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1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑长句时，要读出对小伙伴的担忧及小伙伴的顽皮。二是通过表演指导朗读。第4、5 自然段描写小伙伴和司马光不同的表现，在读时加上自司马光教学反思 1己的动作，不但理解的快了、准子，而且读起来也更形象了。教学时，我把握教材的重点、难点。课堂上表达了老师引导同学自二、激活表演欲，突破重点难点主探究，教放结合的教学模式，收到了较好的教学效果，主要有以下几为了能更生动形象演示课文内容，突破重点难点的学习，我们让个特点：同学们观看课件，在创设情境，让他们当堂表演，既熬炼了他们的表一、多种读法相结合，以“读”促“学”。演，复述的技能，以加深了
2、同学学习课文的爱好，可谓“一箭双雕”。课标中明确指出，学校低班级阅读教学中要重视朗诵，在读中整体在表演过后，同学们还沉醉在砸缸救人的一刹那，去争论还有什感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，本么方法可以将小伙伴救出。同学们畅所欲言，各抒已见，得出结论，课文是一则故事，因此全文要用讲故事的口吻进行朗读，特别是要留意司马光的方法最简约易行，明确了同学学习课文就是学习司马光遇事指导同学读好长句子中的停顿。我采纳一种朗读的方法，一是结合词句冷静镇静应对这一主题，由衷地对司马光起了敬意，情感得到了升华。指导朗读如第三自然段，只有一句话，“有个小伙伴爬上假山上去玩，这也是本节课取得胜
3、利的关键所在。一不当心就掉进大水缸里。”要求同学认真听，留意老师读时哪个词音三、用“协作探究式”把学习的主动性交给同学读得比较重，哪个地方虽没有标点也应略做停顿，再让同学反复练习，课文的分析理解都是在同学主动积极中自主探究完成的，老师只他们很快就体会了小伙伴掉进水缸是由于“一不当心”。所以在读这个第 1 页 共 6 页司马光教学反思【司马光教学反思【4 4 篇】篇】本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑是领路人，从同学的认知规律出发，从同学接受知识过程出妯，激发了同学的学习爱好，课堂上同学争论激烈，发言踊跃，即培育了同学语言表达技能，又培育了同学自己阅读的习惯。
4、总之，我觉得这样上课，同学爱学，人人动起来，人人参加，真正做了学习的主人。司马光教学反思 2司马光是一篇具有很强教育意义的文章，以小故事的形式的告知孩子们：遇到困难的时候，切忌紧张，镇静机敏才会想出好方法。那么针对一班级同学的特点以及本班同学的实际状况，在教学中我从以下几个方面来达到教学目标：一、反复朗读课文。让同学充分地朗读，以多种方式来朗读课文，在朗读中理解感悟课文，是学习语文很好的方法，也是颇有效果的一种方法。在朗读中，孩子们不仅识记了生字宝宝，而且理解了课文。二、在表演中理解课文内容。在教学别的小伙伴与司马光的反应时，我让孩子们先自由读课文，然后请几个小伙伴来演一演，通过仿照他们的动作
5、，让孩子们真实感受理解课文。三、通过比较理解课文内容。在这一课中，别的小伙伴的反应跟司马光的反应形成鲜亮的对比。在对比中，孩子们很简单就可以体会到司马光的机敏勇猛，镇静冷静，收到很好的教学效果。在整个教学过程中，通过以上几种方式，孩子们相对轻松就做到了“会认、会读”，但是在说话训练方面还是有所欠缺的。虽然在教学中，我鼓舞同学大胆地说，如用“有的有的”说话。但是孩子们的思维还比较局限，视野不够开阔，口语表达技能还有待提高。在以后的教育教学中，我应当更加着重训练同学的说话技能，第 2 页 共 6 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑要特别留意引导同学把句子说通顺
6、，说完整，把意思表达清晰。司马光教学反思 3新课标学校语文教学着重培育同学的创新精神，强调同学进行自主的实践活动。同学的自主学习要贯穿于教学的全过程，教学中要充斥着有性格和积极思维的语文学习活动，让同学在丰富多彩的语文实践活动中学语文、用语文、长才能、学做人。人教版新课标学校语文一班级下册识字 5中的司马光是一篇传统教材，教学时怎样才能表达新大纲的精神呢？针对本文的教学重点，我对司马光做了如下教学反思：一、读一读、演一演、问一问课文中司马光是怎样救掉进缸里的小伙伴的呢？1、找出有关“怎样救”的段落。读一读，画出“怎样救”的句子，点出重点词语。“司马光没有慌，他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子
