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1、 槐乡的孩子教学反思8篇 升入三年级后，我觉得好像在一夜间，那些原本熟识的小家伙竟然变得生疏了。这一切应当归结为两个字长大。他们的成长给我带来了必定的苦恼，固然也带来了巨大的惊喜。 就拿教学槐乡的孩子一课来说吧！这是一篇略读课文。主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡孩子纯朴、节省、吃苦耐劳的品质。虽然劳动是辛苦的，孩子们却从中获得了劳动的欢乐。由于这是一篇略读课文，因此我将用一节课完成教学。怎样才能使这节课的每一分钟都有价值呢？思考之后，我打算采纳教师点拨，学生自学的方法。使学生在这个过程中明确略读课文的要求，在主动参加的同时，逐步把握此类课文的学习方法，到达教师完全放手的目
2、的。 教学时，我先让学生自读课文，画出不熟悉的字，借助拼音或查字典读准字音。在这个根底上再读课文，看看你读懂了什么，还有哪些不明白的地方，用笔标注一下。这一环节学生们书读得非常仔细，不时用笔写着什么，为接下来的汇报打下了根底。汇报时学生的热忱格外高涨，你问我答，相映成趣，而“槐米”等几个为数不多的难理解的词句，竟也在七嘴八舌的补充中弄了个明明白白。我窃喜，以后还用这种方法。那些好动的小调皮为了展现自己，竟也乖乖地坐下来，拿起笔，走进了文本，不知不觉中已融入到文本中去了。呵呵，以前怎么没发觉呢！ 由于是略读课文，我只给孩子们提出了一个问题。槐乡的孩子和我们有什么不同呢？学生都能说出他们采摘槐米自
3、己挣钱交学费。然后围绕这一问题层层剥茧，渐渐深入使学生了解1、采槐米很辛苦。但他们有吃苦耐劳独立的精神。学生完全可以自己找出相关的语言和表示动作的词语，并且这种感受再朗读中得以升华。2、孩子们以苦为乐，劳作了一成天，唱着欢快的歌满载而归。学生谈自己的感受，在沟通中体会到槐乡孩子的心情以及喜悦。从而自然而然的感受到槐乡孩子的独立、懂事。 整节课下来感觉特殊顺，有水到渠成的感觉。我欣喜地看到孩子们长大了，不用到处搀扶了，说多了或许会束缚住他们驰骋的思想。教师完全可以在充分了解文本意图的根底上，指引他们，放手让他们去读、去说、去悟。固然，这样做占用的时间要比寻常多一些，但是我想“磨刀不费砍柴工”长此
4、以往学生听、说、读、写等语文力量定会大大提高。同时我也深知这一切必将落实在踏实阅读的根底上，这也是我始终努力的方向。 槐乡的孩子教学反思 篇二 槐乡的孩子是一篇略读课文，课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们吃苦耐劳的品质。意图在培育学生喜爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和欢乐。 课文中有这样一段描写天气很热的句子：八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。在这样的环境里孩子们去采槐米，得受多大的罪啊！可光凭教师口头解释天热的程度是无济于事的，必需让学生亲身体会得到。所以，我给学生发表见解的时机，回忆一下
5、自己在暑假时经受的天热的感受，来体会和品尝这个句子的意思，进一步体会槐乡孩子吃苦耐劳的品质、懂得劳动的欢乐。 经过一阵思索，小手举起了一片。 陈浩然一本正经地说：“天真热，我真想钻进冰箱里。” 张金凯接着说：“真热啊，我想跳进河里洗冷水澡，还不想出来。” “暑假的时候天好热！”王蒙源仔细地说，“我真思念冬天下雪的日子，盼望冬天快快来到。” “有一次，热得我不住地吃冰棍，一下子竟然吃了五根。妈妈还打了我一巴掌，说非把我吃拉肚子不行。”牛新建边笑边说。 “想起暑假的热啊，我身上是不停地流汗，里里外外的衣服都湿了。”商慧琳原来就胖，说着说着还真出汗了。 经过学生的发言，真实地感受到了天热的程度，都纷
