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1、 小露珠教案（5篇） 教学过程： 一、营造气氛，引领学生情景体验。 1、这节课我们熟悉了小露珠【出示小露珠的卡片】，你们喜爱它吗？我们连续跟它交朋友，好吗？ 2、指导读课题。 3、放映课件，展现小露珠的形成过程。师述：夜幕降落了，草叶上、花朵上、禾苗上消失了一颗颗小露珠。小露珠爬呀、滚呀，越来越大，越来越亮，到拂晓的时候，已经有黄豆粒那么大了。 4、学生观赏多媒体。 【众所周知，语文学习是以感知形象为主要内容的，学习主体首先必需对文本亲身感知，形成表象，并力求理解文本的深层涵义，把握文章旨趣，形成读者与文本、的沟通，方能有情感体验、心灵顿悟。 为了唤起学生的记忆，形成鲜亮的印象，我在导入新课时
2、，通过课件将课文语言转化为声、形、色一体的精彩画面，再现小露珠的形成过程，让学生获得直观的情景体验，感受小露珠的生动得意，全身心地投入到相应的情景中。】 二、师生互动，引领学生移位体验。 1、师述：小露珠是那样得意，小动物们都喜爱它。请你自读课文，想象一下：假设自己就是其中的一个小动物，会怎样向小露珠问好呢？ 【教师组织学生朗读，主要是引导他们读好“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透亮”“像珍宝那么圆润”这三个词组，从中体会小露珠的美和对小露珠的赞美之情。】 2、创设对话情境：同学们，现在小露珠来到了你们的身边，【教师戴上小露珠的头饰，扮演小露珠的角色。】你们情愿跟我交朋友吗？ 3、师生互动，绽开
3、对话情境。 【对话情境的创设能够扩大学生的学习空间，课堂上学生有的把自己想象成“勤劳的小蜜蜂”，有的把自己想象成“美丽的小蝴蝶”，想象力极其丰富。在师生开心的情境对话中，学生的口头表达力量得到了熬炼，主动交际和礼貌用语的意识也增加了。】 4、小结：小动物们都喜爱小露珠，由于它。 【相机板书：闪亮透亮圆润】 【语文课程标准认为，阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。对话作为一种沟通方式，意味着公平融洽，意味着现实开放，更意味着动态生成。在课堂中进展有效的“对话”，能促进师、生、文本间的沟通与互动，引领学生正确地把握文本角色，进展移位体验。】 以下是2-5自然段教学的课堂实录： 师：小动物们都喜爱
4、小露珠，瞧，我来了【教师戴上小露珠的头饰】，我就是一颗漂亮的小露珠，谁来当小动物跟我打招呼呀？ 【学生踊跃地举手，积极性很高。】 生：你好，像水晶那么透亮的小露珠！我是小青蛙，我多喜爱你呀！ 师：得意的小青蛙，你为什么喜爱我呀？ 生：由于你像水晶那么晶莹透亮，所以我喜爱你！ 师：既然你这么喜爱我，我们就来交个朋友吧。【教师跟学生友好地握握手。】 生：你好哇，像珍宝那么圆润的小露珠。【学生拿着书仔细读】 师：这只小蝴蝶像在跟我打招呼吗？为什么？ 生：他不像在跟你打招呼，而是在读书。 师：对，打招呼的时候眼睛要看着对方，这才有礼貌。谁来当有礼貌的小蝴蝶？ 生：你好，圆润的小露珠！【表现有礼貌，朗读
5、有感情。】 师：【出示珍宝项链】这串珍宝项链圆圆的、亮亮的，漂亮吗？小露珠呀也是花草的珍宝项链，多讨人喜爱呀。谁再来夸夸我？ 生：圆润的小露珠，我是多么喜爱你呀！【喜爱、赞美的感情充分流露，学生完全融入课文的情景，把自己当作小蝴蝶。】 师：我感受到了你真心的赞美，我很情愿跟你做朋友。【教师面带着欣赏的神情，微笑地看着学生，并给这位学生戴上小露珠的头饰】 【在这个教学过程中，我将自己扮演成一颗小露珠，借助奇妙的音乐、形象的头饰、亲切的话语、体态，营造出了轻松的课堂气氛。然后引导学生进展自我的角色转换，鼓舞每一个学生融入课文情景，把自己当作小青蛙、小蝴蝶，争先恐后地与小露珠打招呼。在绽开对话朗读时
