花的勇气教案9篇.docx

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1、 花的勇气教案9篇 1、 熟悉4个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的深妙。 4、 理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 课时安排：一课时 教学过程： 一、 激趣导入 春天是生气勃勃的，处处是绿色，处处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的颜色，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着很多的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？ 二、初步感知 1、 自由读课文，留意读准字音，读通句子，质疑。 2、 沟通反应 3、 指名读课文。说一说：在维也纳经受了一件什么事？ 三、细读课文，理清脉络 1.认真阅

2、读课文，边读边画出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 2.投影出示，请学生完成下面的填空。 最初观察草地时，感到_,由于_; 扒开草后观察隐藏着小草时，感到_,由于_; 离开维也纳前，感到_,由于_; 观察花的原野时，感到_,由于_; 体会到小花的气势时，心头_,由于_。 四、研读课文，品尝语言 1.自主研读： a.再读课文，把自己喜爱的局部多读几遍，认真体会的内心感受，把自己的感受也写在傍边。 b.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想这样写有什么好处。 2.全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，教师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒自见。 五、感情朗读，沟通

3、感悟 1.有感情地朗读自己喜爱的局部，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。 2.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。 六、积存语言，拓展阅读 1.抄写自己喜爱的段落、语段或词语。 2.这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后认真阅读这篇美丽的散文。 花的士气教案2 【学习目的】 1、熟悉4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。 4、理解对生命的感情，树立无所畏惧的士气和信念。 【学习重点】 朗读课文、理解含义深刻的词句的

4、意思，领悟语言的精妙。 【学习难点】 理解对生命的感情，树立无所畏惧的士气和信念。 【学习预备】 1、预习课文，读准字音，读通句子。 2、收集有关生命感悟的名人名言。 【学习课时】 1课时。 【学习过程】 一、自读课文，归纳大意 1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思索，看看这篇文章主要讲了什么?可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。 2、小组合作学习： 轮番读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。 3、学生汇报，指名学生答复。留意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。 4、师总结。 二、细读课文，理清脉络 1、认真阅

5、读课文，边读边画出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 2、学生汇报： 刚见草地，感到_，由于_; 扒开草丛，见到_，感到_由于_; 离开维也纳前，感到_，由于_; 观察花的原野时，感到_，由于_; 体会到小花的气势时，心里_，由于_。 三、研读谭，品尝语言 1、学生自主研读： 再读课文，把自己喜爱的多读几遍，认真体会的内心感受，把自己的感受深刻的地方认真体会体会。 2、学生沟通自己的体会，重点体会： “没有花的绿地是孤独的”，“绿色处处泛滥”“竟然有如此的气势”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻的心情。 为什么会发出这样的感慨“使我明白了生命的意味是什么，是士气!”

6、四、总结全文，升华情感 1、论是奋力求生的飞蛾，坚韧生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让感到生命的宏大。随着文章的层层推动，在文章的最终发出了这样的感慨，不仅是从自然界感受到这生活的真谛，许多人也有着自己的感悟。沟通收集的关于生命的名人名言。 2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发?写一写。 花的士气教案3 花的士气是一篇略读课文，课文向我们展现了三幅画面：没有花的绿地，藏在草下的花，花的原野。的情感态度贯穿在三个画面之中，最终让我们感悟到生命的意味是士气。 针对略读课文的学习方向，我大胆取舍，打算抓大放小，主要抓住两个画面（藏在草下的花，花的原野）绽开，让学生抓住关

7、键的语句来朗读，谈感受，体会的内心。当孩子们的感悟达不到深度时，我适时点拨，由物及人，让他们列举身边的事例，从闪光的事迹中感受生命的真谛是士气。本节课最大的一个亮点在于激发了孩子们阅读原作的兴趣。为了达成这一目标，我在设计时，将原作贯穿课堂始终。从原作导课，先把孩子们引入到一片明媚的春光中，感受玫瑰花的灵性，感受精妙的文字产生的吸引力。在课堂上，又引导孩子们抓住关键的词语，如：“改天换地”、“拔地而起”等，再配以美丽的图片，通过结合与比照，让孩子们体会如此美妙的景致竟是用了如此有气势的词语来描写，观赏之余更让人赞叹。在结课时，又不失时机链接原作，鼓励孩子们走出课堂，阅读原作中另一个令人赏心悦目

