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1、 槐乡的孩子教学反思(通用15篇) 在新教材中，三年级的语文阅读教学略读列为了一个重要局部。怎样让孩子们学会自读，以轻松地进展略读课文的教学呢？我在实际教学中有了一点体会。 在教学槐乡的孩子时，我先在课前布置学生预习课文，也是略读教学的第一步骤：默读课文，画出不熟悉的字，借助拼音或查字典读准音。在课堂教学中，学生已经预习了课文，对课文内容有了一个初步的印象，这时便进展本课教学的其次个步骤：课文主要讲了一件什么事，槐乡的孩子得意吗，你从课文的哪些描写中体会到的？这时学生便可边自读边勾出自己喜爱的、描写槐乡孩子的词句，与同桌沟通，再在全班沟通，教师这时可学生勾画出美丽词句，朗读体会，来体会课文的思
2、想感情，在充分体育课文情感的根底上，即可进展本课教学的最终一个步骤：沟通体会，学生可和同桌沟通，说说自己的感受，说说自己在课余时间所从事的劳动，从中体会到劳动的欢乐，过样，本课的教学也就轻松完成了。 略读课文的教学，教师要尽量放手，多给学生朗读、思索、质疑、发表自己见解的时机，无论是对课文内容的理解，还是对语言的体会和品尝，都应引导学生自己去发觉，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。 槐乡的孩子教学反思2 槐乡的孩子是一篇略读课文，课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们吃苦耐劳的品质。意图在培育学生喜爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和欢乐。 课文中有这样一
3、段描写天气很热的句子：八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。在这样的环境里孩子们去采槐米，得受多大的罪啊！可光凭教师口头解释天热的程度是无济于事的，必需让学生亲身体会得到。所以，我给学生发表见解的时机，回忆一下自己在暑假时经受的天热的感受，来体会和品尝这个句子的意思，进一步体会槐乡孩子吃苦耐劳的品质、懂得劳动的欢乐。 经过一阵思索，小手举起了一片。 陈浩然一本正经地说：“天真热，我真想钻进冰箱里。” 张金凯接着说：“真热啊，我想跳进河里洗冷水澡，还不想出来。” “暑假的时候天好热！”王蒙源仔细地说，“我真思念冬天下雪的日子，盼望冬天
4、快快来到。” “有一次，热得我不住地吃冰棍，一下子竟然吃了五根。妈妈还打了我一巴掌，说非把我吃拉肚子不行。”牛新建边笑边说。 “想起暑假的.热啊，我身上是不停地流汗，里里外外的衣服都湿了。”商慧琳原来就胖，说着说着还真出汗了。 经过学生的发言，真实地感受到了天热的程度，都纷纷感慨：能在这样热的天气里去钩槐米、拾槐米，真是不怕苦、不怕累，槐乡的孩子勤劳英勇，值得大家学习。 身临其境才是真。 槐乡的孩子教学反思3 槐乡的孩子这篇略读课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡孩子纯朴、节省、吃苦耐劳的品质。虽然劳动是辛苦的，孩子们却从中获得了劳动的欢乐。 由于这是一篇略读课文，因此我
5、采纳教师点拨，学生自学的方法，试着使学生在这个过程中明确略读课文的要求，在主动参加的同时，逐步把握此类课文的学习方法，到达教师完全放手的目的”。 教学时，通过查阅工具书和小组合作学习解决了课文字词，熟读课文的的根底上，我只给孩子们提出了这样一个问题：“槐乡的孩子和我们有什么不同呢？他们得意吗？你是从哪些描写中体会到的？”围绕问题学生很快找到了相关内容并说出了自己的阅读体会。如：勤劳懂事，从不伸手向父母要钱，靠自己的劳动交学费；吃苦耐劳，有很强的独立精神；采摘槐米虽辛苦，但孩子们以苦为乐等美妙品质。 整节课下来感觉特殊顺，不用到处搀扶了，可见教师说多了或许会束缚住他们驰骋的思想。教师应完全可以在
6、充分了解文本意图的根底上，指引他们，放手让他们去读、去说、去悟。固然，这样做占用的时间要比寻常多一些，但是我想“磨刀不费砍柴工”长此以往学生听、说、读、写等语文力量定会大大提高。同时我也深知这一切必将落实在踏实阅读的根底上，这也是我始终努力的方向。 槐乡的孩子教学反思4 槐乡的孩子，我们应当是同龄人吧。我想对你说，我好艳羡你们，你们从小生活在槐乡，和槐树结成了伴。我好想和你们一起去看那一簇簇的槐米，闻那一阵阵淡淡的芳香。或许，你们家里的条件没我们城市孩子的好，但你们是勤劳的，上学的钱都是自己用槐米换来的，从不向爸爸妈妈伸手要钱。而这正是我们城市里的孩子所缺乏的，我们应当向你们学习。 槐乡的孩子
