用课文中的读书方法，进展读书学习；搜集整理一些关于读书的名言。 板书设
19、计： “香烟人” 连环画 文艺书籍、中外名著 津津有味 废寝忘食 整个吞枣 不求甚解做笔记 我的“长生果” 丰富想象力 熬炼记忆力 增加理解力 别出心裁 有鲜味 提高写作力量 、两点道理 真情实感 自己制造 我的“长生果”教学设计 篇五 【教学目标】 1、熟悉“扉、瘾”等生字，并通过相互提示认清字形，读准字音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟从读书和作文中受益的语句。 3、学习一些读书和习作的方法。 【教学重难点】 1、引导学生读懂课文内容，理解感悟从读书和习作中受益的语句，并学习的读写方法。 2、结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。 【教学预备】 让学
20、生收集关于读书的名言警句。 【教学设计】 一、谈话导入，激趣读文 1、我们知道：“书籍是全世界的养分品。”“书籍是人类进步的阶梯！”前面学过的课文曾把书比作朋友、家、故地。书又好比是源泉，好比是船只，好比是参谋在这一单元的学习中，我们始终在和书进展着好玩的对话。今日我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题。） 2、读了课题以后，你想知道什么？ 这是一篇略读课文，要求同学们运用平常的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。 二、初读课文，感知内容 1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不熟悉的生字。 2、和同桌沟通自己学习生字的方法，并相互检查读一读课文。 3、带着问题默读课文
21、，看自己能不能从课文中找到问题的答案： 我的“长生果”指的是什么？ 写了童年读书、作文的那几件事？ 4、汇报沟通读书的收获。 三、精读课文，体会情感 1、再读课文，想一想在童年是怎样读书的，在习作中悟出了怎样的道理。把自己感受深的地方多读几遍，划出相关的句子并做批注。 2、全班汇报沟通读书体会。 四、品读课文，积存词句 引导学生找到自己喜爱的好词佳句读一读，背一背，写一写，让学生体会用词的精妙和比方的生动。 五、读写结合，练习片段 写一写自己在读这篇文章过程中的收获。 六、布置作业 找自己喜爱的书读一读，写一遍谈体会或心得的读书笔记。 【板书设计】 4、我的“长生果” 津津有味废寝忘食不求甚解
22、如醉如痴 阅读：扩大想象力熬炼记忆力增加理解力 作文：构思别出心栽落笔真实情感 我的“长生果”教学设计 篇六 读我的“长生果”有感 今日，我学了一篇课文，叫我的“长生果”。 这篇课文主要讲了少年时代的读书生活，说明自己读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。把自己的真情实感写了进去，尤其是对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，吸取着养分，在一每天地成长，并且用两次作文的事例，有力的印证了阅读的成效。其次个方法是作文应当表达真情实感，有感而发，以情感人。写作文开头时是必需要进展仿照和借鉴，习得一些方法，但是只有浸透着自己心血和汗水的制造，
23、才能打动人心，具有撼人心魄的力气。 以后，我也要像一样，喜爱读书，专心感受生活，写出能打动人心，具有撼人心魄的力气能感染读者的文字。 读我的“长生果”有感 读了我的“长生果”这篇课文，让我知道了怎样才能写一篇好的作文。 我的“长生果”一文讲了少年时代的读书生活，深情地回忆了对阅读的感受，将热爱读书的情感贯穿始终。不断地从书的海洋里如饥似渴地吸取养分，的作文经常居全班之冠。之所以有这样的成就是离不开的构思别出心裁和落笔与众不同，更重要的写真情实感，这正是值得我学习的地方。 在写作时把词句像酵母一样发挥作用。让我知道写好作文是要靠自己平常的积存，积存地越多，作文就写得越好。惠普尔曾经说过：“书籍是
24、矗立在时间汪洋大海中的灯塔。”我想这书籍中的好词好句便是那个灯塔的灯吧！一篇作文就是“灯塔”，只有好的灯才能把灯塔照得更亮更刺眼。我应当把灯芯收集起来，让它在灯塔里照亮起来，不让它熄灭，让它越照越亮！ 所以，从现在起我要多读书、好读书，将书中好的词语应用到作文里去。 书是人类的“长生果”读我的“长生果”有感 一看这个题目大家肯定会有点怀疑吧！我也不例外。莫非叶文玲奶奶找到了长生不老的果子？再看看文章内容，原来这长生果是指书。咦？书又不能长生不老，为什么这么说呢？让我们带着疑问去文中看个毕竟吧！ 少年时代最早的读物是叫做“香烟人”的小画片，是每盒香烟中的附赠物。小时候对这种画片特别憧憬，而我们现
25、在，书架上摆着那么多书，读书却总是由大人提示的。那时就算大人不让看，她也偷偷地看。慢慢地，就感到不过瘾了，一本本连环画能使她废寝忘食、如痴如醉。而我呢，就是看漫画，也达不到如此之境地。渐渐地，就连这些连环画也满意不了了，她开头向小镇的文化站进攻,一开头在醉心的阅读中整个吞枣、不求甚解，没过几个月，小图书馆的书籍差不多都借阅了。虽然整个吞枣、走马观花，但仍旧倾注了大量的情感，相比自己，看书随心所欲，根本不思索，也没放入情感。不久，看书不求甚解的开头作笔记，这不仅扩展了想象力、熬炼了记忆力、增加了理解力，更重要的是提高了写作力量。 小时候，教师让大家写秋天来了，教师读了范文后，全部的人都千篇一律，