6、纷感慨：能在这样热的天气里去钩槐米、拾槐米，真是不怕苦、不怕累，槐乡的孩子勤劳英勇，值得大家学习。 身临其境才是真。 槐乡的孩子的教学反思 篇三 一拿到新课本我就喜爱上了这篇美丽的散文，我们这个地方恰巧栽植了许多槐树，我从小就是在槐花香中长大的，所以我特殊喜爱槐花。为了更好教学这篇文章，我特殊把教学本课的时间提前，选择槐花盛开的季节，在甜甜的槐花香中引导学生进入了课文。本课的设计要点： 一、巧用实物 鉴于儿童偏于感性熟悉的特点，我充分利用本地区的自然资源，利用实物给学生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。 二、善
7、用空白 本篇课文对槐花的描写，留下了很多艺术的空白，如“嗡嗡嗡小蜜蜂飞来。”“啪啪啪孩子们跑来了”就给读者留下了想象的空间，利用这一点，我引导孩子们发挥想象，听弦外之音，会言外之意，拓展、丰富、充实课文内容，调动学生寻常的生活积存和学问积存，还将原来的抽象的语言文字变成了得意的形象、动听的声音，有利于培育学生的语感。更重要的是，进展了学生的思维力量，激发了喜爱生活、喜爱语文的情感。 三、妙用表演 表演是学生喜闻乐见的形式之一。在教学本文的第三自然段的时候，我设计成在学生读通文本的前提下，表演课文内容。让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的美丽和用词的精确，到达
8、语言的汲取和内化。 四、重视感悟 在教学设计中，我比拟重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。另外，本课的教学设计，我注意在自我反思、自我评价中提高。因此，我设计学生朗读的自我评价，学习方法的自主选择，对新课程标准的精神有了较好的表达。 槐乡的孩子教学反思 篇四 教学情境一 师：孩子们，读了槐乡的孩子一文后，你觉得槐乡的孩子得意吗？ 生：得意。 师：你从课文中那些地方的描写觉得槐乡的孩子得意呢？请再读课文思索这个问题，并用线把它们画出来 接下来这个时间很长-教室里一片清寂。学生的反映出乎我的意料之外，怎么办，情急之下，我突然意识到，由于我的一个“得意”把同学
9、们的思维限制住了。在孩子们的心目中，得意毕竟可以怎么理解呢？对于三年级的学生来说太抽象，太笼统。这个词语在稍大的孩子的理解可能会更广泛一些？于是我灵机一动，立刻转变教学语言。 教学情境二 问题改为：孩子们读了课文槐乡的孩子一课给你留下了什么印象呢？ 学生思索后就开头说 槐乡的孩子很勤劳，书中这样写到 槐乡的孩子，不问自己的父母要钱，会独立 槐乡的孩子很英勇，你看男孩敢爬那么高的树 槐乡的孩子不怕热，起得早 这是孩子们通过读课文，自己的独特感受。这个问题的设计，就很简单使孩子们思维活泼起来，明显课堂上一个关键的提问是整堂课取得胜利的关键。语文课程标准强调，在阅读中要重视学生的独特感受。事实证明一
10、个问题的两个问法导致不同的课堂情景和教学效果。这就告知我们在新课改的形式下，我们要提高各种各样的技能。要和学生很好的互动和沟通，就要我们每一位教师仔细搞好学习，学习各种各样的技能从学生实际动身，从进展学生的思维创新动身，那样我们的课堂才会变成精彩的课堂，自主，公平的课堂。让我们共同努力去仔细，细致的去查找那把开启学生心灵的金钥匙。 槐乡的孩子教学反思 篇五 【案例描述】 师：大家自由读课文二三两个自然段，找出槐乡五月时，孩子们是怎样做的句子读一读，说说自己读懂了什么？ （生四人一小组，朗读、争论） （生反应自学感悟结果。） 生：“好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。”从这
11、句话我可以看出槐乡的孩子很好客。 生：“小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”从这句话我读懂了槐乡的孩子很热忱。 生：我读懂了槐花让孩子们更美了。 生：我读懂了槐乡的孩子都很爱槐花。 师：相机引导感悟槐乡孩子勤劳能干、热忱好客、纯朴得意的特点，并指导朗读。 【反思和分析】 一幅好画有着恰当的剩余空间，国画就更是如此，往往很大的一张宣纸只有潦潦几笔，那空白之处不是没有东西，恰恰就是那足以容纳百川的空白给了这潦潦几笔以想象延长的空间。那么一堂语文课也是如此，不是教师到处点到就是好的，可能我们只要那简洁的几句话，就可以激起那一江春水，这种生成是课堂的点
