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1、 桥教学实录范例 师：这节课教师将带你们走进一个特别的情境，用一颗寻常心去感受桥边那不平凡的人和事。(出示句子： 拂晓的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行挡。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中靠近。) 师：请同学们仔细读读这些句子，看看你能感受到什么? 生:(读有关句子) 师：谁情愿说一说你读后的感受? 生：我从第一句中感受到了雨很大。雨是下的，可这里去说像泼，像倒。这两个比方句让我感受到了这场雨的来势凶狠。 师：你能读出这种感受吗? 生：(读第一句) 师：像泼，像倒。虽只有四个字，但却表达了雨下得迅猛。应当读得短促有
2、力。谁情愿再读一读。 生：(读有关句子) 师：你还从那些句子中感受到了什么? 生：我从“山洪咆哮着”感受到山洪爆发了，而且来势凶狠。这是一个拟人句。 生：我从“像一群受惊的野马”中感受到了山洪从山谷里直冲下来，力气很大，这是一个比方句。把山洪比方成了野马。 生：我从“狂奔而来，势不行当“感受到了山洪来的非常凶狠，没有任何力气能够阻挡。 师：说得真好，信任肯定能够读好，谁情愿读?(生读其次句) 生：我从“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”感受到洪水越来越大。一米高已经能没及人的腰部了，说明洪水很大。这是一个拟人句。 生：我从“死亡在洪水的狞笑声中靠近”感受到了洪水正在威逼人们的生命。它也是一个拟
3、人句，“狞笑”的意思是凶狠地笑，这里形容洪水太可怕了，太凶狠了。 师：同学们说的真好。让我们再来读读这几句话，读出洪水的凶狠、可怕。 生：(读有关句子) 师：你的朗读，仿佛又把我们带到了那个可怕的拂晓。洪水这么大， 这个小村庄面临的将会是什么呢? 生：村庄被冲垮，人们都被洪水淹死。 师：全村一百号人从梦中惊醒。他们你拥我挤地向南跑，可是洪水拦住了他们的去路。东面、西面也没有路，只有北面有座窄窄的木桥。这座桥，就是平常人们走过很多次的那座一般的木桥，可现在，它还一般吗? 生：不一般。它能为人们带来生命的盼望。由于过了桥，就不会死。 师：想象一下，全部的人都向这座能带来的盼望的木桥拥过去，后果会怎
4、样? 生：木桥会塌。 生：人们会掉入河中，被洪水淹没。 师：一心求生的人们早已不顾这些了。可就在这你拥我挤，疯了一样 的人群中，有一个人却与众不同，他是谁呢? 生：老汉。 师：(板书：老汉)请同学们读读课文里的723段，找出描写老汉的段落，读一读，从中感受一下，他是一个什么样的人? 生：(自读、找、画、思索) 师：谁情愿汇报?留意：汇报时要按事情的进展挨次汇报。 生：第七自然段中，我从“拥护”这个词知道了老汉在人们心目中是一个很有地位、很有为新的人。“拥护”就是维护，爱戴，由于他是村里的党支部书记，所以大家都听他的，信任他。 生：在第八自然段中，老汉不说话，盯着乱哄哄的人们。这里用和那些乱哄哄
5、的.人们进展比照，说明老汉遇事不慌乱，是个镇静、冷静的人。 生：我还从这段中的“他像一座山”感受到老汉此时特别镇静，特别沉着。 师：这是一个什么句?为什么这么说? 生：这是一个比方句。把老汉比成山是由于老汉此时和山一样，那么沉着，那么高大，那么可以依靠，他是人们的靠山。 师：同学们真会读书，谁情愿来读读这两段?读出老汉的冷静、沉着? 生：(读有关语句) 师：谁情愿接着讲? 生：第十自然段中我从三个“!”可以感受到老汉下达命令时特别地坚决。 师：你连“!”也没放过，真是个细心的孩子，还有补充吗? 生：我从“党员排在后边”可以感觉到老汉是一个关怀群众的人。他是党支部书记，因此他不走，留下来指挥群众
