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1、槐乡的孩子教学反思9篇(小学语文槐乡的孩子教案)下面是我共享的槐乡的孩子教学反思9篇(小学语文槐乡的孩子教案)，欢迎参阅。槐乡的孩子教学反思1槐乡五月围绕“美”来绽开槐乡的景美，槐乡的饭美，槐乡的人美。槐乡八月围绕“劳动”绽开，槐乡孩子的劳动是采收槐米。表达了作者对漂亮迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热忱好客、淳朴可爱的槐乡孩子的宠爱。“以读为主，读中感悟”是我教学中最重要的教学方法。在教学中为了使学生感受槐花的美，香，槐乡孩子的欢乐，一方面我设计了不同形式的读，如，指名个别读，小组读，男女生读，自由读，齐读等，学生在不同形式、不同要求中感受语言文字本身的美，另一方面，通过多媒体手段，配乐，图片观
2、赏等从美入手，以读解文，在读中表达美，再现美。但在朗读时还是发觉了一些问题，齐读时由于语速偏慢，肯定程度上影响了情感的充分体现。在教学中我也很注意抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让学生有一个从整体到局部的概念。例如我先让学生抓住“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”为表达主线，使学生对全文有个总的印象，然后进一步深化学习、领悟课文的内容，做到抓一句而带动全篇，为学生的特性化阅读做好了打算。还有在教学“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，芳香、醇香、浓香这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”这段文字时，我先让学生找出表示香的词语，然后理解“芳香、醇香、浓香”感受槐花香
3、味越来越香，越来越浓，并通过朗读体会，还有“浸”字更是体现了香味到处都是。学生通过对关键字句的理解，更加深了对课文内容的理解。教学是取得了比较好的效果。在教学过程后反思自己的教学过程，觉得在课堂调控上，对学生的关注，调动学生心情方面等仍有欠缺。槐乡的孩子教学反思2槐乡的孩子的教学反思槐乡的孩子的教学反思一拿到新课本我就喜爱上了这篇美丽的散文，我们这个地方恰巧栽植了许多槐树，我从小就是在槐花香中长大的，所以我特殊喜爱槐花。为了更好教学这篇文章，我特殊把教学本课的时间提前，选择槐花盛开的季节，在甜甜的槐花香中引导学生进入了课文。 本课的设计要点：一、巧用实物鉴于儿童偏于感性相识的特点，我充分利用本
4、地区的自然资源，利用实物给学生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。二、善用空白本篇课文对槐花的描写，作者留下了很多艺术的空白，如“嗡嗡嗡小蜜蜂飞来。”“啪啪啪孩子们跑来了”就给读者留下了想象的空间，利用这一点，我引导孩子们发挥想象，听言外之意，会言外之意，拓展、丰富、充溢课文内容，调动学生平常的生活积累和学问积累，还将原来的抽象的语言文字变成了可爱的形象、悦耳的声音，有利于培育学生的语感。更重要的是，发展了学生的思维实力，激发了酷爱生活、酷爱语文的情感。三、妙用表演表演是学生喜闻乐见的形式之一。在教学本文的第三自
5、然段的时候，我设计成在学生读通文本的前提下，表演课文内容。让学生在表演中走进文本，在表演中深化体会课文内容，在表演中体会课文语言的美丽和用词的精确，达到语言的汲取和内化。四、重视感悟在教学设计中，我比较重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。另外，本课的教学设计，我注意在自我反思、自我评价中提高。因此，我设计学生朗读的自我评价，学习方法的自主选择，对新课程标准的精神有了较好的体现。槐乡的孩子教学反思3槐乡的孩子教学反思学习语言文字运用，离不开语言文字的训练，这又很简单让人想起，语文教学是不是又要回到“以训练为主”的道路上去。 槐乡五月围绕“美”来绽开槐乡的景