8、的画面，感受不同的文字带给我们的不同感受。课下，我在深思，什么是语文课？最质朴的语文课是让孩子们走进文本，感受祖国语言文字的魅力，从而亲近原作，拓展阅读空间，真正实现从文本中走出来，用文字去创作。这何尝不是语文课的最高境地呢？ 花的士气教案4 1.本文是略读课文，应充分放手让学生自读自悟。可以通过课文前面的提示语，让学生明确阅读要求。然后组织学生在自主读书，有所感悟的根底上争论沟通。 2.本课教学的重点是体会情感的变化，教学时可引导学生披文入情：在初读课文的根底上，根据阅读提示的要求，说一说在维也纳经受了一件什么事；然后画出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。需要指出的是

9、，课文在其次自然段写“我”扒开草后观察青草下边藏着满满一层小花之时，并没有明确表达自己的惊讶，教学时，应让学生结合对小花的描写，专心体会此时的情感。 3.在学生了解课文内容、理清情感线索的根底上，引导学生仔细研读课文：把自己喜爱的局部多读几遍，细细体会的内心感受；找出自己认为写得好的词语反复品尝，感受用词的精妙；提出不懂的问题与同学进展沟通探讨。 这篇课文的语言精确生动，耐人寻味，如“没有花的绿地是孤独的”“绿色处处泛滥”“我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时确定很壮丽”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下子全冒了出来，立刻改天换地，整个世界铺满了全新

10、的颜色。”“每一朵小花都傲然直立，光明夺目，神气十足。”“小小的花儿竟然有如此的气势”“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是士气！”教学时，可让学生找出自己喜爱的词语进展赏析，引导学生感受语言的美丽，领悟遣词造句的精妙，以到达增加语感，积存语言之目的。 4.教学时应以读为主线，特殊要注意朗读的指导，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解内容、品尝语言之后，要让学生入情入境地朗读全文，循着感情的变化，读出绝望惊讶圆满惊异震撼，使学生的感情和的感情融为一体。 5.这是本组教材的最终一篇课文，教学本课后，可让学生结合本文及前面三篇课文，谈一谈自己对人生

11、、对生命的再熟悉，使本组教材连贯起来成为一个整体，深化学生的感受，升华思想。 6.留意引导学生扩展阅读，可推举学生阅读维也纳春天的三个画面全文。 花的士气教案5 一、导课激兴趣 春天是生气勃勃的，处处是绿色，处处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的颜色、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着很多的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）仔细读书吧，信任你肯定会有收获的。 二、初读知大意 、小组合作： 相互检查读课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。 、自学反应： 指名按自然段朗读课文，师生

12、一起正音。 师生一起质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题） 、整体感知课文大意： 说一说：在维也纳经受了一件什么事？（细读理脉络） 、维也纳的春天给留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表示感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？ 、请同学上黑板写出表示感情变化的词语，教师引导同学理清文章的写作线索和的情感脉络。 三、品读感悟美 、把自身喜爱的局部多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣测的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。 、文学鉴赏会： 教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段花的士气。现在就请各

13、位就文中的语言是否美丽，遣词造句是否精确生动发表高见吧。 教师依据同学的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。 四、美读入情境 、循着感情的变化，入情入境地朗读全文。 、举办朗读竞赛，评出优胜者。 五、回读抒胸臆 生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：俺们无法左右生命的长度，但俺们可以打算生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的熟悉和感悟呢？请把你的所思所感记录到自身的日记中吧。 阅读选读课文生命的药方。 花的士气教案6 四月的维也纳真令我绝望。大片大片的草地

14、上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是孤独的。我对驾车同行的小吕（l）说：“四月的维也纳可真乏味！绿色处处泛滥（ln），见不到花儿，下次再来非躲开四月不行！” 小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片特别开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么宽阔！它们比青草只矮几厘（l）米，躲在草下边，似乎只要一用劲儿，就会齐刷（shu）刷地冒出来 “什么时候才能冒出来？”我问。“或许过几天，或许就在明天。”小吕笑道，“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。” 当天夜里，冷雨

15、伴着凉风下了起来。后来的几天，雨时下时停，太阳始终没露面儿。 我很快要离开维也纳去意大利了，小吕为我送行。路上我对小吕说：“这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿圆满，我想它们刚冒出来时确定很壮丽。”小吕驾着车没说话，也许也有些为我绝望吧。 外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。车子开出去十几分钟，小吕突然对我说：“你看窗外”隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流淌。小吕停了车，伸手拉开我这边的车门，未等我弄明白是怎么回事，便说：“去看吧你的花！” 迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地此刻那些花儿一下子全

