《花的勇气》教案(15篇).docx

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1、 花的勇气教案(15篇) 学习目标： 1.熟悉课文的生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 课前预备： 1.预习课文，读准字音，读通句子。 2.教师预备维也纳春天的三个画面全文。 一、导课激兴趣。 春天是生气勃勃的，处处是绿色，处处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的颜色、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着很多的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）仔细读书吧，信任你肯定会有收获的。 二、初读知大意。 1.小组合作：相互检查读课文状况，相互质疑问难，解决不

2、了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。 2.自学反应： a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。 b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题） 3.全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容，整体感知课文大意。 说一说：在维也纳经受了一件什么事？ 三、细读理脉络。 1.认真阅读课文，边读边画出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 2.维也纳的春天给留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？ 3.请学生上黑板写出表现感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和的情感脉络。

3、 四、品读感悟美。 1.把自己喜爱的局部多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣摩的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。 （1）再读课文，把自己喜爱的局部多读几遍，认真体会的内心感受，把自己的感受也写在旁边。 （2）将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想这样写有什么好处。 （3）全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，教师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒己见。 2.文学鉴赏会。 教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段花的士气。现在就请各位就文中的语言是否美丽，遣词造句是否精确生动发表高见吧。 教师依据学生的发言引导他们品出言中之意，

4、悟出言中之理。 五、美读入情境，沟通感悟。 1.循着感情的变化，入情入境地朗读全文。 2.举办朗读竞赛，评出优胜者。 3.有感情地朗读自己喜爱的局部，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。 4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。 六、积存语言，拓展阅读。 1.抄写自己喜爱的段落、语段或词语。 2.这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后认真阅读这篇美丽的散文。 七、回读抒胸臆。 生命是珍贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以打算生命的宽度。同

5、学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的熟悉和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。 花的士气教案2 一、教学目标 1、熟悉4个生字，积存“泛滥”“改天换地”“傲然”“怦然”，等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、理解含义深刻的词句意思，领悟语言的精妙。 4、理解作何生命的感悟，直立无所谓的士气和信念。 二、教学重难点 1、理解课文内容，了解花开的经过。 2、观赏花开的壮丽场面，感受花的士气。 三、课时划分：（一课时） 四、课时预备（教学挂图） 五、教学过程：

6、谈话导入 1、板书“春暖花开”。提问：看到这个词语，你眼前出现了怎样的画面？ 2、引入：在我们的印象中，花开总是与阳光分不开的。那些娇艳的花儿通常在暖和舒适的春风中开放。然而，在4月的维也纳，有些花儿，却有着莫大的士气，敢在阴风冷雨中傲然绽放。 设计意图 以“春暖花开”一词促使学生去想像阳光暖照，百花争放的景象，使其感受到阳光对于花朵的重要性，为理解维也纳的花的“士气”奠定根底。 初读课文，梳理事情经过 1、布置学生自读课文，要求如下： （1）找诞生字新词，积存相关词语。 （2）有感情地朗读课文，理出花开的经过。 （3）画出描写花朵的句子，美美地读一读。 2、检查学生对字词的把握状况，重点指导

7、：泛滥、壮丽、改天换地、傲然、怦然、孤独。 3、组织沟通事情的经过。 4、鼓舞朗读；谁来读读自己觉得写得美的句子? 设计意图 对维也纳的花两度绝望和两度惊喜的情感变化，使文章起伏有致，极其吸引力。学生在梳理事情经过时，很简单与产生情感共鸣。 品尝语言，感受“士气” 1、引导：在眼中，4月的维也纳最初是什么样的？哪个词语可概括对它的感受？ 2、出示语句：“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花就会齐刷刷地冒出来”提问：这些小花什么感觉？看到它们，你的心情怎样？ 3、引导：正为藏在青草下面的生气盎然的小花欣喜时，却一连下了几天的冷雨。这时马上离开维也纳了，他的心情怎样？为什么？ 4、出示语