6、美，槐乡的饭美，槐乡的人美。槐乡八月围绕“劳动”绽开，槐乡孩子的劳动是采收槐米。表达了作者对漂亮迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热忱好客、淳朴可爱的槐乡孩子的宠爱。“以读为主，读中感悟”是我教学中最重要的教学方法。 在教学中为了使学生感受槐花的美，香，槐乡孩子的欢乐，一方面我设计了不同形式的读，如，指名个别读，小组读，男女生读，自由读，齐读等，学生在不同形式、不同要求中感受语言文字本身的美，另一方面，通过多媒体手段，配乐，图片观赏等从美入手，以读解文，在读中表达美，再现美。但在朗读时还是发觉了一些问题，齐读时由于语速偏慢，肯定程度上影响了情感的充分体现。 在教学中我也很注意抓关键字、词、句，从关键
7、字词句入手，让学生有一个从整体到局部的概念。例如我先让学生抓住“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”为表达主线，使学生对全文有个总的印象，然后进一步深化学习、领悟课文的内容，做到抓一句而带动全篇，为学生的.特性化阅读做好了打算。还有在教学“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，芳香、醇香、浓香这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”这段文字时，我先让学生找出表示香的词语，然后理解“芳香、醇香、浓香”感受槐花香味越来越香，越来越浓，并通过朗读体会，还有“浸”字更是体现了香味到处都是。学生通过对关键字句的理解，更加深了对课文内容的理解。教学是取得了比较好的效果。 在教学过程后反
8、思自己的教学过程，觉得在课堂调控上，对学生的关注，调动学生心情方面等仍有欠缺。槐乡的孩子教学反思4学习者分析要向学生介绍什么样的课文是略读课文和怎样学习略读课文，使学生明确这一类课文的学习要求，并在学习的过程中，逐步驾驭学习方法。教学目标一、情感看法与价值观感受槐乡的孩子的欢乐、勤劳。驾驭方法心灵敞亮合作沟通领悟文字谈话导入整体感知二、过程与方法三、学问与技能引导学生从小树立酷爱劳动的观念，懂得劳动会给人带来华蜜和欢乐，培育独立阅读实力，体会一些词句表情达意的作用。教学重点难点引导学生自己读懂课文内容，培育自读实力，并使学生感受到劳动是欢乐的。教学资源PPT劳动最光荣歌曲教学过程实录教学活动1
9、一、谈话导入，揭示课题师：小挚友们，你觉得什么事让你感到最快乐，最欢乐？生：爸爸带我到深圳野生动物园去玩最快乐。生：爸爸妈妈带我到东部华侨城玩我最快乐。生：我过生日的时候最欢乐。师：真好！我们欢乐的生活着。今日老师要带你们去相识一群孩子，去感受一下他们的欢乐。（出示课题）师：看了课题，你有什么想知道的？生：什么是槐乡，（师正音槐字）（出示课件：观赏槐树）（理解槐乡就是有许多槐树的乡村）（生齐读课题）师：读了课题，你们发觉了什么？生：我发觉课题4前面加了星号。师：说对了，这篇课文和前面的三课不一样，前面三课是精读文章，这一课是略读课文，是让我们自己多读、多想、多发觉（板书发觉）、多表达。让学生主
10、动去发觉，老师在教学中要帮助学生去构建学问体系，如：看了课题，你想知道什么？读了课题，你们发觉了什么？引导学生自己去相识和发觉。在教学中，培育学生发觉问题的爱好，养成提出问题的习惯。二、初读课文，整体感知师：咱们一起打开书本，让我们到槐乡的孩子这篇课文里去更深化地了解他们的生活，好吗？生：（兴奋地说）好！师：请同学们用自己喜爱的方法读课文，力争把课文读正确，把句子读通顺。生：（先独立识字、读课文，再合作检查）。师：下面请几个同学分段读读课文，请别的同学当评委。生：（分段读课文和评议，重点是生字和词语）。师：通过读课文，你们知道了什么？生1：我知道了槐树高大。槐花是淡黄色的，小花苞和米一样大小，