6、。他让党员排在最终面，说明他要求其他党员和他一样，做到关怀群众，时刻把群众的生死放在前面。 生：他也是个舍己为人的人。 师：说的好。谁来读读这段? 生：(读10段) 师：留意“!”的语气，要有力些,谁再来读一读? 生：(再读) 师：接着汇报。 生：我从15段中的动词“冲、揪、吼”感受到老汉此时很生气，由于那个小伙子是党员还夹在人们中间去走。 生：联系下文我知道小伙子是他儿子，他的儿子夹在人群中间过桥，就可以获得生命，可老汉却把他揪出来，而且凶得像只豹子，说明他是一个关怀群众，由原则的人。连他的儿子违反原则也不行以。 师：还能用什么词来形容? 生：不徇私情。 师;老汉这么生气，谁能读好? 生：(
7、读有关语句) 师：接着讲。 生：课文20段，老汉吼道“少费话，快走。”他用力把小伙子推上木桥，联系上文，我知道全部人都走过木桥了，只剩下他和小伙子了。而这时，水爬上了老汉的胸膛，木桥也要塌了。老汉没有自己先走，而是让小伙子先走，老汉很爱他的儿子。 生：我从“吼”、“用力”、“推上”可以感觉到老汉是一个深爱他的儿子的人。生死关头，他把生让给了儿子，可以感受到浓浓的父子之情。 师：说他们是一对父子，你们是从哪知道的? 生：从课文的23到27自然段，一个老太太，被人搀扶着，来祭祀两个人，他丈夫和他儿子。可以知道老汉是她的丈夫，小伙子是她的儿子。老汉和小伙子是一对父子。 师：既然是父子，为什么父亲却不
8、让儿子过桥?是他不爱儿子吗? 生：不是。他爱儿子，可他更爱人民群众。 生：他连亲生儿子都舍去了，可见他的品行多么高尚! 师：让我们再来看着这对父子吧!(引读)水，爬上了老汉的胸膛，最终 生：(齐读)只剩下他和小伙子。 师：(引读)小伙子推了老汉一把，说 生：(齐读)你先走! 师：(引读)老汉吼道 生：(齐读)少费话，快走。 师：(引读)他用力把小伙子推上木桥，突然，那桥轰的一声塌了 生：(齐读)小伙子被洪水淹没了。 师：(引读)老汉好像要喊什么，猛然间 生：(齐读)一个浪头也淹没了他。 师：就在小伙子被洪水淹没的一刹那，老汉要喊什么呢?谁能说一说? 生：儿子，我对不起你! 生：他也可能会喊：“
9、儿子，我是爱你的!” 生：他还可能会喊：“儿子，别怪我，我也是为了大家呀!” 师：是啊，为了大家，老汉牺牲了自己的生命，也牺牲了他儿子的生命。你觉得他是一个怎样的人?用你积存过的词语来评价他。 生：舍己为人，关怀群众。 生：忠于职守。 生：不徇私情。 生：顶天立地，人格高尚。 生：镇静冷静，做事坚决。 生：舍己为人，高风亮节。 师：(板书：不徇私情 舍己为人)从你们对他的评价中，我听出了你们对他的鄙视。带着这种感情读读7至27自然段。 生：(自由读有关段落) 师：这篇课文以写谁为主? 生：老汉。 师：为什么要以桥为题? 生：由于老汉本身就是一座桥，他用自己的生命为人们搭起一座桥。 师：老汉的身
10、份是什么，从这个角度考虑一下。 生：他是一个老党员。这座桥还代表着党员关怀群众。是联系群众的桥。 师：说得对!你们能用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”吗? 生：能! 师：动笔写一句话，一会儿请大家说。 生：(动笔写) 师：请说说吧。 生：老汉，你用自己的血肉之躯为人们筑起了一座永不坍塌的桥! 生：老汉，你把生的盼望让给别人。把死留给自己，你就是一座生命之桥! 生：老汉，你像一座山，你像一座桥，你走了，你的精神会永久留下来! 生：说得好!这篇课文如此感人，除了内容的缘由外，还由于在表达方法上独具匠心。请同学们扫瞄课文，看一看在表达上有那些特点? 生：这篇课文用了大量比方句和拟人句，让我们感到很形象。 生：这篇课文的句子和自然段都特殊简短。 生：这篇课文在最终才交代老汉和小伙子的关系，很有悬念。 师：是啊，这是课文很有特点的一种表达方法，盼望同学们可以把这样的表达方法运用到自己的习作中去。 板书： 16、桥 老汉 舍己为人 不徇私情