《《司马光》教学反思4篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《司马光》教学反思4篇.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 司马光教学反思4篇 司马光是一篇故事情节感非常强的课文，针对这一特点，我从“复习环节粗知大意、导语设计紧扣情节、说话表演体验角色”三方面入手。整节课，以朗读为主，让学生深刻体会司马光遇事镇静，不惊慌。 主要优点： 1、在复习中粗知大意。在教学的一开头，我通过复习“司、砸、救”三个字，让学生组词，引出了文章的大意“司马光砸缸救人”。这样学生就对文章有了初步的整体感知。 2、在表演中理解课文。教学第五自然段时，我做了这样的设计：“同学们，你能仿照一下司马光砸缸的动作吗？”（有个学生站起来，做了“高举双手用劲往下砸”的动作，还“哎！”了一声，真是把司马光“表演”得活敏捷现。其他同学也不约而同地仿照
2、，可见，学生的表演积极性很高，在表演中理解了词语和句子，从中体会司马光的遇事镇静。） 3、通过比拟理解课文。课文中人物的比拟。我问学生：当一个小朋友一不当心掉进地口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？将别的小朋友的表现和司马光的表现放在一起教学，做出鲜亮的比照，学生更加体会到了司马光的机灵英勇。 缺乏之处： 1、读重点段落指导读的不够，导致在表演时一些学生只有热忱，缺乏专心体会后的精准到位。 2、写字教学时间仓促，未能完成。同时当孩子心情高涨的演出后，静心写字也很难。 改良措施： 1、对于重点段落应当仔细读，读到成诵的程度后再演，在表演中在再体会。 2、调整课时安排，第一课时
3、认读生字、指导书写。其次课时复习生字，理解课文，表演体会。 司马光教学反思 篇二 在教学中我依据一年级学生的特点，围绕课文创设了多个问题，使学生能轻松地理解课文并把握课文内容，突破了教学重难点，完成了教学任务，收到了很好的效果。 1,联系上下文理解课文内容。 教学其次自然段时，我设计问题:有一个小朋友爬到假山上玩，怎么会掉进大水缸里呢请你联系这一段的内容说一说。先让学生初步感知联系上下文理解课文内容的方法。接着学生就能说出他是由于玩时不当心才会掉进大水缸里的，有的同学更能据此提示大家平常玩耍时要当心，才不会掉进水缸里，学生的才智真是得意至极！ 2,在表演中理解课文内容。 教学第三自然段时，我做
4、了这样的设计:同学们看看插图，司马光在干什么？你能仿照一下他的动作吗？话音刚落，调皮的镇源同学立即站起来，做了高举双手用劲往往下砸的动作，还哎！了一声，真是把司马光表演得活敏捷现。其他同学也不约而同地仿照，在表演中理解了词语和句子。 3,通过比拟理解课文内容。 学习司马光遇事镇静，不惊慌是本课的教学目标。理解司马光爱动脑筋，机灵，方法奇妙而是本课的重难点。我是这样设计的: （1）课文中人物的比拟。我问学生:当一个小朋友一不当心掉进地口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？ （2）自己与司马光的比拟。我提出问题:同学们也动动脑筋，你还有什么方法能救出