6、，我先引领学生进入课文边读边悟，边悟边说，让他们在与文本的对话中、与教师的沟通中、在情景活动一次次的推动中，真实感悟到了小动物宠爱小露珠的缘由，进而使自己与文章的角色产生共鸣，生发对小露珠的宠爱之情，对角色的移位体验也在一次次角色的把握、理解中升华。】 三、以读为本，引领学生亲心体验。 1、读第六节，把自己当作花草树木，想想为什么会喜爱小露珠？【学生兴趣盎然地充分读文、思索，为感悟、体验课文语言作铺垫。】 2、“看来你们这些小动物都喜爱我这颗小露珠，谁情愿用书上的语句来夸夸我？”【诱发学生细读课文的激情】 3、“谁能有感情地、真心实意地夸夸我，我这颗小露珠就跟他交朋友。”【给读文设置阶梯，在学
7、生有层次地读文后，提出高一级的要求，使读的目标具有层次性、差异性、多维感悟性，通过“小露珠”跟学生“交朋友”的形式鼓舞学生读出感情、读出水平。】 4、“把你的同学当作得意的小露珠，互道真诚的赞美。”【学生自信地忘情朗读，有的读给全班听，有的读给同桌听，也有的沉醉在个人的世界里，全身心地体验着小露珠给植物带来的漂亮与欢乐。】 【特级教师左昌伦说过：“阅读教学中学生的亲心体验离不开对课文充分有效的读。假如不仔细有效地读文，学生的亲心体验就成了无本之木、无米之炊。假如不充分读课文，学生的亲心体验就很难深入。”因此，在阅读教学中，我坚持以读为本，引导他们在读中目视其文、口发 其声、心通其情、意会其理，
8、让学生从亲历的实践开头，获得认知，形成情感，产生感悟，通过反复的读来体验课文表达的思想感情、蕴涵的美。】 四、说演结合，引领学生角色体验。 1、出示课件 “小露珠蒸发图”，认真观看画面，然后用自己的话说说小露珠是怎样回家的。【生动的情景深深地吸引着学生，并培育了他们认真观看的习惯和口头表达力量。】 2、现在小露珠就要回家了，你们这些植物很舍不得它走，会怎样挽留它呢？【引导学生将与课文内容关系亲密的情景在头脑中出现出来，并用语言表达出来，以加深学生的体验。】 3、自主选择合作伙伴，分角色排练“小露珠和植物们告辞”的情景。【小组成员分工明确，相互合作，认真揣摩角色的动作、神态、语气。】 4、推选小
9、组上台表演。【情感是表演的生命。在表演的过程中，学生融入了自己对课文的理解、感悟，声情并茂，将小露珠的无私奉献、植物们的依依不舍发挥得淋漓尽致，对课文的角色进展了很深刻的体验。】 【叶谰教授说过：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能变成生命的涌动，人性的张扬。”在课堂实践中，我引导学生揣摩、探测特定环境下人物的语言、神情变化或心理活动，把抽象、凝固的语言文字转化为形象的表情、身姿的运动，将说演结合起来，让学生读了说、说了演，在演中悟、悟中获，在自主的参加过程中，轻松开心地注入自己内心的体验，激发了他们学习语文的主动性、积极性，从而全面提高学生的语文素养。】 设计理念： 阅读教
10、学不仅要重认知，而且要重体验。认知可以解决学问和力量问题，但很难进入学生的情感领域。因此，语文教学应引导学生亲历语文情景和实践活动，以获得相应的情感体验，从而提高学生的语言表现力。本课的教学设计围绕“引导学生体验”这条主线，细心创设语文实践活动情景： 1、利用课件创设情景，供应想象空间。通过观赏课件，让学生开心地感知、感悟、制造。 2、多层次地朗读，在朗读中感悟。引领学生从课文语言中感悟到小露珠的漂亮得意，领悟到语句表达的精妙，在读中培育语感，在读中得到感悟，在读中深化体验。 3、屡次运用情景对话、表演。从理解的角度讲，有助于学生直观、形象地理解在特定语言环境中词语的详细含义；从运用的角度讲，