11、叫槐米，芳香好闻，可以做药。生2：我知道了槐乡的孩子爱自己的家乡。生3：我知道了槐乡的孩子爱劳动，自己挣钱交学费。生4：我知道了槐乡的孩子生活得很欢乐。教学活动2三、细读课文，合作沟通师：同学们读得真细致，知道的东西真多。槐乡的孩子爱家乡、爱劳动，在劳动中得到了欢乐。让我们再细致读读课文，体会槐乡孩子的欢乐。并把描写他们欢乐的句子或段落作上记号，多读几遍。生：（仔细读课文、找句子、作记号）师：谁能读读找出的句子和段落？生1：当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里漂浮着他们欢乐的歌声。生2：月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。生3：男孩经常是爬到树上，用长长的钩刀一下又
12、一下地削着槐米。一簇簇槐米落下来了。女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飘舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。师：你们能够读出槐乡孩子的那种欢乐吗？生：（兴奋地说）能！师：下面哪几个同学能用欢乐的语气读出这几个句子呢？生1：当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里漂浮着他们欢乐的歌声。师：从这一句话中你体会到了什么？生甲：我体会到了孩子们起得早，当大人们生火做早饭的时候，他们已经唱着歌儿高兴奋兴地回来了。生乙：我体会到了孩子们很辛苦，但是他们以苦为乐。生丙：我体会到了孩子们收获很大，特别兴奋。师：体会得深刻。谁还要演练？男同学：男孩经常是爬到树上，用长长的
13、钩刀一下又一下地削着槐米。一簇簇槐米落下来了。女同学：女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飘舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。师：男女同学读得真好！你们从哪些词中感受到了他们的欢乐？生1：我从爬到树上，落下来感受到了欢乐。生2：我从上下飘舞着感受到了欢乐。生3：我从像觅食的小鸭子感受到了他们的欢乐。课文对槐乡男孩、女孩采槐米劳作的情形写得特别细致，是课文精彩之笔，通过动作的实践体验和男女生分角色朗读，调动了学生读悟的主动性。师：同学们找的句子都对，剩下的句子你们分组沟通吧。生：（学生分四人组沟通）师：老师从你们的朗读中听出了槐乡孩子们生活的欢乐。这一环节看似一般，
14、先由学生读课文，找欢乐，再进行四人小组的沟通。但从学生的表现来看，老师的确恰到好处地为学生自主性的充分发挥开拓了广袤的空间，让学生先独立自主地完成一项学习活动，接着允许他们去沟通自己的想法，从中享受学习的愉悦。教学活动3四、小结归纳，驾驭方法师：这是一篇略读课文，我们是怎样学习这篇略读课文的？生1：我们先借助拼音和查字典读准字音。生2：我们再依据课文前面的提示来边读边思索。生3：我们最终和同学们相互探讨来解决疑难问题。师：同学们说的方法都很好！老师还有一点要提示你们，那就是要靠自己读，运用精读课文中学到的方法，尽量自我思索、自我质疑，力争自己做出新的发觉。五、联系实际，心灵敞亮师：同学们，槐乡
15、的孩子爱家乡、爱劳动。我们是城市的孩子，我们应当怎样做呢？大家探讨。生：（探讨）。师：谁情愿说出来和大家沟通？生1：他们爱家乡，我们也要爱我们的其次个家乡深圳。生2：他们爱劳动，我们也要爱劳动。生3：他们削槐米不怕热和累，我们在这么好的环境中学习更不怕累。师：大家说得很好。你们参与过哪些劳动，有什么感受？生1：我在家里整理房间。爸爸妈妈夸奖我做得好，所以，我觉得劳动是件欢乐的事。生2：我帮助生病的同学值日擦窗户。我相识到了帮助有须要的人是一件欢乐的事。生3：我自己洗衣服，也感到欢乐。生4：我给家里人烧饭。生5：师：你们真是爱劳动的孩子。快把自己劳动的经过或者劳动后的感受写下来。再和同学们沟通吧