7、，我想对你们说，我多盼望能像你们一样啊，在田野里大声的唱歌；在山坡上尽情的玩耍；在林间欢快的游玩。多想和你们一起爬上小山，爬到槐树上，一下又一下地削下槐米。或许，你们没有好玩的电动玩具，没有可以玩嬉戏的电脑，但你们的劳动给你们带来无穷的欢乐。我们虽然生活在繁华的城市，没有了泥土的芳香，没有了林中的小鸟，没有香气扑鼻的槐花，所以生活中总觉得缺少了点什么。 槐乡的孩子，我还想对你们说，欢送你们到我们的家乡来玩，我的家乡在长江边，是个漂亮的山城。和你们一样，我从小与长江为伴，是喝长江水长大的。假如你们来我们这里，我情愿当你们的导游，带你们去参观举世瞩目的三峡大坝，巡游三峡的美景 槐乡的孩子教学反思5
8、 槐乡的孩子是一篇略读课文，课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们吃苦耐劳的品质。意图在培育学生喜爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和欢乐。这篇课文的语言朴实，读起来轻快，带有浓浓的乡土气息。在的笔下，原来是辛苦的劳动，却变得轻松欢乐。 由于是自读课文，这篇课文我预备一个课时就完成，重点让学生去感受课文，品读课文，所以设计了这样一个问题：“你觉得槐乡的孩子得意吗？你是从课文的”哪些描写中体会到的？”让学生通过各种方式的读，谈自己读了课文后的体会。学生在答复时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”体会到槐乡的孩子勤劳、以
9、苦为乐的精神。 课文中有这样一段描写天气很热的句子：八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。在这样的环境里孩子们去采槐米，得受多大的罪啊！可光凭教师口头解释天热的程度是无济于事的，必需让学生亲身体会得到。所以，我给学生发表见解的时机，回忆一下自己在暑假时经受的天热的感受，来体会和品尝这个句子的意思，进一步体会槐乡孩子吃苦耐劳的品质、懂得劳动的欢乐。 经过一阵思索，小手举起了一片。陈欣然一本正经地说：“天真热，我真想跳进河里洗冷水澡，不想出来。” 马金硕接着说：“真热啊，热得我不停地吃冰棍，一口气竟然吃了五根。妈妈见了打了我一巴掌，说非
10、把我吃拉肚子不行。”“想起暑假的热啊，我身上是不停地流汗，里里外外的衣服都湿透了。”于明浩原来就胖，说着说着还真出汗了呢? 经过学生的发言，真实地感受到了天热的程度，都纷纷感慨：能在这样热的天气里去钩槐米、拾槐米，真是不怕苦、不怕累，槐乡的孩子真是勤劳英勇，值得大家学习。 槐乡的孩子教学反思6 第一单元的课文讲完了，在这四篇课文里，我最喜爱的是金色的草地和槐乡的孩子，前者是精读课文，我可以名正言顺来带学生好好地去品读。可是后者是略读课文，按要求是一课时的，“粗知文章大意”的粗教。但是，我可真的不舍得就这样整个吞枣就把这么好的文章放掉呀，所以我还是用了两课时。 第一课时是各种形式的朗读课文，根据
11、powerpoint里出示的问题让学生自由选择去用默读课文的方法去思索。其次课时就是情感引导和品读好片断。我以惯用的问题来引导学生：你从槐乡孩子身上学到什么？为了引导学生把文章读得更深切，我对学生说：“我们的课文就像一座座宝藏，等你们用脑袋去挖，有些同学马虎马虎的，读了一遍就走了，啥都没有挖到；有些孩子专心挖了一会，挖到黄金了，就以为没有了，高快乐兴地走了；其实下面还藏着更多的宝石和无价之宝呢下面看看谁从课文中挖到最多的宝藏！”积极性被调动起来了，从文章字词句中读懂了许多出乎我意料的东西：从槐乡孩子身上，他们学到了要爱劳动（最表层的意思），要自主不向爸爸妈妈伸手要钱，他们上学的钱是用槐米换来的
12、；持之以恒只要是晴天，孩子们又将投入到炽热的劳动中；用劳动换欢乐孩子们满载而归，田野里漂浮着他们欢乐的歌声；劳累一天的孩子们带着甜美的微笑进入梦乡；懂合作男孩子爬树削槐米，女孩子捡槐米；爱学习通过劳动赚到钱就可以读书，他们努力劳动，就是为了能读上书 以前的我，曾经很大胆去尝试整个教材来用，但后来不知不觉又变得循规蹈矩了。“用教材，不是教教材”，我想这一点我不应当遗忘了。 槐乡的孩子教学反思7 师：孩子们，读了槐乡的孩子一文后，你觉得槐乡的孩子得意吗？ 生：得意。 师：你从课文中那些地方的描写觉得槐乡的孩子得意呢？请再读课文思索这个问题，并用线把它们画出来 师：同桌之间相互沟通 师：好了，咱们大
13、家在一起沟通吧！ 生：槐乡的孩子头上的两只蝴蝶上下摇摆？ 接下来这个时间很长 俨然一个得意给孩子吓住了，究竟什么是得意？ 多数学生还停留在外表外在的表现上，好多同学都是话画的这几句话。 生：槐乡的孩子还不等云雀叫醒拂晓，就去山上采摘槐米了，他们走的.很早，他们很勤劳，这点我觉得很得意。 生：槐乡的孩子不向父母伸手要钱 教学情境二 问题改为：孩子们读了课文槐乡的孩子给你留下了什么印象呢？ 学生思索后就开头说 槐乡 的孩子很勤劳，书中这样写到 槐乡的孩子，不问自己的父母要钱，会独立 槐乡的孩子很英勇，你看男孩敢爬那么高的树 槐乡的孩子不怕热，起得早 咱们同学说了这么多这么好，槐乡的孩子多得意呀！