7、就砸破了。”2、表演体会司马光“怎样救”小伙伴，看谁把司马光的表情、动作演得像。表演、评议3、再读第自然段，对司马光“怎样救”小伙伴的表现提出问题，想想、议议。老师可从同学实际出发，启发引导同学通过再读第自然段后提出：司马光为什么“没有慌”？当时他会怎么想？他怎么会知道“举起一决石头，用劲砸那口缸”？石头是哪里来的？为什么要“几下子”把缸砸破？使同学在读的基础上，有充分思索的余地，培育同学渐渐养成会独立思索的习惯，同时对司马光在小伙伴遇到生命危急时“没有慌”，镇静冷静，急中生智，动脑筋、想方法，化险为夷会有更进一岁的理解。4、引读第自然段，说说你从司马光的表现中明白了什么？你会对司马光说些什么
8、？让同学从事情本身以及事情所说明的道理等等角度各抒己见。第 3 页 共 6 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑5、引读第自然段：当看到一个小伙伴掉进大水缸里。别的小伙伴是怎么办的？6、大组对比读第、自然段。分角色表演司马光、掉进缸的小伙伴、众小伙伴看谁演得最像。再说说“都慌了”和“没有慌”的不同结果。二、读一读、看一看、议一议让我们来看看司马光为什么“砸缸”救小伙伴。1、自由读读课文，看看那口水缸在哪里？是口什么样的水缸？用“_”画出有关句子。第二自然段2、仔细读第二自然段，观测插图。有条件的学校可用投影仪将课本中的插图放大，集表达察。小组争论：一个小伙伴
9、掉进那口水缸里，司马光为什么要“砸破”缸救那个小伙伴？引导同学仔细观测插图，仔细读第二自然段理解：和图上的孩子相比，文中写的“大水缸”是相比孩子们的个子还高。而且体积大，能装很多水。同学在读读、看看、议议中弄明白，那样“大”的水缸，又是“装满”了水，说明小伙伴掉进缸以后，整个儿会被埋没，会有生命危急，所以司马光要“砸破”那口缸，让水流出来，才能救小伙伴。三、思索、想象、设计你认为还有什么方法能救掉进缸里的小伙伴？可让同学充分地想象，允许同学设计出不同的方法如大家都伸手去拉；找树枝伸下去让掉进缸里的小伙伴拉住树枝众小伙伴再一起拖；甚至说一齐把缸推倒等等。只要理由充分，想象合理，就要予以充分确定，
10、也鼓舞有争辩。四、扩展活动在同学已充分朗读课文，理解课文内容的基础上，可安排一些“难题”让同学想一想，如：家里炒菜时油锅突然燃起来了怎么办？一不第 4 页 共 6 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑当心把乒乓球踩凹了怎么办？喧闹的大街上和父母走散了怎么办让同学进一步明白遇事不紧张，要积极动脑筋自己想方法解决的道理。在说的同时，要留意引导同学把句子说通顺，把意思表达得更清晰一些。司马光教学反思 4教是为学服务的，如何能让同学学有所获，并且学得轻松开心呢？在第一课时的教学过程中，我把学习的主动权交给同学，引导他们观测、想象、说话，通过各种方式练读课文中的生字词
11、、句子、课文，并扎实有效的指导同学写字，使课堂灵动高效。详细做法为：课上，始终以同学为中心，敏感地抓住同学朗读中的闪光点进行奇妙的点拨、指导，从同学的实际出发，老师结合文章的详细内容和同学的生活阅历，在同学理解的基础上，加上老师指导时的示范作用，感情朗读则水到渠成。一、自主合作学习，培育制造技能。自主、合作学习是新课程标准提出的要求，是提高课堂主体参加，拓宽同学情感沟通的一种渠道。在教学中，我更多地采纳了让同学自主、合作的方式去学习、沟通、检查读课文状况，引导同学在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究，在沟通中提出不同的创新见解，有效地熬炼了同学的各种技能，促进了制造精神和制造力的培育，使得
12、双向互动的沟通得以实现。二、激发学习爱好，提高学习水平。新课标把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低班级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低班级是多么重要。因此，我这堂课的教学也留意到这一点：课堂上，我用课文挂图来贯穿生字词、句子、课文的学习，让同学生首先对课文有感性的认识，再引发同学想象与说话，在此基础上掌控课文中的词语，解决课文中句段的朗读。三、点面结合，创设扎实有效的课堂。识字写字教学是低班级教学中一个重要的环节，课堂上应予以同第 5 页 共 6 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑学充分的时间学习生字，练写生字。但一篇课文中要求会写的生字是特别多的，假如都一一指导的话，势必费时费劲，且效果不大。因此，课堂教学中，在同学娴熟、精确的掌控生字词，流畅地朗读课文的基础上，我通过“候、园、哭、爬”这四个颇具特点的生字的来进行本课生字写法的指导。通过让同学观测、分析、沟通、练写这几个环节，使同学这部分的学习特别扎实，有实效。第 6 页 共 6 页