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1、司马光教学反思 （司马光教学反思）这是优秀的教学反思文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！ 第1篇司马光教学反思 今天我执教了三年级上册第24课（司马光），现反思如下： 教学目的达成，学生能在熟读基础上感悟，敢于质疑，并熟读成诵； 教学经过中，学生的状态很好，能够根据既定的预设来学习。但是学生在小组合作时存在一定问题，组长的组织能力还需要加强，要把问题铺设好，并且根据教师问题的序号顺序来沟通。个别组员沟通不积极，需要小组成员一句一句提示，这都需要改良； 教学环节中，学生读、准确停顿读、个人读、小组读表现都很好，这给理解打好了基础。沟通不理解的词语时，学生能够根据课下注释、文中插图进行帮助性理
2、解，几个孩子还能根据文字组成词语来理解如：“一儿登瓮中的“登字，学生组词“攀登，在这里就是攀登到了瓮的顶上，这是学生联络生活实际、用当代汉语组词的方法解决问题的表现。 也有学生不理解的词语。我环顾了每个小组，发现问题最多的是“众皆弃去。学生在讲故事的时候，总是把“弃理解为“放弃、抛弃，这是联络当代汉语的结果。可是，在这里，“放弃、抛弃又似乎不准确。我捉住孩子们汇报时的故事情节，指导孩子：“想一想，一群几岁的孩子碰到了这种情况，他们会有什么反响？有的孩子讲他们会害怕，有的孩子讲他们不知道怎么办了。这就是“众皆弃去的背景。其他的孩子都不知道怎么办，他们害怕，所以都跑开了。这样一个问题，正能够引出“
3、众儿与司马光的不同，再相机让孩子讲一讲司马光是个什么样的人，孩子很自然就讲出了“沉着冷静、聪明机智、乐于助人。 在讲故事这个环节中，几个孩子把“一儿登瓮理解成了“一个小孩儿登上一块石头，然后掉到了水缸里，这是受了（司马光砸缸）这个故事的影响，可是文言文中并没有讲明孩子是登山失足。所以，我又重新代领孩子理解这句话，“登瓮是登到了瓮的顶上。可是，紧接着一个孩子讲故事，就讲这个孩子登到了缸里。问题又来了，我们重新回到这句话，体会究竟是登到了瓮顶还是进了瓮里。固然在理解的经过中，孩子们出现了一点点偏差，可是学习就是这样，只要不断改良、考虑，才是学习的经过。 拓展环节的设计有些难度，对于刚刚接触文言文的
4、学生来讲，（徐孺子赏月）比（司马光）难理解，个别字词理解起来困难，让他们本人讲就更难了。我想，当下正有一个解决这个问题办法请教每组旁听的教师们啊，这不也是一种学习文言文的方法吗？于是，孩子们在注释、请教中学习完了拓展文章。我在小组巡视时发现，每组有一到两个同学能够理解，剩下的孩子都是懵懵懂懂。拓展阅读的设计，本身就有让孩子运用已学方法理解文意的意思，在此基础上产生对文言文的喜欢。所选题目虽有些难度，但孩子们探索的态度不变，仍然在认真地研究，这才是学生学习的态度。 整个课堂，最大的问题还是孩子们的倾听习惯不好。大家总是在别人发言时表情默然，没有专注的表情，更没有眼神的沟通。在以后的教育教学工作中
5、，我还要重点培养孩子的倾听能力。 第2篇司马光教学反思 （司马光）是一篇具有很强教育意义的文章，以小故事的形式的告诉孩子们：碰到困难的时候，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。 那么针对一年级学生的特点以及本班学生的实际情况，在教学中我从下面几个方面来到达教学目的：（司马光）教学反思 一、反复朗读课文。让学生充分地朗读，以多种方式来朗读课文，在朗读中理解感悟课文，是学习语文很好的办法，也是颇有效果的一种方法。在朗读中，孩子们不仅识记了生字宝宝，而且理解了课文。 二、在表演中理解课文内容。在教学别的小朋友与司马光的反响时，我让孩子们先自由读课文，然后请几个小朋友来演一演，通过模拟他们的动作，让孩子
6、们真实感受理解课文。 三、通过比拟理解课文内容。在这一课中，别的小朋友的反响跟司马光的反响构成鲜明的比照。在比照中，孩子们很容易就能够体会到司马光的机智英勇，沉着冷静，收到很好的教学效果。 在整个教学经过中，通过以上几种方式，孩子们相对轻松就做到了“会认、会读，但是在讲话训练方面还是有所欠缺的。固然在教学中，我鼓励学生大胆地讲，如用“有的有的讲话。但是孩子们的思维还比拟局限，视野不够开阔，白话表达能力还有待提高。在以后的教育教学中，我应该愈加注重训练学生的讲话能力，要十分注意引导学生把句子讲通畅，讲完好，把意思表达清楚。 第3篇司马光教学反思 （司马光）这篇课文主要写的是司马光和几位小朋友在花