11、有助于学生把学到的语言内化为自己的语言表达出来，同时能培育学生创新思维力量，真正提高语言表现力。 小露珠教案 篇二 教材江苏教育出版社三年级上册第五单元 教学目标设计： （1）学问目标：学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，熟悉2个多音字。 （2）技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）情感目标：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜爱小露珠，感受大自然的和谐，融洽和漂亮以及小露珠无私奉献的品行 教学内容分析：这是一篇美丽的童话。写小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和漂亮。课文融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，有利于培
12、育学生美妙的情操，同时也为丰富学生的语言积存供应了很好的凭借。 教学重难点：使学生理解小露珠牺牲自己，把漂亮奉献给大家的无私品行。 教学对象分析：本课的教学对象为小学三年级下学期的学生，他们的思维特点以详细的形象思维为主，假如仅仅凭语言文字，理解课文内容，感悟小露珠的美有肯定的难度。因此，本课借助于现代化媒体生动、直观、形象的优势，拉近学生与课文的距离，让他们入情入境，从而更好地理解课文。 教学策略及教法设计： （一）重视朗读的指导。“读书百遍，其意自现。”在教学过程中，我注意学生朗读技巧的指导，朗读水平的提高，在读中感悟，在读中体会。要求学生读出水平，读出感情，读出感觉，到达美读的效果。 （
13、二）利用课件创设情境，供应想象的空间，通过看课件中的图片，让学生入境，让学生开心地感知，感悟、制造。 教学资源设计： 在本课的教学过程中，我利用比拟有用的、简便易行的课件，探讨语文教学的新模式，营造宽松和谐的教学气氛，制造出更有利于学习的环境，把学生不易理解的内容通过课件生动清楚地展现出来，有利于学生观看，想象和制造。使他们在不知不觉中，自然而然地理解，感悟了课文的内容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。 教学评价设计：通过朗读、感悟评价学生。 教学过程 一、激情导入： 同学们，你们见过小露珠吗？你想对他说什么？看来，大家都很喜爱他。出示课题：小露珠。 【唤起学生的生活阅历，拉近了学生与小露珠
14、的距离，使学生倍感亲切。】 二、自读课文： 要想和他成为好朋友，可要好好读课文了。请大家仔细读课文，读准字音，读通句子，尤其要留意生字的读音。（学生自读课文，然后同桌相互检查读文） 刚刚，教师发觉大家在读课文的时候，有几个词比拟难认，让我们一起来看看。请学生认读并理解以下词语： 钻石乐曲光荣熠熠夜幕降落 随机总结理解词语的方法：识别读音（zun钻石）（yu乐曲）利用偏旁猜字义（熠熠）每个字的字义相加（夜幕降落） 三、初读感知： 这次，把词语放到课文中再读，就要边读边想，读了课文你知道了什么？指名学生分段读课文，并概括课文主要内容。（只要学生能用自己的话概括课文内容即可，不必强求全面）告知学生以
15、后学习课文就要这样渐渐地学会把一篇课文变成一两句话，对理解课文是很有帮忙的。 【读课文、理解词语、总结课文内容，给孩子一个由学会到会学的过程，并在学习中习得方法。】 四、朗读感悟：你喜爱文中的小露珠吗？是呀，小露珠很美，文中的语言更美，让我们再次走进课文，读好课文，把美带给大家。 学习第一自然段：夜晚静静地来了，小露珠神奇地消失了，快去第一自然段中找找她吧！（自读）你喜爱她吗？为什么？试着读出小露珠的调皮、活泼、得意。 学习其次至四自然段： 看，奇妙的小露珠消失了，小动物也在赞美她们呢！读二至四自然段，小动物是怎么赞美她们的，把你最喜爱的一句读给大家听。（相机出示课件，指导学生读好句子）通过指
