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1、 我的长生果教学设计（9篇） 教学目的： 1、会写本课的生字，区分形近字并进展组词，读准易误读字的字音，把握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。 2、能结合课文理解文中消失的生词的意思； 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜爱的局部；把握主要内容，体会悟出的道理； 4、感受对阅读的喜爱，学习一些读书和写作的方法，连续开展阅读的综合性学习，逐步培育阅读的习惯。激发学生对读书学习的喜爱之情。 5、背诵课文中美丽的片段。 教学重、难点： 学习一些读书和习作的方法。 教学方法： 朗读感悟 学法指导： 利用课文中的读书方法，进展读书学习； 课前预备： 搜集整理一些关于读书的名言。 课
2、时安排： 1课时 教学过程： 一、导入 1、今日，我们就来学习我的“长生果” 2、板书：我的“长生果” 二、学习课文 1、题目中的“长生果”为什么要加引号？ 2、指名学生朗读课文，体会： “我”是怎样“吃”长生果的？引导学生用文中的语句作答。 3、快速默读课文，思索： a、“我”吃长生果的好处有哪些？ b、你从中受到了什么教益？ 4、沟通文中含意深刻的句子。 书，被人们称为人类文明的“长生果”。 我读得很快，整个吞枣，大有“不求甚解”的味道。 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 小时候受过的一次委屈，寻常积存的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。 作文，要
3、写真情实感；作文练习，开头离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的制造。 三、你现在能够理解题目的含意了吗？ 四、作业： 利用课文中的读书方法，进展读书学习；搜集整理一些关于读书的名言。 板书设计： 4、我的“长生果” 别出心裁有鲜味 真情实感自己制造 课后小结： 教学中我努力使学生懂得读书与作文的关系，引导学生结合重点段体会读书的成长，对书的情感以及对阅读的喜爱，把热爱读书这种情感贯穿始终。通过重点段的阅读，让学生明白：作文，要构思新奇，别出心裁；作文，要写真情实感，在仿照借鉴后要进展呕心力血的制造，才能够打动人心，获得胜利。正是在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起
4、来。 我的长生果教学设计 篇二 我的长生果教学反思 这又是本单元的一篇略读课文，主要是回忆少年时代的读书生活，学习本文同样应放手让学生自读自悟。在解读文题，扫瞄课文的根底上，为了训练学生在短时间内整体把握文章的大意，弄清文章的脉络，我顺势抛出一个问题：“假如用两个字来概括本文的内容，你认为应当是什么？”学生沟通后得出应当是“读”和“写”两方面内容。接着我放手让学生小组沟通合作，围绕“读”和“写”讲了哪些事，用树状图的方式画出来。树状图形象直观，具有肯定趣味性。然后借助树状图把最能提醒描写的阅读情趣和关于作文的方法和道理的词句添加在树状图上，领悟的精致语言和写作方法，到达以读促写的目的。 五年我
5、的长生果教学反思 我的“长生果”一课， 是一篇拓展阅读课文，应当让学生自读自悟，以读为本，读中思索，读中领悟，在文本中读出想象来。不能讲得太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解，板书也应当少而精。因此，我先让学生自读自悟，以读为本，读中思索，读中领悟，在文本中读出想象来。教学中使学生懂得了读书与作文的关系，引导学生结合重点段体会对书的情感，对阅读的喜爱，把热爱读书这种情感贯穿始终。通过重点段的阅读，让学生明白：作文，要构思新奇，别出心裁；作文，要写真情实感，在仿照借鉴后要进展呕心力血的制造，才能够打动人心，获得胜利。 本节课，我没有讲得太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自己
6、去理解，板书也少而精。留意引导学生结合重点段体会对书的情感，对阅读的喜爱，把热爱读书这种情感贯穿始终。正是在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来，所以在回首少年时间时才感到那样的愉悦。 学生是学习的仆人，在他们的课堂上，热闹争论，充分表达自己的见解，只有学生熟悉到自己是学习的仆人时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的仆人，学习就成了他们的需要，成了他们体验胜利的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。 通过本节课的学习，我发觉在后来的习作练习中，学生能学以至用，习作时能够把握住写出自己的真情实感，能写真实的事情，而不象以前那样自己去编故事，同时还能在打好底稿后进展仔细