16、。生：（写作）。师：劳动创建财宝，劳动是一件欢乐的事，劳动是一件光荣的事。让我们来唱一首歌吧！师生：齐唱劳动最光荣。在学生对课文有较深化的理解后，让学生联系实际，可促使他们从文本与生活的结合上进一步加深感悟。通过多次对比，我们相识了槐乡的孩子，让学生畅谈劳动后的感受，懂得“欢乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受。”在学生心有悟而不能言或言不尽时，老师以简练的语言恰当地点示，学生或许瞬间会觉得心灵敞亮，精神得到一次升华。浸润内化语言、提升精神。槐乡的孩子教学反思整堂课学生学习的主动性特别高，从学生回答的效果和课堂的表现来看，学生的能动性、自主性得到了充分发展。本堂课良好
17、的教学效果关键在老师的引导、激励，通过精致的课件，激发学生对学习的爱好，学生自主深化地读文本。“感人深者，莫先乎情。”老师敬重每一位学生，在教学过程中，能时时留意到学生的须要和渴望，老师在课堂教学中能够把学生当作主体，自然地流露出对学生的关爱。新时代的孩子大部分是独生子女，生活比较富有，过着衣来伸手、饭来张口的生活。怎样使现在的孩子们从小爱劳动，相识到劳动的价值呢？本课教学先通过自读课文，观看课件，相识槐乡的孩子爱劳动。再通过品读词句，来体会槐乡孩子们在劳动中感受到的欢乐，最终通过说自己的实际劳动与感受、齐唱歌曲，得到情感升华。逐步完成“使学生感受到劳动的欢乐”和“引导学生从小树立酷爱劳动的观
18、念”这一教学目标。这样设计特别合理。这堂课老师做到了少扶多放，突出重点、难点，围绕欢乐进行探讨沟通，先放手让学生找“槐乡孩子的欢乐”，接着合作沟通。整堂课思路清楚，上得轻松开心。课中，老师打算槐花图片，意在让学生对槐米感爱好的状况下，抱着深厚的学习爱好去学习其次段槐米的作用，并且结合学生在网上查找资料，大家来沟通。这一环节的设计也重在培育学生的自主性，激发他们查找资料的爱好。精确理解重点词、句子，老师借助生动的课件，重视引导学生理解、体会重要词句在语言环境中的意思、作用，做到图文并茂，读解结合，从而引导学生产生独特的感受和体验。重视从整体入手，读全文，整体把握主要内容。重视多种形式的读，有自由
19、读、轻声读、分角色读，品尝完重点句后指名读，师引读，齐读等。课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子以苦为乐的特点，因为是第一篇略读课文，所以在设计上考虑多放手，自己去发觉，最终得出了学习略读课文的方法先借助拼音和查字典读准字音，依据课文前面的提示来边读边思索，最终相互探讨来解决疑难问题。反思本节课，虽然课文都是由学生合作沟通学习，但有老师参加指导方法等，属于半放半扶。下次的略读课老师准备完全放手，由各学习小组的组长和学生一起学习，更能体现学生自主性学习的新理念。槐乡的孩子教学反思5我在课堂上讲这篇课文时，把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，
20、因为是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢?让学生通过各种方式的读，说自已读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的.”这句话说明槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深。槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活.我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很欢乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内涵，但总结的实力不行，大都是只看到点，看不到面。反思本节课，虽然课文都是由学生详细读，但都