14、这是孩子们通过读课 文，自己的独特感受。这个问题的设计，很简单使孩子们思维活泼起来，前 者为什么消失困难，就是由于教师的一个得意给同学们的思维限制住了，在孩子们的心目中，得意毕竟可以怎么理解呢？ 这个词语在稍大的孩子的理解可能会更广泛一些，明显课堂上一个关键的提问是整堂课取得胜利的关键。语文课程标准强调，在阅读中要重视学生的独特感受，而前者把一个感受强加给孩子们，这样孩子们的思维受到了限制，因而课堂上消失学生卡壳现象，沟通不积极。不知如何说，而后者则是没有框架无拘无束畅谈，发表自己独特的见解。其实在我们上课之前作了讨论，在商讨这个得意毕竟可用不行用，我们有两种意见。事实证明一个问题的两个问法导
15、致不同的课堂情景。和教学效果。这就告知我们在新课改的形式下，教师要提高各种各样的技能。要和学生很好的互动和沟通，就要我们每一位教师仔细搞好学习，学习各种各样的技能从学生实际动身，从进展学生的思维创新动身。那样我们的课堂才会变成精彩的课堂，自主，公平的课堂。让我们共同努力去仔细，细致的去查找那把开启学生心灵的金钥匙。 槐乡的孩子教学反思8 这天，我教学了槐乡的孩子这篇略读课文，也是学生学习、接触的第一篇略读课文。能够说：本节课是我和学生们共同学习、共同成长、共同思索。因此，一节课下来，感想颇多。 由于是自读课文，这篇课文我预备一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。这一单元的主题是多彩
16、的生活，欢乐的生活。首先，上课一开头，我就让学生们回忆前面所学的三课给他们的感受，把几篇课文能严密联系，孩子们也都能答复出来，深深的让我感受到，自己在前面几节课的功夫没有白下。然后，透过一个问题，引出课题并板书，与前面的文章进展比拟，发觉课题的不同，区分精读课文与略读课文，并再次观看略读课文的特点，发觉略读课文的学习方法，并进展归纳总结。随之，引导学生利用学习提示学习课文。因此，课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，由于是略读课文，所以设计了一个问题：你觉得槐乡的孩子真！让学生透过各种方式的读，谈自已读了课文后的的体会。学生在答复时，大都抓住了“勤
17、劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了。 由此可见，教学中也存在着些许缺乏，有待不断完善。 一、学生能够透过读文理解文中的内函，但总结的潜力不行，本节课虽然课文都是由学生详细读，但是教师也直接参加指导方法，一步步引着走，属于半放半扶。随着学生学习潜力的提高，以后的略读课我会尝试更大程度地放手，由各学习小组的组长和学生一齐学习。 二、自读中给学生的要求还应更明确，帮助学生养成会读书的好习惯。 三、要给学生足够的空间去质疑，充分激发学习的兴趣与思维的空间，让其成为略读课文学习的主角。 槐乡的孩子教
18、学反思9 师：孩子们，读了槐乡的孩子一文后，你觉得槐乡的孩子得意吗？ 生：得意。 师：你从课文中哪些地方的描写觉得槐乡的孩子得意呢？请再读课文思索这个问题，并用线把它们划出来。 师：找好了以后和同桌相互沟通。 师：好了，咱们大家在一起沟通吧！ 学生汇报。本教师发觉大局部学生汇报的都是课文第3段中的这句话:“女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飘舞着;有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。“极少学生汇报别的句子，而且学生找到的根本都是外貌描写的句子。 沟通到这，我们便发觉了问题。俨然，本教师的一个“得意”便把学生们给吓住了。究竟什么是得意？由于多数学生还停留在外表、外在的表现
19、上，所以许多同学都是划的”这几句话。 鉴于这位教师的阅历教训，我思索了一下，把她的那个问题改了一下，在我班又取得了另一番效果： 我：孩子们，读了课文，槐乡的孩子给你留下了什么印象呢？ 学生读完课文后叽叽喳喳就说开了： 生1：我觉得槐乡的孩子很勤劳。 我：你从书中哪句话感受到他们很勤劳？ 生1：我从第三段的“槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口唱歌拂晓，就已经爬上小山上了。“也就是说，天没亮，他们就去摘槐米了，他们真勤劳。而且当时的天气特别热，动物们都热得受不了，可他们还是去摘槐米，我觉得他们真了不起！ 我：课文哪些句子描写了天气很热？ 生1：鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌
20、头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了“。这句话说明天气真的很热，要是我，确定躲在家里吹空调、吃雪糕。（众生笑）可槐乡的孩子不怕热，还去摘槐米，我很佩服他们，他们太勤劳了！ 我：说得真好！别的同学还有想说的吗？ 生2：我觉得槐乡的孩子很独立，其次段写到“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。“ 槐乡的孩子教学反思10 槐乡的孩子主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了欢乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。这也是一篇略读课文，在三年级才消失第一次，在课堂学习时，
21、我预备采纳半扶半放的形式，把重点放在了让学生在读的”过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点。 由于是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。学生在答复时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有局部学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活。我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很欢乐的。学生已经能够通过读文理解
22、文中的内函，但总结的力量不行，大都是只看到点，看不到面。 反思本节课，我觉得对我们班上的孩子也可以进展适当的喜爱劳动的教育。现在的孩子都是家中的小公主和小皇帝，连一些自己力能所及的事情也要大人们代劳。为此，在学习槐乡的孩子这一课，我还把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，主要让孩子体会到“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。”以此来调动孩子们劳动积极性！ 槐乡的孩子教学反思11 略读课文，我们应放手让学生自读 槐乡的孩子教学反思 浙江省衢州市柯城区新世纪学校 徐 燕 槐乡的孩子是一篇略读课文，孩子们经过两年的语文学习，有了
23、肯定的自学力量，放手让孩子们自己去学习，多给学生朗读、思索、质疑、发表自己见解的时机，从而进一步培育他们的独立阅读的力量。而且这也是第一次消失略读课文，在教学过程中，我把握住让学生学会读好导语，抓住导语中的重点“看看槐乡的孩子有什么样的欢乐”，让学生自主学习，争论、汇报、补充，充分体会阅读课文与讲读课文的区分。 在教学中，我班的学生能结合讲读课文中所学习的方法，进展阅读。在教学中我们发觉只要给学生一个平台，学生就能展现出最好的水平： 如我们在教学中学生能读懂写天气热的”句子： “鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着知了，知了”。学生在读得过程中，汇报：我读懂了
24、通过写鸡和狗、蝉热，让我们感受到天很热，通过比照说明孩子不怕热。有一个学生还补充说，还知道他们不怕苦，吃得是干粮。又有同学答复说，还说明孩子不怕苦，觉得很欢乐的是从早到晚，已经劳动一天，“当缕缕炊烟从村中升起来的时候”说明已经很晚了。又有学生在教学中补充，“劳累一天孩子们带着甜美的微笑进入梦乡”“明天，只要是晴天，孩子们又将投入到炽热的劳动中”，从这两句话出又可以让我们读出来他们不怕苦，觉得在劳动中是欢乐的，而且带着甜美的微笑进入梦乡。 在学习过程中，学生的力量远远超过我们的想像力，学生所学得的体会比我们预设的还要充分。因此，在教学过程中是否多给学生一些时间一点空间，让他们能自主学习，教师的主
25、导作用才能发挥到恰到好处。 槐乡的孩子教学反思12 片断一、回忆旧课，凸现差异，激发动机。 我们学习了爬天都峰一课，体会到了课余生活有很多乐趣，请你说说从中体会到了什么乐趣？” 在学生回忆沟通后，教师提出问题，提醒一种与玩乐、探疑、健身砺志等不同的欢乐：“你有没有品尝过劳动的欢乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，同样生活得快欢乐乐。那他们的欢乐又是什么呢？今日我们来学习新课槐乡的孩子。” 当今的独生子女很少参与劳动，劳动的欢乐对于他们来说更是不行理解。教师提出的.问题突出了与其他课余生活乐趣的差异，引发了学生内在的认知冲突，顺势导入 新课，他们便产生剧烈的学习动机。 片断二、分