7、的修改。现在，班里爱看书的同学增加了，读书以形成了风气，这是一个很大的进步，我感到很欣慰。由此我熟悉到一篇好的课文，一节好的课，对学生来说是很重要的，每一位教师必需仔细上好每一节课。 我的长生果教学反思 学生是学习的仆人，特殊是阅读课文的教学，教师应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于实践，因此我在教学时大胆放手让学生自主学习，在围绕课文的重难点及课前的“阅读提示”,进一步引导学生读书、思索、沟通、争论，鼓舞学生采纳适合自己的学习方法，去读文章，理解文章，逐步提高阅读力量。这样阅读才能让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习仆人。这样的课堂教学才能让学生更多发挥自己语言和才能，不断鼓舞
8、学生大胆想象、发觉、质疑、创新。师生的互动表达学生的价值，把课堂学习编程学生学习的乐园，使课堂大放光荣。 我的“长生果”教学反思 我的长生果是一篇拓展阅读课文，应当让学生自读自悟，以文为本，读中思索，读中领悟，在文中读出想象来，不能讲的太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解。因此，我先让学生自读自悟，从文中读出想象来，引导学生结合重点段体会情感，对阅读的喜爱，把热爱读书这种情感贯穿始终。 本节课，我没有讲的太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自己理解，注意引导学生结合重点段体会对“书”的情感，在课堂上，我充分表达自己的见解，通过本节课的学习，我发觉在后来的习作练习中，学生能学
9、以至用，习作时能够把握住写出自己的真情实感，能写真实的事情，而不象以前那样自己去编故事，同时我熟悉到一篇好的课文，一节好的课对学生来说很重要，每一位教师必需仔细上好每一节课。 我的长生果优秀教学设计 篇三 【教材分析】 我的长生果是闻名作家叶文玲的一篇叙事性散文。它在统编新教材五年级上册第八单元是一篇略读课文，是第九册书中的最终一篇课文，选入课文时有改动。 文章的题目我的“长生果”中，“长生果”加上引号，说明它有特别的含义，直指文章的中心。就整篇文章来看，它应当包含了“我的阅读经受”和“我写作的成长”两方面的内容。 满含深情地回忆了少年时代的读书经受。她的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，
10、再到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。而也在不断地阅读中和写作中获得感悟。从整个吞枣，不求甚解到养成做笔记的习惯，熬炼了记忆力，增加了理解力量，同时也提高了写作力量。用自己亲身的经受，说明白读和写的亲密关系，也说明自己作文中悟出的道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开头离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的制造。 【学情分析】 这篇课文回忆了少年时代的读书经受，课文内容与学生的学习生活严密相关，学生情愿去读，理解起来不算难。但是文章比拟长，如何能在一节课内完成这篇课文的学习，我想首先得让学生快速阅读，快速
11、捕获文中传递的信息。 “长生果”在文中的意思究竟是什么？许多孩子可能认为是“书”。但是再去品读，它应当包含了“阅读”和“写作”两方面的内容。孩子比拟难理解的话，可以通过读、给文章划分层次、梳理文章内容等方式搭建梯子，让学生明白文章的中心内容。 这篇文章不仅内容美，而且语言美，手法美，在了解文章的中心之后，可以四人小组争论来完成对文章的评价。在整个学习的过程中，可以利用学习单的形式，以学生自学为主，开展小组合作学习。 【教学理念】 本次教学为复习指导课型，将我的“长生果”作为阅读理解的文本，引导学生如何读懂一篇叙事性散文。首先，在快速阅读文章的根底上，先让学生答复一个问题：这篇文章在谈些什么？我
12、的“长生果”的题目加了引号，提醒了文章的中心。所以我们可以从课题开头：我的“长生果”在文中的意思是什么？引导孩子整合文章的信息并进展推论分析，理解文章的中心思想。接着，引发学生的思索：是如何表现出来的？引导学生对文章的表达进展鉴赏与评价。 【教学目标】 1、学会读懂一篇叙事性散文，明白文章的中心。 2、学会鉴赏文章的表达方式。 【教学重难点】 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作的实际体会“长生果”的寓意，并学习文章的表达方法。 【教学课时】 一课时 【教学预备】 PPT课件、课堂学习单 【教学过程】 板块一：探究课题，明白中心 1、同学们，预习课文了吗？读懂了吗？请完成学习单第一题
13、。 预设： 提示一：我们还可以对“长生果”有更丰富的理解，请大家自由读课文，再想一想，我的“长生果”指的是什么？请大家连续完成学习单第一题。 提示二：有同学找得还不是很完善，是根据什么挨次来写这篇文章的？那我们以三年级为界限，将文章划分为三年级前和三年级后两个层次。请大家连续完成学习单第一题。 提示三：文章除了写阅读，还写了什么吗？请连续完成学习单第一题。 预设：我的“长生果”在文中的意思是读书的经受和写作的成长。 小结：文章的题目往往能提醒文章的主要内容。有些题目用了比方，就要在文中查找答案，这是一种重要的读书方法。 板块二：自主阅读，提取信息 1、请大家连续默读课文，结合学习单扫瞄课文，写