21、是我干脆参加指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。下次的略读课文我准备完全放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。槐乡的孩子教学反思6槐乡的孩子是一篇略读课文，我在教学时做到既要学生对课文内容的理解，更注意教给学生学习略读课文的方法。课文学完后，学生既能驾驭课文内容，自我感觉也轻松开心，学习达到了预期的效果。在详细的教学过程中，首先，我给学生讲清略读课文的学习方法。这是同学们学习的第一篇略读课文。学习略读课文时，同学们要多朗读、思索、质疑、发表自己的见解；无论是对课文内容的理解，还是对语言的体会和品尝，都应当自己去发觉，自己去探究，尽量由自己得出答案和结论。怎样学习略读课文呢？我为学生
22、出示了以下学习步骤供学生参考：1、默读课文，画出不相识的字，借助拼音或查字典读准字音。2、边读边思索：课文主要讲了一件什么事，槐乡的孩子可爱吗？你是从课文的哪些描写中体会到的？3、自己有哪些不懂的地方，登记来，和同学探讨。在详细的研读课文中，我让学生在自读课文之后，你有什么感受？和大家沟通一下。把自己喜爱的句子多读几遍。比如:我觉得槐乡的孩子很勤劳我觉得槐乡的孩子很可爱我多么想和槐乡的孩子一起采槐米我想像槐乡的孩子一样这样能够做到教学从学生动身，调动他们的主动性，让他们能够自主地学习，主动思索问题，努力培育他们的发散思维。课文体现孩子课余生活的乐趣，文章的语言都很美丽，这也是学生走进写作的一个
23、范例。对于怀乡孩子的特点，在教学中，我注意引导，如：槐乡的孩子可不怕热。（鸡热得低垂着翅膀狗蝉），写要下雨了，“狗、树叶、知了”这都是衬托下雨前的闷热。最终，课文学完了，我让学生再去读课文，调动学生学习略读课文的自主性。为了学生阅读量的增大，让学生选读观赏，抄写文中美句并仿写句式。槐乡的孩子教学反思7槐乡的孩子教学反思范文一：今日，我教学了槐乡的孩子这篇略读课文，也是学生学习、接触的第一篇略读课文，可以说：本节课是我和学生们共同学习、共同成长、共同思索。因此，一节课下来，感想颇多。因为是自读课文，这篇课文我打算一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。这一单元的主题是多彩的生活，欢乐的
24、生活。首先，上课一起先，我就让学生们回忆前面所学的三课给他们的感受，把几篇课文能紧密联系，孩子们也都能回答出来，深深的让我感受到，自己在前面几节课的功夫没有白下。然后，通过一个问题，引出课题并板书，与前面的文章进行对比，发觉课题的不同，区分精读课文与略读课文，并再次视察略读课文的特点，发觉略读课文的学习方法，并进行归纳总结。随之，引导学生利用学习提示学习课文。因此，课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以设计了一个问题：你觉得槐乡的孩子真!让学生通过各种方式的读，谈自已读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是
25、不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了。由此可见，教学中也存在着些许不足，有待不断完善。一、学生能够通过读文理解文中的内函，但总结的实力不行，本节课虽然课文都是由学生详细读，但是老师也干脆参加指导方法，一步步引着走，属于半放半扶。随着学生学习实力的提高，以后的略读课我会尝试更大程度地放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。二、自读中给学生的要求还应更明确，帮助学生养成会读书的好习惯。三、要给学生足够的空间去质疑，充分激发学习的爱好与思维的空间，让其成为略读课文学习的主角。槐乡的孩子教学反思范文二：课文描写了
