花的勇气教案15篇.docx

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1、花的士气教案15篇 花的士气教案15篇 作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我精心整理的花的士气教案，希望能够帮助到大家。 花的士气教案1 学习目标 熟悉4个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解含义深刻的词句的意思，领会语言的精妙。 理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信心。 课前打算 预习课文，读准字音，读通句子。 老师打算维也纳春天的三个画面全文。 自读“提示”，明确要求 快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告知了我们什么，提出了哪些要求。 全班沟通，明确阅读要求。 初读课文，了解大意 自主学习：

2、自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。 小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。 全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。 细读课文，理清脉络 仔细阅读课文，边读边而出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 投影出示，请学生完成下面的填空。 最初观察草地时，感到_，由于_； 扒开草后观察躲藏着的小草时，感到_，由于_； 离开维也纳前，感到_，由于_； 观察花的原野时，感到_，由于_； 体会到小花的气概时，心头_，由于_。 研读课文，品尝语言 自主研读： a.再课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会

3、的内心感受，把自己的感受也写在旁边。 b.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想这样写有什么好处。 全班沟通：说一说自己喜欢的地方及原因，老师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。 感情朗读，沟通感悟 有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。老师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。 读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的.几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。 积累语言，拓展阅读 抄写自己喜欢的段落、语段或词语。 这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后仔细阅读这篇美丽的散文。 （内蒙古包头市吴秀玲） 花的士气教案2

4、教学目标： 1、熟悉4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的词句的意思，领会语言的深妙。 4、理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信心。 教学重点： 朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会语言的精妙。 教学难点： 理解对生命的感情，树立无所畏惧的士气和信心。 教学打算： 1、预习课文，读准字音，读通句子。 2、老师打算维也纳春天的三个画面全文和阅读练习泥土里，成长着大片大片彩色的故事 3、收集有关生命感悟的名人名言。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、激趣导入 春天是生机勃勃的.，处处是绿色，处处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的颜

5、色，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着很多的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢? 二、初步感知 1、自由读课文，留意读准字音，读通句子，质疑。 2、沟通反馈 3、指名读课文。说一说：在维也纳经历了一件什么事? 三、细读课文，理清脉络 1、仔细阅读课文，边读边画出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 2、投影出示，请学生完成下面的填空。 最初观察草地时，感到XXXXXX,由于XXXXXXXX 扒开草后观察躲藏着小草时，感到XXX,由于XXXXXXXX 离开维也纳前，感到XXXXX,由于XXXX 观察花的原野时，感到XXX,由于XXXX 体会到小花的气概

6、时，心头XXXXX,由于XXXXXX。 四、研读课文，品尝语言 1、自主研读 a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会的内心感受，把自己的感受也写在傍边。 b.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想这样写有什么好处。 2、全班沟通：说一说自己喜欢的地方及原因，老师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。 五、感情朗读，沟通感悟 1、有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。老师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。 2、读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。 六、积累语言，拓展阅读 1、抄写自己喜欢的段落、语

7、段或词语。 2、这篇课文选自当代作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后仔细阅读这篇美丽的散文。 花的士气教案3 学习目标 1.熟悉4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的词句的意思，领会语言的精妙。 4.理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信心。 教学过程： 一、激趣导入 1、谈话导入： 1)你喜欢花吗? 2)你喜欢花的什么 3)是啊，娇艳的花朵用自己缤纷的颜色、清幽的气息为生机勃勃的春天添上了最绚丽多姿的一笔。 2、揭题： 今日就让我们随着我国当代著名作家冯骥才，一起走进一个不一样的花的世界。(板书课题) 3、读题。 二、初读课文 1、这是篇略读课文，

8、请同学们快速地默读课文前面的“阅读提示”，它给我们的自学提出了哪些要求? 2、沟通。 3、自读课文：现在请同学们结合阅读提示，自己大声地读一读课文，留意读准字音，读通句子，边读边想，课文主要写了在维也纳经历的一件什么事? 4、检查自学： 1)课文你都读通顺了吗/那么课文中的这些词语你能读准它们吗? 谁愿意做做小老师，挑你认为难读、容易读错的词语，领着大家读一读。 Ppt出示： 明媚 泛滥 扒开 拨开 露面 铺满 齐刷刷 当天夜里 傲然挺立 怦然一震 2)课文中的字词同学们已经读准了，那么课文的内容你读懂了吗?谁愿意来说一说，课文主要写了在维也纳经历的一件什么事? 三、细读课文 1、维也纳的春天