26、只有她别出心裁、与众不同。这种“鲜味”是阅读的馈赠：阅读赐予了她想象力，使文章中的句子更加生动、形象、活泼，给人一种身临其境的感觉；阅读赐予了独特的视野，使人看了她的文字有种焕然一新的感觉，不再枯燥，百读不厌；阅读还赐予了她语句美丽、感受深刻，词用得大胆新奇，句用得形象生动、活敏捷现，有特别的表现力。 有一次，教师让他们写一件不开心的事。她写着写着，禁不住眼泪花花，再次得到了教师的好评。这一次，知道了写作文要写出真情实感，不行瞎编乱造。瞎编出来的东西虚情假意的，又怎么会感动自己呢？还有，写作一开头离不开借鉴与仿照，但不是抄袭。当我们借鉴完后，应当将它背诵下来，并牢牢记在脑子里，这样才是属于我们
27、自己的东西，以后不用再去翻找“历史”，直接默下来就可以了！ 书是人类的“长生果”，现在这个比方，是不是显得特殊亲切？ 我的“长生果”教学设计 篇七 【教学目标】 1、熟悉12个生字。 2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会悟出的道理。 3、学习一些读书和习作的方法。 【教学重点】 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习的读写方法。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、质疑导入 齐读课题，“长生果”的特点是什么？什么是我的“长生果”呢？请你从书中查找答案。 二、自学课文 要求： 1、自学生字新词，同桌相互考读： 反应：教师抽查自学状况。 2、知内容
28、： 试着给课文分段，说说分段的理由。（主要写了童年读书、作文两大方面的经受） 3、找出描写两次作文经受的段落读一读，联系上下文，为什么她的作文被表扬？而且一次比一次进步的缘由？ 反应：从文中找到相关的句子谈自己的理解。 （爱读书广读书读好书善读书爱思索勤总结） 4、同桌接读课文，重点抓住其次自然段体会“长生果”的寓意： 反应：阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的力量，当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代，生活便像蝴蝶飞过花丛，像像一枚让你的生活永久年轻的“长生果”。（体会比方的表达方法） 三、总结自己的学习收获 结合自己的作文状况，你认为读书和作文有什么关系。 我的“长生果”教学设计 篇八 一、
29、熟读课文5遍，把不熟悉或不理解的字词标出，并查字典。 二、给黑体字词语注音。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 比方 心扉 呐喊 过瘾 整个吞枣 莎士比亚 磁石 （ ） （ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ） 熬炼 借鉴 呕心 沥血 恰似 似的 美差 差不多 奔向那里 （ ） （ ） （ ） （ ） 沉甸甸 全班之冠 格外 禁不住 二、多音字组词。 人教版小学语文五年级上册4.我的“长生果”预习学案 人教版小学语文五年级上册4.我的“长生果”预习学案 人教版小学语文五年级上册4.我的“长生果”预习学案 s （ ） bn ch（ ） 似 奔 差 ch（ ）
30、 sh （ ） bn chi（ ） 三、词语积存，并造句。 流光溢彩： 眼羡： 饱览： 如醉如痴： 浮想联翩： 整个吞枣： 不求甚解： 悲欢离合： 牵肠挂肚： 不言而喻： 黯然神伤： 千篇一律： 别出心裁： 大显身手： 呕心沥血： 四、近义词和反义词。 近义词： 愉悦 遭受 凄惨 领悟 反义词： 凄惨 孤独 仿照 六课文理解 1、同学们认为的“长生果”是什么？在眼中，什么是“长生果”呢？ 2、写了少年读书、作文的哪几件事？ 3、从读书中悟出了什么道理？从书中找到你感受最深的语句，画出来。 我的“长生果”教学设计 篇九 教学目的： 1、会写本课的生字，区分形近字并进展组词，读准易误读字的字音，把
31、握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。 2、能结合课文理解文中消失的生词的意思； 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜爱的局部；把握主要内容，体会悟出的道理； 4、感受对阅读的喜爱，学习一些读书和写作的方法，连续开展阅读的综合性学习，逐步培育阅读的习惯。激发学生对读书学习的喜爱之情。 5、背诵课文中美丽的片段。 教学重、难点： 学习一些读书和习作的方法。 教学方法： 朗读感悟 学法指导：利用课文中的读书方法，进展读书学习； 课前预备：搜集整理一些关于读书的名言。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入 1、今日，我们就来学习我的“长生果” 2、板书：我的“长生果” 二、学
32、习课文 1、题目中的“长生果”为什么要加引号？ 2、指名学生朗读课文，体会： “我”是怎样“吃”长生果的？引导学生用文中的语句作答。 3、快速默读课文，思索： a、“我”吃长生果的好处有哪些？ b、你从中受到了什么教益？ 4、沟通文中含意深刻的句子。 书，被人们称为人类文明的“长生果”。 我读得很快，整个吞枣，大有“不求甚解”的味道。 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 小时候受过的一次委屈，寻常积存的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。 作文，要写真情实感；作文练习，开头离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的制造。 三、你现在能够理解题目的含意了吗？ 四、作业： 利用课文中的读书方法，进展读书学习；搜集整理一些关于读书的名言。 以上内容就是为您供应的9篇我的“长生果”教学设计，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。