14、了童年时期阅读和写作的哪些事情，请小组合作，写在卡片上。 2请学生将大事有挨次地贴在黑板上。 预设： 看香烟人小画片 看连环画 读文艺书 读大部头小说 写秋天来了悟得道理 写一件不开心的事悟得道理 小结：像这样的记事的回忆性散文，我们可以抓主要大事，把这些大事一一提取，文章就读短了。把这些主要大事一串联，就是文章的主要内容。 板块三：合作探究，评价表达 1、大家觉得文章写得好吗？你们觉得哪里写的让你印象深刻？ 2、在写自己读书经受时有详有略，我们来看其中的一个故事。 出示711段：（莎士比亚说：“书籍是全世界的养分品。”这些领悟自然是课外读物的馈赠。） 3、请默读711段，想一想：第811段中
15、哪一段可以删去，哪一段不能删去，为什么？请选择其中的两段，小组合作，想一想是否可以删去并写出理由。 4、学生争论、汇报，课堂发言，师生对话。 5、教师总结。 板块四：课堂总结，拓展延长 1、同学们，今日我们读了我的“长生果”，读懂了“长生果”是什么，还观赏和评价了的写法。其实，在写这篇文章时后面还有一局部。 补充材料： 我最终开头学着“制造”了那是在上初中二年级时，我写了一篇八百字的小小说：夫妻间的小风波，投寄到港创办的县报，最终在一星期后得以登载。看着文字变成了铅字，看到作文被标成了“小说”，我说不出地快乐，这或许应当算是我当学生时期写的最胜利的一篇“作文”。 我深深明白：假设不是读过几百部
16、真正的小说，我决不行能写出那八百个字。 至今，我仍在努力作文，只惭愧年事已长却无多少进步，少年时所感所悟的，现在虽不曾忘记，却还经常力不从心。 至今，我仍盼每天能“扎进头”去醉心读书，只惋惜光阴紧迫，事务冗繁，而社会人生，这部浅显绵长而无页码的大书，我何时才能读得尽啊！ 2、“问渠那得清如许，为有源头活水来。”阅读，让始终涌现出新的作品。孩子们，学完了我的“长生果”，盼望我们的生命里也有自己的“长生果”。 我的长生果教学设计 篇四 第一局部：根底学问稳固 一 我能在课文中找出以下词语的近义词。 喜悦（愉悦） 凄惨（凄惨 ） 千人一面（千篇一律 ） 苦恼（苦恼 ） 孤独（孤独 ） 独树一帜（流光
17、溢彩 ） 二 我能把以下成语补充完整。 流光（ 溢 ）彩 （ 囫 ）囵吞枣 （ 黯 ）然神伤 （ 牵）肠挂肚 浮想联（ 翩 ） （ 有 ）（ 滋 ）有味 三 课文中有很多美丽的比方句，我至少能找到四处。 1.书，被人们成为人类文明的“长生果”。 2.在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页也似一阕跳动欢快音符的乐章。 3.我把秋天比做一个穿着金色一群的仙女。 4.慢慢的连环画一类的小说已经不能使我满意了我又发觉了一块“绿洲”小镇的文化站有几百册图书！ 其次局部：扩展练 1、请在正确读音下边打“” （1）我每忆及少年时代，就禁（jn jn）不住涌起愉悦之情。 （2）我读得很快，大
18、有囫（h w）囵吞枣的味道。 （3）我是对阅读如饥似(s sh)渴的少年。 （4）学校图书馆里的图书像磁（c ch）石一样吸引我。 2、把词语补充完整。 如痴如痴 浮想 联 翩 不求 甚 解 牵 肠挂肚 千篇一 绿 流光溢 彩 悲 欢 离合 不言而喻 黯 然神伤 大 显 身手 3.依据课文内容填空，再回答下列问题。 （1）这时我养成了做读书笔记的习惯：记书中美丽的 词语 ，记描写的 精彩段落 。 （2）作文首先构思要 清楚 ，落笔点也要 重点 ；作文要写 出真事 ，开头离不开 中心 ，但是真正打动人心的东西，应当是自己 的凄惨身世 。 4.扩展练习 书，被人们称为人类文明生果。请你也写出几个类
19、似的句子。 食物，被人类称为维护生命的圣食。 5.写写自己读书的收获。 我的长生果优秀教学设计 篇五 【教材内容】 我的长生果人教版新教材五年级语文第九册第一单元第课（需一个课时）。 【教材分析】 这篇略读课文是闻名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，说明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次清楚。满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做香烟人的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由整个吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，熬炼记忆力，增加了理解力，更重要的是提高了写作力量。在读写的实践
20、中，渐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些鲜味才好；作文，要写真情实感；作文练习，开头离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的制造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经受。 【学情分析】 通过了解性阅读感知课文的主要内容，了解课外独立阅读的轨迹，明确迷醉读书对她写作的巨大影响和切实帮忙，懂得写作实践赐予她的启迪；通过观赏性阅读，领悟对书的情感。 【教学目标】 、熟悉个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 、能从对话中得到怎样读书和学习的启发，进一步开展有关阅读的综合性学习