26、角色朗读，组间竞赛，促进感悟积存。 课文第三段对槐乡男孩、女孩采槐米劳作的情形写得很细致，是课文精彩之笔，重点之处，是需着力感悟积存的局部。为了调动学生读悟的积极性，故安排学生组内分角色朗读，组间进展竞赛。 依据教室内座位安排，以一个小组为一个合作单位，组内练习分角色朗读，然后组际竞赛。教师安排分工合作方法：第三段的13句各小组齐读，第45句写槐乡男孩的，由小组内男生读，第6句写槐乡女孩的，山小组内女生读，最终一句小组齐读。练好后小组间竞赛。 教师交代方法后，学生组内合作，小组竞争，读悟替代了教师的分析讲解。角色替换的意识认同，竞争带来的推助力，自然会更有利于实现美丽语言向心灵的浸润内化。 片
27、断三、赏读评析，深化感悟，总结提升。 “你喜爱课文里哪些句子，请用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班沟通，并且说说为什么喜爱。” 在学生对课文有较深入的理解后，让学生赏读课文，可促使他们从语言与内容的结合上进一步加深感悟。“通过对课文屡次诵读，我们熟悉了槐树，熟悉了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？” “欢乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受。同学们，让我们也像槐乡的孩子一样喜爱劳动，去品尝劳动的欢乐吧！” 学生畅谈感受，教师点题总结，在学生心有悟而不能言或言不尽时，教师以简练的语言恰当地点示，学生或许瞬间会觉得心灵敞亮，精神得到一次升华。 益知启智、浸润内化语言、
28、提升精神，经过细心选择、打磨的优秀语文教材应当具备这样的整体价值，教者应当通过细心设计及组织教学过程 去实现之。 槐乡的孩子教学反思13 槐乡五月围绕“美”来绽开槐乡的景美，槐乡的饭美，槐乡的人美。槐乡八月围绕“劳动”绽开，槐乡孩子的劳动是采收槐米。表达了对漂亮迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热忱好客、淳朴得意的槐乡孩子的宠爱。“以读为主，读中感悟”是我教学中最重要的教学方法。 在教学中为了使学生感受槐花的美，香，槐乡孩子的欢乐，一方面我设计了不同形式的读，如，指名个别读，小组读，男女生读，自由读，齐读等，学生在不同形式、不同要求中感受语言文字本身的美，另一方面，通过多媒体手段，配乐，图片观赏等从
29、美入手，以读解文，在读中表达美，再现美。但在朗读时还 是发觉了一些问题，齐读时由于语速偏慢，肯定程度上影响了情感的充分表达。 在教学中我也很注意抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让学生有一个从整体到局部的概念。例如我先让学生抓住“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”为表达主线，使学生对全文有个总的印象，然后进一步深入学习、领悟课文的内容，做到抓一句而带动全篇，为学生的共性化阅读做好了预备。还有在教学“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，芳香、醇香、浓香这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”这段文字时，我先让学生找出表示香的词语，然后理解“芳香、醇香、浓香”感受槐花香味
30、越来越香，越来越浓，并通过朗读体会，还有“浸”字更是表达了香味处处都是。学生通过对关键字句的理解，更加深了对课文内容的理解。教学是取得了比拟好的效果。 在教学过程后反思自己的教学过程，觉得在课堂调控上，对学生的关注，调动学生心情方面等仍有欠缺。 槐乡的孩子教学反思14 我执教的槐乡的孩子是人教版小学语文第五册的第四课，是一篇极其美丽的课文，也是本册中的第一篇略读课文。由于是自读课文，这篇课文一个课时就完成，重点让学生体会槐乡孩子的品质。 本节课依据“361”导学模式撰写的导学案上课，表达导学教学模式“先学后教、先试后导、先练后讲、多练少析”的原则，充分表达学生的自主、合作学习及自我治理。做到没
31、经过学生仔细自学的不讲解，没经过学生充分独立思索的不沟通探究，没发觉学生思维困惑点和障碍点的不讲解。充分利用和调动了小组学习，组织当堂达标测评。 本着“361”高效课堂中年级“牵着学生走”，“以教师为主导，以学生为主体”的思想，进展自主、合作、探究的理念，我设计了下三个导学目标： 围绕三个导学目标，先让学生自学，也就是高效课堂的独学环节，导学引领的前四题，学生在家里进展查找、学习，我把两个重点思索题，放在课上进展独学，在充分独学之后，自己有疑问的在小组内对学、群学，然后我很据思索题的难易程度进展小组汇报分工，在小组展现的根底上，进展全班大展现。我把重点放在了第六题：你喜爱槐乡的孩子吗？为什么？