16、名读、分组读、男女生竞赛读读出赞美的感情。 谁能把这么多赞美的话说成一句话。“由于，所以小动物喜爱她。”板书：外表美 植物为什么喜爱她？请同学们悄悄地读第六自然段，用书上的词语或者句子告知大家。“植物喜爱小露珠，是由于”请大家带着植物对小露珠的宠爱，读出那份精神吧！（自读）你想看看这鲜花嫩草非常精神的画面吗？（出示课件被小露珠滋润下的花、草、树木）在花草树木的感染下，同学们肯定也精神了。学生精神饱满，分组竞赛读。假设你就是这鲜花嫩草中的一员，你此时想对小露珠说什么？ 小露珠把自己的一切都献给了大地，而他却在太阳公公的摩挲下，在光芒绚烂的早晨离开了。她不在乎别人知不知道是她装饰了大地，也不在乎别
17、人对她的感谢，可是大家多么想把她留住呀，白杨树向她招手，她笑盈盈地说：（学生齐读）“我明天还会来的”，向日葵向她点头，他也笑盈盈地说：（学生齐读）“我明天还会来的”。 小露珠即使明天再来，也已经不是今日的小露珠了，为什么她还笑盈盈地呢？板书：内心美 【，通过课件展现的画面，给学生制造了想象的条件，在课堂中，学生把画面说活了，读活了，显示出了一幅真正的大自然的美景图。让学生在想象中说，在想象中读，在想象中描绘并展现给别人一幅漂亮的画。】 五、升华情感 小露珠飘然而去了，但她美妙的形象却久久地留在我们心中，让我们用最美的声音再一次赞美小露珠吧！的小露珠 【一节课，学生都全身心地置身于童话故事中，他
18、们仿佛就是童话故事中的一员，真正熟悉、理解了小露珠，因此，赞美小露珠自然就水到渠成了，学生滔滔不绝，感悟至深。】 教学分析与反思 本课教学在2023年9月山西省名优教师赛奖大会上获得了一等奖。小露珠一课，文质兼美，形象鲜亮，是学生学习语言、运用和积存语言的好教材。怎样上好这篇课文，我打算让读贯串始终。 1、初读课文，整体感知。 在读正确，读流利的根底上，初步感知课文主要内容。充分的初读，使阅读教学的过程变成学生与文本对话的过程。 2、读中感知，以悟促读。 让学生把自己对课文内容的理解、情感体验通过用自己喜爱的朗读方式表达出来。读出小露珠的漂亮、得意，“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透亮”“像珍宝
19、那么圆润”。读出小露珠的用处之大，使花儿更艳，树儿更绿，大地显现生气，万物布满活力。读出植物们对小露珠的依恋之情，读出本课语言的节奏美，真正做到“我心入书，书入我心。” 3、读中训练积存语言 语言训练从词语的积存到句式的积存，循序渐进，注意实效，最终创设情境说话，水到渠成，意在培育学生的思维、想象、制造力量，进展他们的语言。 小露珠教学案例 篇三 教学目的 1、复习本课生字新词，学写“戴”。 2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，试背课文24自然段。 3、通过对课文中重点词语的朗读体会，体会自然万物对小露珠的喜爱，了解小露珠把漂亮奉献给大家的无私，感受自然万物间的情趣与和谐。（词语应当是词句，
20、后面的和谐是怎样落实的呢？） 课堂实录： 师：吵闹的白天已经远去一颗颗晶莹的小露珠消失在小草上今日我们一起连续学习小露珠，露珠和小露珠你喜爱那一个再读 （品语言文字背后的情感，力图使学生和的情感到达统一。问法是不是加个更字，你更喜爱哪一个。） 师：这是上节课我们学习的生字词，你还记得吗？ 生读： 小露珠 早哇 钻石 笑盈盈 喇叭 植物 俊 俏 戴上 吹奏 师：俊美是写小姑娘的，假如要写小伙子要用什么词语： 生英俊 师：在我们学习的生字中有一个生字笔画特殊多，是哪一个？ 生戴 师：你有什么要提示大家留意的。 生说 师：现在教师来写这个字，留意看教师怎么写。 师板书 师：拿出写字的纸，仔细地写两个
21、。 生写，提示姿态 师：假如你们把这些词语放到课文里也能读精确吗？ 生读 师：找到带有笑盈盈的句子读一读 生读 师：生读带着笑盈盈的表情读一读 生读 师：从你们笑盈盈的表情我看到了你们对小露珠喜爱。其实有好多小动物也很喜爱小露珠，翻开课本好好读一读？读书要求： （笑盈盈这个词语可谓一箭三雕：一检查读字音，二引出切入点“喜爱”，三：为最终再次出示这个词语，表达理解的层次，挖掘背后的情感埋下伏笔） 生读 师：谁情愿读读课文的其次自然段？ 生读真有感情 师：第三自然段呢 生读都感动我的心了 师：第四自然段呢 生读 （虽是大赛，但是这样的检查读书看出教学特别扎实） 师：从刚刚的读书中你有什么发觉呢？