21、活动。 【教学理念】 让学生自主学习，着重引导学生把所学的阅读方法运用在自己的阅读实践中，并鼓舞学生采纳适合自己的方法去学习，去体会阅读的愉悦，去形成自己思想观感。 【教学重、难点】 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会长生果的寓意，并学习的读写方法。 【教学过程】 一、谈话导入，提醒课题 、我们始终在和书进展着好玩地对话： 窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的喜爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大闻名学者对阅读的沟通，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告知我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷。 今日，我们再来学一篇关于读书的文章
22、，看看它又告知了我们什么。 （板书课题） 、齐读课题，你想知道什么问题？（我的长生果是什么？为什么把书叫做我的长生果？） 二、初读课文，整体感知 、自由朗读课文。 、同桌互读课文，留意读准字音，读通课文，沟通所知： 我的长生果是什么？（书是我的长生果。） 、默读思索： 我的长生果是什么？写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。 三、细读课文，理解感悟 、写了少年时代读书和写作的哪几件事？ 看香烟人小画片；看连环画 重点回忆了两次作文的构思与写作的经受。 从中悟出了什么道理？ 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。 作文，要写真情实感；作文练习
23、，开头离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的制造。 、反复读一读这篇课文，将自己体会最深的地方勾画下来，与同学沟通自己的理解。 四、再读课文，体会情感 、为什么把书比作长生果了吗？ 学生联系课文谈自己的理解。 、读读课文，你是从哪里感受到对书的特别情感的？ （通过重点段落和句子的分析，明白热爱读书这种情感贯穿始终：看叫做香烟人的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来。所以在回首少年时间时才感到那样的愉悦。） 、联系自己的亲身体验谈谈自己对书的情感。 五、感受全文，积存
24、语言 、仔细读自己感受较深的句子或段落，与同学沟通体会。 、课外积存和读书有关的格言警句。 我的长生果优秀教学设计 篇六 一、揭题 、有一种果子叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果） 、说实话，教师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢，今日我们来学习一篇阅读课文我的“长生果”（完成课题板书） 、齐读课题。 、课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢？这里采纳了什么修辞手法？ 二、初读课文，整体感知 1、课前教师曾布置同学预习课文，谁查找了作家的资料。 2、这么一位高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗？现在让我们一起走进课文，走进作家叶文玲的少
25、年时代的读书生活。 3、请同学们快速默读课文，思索：写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。） 三、自读自悟 、沟通：我们先来看看写了童年读书、作文的哪几件事？ 板书：看：“香烟人”画片连环画文艺书籍中外名著 2、从所读的书籍中你看出了什么？（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的学问越来越多） 3、是怎样读书的呢，她对书倾注了哪些情感？认真阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语， 四、沟通，教师点拨 、读自己画的句子，谈谈自己的体会： 、联系上下文理解词意，例如：津津有味废寝忘食整个吞枣如醉如痴（指名答复，表扬预习的同学） 3
26、、从这些词句中你看出了什么？（很爱读书，争分夺秒地读书） 4、像她这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂） 五、品读课文其次自然段 、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写： （点击多媒体出示课文其次自然段） 、这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。 、指读、评议。 、师范读。 、全班齐读。 、小结： 爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。 六、沟通 、从中悟出了什么道理？ 、多媒体出示道理。 、学生结合文中事