12、睛之笔。正所谓给孩子一些空间，让他们自己去探究；给孩子一些问题，让他们自己去思索。合作学习是一种很好的自主学习探究的方式，用得恰到好处，使教学效果事半功倍。 槐乡的孩子教学反思 篇六 走进第四课槐乡的孩子，品读课文，仿佛回到依稀熟识的童年生活。是那么亲切，那么真实，就如发生在自己的身边。 我的童年在农村度过，大自然无私地将自己的一切馈赠给我们。孩提时代的我们，到塘边摸螺、到山里采菇、到河边捞鱼、到山涧翻蟹儿时的生活虽然清苦，但却丰富多彩。就如文中所说勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。当年的我们也一样，从不向爸爸妈妈要钱，学费和零花钱全是我们自己挣来的。 想想当
13、年的我们，苦过、累过，我们知道辛苦的作用，知道节省的重要，我们的课余生活也因此变得丰富多彩。可如今的孩子，条件好了，他们却少了生活体验，少了节省和勤劳的美德。看着课文，我能感受槐乡孩子的勤劳和欢乐，可是学生们能感受的那么深吗？我期盼着也能够将自己身边的孩子放飞，让他们到自然中成长。 为了使学生对槐乡的孩子有更多的感受和领悟，我先给学生叙述了自己童年好玩而又难忘的课余生活。看到学生听的入境入情，我就把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点上，由于是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。学
14、生在答复时，大都抓住了勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的对于槐乡孩子的勤劳，学生对此感受最深，对于槐乡孩子以苦为乐的精神，学生领悟的比拟浅薄。当时有局部学生说第三自然段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很欢乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内涵，但总结的力量不行，大都是只看到点，看不到面。 反思本节课，虽然课文都是由学生详细读，但还要解放学生的头脑，要在课堂与生活之间架起一道彩虹。要让他们走出课本，走出教室，走向大自然。要千方百计拓宽他们的学问面，丰富
15、他们的切身感受，帮忙他们积存语言，有了精神和语言的充分水源，言语的溪水就会哗哗流淌！ 槐乡的孩子教学反思 篇七 我执教的槐乡的孩子是人教版小学语文第五册的第四课，是一篇极其美丽的课文，也是本册中的第一篇略读课文。由于是自读课文，这篇课文一个课时就完成，重点让学生体会槐乡孩子的品质。 本节课依据“361”导学模式撰写的导学案上课，表达导学教学模式“先学后教、先试后导、先练后讲、多练少析”的原则，充分表达学生的自主、合作学习及自我治理。做到没经过学生仔细自学的不讲解，没经过学生充分独立思索的不沟通探究，没发觉学生思维困惑点和障碍点的不讲解。充分利用和调动了小组学习，组织当堂达标测评。 本着“361
16、”高效课堂中年级“牵着学生走”，“以教师为主导，以学生为主体”的思想，进展自主、合作、探究的理念，我设计了下三个导学目标： 围绕三个导学目标，先让学生自学，也就是高效课堂的独学环节，导学引领的前四题，学生在家里进展查找、学习，我把两个重点思索题，放在课上进展独学，在充分独学之后，自己有疑问的在小组内对学、群学，然后我很据思索题的难易程度进展小组汇报分工，在小组展现的根底上，进展全班大展现。我把重点放在了第六题：你喜爱槐乡的孩子吗？为什么？并在文中找出你喜爱的理由，学生进展自主探究，由于这个问题是本课的核心内容，在汇报的过程中，既能让学生体会槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，又能落实语文