7、园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。通过对这个故事的学习，目的在于教育孩子们碰到困难时切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。 这是一篇以人物的名字命名的文章，为了激发学生学习的兴趣，我引导学生讲一讲对司马光的了解，并且引导学生想一想这篇文章会写有关司马光的什么事情呢？学生纷纷讲，司马光是一位非常了不起的人，有值得别人学习的地方。 （语文课程标准）指出“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因而，在教学这一课时，我放手让学生尽情地投入到文章的朗读当中，首先让学生本人读、同位读，同时还让学生边做动作
8、边认真读，想象读等等，学生在不同形式的朗读中，加强了对课文内容的了解，通过司马光与其他小朋友的不同表现，能够感遭到司马光确实是遇事不慌张，沉着冷静处理问题，最终能够将落入水缸中的小朋友就出来。接下来继续提升同学们的朗读能力，自由读、齐读、赛读、师生合作读等进一步让学生内化本人的思想认识。 本节课的缺乏之处，由于过于注重让学生进行朗读体会，学生的课上的写字时间略显缺乏，尤其是对于个别写字稍差的同学，他们写得不够好，并且写字速度稍慢，课上没有写完，因而就缺乏教师的指导，只能再另外找时间进行检查，今后要做到课堂的高效性。 第4篇司马光教学反思 是九年义务教育六年制小学语文教材第二册第五单元的讲读课文
9、。本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。碰到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：碰到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。 在教学中我根据一年级学生的特点，围绕课文创设了多个问题，使学生能轻松地理解课文并把握课文内容，突破了教学重难点，完成了教学任务，收到了很好的效果。 1，联络上下文理解课文内容。 教学第二自然段时，我设计问题：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么会掉进大水缸里呢请你联络这一段的内容讲一讲。先让学生初步感悟联络上下文理解课文内容的方法。接着学生就能讲出
10、他是由于玩时不小心才会掉进大水缸里的，有的同学更能据此提醒大家平常玩耍时要小心，才不会掉进水缸里，学生的智慧真是可爱至极！ 2，在表演中理解课文内容。 教学第三自然段时，我做了这样的设计：同学们看看插图，司马光在干什么你能模拟一下他的动作吗话音刚落，淘气的镇源同学立即站起来，做了高举双手使劲往往下砸的动作，还哎！了一声，真是把司马光表演得活灵敏现。其他同学也不约而同地模拟，在表演中理解了词语和句子。 3，通过比拟理解课文内容。 学习司马光遇事沉着，不慌张是本课的教学目的。理解司马光爱动脑筋，机智，方法巧妙而是本课的重难点。我是这样设计的： 1课文中人物的比拟。我问学生：当一个小朋友一不小心掉进
11、地口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同能够看出司马光是个如何的孩子 2本人与司马光的比拟。我提出问题：同学们也动动脑筋，你还有什么办法能救出掉进大水缸里的小朋友呢学生想出了很多办法，有的讲能够用抽水把水抽出来；有的讲能够拿个绳子把小朋友拉上来；有的讲能够拿个大木棍让小朋友爬上来；有的讲他们能够一起把水缸推倒听完学生们天真的想法，固然有些办法行不通，但是我仍微笑着点头鼓励他们，使他们感遭到回答的快乐。最后我又问：你们的方法与司马光的方法比拟，哪种方法好呢通过比拟，学生体会到了司马光的机智，聪明，进而使他们对司马光有了深入的了解，到达了良好的教学效果。 第5篇司马光教学反思 我在