27、例和自己平常写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血。 、观赏写秋天的作文，理解：别出心裁。 、的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于（读书）这就是读书给他的报偿和馈赠。（板书：报偿馈赠） 七、总结、升华 、读书使一生受益，他胜利了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你而精彩。” 、我们再来看看课题，把书比作长生果是由于（喜爱读书，它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示：齐读）所以课文一开篇就说（出示课文第一句话，齐读）。 、共享一首小诗：奇妙的书。 、总结： 让我们养成爱好阅读的。习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的养分，让我们一生受用！ 八、拓
28、展 沟通：谈谈你在生活中是怎样读书的？说一说你读书中的故事，你在读书的收获。把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。 板书设计 4我的“长生果” 看：“香烟人”画片连环画文艺书籍中外名著 津津有味废寝忘食整个吞枣如醉如痴 我的长生果教学设计 篇七 教学目标 1、熟悉“扉、瘾”等生字，并通过相互提示认清字形，读准字音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟从读书和作文中受益的语句。 3、学习一些读书和习作的方法。 教学重点 引导学生读懂课文内容，理解感悟从读书和习作中受益的语句，并学习的读写方法。 教学难点结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。 教学策略或教具 1
29、、让学生搜集关于读书的名言警句。 2.多媒体课件。 教学过程： 一、谈话激情，导入新课。 1、同学们吃过“长生果吗”？ 2、叶文玲就由于吃了“长生果”，所以成为了一名知名的作家，今日我们一起来品尝叶文玲的“长生果”。（板书课题，齐读） 3、谁能依据本单元的主题，猜测一下文中的“长生果”指的是什么？为什么书会成了“长生果”呢？ 二、初读课文，感知内容。 1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不熟悉的生字。 2、和同桌沟通自己记生字的方法，并相互读一读课文。 3、带着阅读提示里面的问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案：写了童年读书、作文的哪几件事？ 4、小组沟通并汇报读书的收获
30、：写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文经常居全班之冠，作文秋天来了得了“甲优”，作文一件不开心的往事教师夸我“嵌”字用得传神。） 三、精读课文，理解感悟，体会情感 1、再读课文，想一想在童年是怎样读书的？在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。 2、组织争论：童年的阅读经受分为哪几个阶段？她读不同的书时有着怎么样的特点？ 3、引导学生沟通读书的体会，并试着用成语概括出每个阶段的阅读特点。并随机板书： 香烟人：津津有味连环画：废寝忘食文艺书籍：不求甚解中外名著：如醉如痴 4、组织谈话：通过关键句子重点体会，你从的读书过程中
31、体会到了什么？ 1）先把自己感受深的地方多读几遍，划出相关的句子做批注，使学生明白热爱读书这种情感贯穿始终正是不断地在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来。所以在回首少年时间时才感到那样的愉悦。 2）读一读，再引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的体会和感受。 3）总结并运用的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。 5、从自己的两次作文经受中买不到了怎样的道理？ 在学生找出相关语句后，总结归纳并板书：构思别出心裁、写真情实感、借鉴仿照 四、品读语言，学习积存。 1、引导体会本文生动形象的比方句。找出后有感地情朗读并试着背诵。 2、梳理本文有积存价值的词语
32、，感受用词的恰当。如：流光溢彩、不言而喻、浮想联翩等。 3、对精彩的词语进展理解并摘抄，预备在以后的写作中精确运用。 五、体会“长生果”的寓意。 1、通过刚刚的沟通，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？ 2、引导学生理解：长生果，指养分极其丰富。将书比方为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明连续的养分。就是在书的引领下写作越来越成熟的。 3、将书誉为长生果，对书的钟爱可见一斑。文中真实地回忆了少时与书的故事，使热爱读书的情景再现在我们眼前。 六、课堂小结，升华情感。 看来书真正是全世界的养分品啊！即使多年之后品尝读书的味道，还是这样让人心醉。常言道“读书破万卷，下笔如有神”让我们下