9、如同一位善变的魔术师，给带来了一幅幅不一样的春天的画面。那么这一幅幅春天的画面详细是怎么样的呢? 2、沟通：现在请同学们默读课文，用笔划一划，注一注，看到了哪几幅维也纳的春天的画面? 3、看到这一幅幅不一样的春天的画面，的情感有什么变化吗?联系上下文，专心体会一下的心情，试着填一填。 Ppt出示：最初观察草地时，感到_，由于_ 扒开草后观察躲藏着的小草时，感到_，由于_ 离开维也纳前，感到_，由于_ 观察花的原野时，感到_，由于_ 体会到小花的气概时，心头_，由于_。 4、沟通： (1)a、当时到维也纳，看到“大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花”。 他感到_

10、?由于_?谁来说一说。 Ppt出示：最初观察草地时，感到_，由于_。 b、是啊，没有花的绿地是孤独的。所以，他对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味!绿色处处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不行!” (指导朗读) (2)a、当蹲下来扒开草后观察躲藏着的小草时，感到_?由于_?谁来说一说? Ppt出示：扒开草后观察躲藏着的小草时，感到_，由于_ b、这是一幅怎样的画面啊?让我们一起来读一读这段话。 C、你从这幅画面感受到了什么? d、句子比较：假如我把句子改写成这样，你们觉得可以吗?为什么? 我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的纯洁、娇小、鲜亮这么多、这么密、

11、这么宽阔! 我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，五颜六色，形形色色，密密麻麻! e、看到这个画面，吃惊了，让我们也去领会一下这么生机勃勃场面吧，一起来读一读第2自然段。 (3)a、很快要离开维也纳去意大利了，在离开之前，的心情怎么样?(遗憾) 谁来说说他为什么会遗憾? b、你能用课文中的话来回答吗?(指导朗读) c、感到很遗憾，主要是由于看不到草地上的那些花儿。仔细读读课文，为什么这么生机勃勃的花儿会还没开放? d、指导朗读第四自然段。 (4)a、最后有遗憾地离开吗?他看到了什么? b、想象一下，你当时就跟在一起。(师范读第7自然段) 你感受到了什么?你想到了什么? c、自由读、指

12、名读。 d、那么看到花的原野时，感到_?由于_? (5)a、感到惊异，他还想到了什么? B、ppt出示：当体会到小花的气概时，心头_，由于_。 你是怎么填的? c、让我们一起去体会一下当时的心境吧。(齐读) 四、小结。 1、谈感受：学了这篇课文，我们和一起领会了维也纳春天的不同画面，你有什么感受吗? 2、小结：生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有士气就有希望。 3、配乐齐读。 花的士气教案4 一、教学目标 1、熟悉4个生字，积累“泛滥”“改天换地”“傲然”“怦然”，等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、理解含义深刻的词句意思，领会语言的

13、精妙。 4、理解作何生命的感悟，竖立无所谓的士气和信心。 二、教学重难点 1、理解课文内容，了解花开的经过。 2、欣赏花开的壮美场面，感受花的士气。 三、课时划分：（一课时） 四、课时打算（教学挂图） 五、教学过程： 谈话导入 1、板书“春暖花开”。提问：看到这个词语，你眼前浮现了怎样的画面？ 2、引入：在我们的印象中，花开总是与阳光分不开的。那些娇艳的花儿通常在平坦舒适的春风中开放。然而，在4月的维也纳，有些花儿，却有着莫大的士气，敢在阴风冷雨中傲然绽放。 设计意图 以“春暖花开”一词促使学生去想像阳光暖照，百花争放的景象，使其感受到阳光对于花朵的重要性，为理解维也纳的花的“士气”奠定基础。