17、教学中的朗读训练。学生通过读文自主探究，合作探究后明白了：他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛苦，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的独立精神。采摘槐米虽然特别辛苦，但是孩子们以苦为乐；这从对他们唱着欢乐的歌，满载而归，从对他们带着甜美的微笑进入梦乡的描写中可以看出来。在合作探究中突破了教学难点，引导学生从小树立喜爱劳动的观念。学生通过自主探究，合作探究之后，问题根本明朗化， 新课改要求语文教学要加强学生进展朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生的大展现中，我准时引导学生进展朗读体验。比方：“勤劳的槐乡孩子是不向
18、爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”要读出槐乡孩子的勤劳、得意“当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里漂浮着他们欢乐的歌声。”要读出孩子的幸福与欢乐。在学生汇报到最终一个自然段时，我从两个方面引导：第一句：读出孩子的满意、欢乐。月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜美的微笑进入梦乡。其次、三句：读出孩子的新追求。孩子们的小床下放着磨好的长钩刀、篮子。明天，只要是晴天，孩子们又将投入到炽热的。劳动中。学完本篇课文后，让学生回家在课余时间做力所能及的家务事，而后让学生说经过和感受，这既教育孩子爱劳动，又能让学生在实践中熬炼表达力量。 高效课堂的语文教学，我尽量放手，多给学生朗读
19、、思索、质疑、发表自己见解的时机，无论是对课文内容的理解，还是对语言的体会和品尝，都是依据导学案引导学生自己去发觉，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。 回忆这一节课，有欢乐也有困惑，有欣慰也有忧愁，他们合作着、探究着、沟通着，但他们的思维好像又被展现者束缚着欢乐课堂的路途漫长，需要我连续去讨论、去思索、实践。 槐乡的孩子教学反思 篇八 学习语言文字运用，离不开语言文字的训练，这又很简单让人想起，语文教学是不是又要回到“以训练为主”的道路上去，槐乡的孩子教学反思。 槐乡五月围绕“美”来绽开槐乡的景美，槐乡的饭美，槐乡的人美。槐乡八月围绕“劳动”绽开，槐乡孩子的劳动是采收槐米。表达了对漂亮
20、迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热忱好客、淳朴得意的槐乡孩子的宠爱。“以读为主，读中感悟”是我教学中最重要的教学方法。 在教学中为了使学生感受槐花的美，香，槐乡孩子的欢乐，一方面我设计了不同形式的读，如，指名个别读，小组读，男女生读，自由读，齐读等，学生在不同形式、不同要求中感受语言文字本身的美，另一方面，通过多媒体手段，配乐，图片观赏等从美入手，以读解文，在读中表达美，再现美，教学反思槐乡的孩子教学反思。但在朗读时还是发觉了一些问题，齐读时由于语速偏慢，肯定程度上影响了情感的充分表达。 在教学中我也很注意抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让学生有一个从整体到局部的概念。例如我先让学生抓住“五月
21、，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”为表达主线，使学生对全文有个总的印象，然后进一步深入学习、领悟课文的内容，做到抓一句而带动全篇，为学生的共性化阅读做好了预备。还有在教学“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，芳香、醇香、浓香这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”这段文字时，我先让学生找出表示香的词语，然后理解“芳香、醇香、浓香”感受槐花香味越来越香，越来越浓，并通过朗读体会，还有“浸”字更是表达了香味处处都是。学生通过对关键字句的理解，更加深了对课文内容的理解。教学是取得了比拟好的效果。 在教学过程后反思自己的教学过程，觉得在课堂调控上，对学生的关注，调动学生心情方面等仍有欠缺。 读书破万卷下笔如有神，