8、句：“我看到的竟是一片花的原野每一朵小花都傲然直立，光明夺目，神气十足。”提问：从这段描写中你感受到了什么？这段描写写得好不好？请结合详细语句说一说。 5、引导观看挂图：看看这壮丽的场面，的心头怦然一震，明白了生命的意味是士气。在这篇文章中，花的士气详细指什么？ 设计意图 以的情感变迁为线索，引导学生品读语句、想象情境，一步步感受到小花坚韧的生命力。 拓展谈话，感悟生命 1、组织谈话：生命的意味是士气。详细到我们人类的生命来说，这士气表达在哪些方面？ 2、填空练习：生命是（ ），所以我们要（ ）。 设计意图 将感情教育落到实处，培育学生对生命的珍惜，坚持之情，培育拼搏向上，坚忍不拔、乐于奉献的

9、美妙情感。 板书 20*花的士气 绿色泛滥，不见花儿乏味 拨开青草，小花密布欣喜 冷风冷雨，圆满小路圆满 鲜花铺地，感慨士气震撼：生命的意味，是士气 花的士气教案3 一、导课激兴趣 春天是生气勃勃的，处处是绿色，处处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的颜色、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着很多的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)仔细读书吧，信任你肯定会有收获的。 二、初读知大意 1、小组合作： 相互检查读课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。 2、自学反应： 指名按自然段朗读课

10、文，师生一起正音。 师生一起质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题) 3、整体感知课文大意： 说一说：在维也纳经受了一件什么事?(细读理脉络) 4、维也纳的春天给留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文，画出表示感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化? 5、请同学上黑板写出表示感情变化的词语，教师引导同学理清文章的写作线索和的情感脉络。 三、品读感悟美 1、把自身喜爱的局部多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣测的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。 2、文学鉴赏会： 教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段花

11、的士气。现在就请各位就文中的语言是否美丽，遣词造句是否精确生动发表高见吧。 教师依据同学的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。 四、美读入情境 1、循着感情的变化，入情入境地朗读全文。 2、举办朗读竞赛，评出优胜者。 五、回读抒胸臆 生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：俺们无法左右生命的长度，但俺们可以打算生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的熟悉和感悟呢?请把你的所思所感记录到自身的日记中吧。 阅读选读课文生命的药方。 花的士气教案4 学习目标 1.熟

12、悉4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。 4.理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 教学过程： 一、激趣导入 1、谈话导入： 1)你喜爱花吗? 2)你喜爱花的什么 3)是啊，娇艳的花朵用自己缤纷的颜色、清幽的气息为生气勃勃的春天添上了最绚丽多姿的一笔。 2、揭题： 今日就让我们随着我国当代闻名作家冯骥才，一起走进一个不一样的花的世界。(板书课题) 3、读题。 二、初读课文 1、这是篇略读课文，请同学们快速地默读课文前面的“阅读提示”，它给我们的自学提出了哪些要求? 2、沟通。 3、自读课文：现在请同学们结合阅读提示，自己大声地读一

13、读课文，留意读准字音，读通句子，边读边想，课文主要写了在维也纳经受的一件什么事? 4、检查自学： 1)课文你都读通顺了吗/那么课文中的这些词语你能读准它们吗? 谁情愿做做小教师，挑你认犯难读、简单读错的词语，领着大家读一读。 Ppt出示： 明媚 泛滥 扒开 拨开 露面 铺满 齐刷刷 当天夜里 傲然直立 怦然一震 2)课文中的字词同学们已经读准了，那么课文的内容你读懂了吗?谁情愿来说一说，课文主要写了在维也纳经受的.一件什么事? 三、细读课文 1、维也纳的春天如同一位善变的魔术师，给带来了一幅幅不一样的春天的画面。那么这一幅幅春天的画面详细是怎么样的呢? 2、沟通：现在请同学们默读课文，用笔划一