14、 初读课文，梳理事情经过 1、布置学生自读课文，要求如下： （1）找诞生字新词，积累相关词语。 （2）有感情地朗读课文，理出花开的经过。 （3）画出描写花朵的句子，美美地读一读。 2、检查学生对字词的把握情况，重点指导：泛滥、壮丽、改天换地、傲然、怦然、孤独。 3、组织沟通事情的经过。 4、激励朗读；谁来读读自己觉得写得美的句子? 设计意图 对维也纳的花两度绝望和两度惊喜的情感变化，使文章起伏有致，极其吸引力。学生在梳理事情经过时，很容易与产生情感共鸣。 品尝语言，感受“士气” 1、引导：在眼中，4月的维也纳最初是什么样的？哪个词语可概括对它的感受？ 2、出示语句：“我用手拨开草一看，原来青草

15、下边藏着满满一层小花就会齐刷刷地冒出来”提问：这些小花什么感觉？看到它们，你的心情怎样？ 3、引导：正为藏在青草下面的生机盎然的小花欣喜时，却一连下了几天的冷雨。这时即将离开维也纳了，他的心情怎样？为什么？ 4、出示语句：“我看到的竟是一片花的原野每一朵小花都傲然挺立，光明夺目，神气十足。”提问：从这段描写中你感受到了什么？这段描写写得好不好？请结合详细语句说一说。 5、引导观察挂图：看看这壮丽的场面，的心头怦然一震，明白了生命的意味是士气。在这篇文章中，花的士气详细指什么？ 设计意图 以的情感变迁为线索，引导学生品读语句、想象情境，一步步感受到小花坚韧的生命力。 拓展谈话，感悟生命 1、组织

16、谈话：生命的意味是士气。详细到我们人类的生命来说，这士气体现在哪些方面？ 2、填空练习：生命是（ ），所以我们要（ ）。 设计意图 将感情教育落到实处，培育学生对生命的珍惜，坚持之情，培育拼搏向上，坚忍不拔、乐于奉献的美妙情感。 板书 20*花的士气 绿色泛滥，不见花儿乏味 拨开青草，小花密布欣喜 冷风冷雨，遗憾小路遗憾 鲜花铺地，感叹士气震撼：生命的意味，是士气 花的士气教案5 教学目标 1、知识与能力目标： 熟悉4个字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法目标：品尝语言，以领会语言的精妙，理解对生命的感悟。 3、情感、态度、价值观目标：生命中要勇敢地面对一切风雨，树立无所畏惧的

17、士气和信心。 教学过程 一、导入新课 通过学习19课，我们感受到生命是自强不息，生命是顽强拼搏，生命还是士气，你信任吗?学习了20课花的士气，我们就可以感受到。(板书课题) 二、粗读课文，整体感知 1、同桌相互检查读课文的情况，并给对方做评价。 2、说说在维也纳经历了一件什么事? 3、出示要求熟悉的字，指名认读。请同学推选对方来读课文，集体做评价，沟通上面提出的问题，老师给予小结。 三、精读课文，理解课文内容 1、默读课文，画出表现情感变化的词语，并想一想为什么有这样的变化?老师巡视指导，个别辅导。 2、小组沟通问题，并派代表将情感变化的过程进行板书，试着讲讲每一次为什么有这样的情感，其他组给

18、予完善。 板书： 绝望绿色处处泛滥，见不到花儿。 吃惊青草下面藏着，满满一层小花。 遗憾离开维也纳时以为，看不到那些花。 惊异看到花的原野。 震撼花有在冷风冷，中拔地而起的气概。 生命意味着士气 四、品读课文，感受言中之情 师：了解了情感变化的过程，我们就来读出的这份情感。 通过指名读、比较读、范读、齐读来达到感情朗读。 五、检测 1、完成下面的填空： 最初观察草地时，感到( )，由于( )扒开草后观察躲藏着的小草时，感到( )，由于( )离开维也纳前，感到( )，由于( )观察花的原野时，感到( )，由于( )体会到小花的气概时，心头( )，由于( )。 2、把自己读后的感受写下来。 六、沟