26、生活在槐乡的孩子们采摘槐米，从中获得欢乐，使孩子们的童年生活变得丰富而充溢。本课在处理文本内容时，用了一课时，(作业例外)阅读课文把学习的权利交给了学生，让学生用自己喜爱的.方式去学习课文。本人认为本课的教学指导还是比较务实的。槐树对于我们农村孩子来说并不生疏，只要学生查资料就能了解槐树的生长特点，无需老师作太多的指导。最重要的是槐树下的故事。本单元都是体现孩子课余生活的乐趣，每篇文章的语言都很美丽，也是学生走进写作的一个亮点模式。这篇课文的语言朴实，读起来轻快，带有浓浓的乡土气息。在作者的笔下，原来是辛苦的劳动，却变得轻松欢乐。在授课时，本人出示了阅读要求，让学生一步步的完成。如：1、读了第
27、一自然段你能看出槐乡孩子对槐树有一种什么感情?2、勾画描写槐花的特点的句子，槐米有什么用途?3、第三自然段作者描写了三种动物有什么作用?(重点)3、那些地方能表现孩子们的快乐心情。4、孩子们劳累了一天为什么还带着甜蜜的微笑?(重点)5、槐乡的孩子可爱吗?为什么?(重点)在教学的重点点拨中，运用了句子比较突出重点。如：槐乡的孩子可不怕热。(鸡热得低垂着翅膀狗蝉)在点拨的过程中适当提示这是一种写作技巧“衬托的手法，”比如，写要下雨了，“狗、树叶、知了”这都是衬托下雨前的闷热。这里本人重点引导了，因为在写作中，无论是中段还是高段学生，最基本的写作技巧还是要驾驭。如，要体现天气很热的句式：花儿(热得保
28、藏起了笑脸)，星星(热得躲进了云层)，小花猫(热得直趴着喘气)，可是老师(仍旧还在灯下批改作业)。描写天气冷的句式：今年的天气特殊冷。田野的蔬菜_,街道小院的水管_，就连那水泥地板也_。怎样培育独立阅读实力，是本人在本课教学中的一个首要环节。如：打算好工具书，词典字典等。阅读时不走马观花，要细致地读，重要的地方勾勾画画，从而了解课文内容。用自己喜爱的方式反复读，细细品读，每句斟酌，体会每段表达的意思，体会作者所表达的思想感情。再次阅读，核实阅读中老师所出示的阅读要求。从而把课文理解得更透彻。课后练习，写一种植物或一处景物，并写出此处所发生的趣事，难过事等。(学生作品略)学生习作是较胜利的，因此
29、而得到同行们的认可。为了拓宽学生阅读学问，同时也体现阅读课的实质意义，注意字，词、句、段、篇的训练落到实处，本人出示了与本课有关的四字词语。劳而无功 劳苦功高 归根结底 张灯结彩 劳民伤财 劳师动众结伴而行 结草衔环 满不在乎 满面春风 满腔热忱 满城风雨让学生自己去积累文本中的“的”“地”字短语，并支配抄写习作。即使课文中的学问处理不足也可以通过这种有效的作业方式足以弥补了。“品读”是本文的重点，但为了学生阅读量的增大，让学生选读观赏，抄写文中美句并仿写句式。如：槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。仿写：1、(我离不开妈妈，就像河里的鱼儿离不开水，田里的禾苗
30、离不开肥沃的土壤。)2(我离不开学校，就像幼小的孩子离不开妈妈的怀抱，大山的人们离不开大山的土地。)总之，本人坚信，假如阅读坚持这样做，信任自己的教学效果差不了多少，学生的学习效果也能务实。只有脚踏实地的教学，朴实的教学设计，会渐渐创新的。总归一句，语文教无定一，自己的学生，因材施教方能是根本。槐乡的孩子教学反思范文三：槐乡的孩子这篇略读课文，也是学生入学以来接触的第一篇略读课文。可以说：这篇略读课文让我和学生们共同学习、共同成长、共同思索。因此，一节课下来，感想挺多的。因为是略读课文，这篇课文要求支配一个课时来完成，重点在于让学生去感受课文，品读课文。板书课题，与前面所学的文章进行对比，引导
31、孩子发觉课题的不同，区分精读课文与略读课文。再次视察略读课文的特点，发觉略读课文的学习方法，并进行归纳总结。随之，引导学生利用学习提示学习课文。因此，课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会槐乡的孩子懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以设计了一个问题：“你觉得槐乡的孩子可爱吗?你是从课文的哪些描写中体会到的?”让学生通过各种方式的读，谈自己读了课文后的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”以及槐乡的孩子勤劳，对此学生感受最深。槐乡的孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了。由此可见，教学中也存在着很多不足，有待今后不断完