14、划，注一注，看到了哪几幅维也纳的春天的画面? 3、看到这一幅幅不一样的春天的画面，的情感有什么变化吗?联系上下文，专心体会一下的心情，试着填一填。 Ppt出示：最初观察草地时，感到_，由于_; 扒开草后观察隐藏着的小草时，感到_，由于_; 离开维也纳前，感到_，由于_; 观察花的原野时，感到_，由于_; 体会到小花的气势时，心头_，由于_。 4、沟通： (1)a、当时到维也纳，看到“大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花”。 他感到_?由于_?谁来说一说。 Ppt出示：最初观察草地时，感到_，由于_。 b、是啊，没有花的绿地是孤独的。所以，他对驾车同行的小吕说：

15、“四月的维也纳可真乏味!绿色处处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不行!” (指导朗读) (2)a、当蹲下来扒开草后观察隐藏着的小草时，感到_?由于_?谁来说一说? Ppt出示：扒开草后观察隐藏着的小草时，感到_，由于_; b、这是一幅怎样的画面啊?让我们一起来读一读这段话。 C、你从这幅画面感受到了什么? d、句子比拟：假如我把句子改写成这样，你们觉得可以吗?为什么? 我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的;纯净、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么宽阔! 我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，五颜六色，形形色色，密密麻麻! e、看到这个画面，惊讶了，让我们

16、也去领会一下这么生气勃勃场面吧，一起来读一读第2自然段。 (3)a、很快要离开维也纳去意大利了，在离开之前，的心情怎么样?(圆满) 谁来说说他为什么会圆满? b、你能用课文中的话来答复吗?(指导朗读) c、感到很圆满，主要是由于看不到草地上的那些花儿。认真读读课文，为什么这么生气勃勃的花儿会还没开放? d、指导朗读第四自然段。 (4)a、最终有圆满地离开吗?他看到了什么? b、想象一下，你当时就跟在一起。(师范读第7自然段) 你感受到了什么?你想到了什么? c、自由读、指名读。 d、那么看到花的原野时，感到_?由于_? (5)a、感到惊异，他还想到了什么? B、ppt出示：当体会到小花的气势时

17、，心头_，由于_。 你是怎么填的? c、让我们一起去体会一下当时的心境吧。(齐读) 四、小结。 1、谈感受：学了这篇课文，我们和一起领会了维也纳春天的不同画面，你有什么感受吗? 2、小结：生命中最重要的是英勇地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有士气就有盼望。 3、配乐齐读。 花的士气教案5 教学目标： 1.熟悉4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的深妙。 4.理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、 激趣导入 春天是生气勃勃的，处处是绿色，处处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春

18、天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的颜色，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着很多的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？花的士气精品教案教学设计 二、初步感知 （一）自由读课文，留意读准字音，读通句子，质疑。 （二）沟通反应 （三）指名读课文。说一说：在维也纳经受了一件什么事？ 三、细读课文，理清脉络 （一）认真阅读课文，边读边画出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 （二）投影出示，请学生完成下面的填空。 最初观察草地时，感到_,由于_;扒开草后观察隐藏着小草时，感到_,由于_;离开维也纳前，感到_,由于_;观察花的原野时，感到_,由于_;体会到小花的气势

19、时，心头_,由于_。 四、研读课文，品尝语言 （一）自主研读： 1.再读课文，把自己喜爱的局部多读几遍，认真体会的内心感受，把自己的感受也写在傍边。 2.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想这样写有什么好处。 （二）全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，教师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒自见。 五、感情朗读，沟通感悟 （一）有感情地朗读自己喜爱的局部，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。 （二）读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。 六、积存语言，拓展阅读 1.抄写自己喜爱的段落、语段或词语

20、。 2.这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后认真阅读这篇美丽的散文。 教学后记：我自己在教学本文时，着重于引导学生感悟语言的美丽、生动、流畅，在我的引导下，学生读得富有韵味。 花的士气教案6 【教学目标】 1、反复诵读，整体感知课文，体会的思想感情。 2、观赏品尝语言，品尝语言的精妙之外。 3、拓展延长，帮忙学生翻开思维的大门，实现语文与生活的连接。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、导入 同学们，这几日我们已颇感到了冬日的严寒，不过，别焦急，冬天来了，春天还会远吗?想到春天，我想此刻同学们的脑海中肯定会出现出春天的动人画面，也会想到朱自清先生的美丽散