19、通读后感受，总结课文 1、通过学习这篇或这组课文，你有什么感受?老师总结。 2、出示维也纳春天的三个画面全文，学生阅读。 花的士气教案6 学习目标 1.熟悉4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的词句的意思，领会语言的精妙。 4.理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信心。 课前打算 1.预习课文，读准字音，读通句子。 2.老师打算维也纳春天的三个画面全文。 A 案 自读“提示”，明确要求 1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告知了我们什么，提出了哪些要求。 2.全班沟通，明确阅读要求。 初读课文，了解大意 1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文

20、主要写了什么内容。 2.小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。 3.全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。 细读课文，理清脉络 1.仔细阅读课文，边读边画出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 2.投影出示，请学生完成下面的填空。 最初观察草地时，感到_，由于_； 扒开草后观察躲藏着的小草时，感到_，由于_； 离开维也纳前，感到_，由于_； 观察花的原野时，感到_，由于_； 体会到小花的气概时，心头_，由于_。 研读课文，品尝语言 1.自主研读： a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会的内心感受，把自己的

21、感受也 写在旁边。 b.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想这样写有什么好处。 2.全班沟通：说一说自己喜欢的地方及原因，老师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。 感情朗读，沟通感悟 3.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。老师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。 4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。 积累语言，拓展阅读 1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。 2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后仔细阅读这篇美丽的散文。 （内蒙古包头市 吴秀玲） B 案 导课激

22、爱好 春天是生机勃勃的，处处是绿色，处处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的颜色、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着很多的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）专心读书吧，信任你一定会有收获的。 初读知大意 1.小组合作：相互检查读课文情况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。 2.自学反馈： a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。 b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题） 3.整体感知课文大意。 说一说：在维也纳经历了一件什么事？ 细读理脉络 4.维也纳的春天给留下了怎样的印

23、象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？ 5.请学生上黑板写出表现感情变化的词语，老师引导学生理清文章的写作线索和的情感脉络。 品读感悟美 1.把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣摩的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。 2.文学鉴赏会。 老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段花的士气。现在就请各位就文中的语言是否美丽，遣词造句是否正确生动发表高见吧。 老师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。 美读入情境 1.循着感情的变化，入情入境地朗读全

24、文。 2.举办朗读竞赛，评出优胜者。 回读抒胸臆 生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的熟悉和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。 花的士气教案7 花的士气一课，是人教版第八册的一篇略读课文，选自当代著名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面。这篇课文细致而又生动地描写了在维也纳寻花的经过，以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的绝望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍

25、不见花儿冒出来时的遗憾，再到观察花的原野时的惊异，最后被花儿的气概所震撼，进而出现出思想的火花：生命的意味就是士气！对课文中不少含义深刻的句子的理解，这是教学的重点；通过对课文的研读，体会由物及情的变化，并升华自己的感情，这是教学的难点。 本文是略读课文，教学的重点是体会情感的变化，教学我做到了放手让学生自读自悟，并沿主线引导，围绕以表现感情变化的.词语(绝望吃惊遗憾惊异震撼)为主线创设情景，学生很自然地沿主线学习，思考，领悟。比如在引导学生阅读第一自然段时，要求划出重点句子没有花的绿地是孤独的，让学生感受最初看不到花时的绝望。再引导学生阅读绿色处处泛滥我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一

26、层小花，体会扒开草后观察躲藏着的小花时的那种吃惊。当读到我看到的竟是一片花的原野时，感受那份震动。这种方法，让学生在了解课文内容、理清情感线索的基础上，重点体会到了情感的变化。 这些美丽的、令人感动的句子，要让学生多读多感悟，激发他们的灵感，争取在自己的作文中也写出如此的语言。 花的士气教案8 教学目标 1、反复诵读，整体感知课文，体会的思想感情。 2、欣赏品尝语言，品尝语言的精妙之外。 3、拓展延长，帮助学生打开思维的大门，实现语文与生活的连接。 课时安排 一课时。 教学过程 一、导入 同学们，这几日我们已颇感到了冬日的严寒，不过，别着急，冬天来了，春天还会远吗?想到春天，我想此刻同学们的脑