5、掉进大水缸里的小朋友呢？学生想出了许多方法，有的说可以用抽水把水抽出来；有的说可以拿个绳子把小朋友拉上来；有的说可以拿个大木棍让小朋友爬上来；有的说他们可以一起把水缸推倒听完学生们天真的想法，虽然有些方法行不通，但是我仍微笑着点头鼓舞他们，使他们感受到答复的欢乐。最终我又问:你们的方法与司马光的方法比拟，哪种方法好呢 通过比拟，学生体会到了司马光的机灵，聪慧，从而使他们对司马光有了深刻的了解，到达了良好的教学效果。 司马光教学反思 篇三 司马光，字君实，号迂叟，世称“涑水先生”，乃宋朝名臣司马光教学反思。你看他的号，就知道他是个什么样的性格的人了。作为宋朝最大的保守党首领，他一生都在和新党首领
6、王安石死磕究竟，乃至做到宰相之后尽废新法，让王安石郁郁而终。 司马光教学反思:如何评价司马光这个人物？司马光教学反思和点评 1、司马光是清正廉明、刚正不阿的官员，是认准一件事就不回头的人，所以他的外号叫司马牛！司马光是个具有深厚儒家思想的学问分子，他积极入世，全身心地投入到国家的事业中去。他勇于担责，不贪恋高位，做官是选着做，别人对位高权重的官职孜孜以求，而司马光却淡然处之，他只想在适宜的位置上发挥自己的作用。 嘉佑六年司马光教学反思，宋仁宗提拔司马光到自己的身边任“起居注”，但司马光不愿意，他连上五道奏章，坚决请辞，理由是“实非所长”，但宋仁宗就是不松口。不久，宋仁宗又任命司马光为起居舍人，
7、同知谏院。谏院的工作很简单也很重要，反正从皇帝到大臣，理论上都在他的监视之下。虽然司马光忠厚狡猾不喜爱整人，但这个工作很符合他“不平则鸣”的性格。在谏院工作的五年间，司马光上书170多道，忠实地履行着宋朝“守夜人”的职责。他始终遵循君子之道，敢于直谏，从不阿谀奉承；他举忠斥奸，不掺杂一丝的个人私利。 宋仁宗喜爱看戏，尤其喜爱带着些黄色韵味的女子相扑。嘉祐七年，宋仁宗赵祯率后妃司马光教学反思、百官到宣德门看戏，看到半裸的女相扑士们激情表演时，文武百官乐不行支群情激扬，但司马光很愁闷，他甚至很生气。司马光马上上书指责皇帝，做了与其身份很不相符的事。 苏轼曾经给司马光起了个外号司马光教学反思，叫“司
8、马牛”，和“拗相公”王安石并驾齐驱，都是性格耿直见了棺材也不掉泪的主。他锲而不舍地上书言事，直到自己的建议被接受为止。 2、司马光的思想持证平稳，不喜爱冒险，表现在政治上，就是剧烈反对王安石变法，他有一套和王安石的开源政策完全不同的政策，叫节流，意思是只要政府削减开支，国家就会强大起来，他的这个理论叫破屋理论！ 和狂飙突进的王安石相比，司马光是个持正平稳的人，这被后人视为宋代最大的保守派，其实这是历史的误会。司马光不反对改革，但盼望改革要平稳地进展。对于改革，他有一套闻名的“破屋”理论。他认为“治天下譬如居室，敝则修之，非大坏不更造也”，由于“大坏而更改，非得良匠美材不成，今二者皆无，臣恐风雨
9、之不庇也”。司马光和王安石进展了旷日长久的辩论和拉锯，但王安石是个雄辩的演说家，而司马光在这方面实非王安石的对手。但司马光有着与王安石一样的执拗与耐力，反正这辈子和王安石干上了。 司马光与王安石所代表的保守派和改革派的斗争非常惨烈。先是王安石斗败了司马光为首的“旧党”，旧党一干人等全被贬往各地凉快去了，在全国雷厉风行地推行新法，最终，司马光的旧党战胜了王安石的新党，在远离权力核心十多年之后，众望所归的司马光出任宰相，将王安石的新法尽数废除，活活把王安石给气死。在王安石去世半年之后，司马光感觉完成了历史使命，溘然离世。 3、司马光是司马迁之后最宏大的历史学家，他的资治通鉴，光芒而不朽！ 在王安石