21、文春。下面，我们不妨随着朱自清先生再去感受一段春的生气。 (展现朱自清先生春的配乐朗读“春花”一段) 同学们，刚刚朱自清先生向我们呈现了江南之春百花齐放的美景，肯定让我们不少的同学感受到了盎然的春意，今日，我要带着同学们随着我国当代闻名作家冯骥才先生去感受一下异国他乡的春天，去踏访四月的维也纳。 (展现课题及) 问：维也纳是一座什么城市? (它是奥地利的首都，是世界闻名的音乐之都) 这样一个漂亮的音乐之都，它的春天有什么特点呢?冯先生想通过四月的维也纳告知我们什么呢?下面让我们一起走进四月的维也纳。 二、学生自定学习目标 1、播放课文配乐朗读，同学们在观赏的同时思索：你认为这篇文章最值得你学习

22、的是什么? 2、学生各抒己见，师归纳并板书：(课件展现) 学习目标： 观赏品尝语言。 领悟文章主旨。 三、整体感知课文内容 1、请同学们带着以下几个问题去速读课文： (课件展现) 用简洁的语言概括本文内容。 在感知课文内容的过程中，你捕获到了哪些画面，表达了的什么感情。 写这篇文章的真实意图是什么?(主旨) 2、引导学生争论并归纳： 本文以的思想感情的变化为线索，由盼花而写到寻花、观花、赏花、赞花，抒写了在四月的维也纳的独特的哲理性感受。(引导：突出几幅画面，的心情) 画面、感情： 画面一： 此时的春天好像只是绿色连着绿色。大片大片的草地上，没有五月里那无所不在的明媚的小花。(无花而盼花) 感

23、情：孤独 画面二： 原来青草的下边藏了满满一层花儿，白的、黄的、紫的;纯净、娇小、鲜亮;这么多，这么密，这么宽阔!(寻花而见花) 感情：惊讶 藏在青草下边的花儿什么时候才冒出来的呢?(冷风冷雨花难冒 ) 感情：圆满 画面三：窗外的颜色明显地变化了，白的、黄的、紫的，在窗上流淌。(隔雨窗看花) 感情：不明白 画面四：我看到的竟是一片花的原野，它正是前几天那片千午万万朵花儿藏身的草地，此刻一下子全冒出来，立刻改天换地，整个世界铺满了全新的颜色。(下车赏花) 感情：惊异 问：为什么感到惊异?(用原文语言答复) 答：它们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起? 问：课文中又是如何来答

24、复这个问题的? 答：四月的维也纳突然叫我明白了生命的意味是什么?是士气。 归纳：这是的“悟理赞花”，感情为之“怦然一震”。这也是文章的主旨所在。 四、品尝文章语言 (课件展现) 以上几幅画面给我们的感觉是奇妙的，它奇妙在何处呢?文中哪些语言最美丽?找出来，体会它的妙处。(组织学生争论品尝的内容，师适当点拨，对学生的发言，言之有理就予以确定。) 五、拓展延长 (课件展现) 1、这篇文章，给你感受或启发最深的是什么? 2、说说你所了解的能表达“士气”的人和事? 3、你认为什么是真正的士气，我们可以靠着士气去做什么? 师归纳：士气是一种决心，在困难面前，她让我们擦开泪水，咬紧牙关，力争胜利;士气是一

25、种气势，在困难面前，她让我们轻视一切，义无反顾，勇往直前;士气是一种胆识，在困难面前，她让我们披荆斩棘，所向披靡，以大无畏的气概，笑对人生。总之，在困难面前，士气所展现出的临危不乱，沉着不迫的气概和不言放弃，永久自信的人生信仰，将永久鼓励着我们奋勇前进。 花的士气教案7 一、导课激兴趣 春天是生气勃勃的，处处是绿色，处处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的颜色、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着很多的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)仔细读书吧，信任你肯定会有收获的。 二、初读知大意 1、小组合作： 相互检查读课