22、（这个问题看似简洁，实则了解学生的认知起点，引导孩子的整体感知特别重要的问题，另外问题有广度，能让大多数孩子有话说，置身到教学中来） 生：发觉很多小动物都喜爱小露珠，从第五自然段 生：我从像珍宝、水晶、钻石一样的小露珠，看出小动物特别喜爱小露珠。 师：这是什么句子 生：比方句 师：真好，你一下就发觉了三个比方句，带着宠爱的心情读一读这句话。 （教师还是太急了些，我觉得先对珍宝，水晶，钻石谈一下感受，再带着感受读出喜爱会更有效一些） 生读 师：说说把什么比作什么 生说 师：你喜爱这样的小露珠吗？由于它有着漂亮的形状，所以小动物们都喜爱它，板书：漂亮的外表 （关键的话教师说出来了，是不是询问一些学
23、生喜爱的缘由再归纳出外表美呢？） 谁来读出你的喜爱。 生：小动物们都喜爱小露珠。 师：一起表达一下你们对小露珠的喜爱吧！ 生读 师：还有发觉吗？ 生：我发觉小露珠很漂亮。 生：我知道了小露珠很美丽。 师：我发觉，在这三句话前面都有一个词语 生：早哇 师：能不能去掉 生不能 生：去掉就没有礼貌 生：说明时间早 师：我们一起来打个招呼，现在还有谁来扮演一下小露珠和小动物打个招呼呢？男生读小露珠，女生读小动物 师：我们的小露珠真漂亮 师：告知你们一个隐秘，不光小动物喜爱小露珠，植物们也喜爱小露珠，想知道它们是谁吗？（生想）那就悄悄地听一下，思索一下。 师配乐读“霞光中，小露珠光荣熠熠更加生气勃勃”
24、师：想不想美美地读一读呢？（想）不急，自己先练习一下。 生读 师：喜爱小露珠的植物都有哪些呢？ 生：向日葵、白杨树、喇叭花 师：他们为什么都喜爱小露珠 生：小露珠给他们带来的生气和漂亮 师：你能读出他们对小露珠的喜爱吗？ 生读。 师：真听出了你对小露珠的喜爱。 师：紫红的喇叭花，你怎么这么喜爱小露珠啊？ 生：由于它使使植物更加精神 师：你能更加精神地读读这段话吗？ 生读 师：我的眼前鲜花嫩草都是那样精神小露珠不仅有漂亮的外表，更在于他把漂亮带给了大家，这是多么美妙的心灵啊。板书：美妙的心灵 （还是把关键的词语教师说出来了，你觉得应当怎样改良一下呢？） 师：现在让我们把对小露珠的感谢放到文中读一
25、读。 生读 师：小露珠真了不起，它把大自然装饰装饰的这么漂亮你们快乐的时候会怎么表示呢？ 生：笑起来。 生：跳起来。 生：哈哈的笑。 师：小露珠会怎么表示 生：会滚来滚去 师：书上就是 生读：小露珠爬着，滚着 师：小露珠把漂亮带给大家，自己呢？ 生读：她感到 师：这时候的小露珠又有什么变化了？ 生：变成了水蒸气 师：为什么？ 生：是由于太阳的热量越来越大了 师：这两句越来越能调换吗？ 生：不能。 师：你能不能也用上两个“越来越“说两句话呢？ 生：太阳光的热量越来越热，我们的汗越来越多了 生：太阳光的热量越来越热，我们的汗越来越多了 （是在完成课后习题，但是会不会影响孩子理解课文的思路呢？假设非
26、要造句的话能不能和课文内容相结合） 师：我们都想把小露珠留住，引读：你看向日葵白杨树喇叭花大家，小露珠就要走了，你们想对小露珠说些什么呢？ 生：小露珠别走啊，我们都喜爱你。 师：能用一个词语形容一下当时的情境 生：依依不舍 师：把你们的依依不舍放入文字中，读一读 生读 师：对呀小露珠也舍不得离开大家呢？读一读最终一小节 生读 师：戴上笑盈盈的表情再读 师：夜幕降落时小露消失了我们一起记住这位笑盈盈的小露珠，让我们记住这么漂亮，欢乐的小露珠，翻开文本，再一起读一读。 生齐读 师：同学们你情愿做一个小露珠吗？为什么 情愿，由于他有漂亮的外表，还有漂亮的心灵。 生：情愿。由于他把自己献给了别人。 师