33、去搜集关于读书的名言，体会读书的乐趣吧。 板书设计： 我的长生果 小画片连环画文艺书籍中外名著 津津有味废寝忘食不求甚解如醉如痴 阅读：博览群书入情入境写读书笔记 作文：构思别出心裁写真情实感借鉴仿照 作业或活动设计： 1、将学习本课的收获补充到自己的读书卡中。 2、仿写比方句。 例句：秋天是一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将光明和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。 （春夏秋冬任选一个季节）天是。 教学反思： 我的长生果优秀教学设计 篇八 教学目标 1、学生能自己初步读懂课文内容，理清文章脉络。 2、体会对阅读的那份真挚的喜爱，以及如何表
34、达出这份喜爱的。知道写作要有真情实感，要与众不同。 3、能感受到阅读是一件布满愉悦的事情。 4、尝试学写读后感。 教学重点 文章3、4、5、6自然段，体会是如何表达出对阅读的痴迷。 教学难点 尝试学写读后感。 教学时间 一课时。 教学过程 一、激发兴趣，引入课题 教师朗读课文其次自然段。 师：听了这段话，请问，你有什么感受？ 引入课题：我的“长生果” 二、整体把握，初步感知 1、给学生5分钟时间，让他们自己读课文： 沟通：你读懂了什么？ 2、依据沟通，板书： 读书：“香烟人”画片、真正的连环画、文化站的图书、中外名著、作文。 3、这篇文章写得很好，下面我们就来沟通一下，她是怎样把对阅读的那份真
35、挚的喜爱表达出来的？ 三、研读重点，体会写法 1、让学生自己读课文36小节，并让学生依据自己的学习体会在黑板的相应地方写上以下词语： 津津有味、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、整个吞枣、不求甚解、牵肠挂肚、废寝忘食。 （这一局部教学充分放手让学生读读说说，并重点指导学生读好4、5、6三小节。） 2、第三小节沟通，引导学生从“美差、抢、眼羡、卖力地呐喊助威、饱览”等词感受体会。 3、师生合作运用“津津有味、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、整个吞枣、不求甚解、牵肠挂肚”等词语复述36小节的内容，再次感受对阅读的痴迷： 我实在是太喜爱那些书籍了： 无论还是无论还是只要我就那些书有时让我有时让我有时我读得
36、很快有时书中的悲欢离合又经常使我 是啊，我实在是太喜爱那些书籍了： 不管是不管是不管是不管是我都看得（)。他们让我（），他们让我（），他们让我（），他们让我(）！我完全地被书给制服了！ 师：正是有了这份牵挂、这份痴迷、这份如饥似渴的醉心阅读，我的作文经常居全班之冠，我得到了报偿和赞誉。并且我还悟出了写作的道理！ 4、略读814小节： 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。怎么悟出的？ “别出心裁”、“与众不同”、“鲜味”指的是什么？ 作文，要真情实感制造： 怎么悟出来的？怎样做才会得到呕心沥血的制造呢？ 师小节：是啊，的胜利离不开书籍的帮助。因此，当他回忆起少年时代的读
37、书生活，愉悦之情布满了他的心房！师生一起朗读文章其次自然段。 四、出示范文，尝试学写读后感 五、提升熟悉，指导实践 齐读：“书，是人类文明的长生果！”结课。 我的长生果优秀教学设计 篇九 学习目标 熟悉“扉、瘾”等12个生字，学生相互提示认清字型，读准字音。 朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟从读书和作文中受益的语句。 课前预备 学生预习课文，遇到不理解的字词查字典。 教学过程 谈话导入 1、同学们听说过“长生果”吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。 2、读了课题以后，你想知道什么？这是一篇略读课文，同学们要运用平常学到的方法自己读懂课文。 初读课文，整体感知 1
38、、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。 2、提示需留意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k. 3、默读思索：“我的长生果”是什么？写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的局部画下来。 细读课文。感悟体会 1、“我”的“长生果”是什么？（书是“我”的“长生果”。） 2、写了童年读书、作文的哪几件事？ a.是怎样读这些书的？（板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚） （1）从这样读书中，你体会到了什么？（特别喜爱书。） （2）指导朗读相关的句段。 b.从作文中悟到了什么道理？读11、14自然段。理解“别出心裁、呕心沥血”等词语。 3、读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。 4、为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有好处。） 为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢？（书是。-j-流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。） 积存语言。沟通感受 1、仔细读自己感受较深的句子或段落，与同学沟通体会。 2、课外积存有关读书的格言警句。 它山之石可以攻玉，