26、文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。 2、自学反应： 指名按自然段朗读课文，师生共同正音。 师生共同质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题) 3、整体感知课文大意： 说一说：在维也纳经受了一件什么事?(细读理脉络) 4、维也纳的春天给留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文，画出表现感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化? 5、请学生上黑板写出表现感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和的情感脉络。 三、品读感悟美 1、把自己喜爱的局部多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣摩的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。 2

27、、文学鉴赏会： 教师扮演文学鉴赏会的.主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段花的士气。现在就请各位就文中的语言是否美丽，遣词造句是否精确生动发表高见吧。 教师依据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。 四、美读入情境 1、循着感情的变化，入情入境地朗读全文。 2、举办朗读竞赛，评出优胜者。 五、回读抒胸臆 生命是珍贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以打算生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的熟悉

28、和感悟呢?请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。 阅读选读课文生命的药方。 花的士气教案8 一、学习目标： 1熟悉4个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。 4理解 对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 二、学习重难点： 重点是体会情感的变化。 三、学习过程： 一课时 一、激趣导入： 教师导语：“春天是生气勃勃的，处处是绿色，处处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无意是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的颜色，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着很多的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？ 板书课题：20*花的士气 仔细读书吧，

29、信任你肯定会有收获的。 二、初读知大意： 1小组合作：相互检查课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。 2自学反应： 指名按自然段朗读课文，师生共同正音。 师生共同质疑问难。 3整体感知课文大意： 说一说：在维也纳经受了意见什么事？ 三、细读理清脉络： 1维也纳的春天给六下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？ 2请学生上黑板写出表现感情变化的词语，教师引导学生理清文章的线索和的情感脉络。 四、品读感悟美： 1把自己喜爱的局部多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣摩内心感受。必要时可以

30、和身边的同学交换意见。 2文学鉴赏会： 教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段花的士气。现在就请各位就文中的语言是否美丽，遣词造句是否精确生动发表高见吧。 教师依据学生的”发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。 五、美读入情景： 1循着情感的变化，入情入境地朗读全文。 2举办朗读竞赛，评出优胜者。 六、回读抒胸臆： 生命是珍贵的，却是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以打算生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义

31、又有了哪些新的熟悉和感悟呢？请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。 课后反思： 花的士气教案9 花的士气一课，是人教版第八册的一篇略读课文，选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面。这篇课文细致而又生动地描写了在维也纳寻花的经过，以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的绝望、见到花儿藏身于草下时的惊讶，到离开前仍不见花儿冒出来时的圆满，再到观察花的原野时的惊异，最终被花儿的气势所震撼，进而出现出思想的火花：生命的意味就是士气！对课文中不少含义深刻的句子的理解，这是教学的重点；通过对课文的研读，体会由物及情的变化，并升华自己的感情，这是教学的难点。 本文是略读课文，教学的重点是体会

32、情感的变化，教学我做到了放手让学生自读自悟，并沿主线引导，围绕以表现感情变化的词语(绝望惊讶圆满惊异震撼)为主线创设情景，学生很自然地沿主线学习，思索，领悟。比方在引导学生阅读第一自然段时，要求划出重点句子没有花的绿地是孤独的，让学生感受最初看不到花时的绝望。再引导学生阅读绿色处处泛滥我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，体会扒开草后观察隐藏着的小花时的那种惊讶。当读到我看到的竟是一片花的原野时，感受那份震动。这种方法，让学生在了解课文内容、理清情感线索的根底上，重点体会到了情感的变化。 这些美丽的、令人感动的句子，要让学生多读多感悟，激发他们的灵感，争取在自己的作文中也写出如此的语