12、教学中根据一年级学生的特点，围绕课文创设了多个问题，使学生能轻松地理解课文并把握课文内容，突破了教学重难点，完成了教学任务，收到了很好的效果。 1、联络上下文理解课文内容。 教学第二自然段时，我设计问题： “有一个小朋友爬到假山上玩，怎么会掉进大水缸里呢？请你联络这一段的内容讲一讲。 先让学生初步感悟联络上下文理解课文内容的方法。接着学生就能讲出他是由于玩时不小心才会掉进大水缸里的，有的同学更能据此提醒大家平常玩耍时要小心，才不会掉进水缸里，学生的智慧真是可爱至极。 2、在“表演中理解课文内容。 教学第三自然段时，我做了这样的设计： “同学们看看插图，司马光在干什么？你能模拟一下他的动作吗？话
13、音刚落，可爱的曹俊同学立即站起来，做了“高举双手使劲往往下砸的动作，还“哎！了一声，真是把司马光“表演得活灵敏现。其他同学也不约而同地模拟，在表演中理解了词语和句子。 3、通过比拟理解课文内容。 学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目的。理解司马光爱动脑筋，机智，方法巧妙而是本课的重难点。我是这样设计的： 1课文中人物的比拟。我问学生：当一个小朋友一不小心掉进地口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？ 能够看出司马光是个如何的孩子？ 2本人与司马光的比拟。我提出问题： “同学们也动动脑筋，你还有什么办法能救出掉进大水缸里的小朋友呢？学生想出了很多办法，有的讲能够用抽水把水抽出
14、来；有的讲能够拿个绳子把小朋友拉上来；有的讲能够拿个大木棍让小朋友爬上来；有的讲他们能够一起把水缸推倒听完学生们天真的想法，固然有些办法行不通，但是我仍微笑着点头鼓励他们，使他们感遭到回答的快乐。最后我又问：你们的方法与司马光的方法比拟，哪种方法好呢？通过比拟，学生体会到了司马光的机智、聪明，进而使他们对司马光有了深入的了解，到达了良好的教学效果。 第6篇司马光教学反思 （司马光）是一篇文言文，在本节课的教学中，我进行了大胆尝试，改变了以前教学文言文时直接讲解课文含义的方式。回首本节课的教学，我以为能够归纳为“两个亮点、两个缺乏。 两个亮点： 1、引导学生对课文的朗读形式多样，效果显著。 在朗
15、读感悟这个环节里，我设计了如下教学流程：首先由学生自读，其次由小组长检查更正，然后分组比赛读，跟着教师读，最后对学生的朗读进行检查。多种形式的朗读，学生不仅没有对课文的朗读感到枯燥乏味，而且通过这些方式在潜移默化中背诵了课文，感悟了课文的大意。 2、通过讲故事的方法，深化理解了课文内容。 在引导学生沟通课文的疑难词句后，我改变了原来的继续讲解课文内容的方法，而是开展“讲故事比赛。生动的故事语言配上精彩的动作，学生对课文内容的理解得到了升华。 两个缺乏： 1、在对课文进行感悟时，横向指导不够。 学了课文后，我提出了一个问题：通过课文的学习，你懂得了什么？学生的回答都局限于：我们碰到危险时，要学习
16、司马光沉着冷静，擅长动脑筋考虑问题；碰到危险要急中生智，想个好办法；碰到危险如今回想，我觉得还应该对学生进行不到危险的地方玩耍的安全知识教育。也就是在向学生教授语文知识的同时，不要忘了对学生传递其他方面的思想教育。 2、学完课文后，没有对学习文言文的方法进行总结。 “授人以鱼，不如授人以渔，任何课文的学习都要教给学生学习的方法，文言文的学习也是一样，通过对学法的总结，能够为老师轻松教学下一篇文言文做准备。 司马光教学反思这篇文章共14141字。 （乘法分配律教学反思）：第1篇乘法分配律教学反思 乘法分配律是人教版数学第三单元的内容，它是在学生已经学习把握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课 （教学反思总结）：第1篇教学反思总结 总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经历或情况进行分析研究的书面材料，它能使我们及时找出错误并改正，我想我们需要写一份总结了吧。总结一般是怎么写的呢？下面是我整理的PEP小学英语三年级