10、如日中天的时候，他很清晰自己的境况，就以退为进，恳求辞职，自己躲到洛阳去。在洛阳的十五年，司马光用心著述，编著了与司马迁的史记双星闪烁的资治通鉴。他在进资治通鉴表中说：“臣今筋骨癯瘁，目视昏近，齿牙无几，神识衰耗，目前所谓旋踵而忘。臣之精力，尽于此书。”司马光编书的条件实在艰难，他买不起高宅大院，住的是低矮窄小的房子，夏天闷热难耐，他请人在书房里挖了一个大深坑，砌上砖，修成一间“地下室”，他就在这个冬暖夏凉的“空调房”里用心致志地埋头编书。司马光的目标很明确，就是将历代执政的得失全部融进这部巨著之中，让皇帝学习。宋神宗看了之后大加欣赏，说它“鉴于往事，有资于治道”，赐书名为资治通鉴。司马光的资
11、治通鉴的著述意义己远远超过了他的本意，清代学者王鸣成说，“此天地间必不行无之书，亦学者必不行不读之书”，成为中华民族珍贵的精神遗产。 4、司马光在私人生活上，就是个不近女色的不粘锅，在政治上，是官员的榜样，在道德上，是北宋的道德榜样，是中国君子人格的典型代表！ 宋史对他进展了高度的评价，“光孝友忠信，恭俭正直，居处有法，动作有礼”。司马光一生信奉诚信为本，“自少至老，语未尝妄”，意思是说，司马光从小到大就没说过谎话。司马光让管家去把他的一匹马卖掉，特意嘱咐管家要告知买主，这匹马在夏季会犯肺病。由此可知，司马光是个标准的诚信君子。当时的人们很崇敬他，以至于有人干了坏事，都会说，司马光莫非不知道吗
12、。可见司马光在宋人心目中的地位是多么崇高。 司马光不仅是个讲究诚信的狡猾人，还是个心胸宽大的人，是个典型的宰相肚里能撑船的君子。程颐评价司马光说，他最大优点就是对人宽容，能受人话，不管你怎么反对，他都不发火。据说苏东坡以司马光为原型写过一首诗：“君来坐树下，饱食携其余。归舍遗儿子，怀抱不行虚。”意思是吃好饭把剩饭剩菜打包带走，一点都不铺张，可见司马光是现代“光盘”行动的先驱。司马光和王安石一样，自律甚严，不近女色。司马光和夫人始终未有子嗣，夫人很焦急，大公无私地替司马光物色年轻貌美的女子，盼望司马光能开花结果，但司马光对此很不感冒，几次不客气地把美女赶走。司马光的时间很珍贵，他没时间思索下半身
13、的事情，他的时间都花在了思索国家大事和编著资治通鉴上！ 司马光教学反思 篇四 为了达成目标，我在教学时利用不同形式的朗读使学生自己感悟文本、理解文本。自由朗读整体感知课文，看图说话后回归课文朗读，想象情境后带着感受共性读，重点段落比照读，理解重点词语“举、用劲砸”后带上动作读一读，还有回忆故事从头到尾整体读。在朗读组织形式上，有学生个别读，分小组竞赛读，齐读等，学生在朗读中理解了课文，当堂背诵了课文，也感悟到了司马光的机灵英勇，明白在紧急状况下，不能惊慌，只有镇静机灵才能想出好方法。 为了使学生更好的理解故事，我在“一不当心，掉进了大水缸。”这里进展了重点引读，衬托当时紧急的气氛；为了帮忙学生
14、理解司马光的聪慧机灵，我将“他拿起一块石头，砸那口缸。”与“他举起一块石头，用劲砸那口缸。”这两个句子进展比照，学生带着感受再读，整节课，明显地感觉到学生学生一次比一次读得好，达成了朗读的目标。 短短三非常钟的课堂完毕了，但是它留给我的思索却许多许多： 一、教学中识字写字教学很少展现，在下一段教学中肯定要将识字写字教学落到实处。 二、我要精炼课堂过渡语，让我的语言更亲近孩子们，让自己的反应语言更适合低年级孩子，用语言的魅力感染孩子，吸引孩子对语文的兴趣。 三、掌控课堂还要加油。回忆这堂课，学生们在争论的阶段很热闹，可是在这一环节，也过于拖沓，我给了许多时间给个别孩子发言，却没有很好的兼顾整体学生的状态。在以后的教学中，既要照看学生整体状态，又要注意学生共性进展。