33、言。 花的士气教案10 教学目标： 学问与技能 1、熟悉4个生字。 2、理解含义深刻的句子的意思，领悟语言的精妙。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 引导学生仔细研读课文，反复品尝写得好的词语，在感悟的根底上争论沟通。 情感态度与价值观 体会花儿在冷风冷雨中怒放的气势，领悟对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 重点、难点： 重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受语言的美丽。 突破方法：以读为主，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。 难点：理清感情变化的线索，理解变化的缘由。 突破方法：圈点批画感情变化的词语，联系上下文思索感情变化的缘由。 课时安排：1课时。

34、教学步骤： 一、激情导入 提醒士气：今日我们学习的这篇文章就叫花的士气(板书课题)，让我们一起来观赏一下这种花的神韵。 二、检查预习 1、出示词语 泛滥 厘米 齐刷刷 气势 圆满 傲然直立 抨然一震 (1)齐读； 指名读 同学之间互读互评。 三、自学尝试与反应探究 1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间 地点 谁 发觉 ? 感受?) 2、班上汇报沟通。 3找出文中直接写感受到花的士气的句子 、出示: 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是士气! 师:一开头就有这样的感受吗?(没有) 认真读课文，画出表现情感变化的词语，完成下面的填空。 出示：最初观察草地时，感到( )

35、；扒开草后观察隐藏着的小花时，感到( )；离开维也纳前，感到( )；观察花的原野时，感到( )；体会到小花的气势时，心头( )， 生反应师板书： 绝望惊讶圆满惊异震撼 仔细读第一自然段，哪句话写绝望的缘由，当时他怎么说？（同坐沟通，答复） （师板书：无花） 找到怎样的小花让惊讶呢？（找读说） 师板书：寻花 看到草丛下的花为什么和会感到圆满？（板书：盼花） 又从哪里感到的惊异？（沟通反应，师板书：见花） （3）这时“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是士气!” 齐读这句，又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说） 这就让感受到了花的士气。（板书：感受）这也是生命的士气（板书：

36、生命） (4)感悟生命的意味。 默读第8自然段，谈谈对最终一句的理解。 联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。 教师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要士气的! (板书：在冷风冷雨中盛开 傲然直立、光明夺目、神气十足) 其实，人也是一样的，在困难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威逼的生命也是需要有很大的士气的。生命的意味就是士气。 (板书：由花及人 生命的意味是士气) 四、循情朗读 (循着感情的变化，读出绝望惊讶圆满惊异震憾的情感。) 1、指名循情朗读。 2、分组循情朗读。 五、延长拓展 假设没有了士气，花儿_；

37、假设没有了士气，花儿_； 假设没有了士气，我们的生命_；假设没有了士气，我们的生命_； 假设没有士气，_； 假设没有士气，_； 假设没有士气，_； 假设没有士气，_； 板书设计： 绝望 惊讶 圆满 惊异 震撼 四下20、花的士气教学设计（一课时） 无花 寻花 盼花 见花 （感受） 20* 花的士气 生命 花的士气教案11 学习目标 1.熟悉4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。 4.理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 课前预备 1.预习课文，读准字音，读通句子。 2.教师预备维也纳春天的三个画面全文。 A 案 自读“提示”，明确

38、要求 1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告知了我们什么，提出了哪些要求。 2.全班沟通，明确阅读要求。 初读课文，了解大意 1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。 2.小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。 3.全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。 细读课文，理清脉络 1.认真阅读课文，边读边画出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 2.投影出示，请学生完成下面的填空。 最初观察草地时，感到_，由于_； 扒开草后观察隐藏着的小草时，感到_，由于_； 离开维也纳前，感到_，由于_； 观察花的原野时，感到_，由于_； 体会到小花的气势时，心头_，由于_。 研读课文，品尝语言 1.自主研读： a.再读课文，把自己喜爱的局部多读几遍，认真体会的内心感受，把自己的感受也 写在旁边。 b.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想这样写有什么好处。 2.全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，教师引导学生共同