27、：深情述说：同学们，我就是一个漂亮的小露珠孩子们做一颗漂亮的小露珠吧。孩子们再见。 下课 思索：小水珠蒸发了但是还是笑盈盈的是不是该抓一抓呢？教学目标中的感受万物间的和谐怎么表达的呢？红字为笔者点评不当之处敬请指正。 小露珠教案 篇四 ：佚名转贴自：转载点击数：108 周三，我听了陆教师的小露珠一课。一开头，陆教师就用了配乐的露珠图导入，让学生从视觉听觉上受到感染。依据课文内容，借助课件，给学生展现了一幅幅漂亮的画面，提高了学生的学习兴趣。整堂课上得生动，形象。有了下面的感想。 一、 诱发情感，供应充分的时间 情感是人们对客观事物在心理上及态度上的产生的反响，积极的情感能够使第一范文布满人文魅
28、力。这节课，陆教师凭借生动形象的多媒体课件，朴实的语言，拉近了学生与教材间的距离，唤起了学生主动学习的情感。学生在这种情感的支配下，自主地阅读，自主地沟通合作，感受到学习课文的欢乐和自己猎取学问的胜利喜悦。 二、激发兴趣，表达自主合作的意识 兴趣是点燃才智的火花，是克制困难、积极从事各种学科活动的一种心理因素，是学习的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲乏，越学越爱学。语文新课程改革中要从学生的学习兴趣、生活阅历和认知水平动身，提倡体验、合作与沟通的学习方式，激发学生学习语文的兴趣。这堂课上，陆教师让学生表演小露珠和小动物自己的对话，让他们加上动作，神态，学生们都很感兴趣，积极表演
29、。这里真正表达了兴趣是最好的教师。学生仔细地体会每一句话，课堂上消失了深厚的自主、合作的学习气氛。就这样，学生在体会情景，描绘情景，演示情景活动中，深刻地理解了教材的主要内容，受到详细生动的形象感染。 (搜寻课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 本文转载 小露珠教案 篇五 教学目的： 1.学习课文二至七自然段，知道小动物和植物喜爱小露珠的缘由。 2.能有感情的朗读课文。 3.感受小露珠的形状美和心灵美，了解它无私奉献、无怨无悔的品行。 教学过程： 一、导入： 1.引读第一自然段。 2.这么亮、这么得意的小露珠，有哪些小动物赞美它呢？ 二、学习课文二至五自然段。 1.你喜爱哪
30、种小动物，读一读它赞美小露珠的话。 2.学生自由读课文。 3.指名读。你是谁？你是怎样赞美小露珠的？ 4.指导朗读出友好赞美的语气。 5.师生互动练习对话。 6.联想：还有哪些小动物会怎样赞美小露珠？ 7.小结：小动物们为什么喜爱小露珠？（由于所以） 三、学习第六自然段。 1.默读、思索：小露珠使全部的植物变的怎样了？从哪些句子可以看出来。 2.指名读一读有关词句，体会其中的意思。 （1）、全部的植物都变的非常精神，连那些年轻的花草、树木也都显现诞生机。 （2）、金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊美的小姑娘戴上了漂亮的珠宝。 3.指导朗读。 4.小结：植物们
31、为什么喜爱小露珠？ 四、学习第七自然段。 1.引读此段。 2.看着小露珠的变化，大家怎么做的？ 3.联想：植物们是怎样挽留小露珠的？小露珠是怎么说的？ 4.你觉得它是怎样的小露珠？ 5.指导朗读。 五、全课小结。 附板书： 小露珠 闪亮 非常精神 显现诞生机 透亮 圆润 戴上了珠宝 教学感悟： 随着新一轮课程改革的逐步深入，如何实现课堂教育素养化，如何强化学生主体意识，促使学生能“主动学习”、“学会学习”便变得非常重要。就小露珠这一课的教学，谈一谈自己的体会和感悟。 一、充分调动、发挥学生主体性 为了尽快适应课改，使教学改革走在课改前沿，我边学习，边试验。深切体会到转变原有的单纯承受式的学习方