16、冒了出来，立刻改天换地，整个世界铺（p）满了全新的颜色。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然直立，光明夺目，神气十足。 我惊异地想：它们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿竟然有如此的气势！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是士气！ 花的士气教案 学习目标： 1、熟悉4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。 4、理解对生命的感情，树立无所畏惧的士气和信念。 教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。 教学难点：理解对生

17、命的感情，树立无所畏惧的士气和信念。 教学过程： 一、自读课文，归纳大意。 1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思索，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。 2、小组合作学习：轮番读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。3、学生汇报，指名学生答复。留意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。 4、师总结 二、细读课文，理清脉络 1、认真阅读课文，边读边画出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 2、学生汇报 刚见草地，感到_，由于_； 扒开草丛，见到_，感到_由于_； 离开维

18、也纳前，感到_，由于_； 观察花的原野时，感到_，由于_； 体会到小花的气势时，心里_，由于_。 三、研读 ，品尝语言 1、学生自主研读 再读课文，把自己喜爱的多读几遍，认真体会的内心感受，把自己的感受深刻的地方认真体会体会。 2、学生沟通自己的体会，重点体会 “没有花的绿地是孤独的”，“绿色处处泛滥”“竟然有如此的气势”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻的心情。 为什么会发出这样的感慨“使我明白了生命的意味是什么，是士气！” 四、总结全文，升华情感。 1、论是奋力求生的飞蛾，坚韧生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让感到生命的宏大。随着文章的层层推动，在文章的最终发出了这样的感慨，不仅

19、是从自然界感受到这生活的真谛，许多人也有着自己的感悟。沟通收集的关于生命的名人名言。 2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。 花的士气教案7 学习目标 1.熟悉4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。 4.理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 重点难点 在朗读、品尝、探讨中，感受小花不畏严寒，实现生命价值的士气，体会对小花的鄙视和宠爱。 教学过程 一、 谈话激趣，引入课题 1、(板书：花)一看到花，你脑子里立刻会蹦出哪些描绘花的词语?(颜色、形态) 2、过渡：花带给人的感觉总是美妙的。这节课，我们就跟着

20、作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那花的士气。 3、补完课题：花的士气。(齐读) 二、初读课文，了解大意 1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。 2.小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。 3.全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。 三、细读课文，理清脉络 1.认真阅读课文，边读边画出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 2.投影出示，请学生完成下面的填空。 最初观察草地时，感到_，由于_; 扒开草后观察隐藏着的小草时，感到_，由于_; 离开维也纳前，感到

21、_，由于_; 观察花的原野时，感到_，由于_; 体会到小花的气势时，心头_，由于_。 四、品尝语言、体会情感 1、自主研读。 过渡：小小的花真有那么大的魔力吗?请大家将目光锁定课文的2、7自然段，边读边想，看到哪几个花的画面?哪个画面给你留下深刻印象? 2、反应沟通： 语段一： (1)说：你印象深刻的是哪个画面?你看(感受)到了什么? (2)读：把你看到的(感受到的)用读告知大家;你猜那时的心情怎样，读出来。 过渡：还看到哪个画面? 语段二： (课件出示)： (1)说：刚刚那幅画花还是藏着，那这幅画花已冒。A、冒出了哪些花?(有有) 冒出了几朵，十几朵?(全、千万朵) (2)读: A、个别指导

22、朗读：你就是千万朵中白的(红的、黄的、纯净的、娇小的)那一朵，你来冒 B、集体指导朗读：才冒这么几朵，怎么能说看到一片花的原野呢?不想躲在草下边的一起都冒出来。 (3)感受“改天换地”：看看这大片大片的花一下子全冒出来，此时的草地还绿色泛滥，绿色连着绿色吗?有了你们，草地变成怎样了?跟之前比，这就叫改天换地。 3、过渡：四月的维也纳还是冷风冷雨，看到每一朵小花在冷风冷雨中傲然直立的样子，“我”的心里不禁产生了疑问。 五、移情说话、升华情感 1、创设语境说话：小花们，你就不怕冷风吹折你的枝干吗?不怕冷雨打掉你的花瓣吗?在暖和的阳光下开放不是更舒适吗?你不怕在冷风冷雨中无人观赏吗? 2、你们的气势