32、并在文中找出你喜爱的理由，学生进展自主探究，由于这个问题是本课的核心内容，在汇报的”过程中，既能让学生体会槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，又能落实语文教学中的朗读训练。学生通过读文自主探究，合作探究后明白了：他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛苦，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的独立精神。采摘槐米虽然特别辛苦，但是孩子们以苦为乐；这从对他们唱着欢乐的歌，满载而归，从对他们带着甜美的微笑进入梦乡的描写中可以看出来。在合作探究中突破了教学难点，引导学生从小树立喜爱劳动的观念。学生通过自主探究，合作探究之后，问题根本明朗化， 新课改要求语文教学要加强
33、学生进展朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生的大展现中，我准时引导学生进展朗读体验。比方：“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”要读出槐乡孩子的勤劳、得意“当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里漂浮着他们欢乐的歌声。”要读出孩子的幸福与欢乐。在学生汇报到最终一个自然段时，我从两个方面引导：第一句：读出孩子的满意、欢乐。月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜美的微笑进入梦乡。其次、三句：读出孩子的新追求。孩子们的小床下放着磨好的长钩刀、篮子。明天，只要是晴天，孩子们又将投入到炽热的劳动中。学完本篇课文后，让学
34、生回家在课余时间做力所能及的家务事，而后让学生说经过和感受，这既教育孩子爱劳动，又能让学生在实践中熬炼表达力量。 高效课堂的语文教学，我尽量放手，多给学生朗读、思索、质疑、发表自己见解的时机，无论是对课文内容的理解，还是对语言的体会和品尝，都是依据导学案引导学生自己去发觉，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。 回忆这一节课，有欢乐也有困惑，有欣慰也有忧愁，他们合作着、探究着、沟通着，但他们的思维好像又被展现者束缚着欢乐课堂的路途漫长，需要我连续去讨论、去思索、实践。 槐乡的孩子教学反思15 这是一篇略读课文，教学时我把重点放在了让学生在读的过程中体会槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特
35、点。 从槐乡的孩子与我们有什么不同想开去？让学生透过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。学生在答复时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不会向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”槐乡的孩子爱劳动，对此学生感受最深，学生已经能够透过读文理解文中的内函，但总结的潜力不行，大都是只看到点，看不到面。槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我归纳出来了。由于这是本学期的第一篇略读课文，虽然课文都是由学生详细读，但都是我直接参加指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。以后的略读课我预备完全放手，让学生在小组内合作学习。 课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特
36、点，由于是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？让学生透过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。学生在答复时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有局部学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样貌写得很好，当时天很热他们还在干活。我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描述干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很欢乐的。学生已经能够透过读文理解文中的内函，但总结的潜力不行，大都是只看到点，看不到面。反思本节课，虽然课文都是由学生详细读，但都是我直接参加指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。下次的略读课我准备完全放手，由各学习小组的组长和学生一齐学习。 【槐乡的孩子教学反思】