32、式，形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是课改的核心任务。这样做的目的就在于要把学习过程中的发觉、探究、讨论等熟悉突现出来，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。鼓舞学生对书本的质疑和对教师的超越，使学生逐步走上富有共性化的理解和表达的坦途。为此，在教学中，我彻底转变了教师要讲深讲透这个观念，而将时空、主角、精彩一齐让给学生，充分调动学生的主动性。使他们自主学习，津津有味地上课。在教小露珠时，我由引读第一自然段来导入新课后，便说：“这么大、这么得意的小露珠，有哪些小动物赞美它呢？你们喜爱哪个小动物就读一读那个小动物赞美小露珠的话。”于是，同学们便翻开课本
33、自主朗读学习小露珠一课的二到五自然段，然后，我便让他们起来读一读，霎时，整齐划一的课堂变成了五彩缤纷的童话世界，有的仿照小青蛙赞美小露珠；有的扮成小蟋蟀赞美小露珠；有的把自己当成小蝴蝶来赞美小露珠气氛热闹、活泼。当同学们都兴趣盎然地学完课文后，我便让学生用“由于所以”的句式说说小动物为什么喜爱小露珠？由于放手让学生去学习，他们真正成了学习的仆人，所以他们情愿结合自己读懂的内容作出答复，表达出收获的喜悦。 二、开展制造性的语言实践活动 在阅读教学中，我留意挖掘教材中的制造因素，开展制造性的语言实践活动，在教学中找出扩大点、疑难点、异点，培育学生的自主学习力量。首先，我留意找出文章中的扩大之点，针
34、对以往在阅读教学中教师对重点局部详讲，对次要局部略讲，而对没有的内容则干脆不讲的状况，我觉得文章的次要内容和没有的内容就是创新的空间，应充分利用这一空间引导学生绽开丰富的想像。在教学小露珠时，我设计了这样的一个问题：还有哪些小动物，它们是怎样赞美小露珠的？这样一来，激发了学生的学习主动性、积极性，学生不仅了解了课文学问，而且扩展了视野、熬炼了口才。在学习完整篇课文后，我又设计了一个学问延长的问题：植物们是怎样挽留、告辞小露珠的？许多学生将自己平常的学问积存讲出来，同学们从这些学问中知道了小露珠对于植物的作用，在不知不觉中扩大了学问，受到了教育。我对学问面广、留心观看四周事物的同学准时赐予了鼓舞
35、，这又使得学生在以后的学习中都能主动收集相关学问，从而把握了一种良好的学习方法，养成了良好的学习习惯。在观赏美丽的课文时，我让学生说说自己喜爱课文的哪些句段，为什么喜爱，将喜爱读的课文读给大家听，再让其他学生评评读得怎么样，应当留意什么等。这样，每个学生都依据自己的感受去体会情感，注意了个体感受，学会了自主探究。 三、建立民主、公平、和谐的师生关系 现代教育论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同进展的过程。通过交往，重建人道的、民主的、公平的、和谐的师生关系是教学改革的一项重要任务。师生间的沟通包括学问信息和情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的信息以及生活阅历、行为标准的信息等。通过这种
36、广泛的信息沟通，实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充，从而到达共识、共享、共进。因此，教师价值引导的落脚点应是学生的自主构建，整个教学过程应是教不断向学转化，以促使学生的独立性和自主性不断提升。这就要求教师的角色要进展换位，要从传统的传授者转向现代的促进者。详细来说，教师应是开发者、引导者、组织者，而学生则是学习者、发觉者、讨论者、制造者。在试验讨论进程中，我注意与学生沟通，讨论学生的年龄特点和共性特点，了解其认知规律和兴趣点，与学生交朋友、谈心，进展书信沟通沟通，使课堂气氛和谐民主，给学生制造创新的环境，使其具备创新的品质，并依据学生的特点制订方案措施，迁移、激发学生的学习兴趣，以乐学、爱学为舟，促使学生到达学会的此岸。 总而言之，只有在教学中准时转变旧的教学观念，锐意创新，擅长挖掘教材中的制造因素，开展制造性的语言实践活动，并在教学中建立民主、公平、和谐的师生关系，才能使学生的自主学习力量和创新力量不断提高。