23、让我震撼，也让我明白了 六、拓展延长 1、这篇文章，给你感受或启发最深的是什么? 2、说说你所了解的能表达“士气”的人和事? 3、你认为什么是真正的士气，我们可以靠着士气去做什么? 师归纳：士气是一种决心，在困难面前，她让我们擦开泪水，咬紧牙关，力争胜利;士气是一种气势，在困难面前，她让我们轻视一切，义无反顾，勇往直前;士气是一种胆识，在困难面前，她让我们披荆斩棘，所向披靡，以大无畏的气概，笑对人生。总之，在困难面前，士气所展现出的临危不乱，沉着不迫的气概和不言放弃，永久自信的”人生信仰，将永久鼓励着我们奋勇前进。 花的士气教案8 一、导课激兴趣 春天是生气勃勃的，处处是绿色，处处是鸟语花香。

24、而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的颜色、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着很多的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）仔细读书吧，信任你肯定会有收获的。 二、初读知大意 、小组合作： 相互检查读课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。 、自学反应： 指名按自然段朗读课文，师生共同正音。 师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题） 、整体感知课文大意： 说一说：在维也纳经受了一件什么事？（细读理脉络） 、维也纳的春天给留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现感情变化的词

25、语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？ 、请学生上黑板写出表现感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和的情感脉络。 三、品读感悟美 、把自己喜爱的局部多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣摩的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。 、文学鉴赏会： 教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段花的士气。现在就请各位就文中的语言是否美丽，遣词造句是否精确生动发表高见吧。 教师依据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。 四、美读入情境 、循着感情的变化，入情入境地朗读全文。 、举办朗读竞赛，评出优胜者。 五、回读抒胸臆 生命是珍

26、贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以打算生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的熟悉和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。 阅读选读课文生命的药方。 花的士气教案9 教学目标： 学问与技能 1、熟悉4个生字。 2、理解含义深刻的句子的意思，领悟语言的精妙。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 引导学生仔细研读课文，反复品尝写得好的词语，在感悟的根底上争论沟通。 情感态度与价值观 体会花儿在冷风冷雨中怒放的气势，领

27、悟对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 教学重点： 引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受语言的美丽。 教学难点： 理清感情变化的线索，理解变化的缘由。 课时安排： 1课时。 教学步骤： 一、激情导入 提醒士气：今日我们学习的这篇文章就叫花的士气（板书课题），让我们一起来观赏一下这种花的神韵。 二、检查预习 出示词语 泛滥 厘米 齐刷刷 气势 圆满 傲然直立 抨然一震 齐读 1、指名读。 2、同学之间互读互评。 三、自学尝试与反应探究 1、自由快速读课文，说说课文讲了什么事？（时间 地点 谁 发觉 ? 感受？） 2、班上汇报沟通。 3、找出文中直接写感受到花的士气的句子 （1）出示： 我的

28、心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是士气！ 师：一开头就有这样的感受吗？（没有） （2）认真读课文，画出表现情感变化的词语，完成下面的填空。 出示：最初观察草地时，感到（ ）；扒开草后观察隐藏着的小花时，感到（ ）；离开维也纳前，感到（ ）；观察花的原野时，感到（ ）；体会到小花的气势时，心头（ ）， 生反应师板书： 绝望惊讶圆满惊异震撼 仔细读第一自然段，哪句话写绝望的缘由，当时他怎么说？（同坐沟通，答复） （师板书：无花） 找到怎样的小花让惊讶呢？（找读说） 师板书：寻花 看到草丛下的花为什么和会感到圆满？（板书：盼花） 又从哪里感到的惊异？（沟通反应，师板书：见花） （3

29、）这时“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是士气！” 齐读这句，又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说） 这就让感受到了花的士气。（板书：感受）这也是生命的士气（板书：生命） （4）感悟生命的意味。 默读第8自然段，谈谈对最终一句的理解。 联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。 教师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要士气的！ （板书：在冷风冷雨中盛开 傲然直立、光明夺目、神气十足） 其实，人也是一样的，在困难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威逼的生命也是需要有很大的士气的。生命的意味就是士气。 （板书：由花及人 生命的意味是士气） 四、循情朗读 （循着感情的变化，读出绝望惊讶圆满惊异震憾的情感。） 1、指名循情朗读。 2、分组循情朗读。 五、延长拓展 假设没有了士气，花儿_；假设没有了士气，花儿_； 假设没有了士气，我们的生命_；假设没有了士气，我们的生命_； 假设没有士气，_； 假设没有士气，_； 假设没有士气，_； 假设没有士气，_； 板书设计： 绝望 惊讶 圆满 惊异 震撼 无花 寻花 盼花 见花 （感受） 20* 花的士气 生命