32、善。一、期望过高，合作学习没有实效。新课程理念当然是课堂上应以学生为主体，最大限度的调动学生的学习主动性。小组合作学习当然也是由此发展而来的。而刚刚由低年级才走入中年级的孩子，合作学习的实力、方法都不具备，在合作学习中，给一些学生供应了偷懒的机会。大多数学生能够通过读文理解文中的内涵，但总结的实力不行;本节课课文都是由学生详细读，但是老师也干脆参加指导方法，一步一步引着走，属于半放半扶。随着学生学习实力的提高，以后的略读课我会尝试更大程度地放手，设计好问题由各学习小组的组长组织一起学习。二、自读中给学生的要求还应更明确，帮助学生养成会读书的好习惯。多给学生思索、质疑、发表自己见解的机会，引导学
33、生自己去发觉，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论，让其成为略读课文学习的主角。槐乡的孩子教学反思8槐乡的孩子的导入我觉得很能抓住孩子：在草地上玩耍、去野外登山会获得很多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的欢乐？有这么一群孩子，他们通过自己劳动换取学费，同样生活得快欢乐乐，那么他们的欢乐又是什么呢？这样的导入孩子特殊能专心思索，那么这一投入的开端就是这堂课胜利的一半了。课文的语言很美，但因为是自学课文，所以我抓了其次段和课文中描写热的句子来重点学习，比如学习写热的句子的时候，我先问：夏天最热的情景请描绘一下。孩子们是深有体会的，但是表达得比较单一，比如说，我全身都是汗，很口渴等等，然后我引导：作
34、者写得好极了，比我们的表达丰富，又能借助别的事物进行间接的描写，然后请学生划出句子读几遍，用自己的朗读出天气的燥热，最终背下来。我觉得自己是抓住了一个点的教学，孩子们的印象是深刻的，他们知道了，哦，原来天气热可以这样写的。其余的教学都是围绕品读绽开，少了枯燥的讲解。槐乡的孩子教学反思9本案例中老师语言文字训练的意识是值得充分确定的。但课后我细细推敲，总感觉这一教学环节有些到喉不到肺。语言文字训练不能只是单纯地理解文本表面意思，而应当引导学生品出字里行间的精妙，品出字词背后的东西。要做到这一点，该架桥体验的要架桥体验，该点破的要点破，该讲解的要讲解。傍晚夜晚黎明等仅仅是时间，而课文中月落柳梢缕缕
35、炊烟从村中升起没等云雀起先歌颂黎明等既是对傍晚夜晚黎明这一时间概念的展示，也是对槐乡环境的诗意描绘早晨，云雀欢唱，歌声悠扬，清爽的气息扑面而来；傍晚，缕缕炊烟袅袅升起，温馨的感觉跃然纸上；夜深了，明月皎皎，垂柳依依作者用图画式的语言写出了乡村的诗情画意，生活气息浓郁。这种诗意与孩子们以苦为乐的劳动互为衬托，给人以无限的美感和遐想。而这位老师的教学，仅仅是把这些诗一般的语言替换成相对应的时间概念，句中的诗意孩子毫无所感，这样处理，实在是惋惜了这些韵味无穷的句子。对作者为什么这样写的理解，老师只是以学生的一句语言生动美丽来作结，我觉得这样是远远不够的。这是一种怎样的详细生动？学生不见得有多少感受。假如老师再引导学生往前走一步，把黎明傍晚夜深了替换到相应的句子中，让孩子们读一读，把替换后的句子和课文的原句比一比，让文中的描写在学生头脑中形成画面；假如学生的体验还不到位，老师还可用生动的语言进行渲染，如：窗外，明月皎洁，垂柳依依，晚风轻拂，如水的月光透过窗户洒进屋子，温顺地摩挲着劳累了一天后刚刚进入梦乡的孩子，梦中的他们嘴角挂着甜甜的微笑信任这样一来，就能够达到文意兼得的效果，学生就能够沉潜到语言文字的深处，对为什么这样写的相识又往前走了一步。