27、海中一定会浮现出春天的动人画面，也会想到朱自清先生的美丽散文春。下面，我们不妨随着朱自清先生再去感受一段春的生机。 (展现朱自清先生春的配乐朗诵“春花”一段) 同学们，刚才朱自清先生向我们展现了江南之春百花齐放的美景，一定让我们不少的同学感受到了盎然的春意，今日，我要带领同学们随着我国当代著名作家冯骥才先生去感受一下异国他乡的春天，去踏访四月的维也纳。 (展现课题及) 问：维也纳是一座什么城市? (它是奥地利的首都，是世界著名的音乐之都) 这样一个美丽的音乐之都，它的春天有什么特点呢?冯先生想通过四月的维也纳告知我们什么呢?下面让我们一起走进四月的维也纳。 二、学生自定学习目标 1、播放课文配

28、乐朗诵，同学们在欣赏的同时思考：你认为这篇文章最值得你学习的是什么? 2、学生各抒己见，师归纳并板书：(课件展现) 学习目标： 欣赏品尝语言。 领悟文章主旨。 三、整体感知课文内容 1、请同学们带着以下几个问题去速读课文： (课件展现) 用简洁的语言概括本文内容。 在感知课文内容的过程中，你捕获到了哪些画面，表达了的什么感情。 写这篇文章的真实意图是什么?(主旨) 2、引导学生讨论并归纳： 本文以的思想感情的变化为线索，由盼花而写到寻花、观花、赏花、赞花，抒写了在四月的维也纳的独特的哲理性感受。(引导：突出几幅画面，的心情) 画面、感情： 画面一： 此时的.春天似乎只是绿色连着绿色。大片大片的

29、草地上，没有五月里那无所不在的明媚的小花。(无花而盼花) 感情：孤独 画面二： 原来青草的下边藏了满满一层花儿，白的、黄的、紫的纯洁、娇小、鲜亮这么多，这么密，这么宽阔!(寻花而见花) 感情：吃惊 藏在青草下边的花儿什么时候才冒出来的呢?(冷风冷雨花难冒 ) 感情：遗憾 画面三：窗外的颜色明显地变化了，白的、黄的、紫的，在窗上流淌。(隔雨窗看花) 感情：不明白 画面四：我看到的竟是一片花的原野，它正是前几天那片千午万万朵花儿藏身的草地，此刻一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的颜色。(下车赏花) 感情：惊异 问：为什么感到惊异?(用原文语言回答) 答：它们为什么不是在平坦的阳光下冒

30、出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起? 问：课文中又是如何来回答这个问题的? 答：四月的维也纳忽然叫我明白了生命的意味是什么?是士气。 归纳：这是的“悟理赞花”，感情为之“怦然一震”。这也是文章的主旨所在。 四、品尝文章语言 (课件展现) 以上几幅画面给我们的感觉是美妙的，它美妙在何处呢?文中哪些语言最美丽?找出来，体会它的妙处。(组织学生讨论品尝的内容，师适当点拨，对学生的发言，言之有理就予以肯定。) 五、拓展延长 (课件展现) 1、这篇文章，给你感受或启发最深的是什么? 2、说说你所了解的能体现“士气”的人和事? 3、你认为什么是真正的士气，我们可以靠着士气去做什么? 师归纳：士气是一种决心，在

31、困难面前，她让我们擦开泪水，咬紧牙关，力争成功士气是一种气概，在困难面前，她让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前士气是一种胆识，在困难面前，她让我们披荆斩棘，所向披靡，以大无畏的气概，笑对人生。总之，在困难面前，士气所展现出的临危不乱，从容不迫的气概和不言放弃，永久自信的人生信仰，将永久激励着我们奋勇前进。 花的士气教案9 花的士气是一篇略读课文，课文向我们展现了三幅画面：没有花的绿地，藏在草下的花，花的原野。的情感态度贯穿在三个画面之中，最终让我们感悟到生命的意味是士气。 针对略读课文的学习方向，我大胆取舍，决定抓大放小，主要抓住两个画面（藏在草下的花，花的原野）展开，让学生抓住关键的语句来朗

32、读，谈感受，体会的内心。当孩子们的感悟达不到深度时，我适时点拨，由物及人，让他们列举身边的事例，从闪光的事迹中感受生命的真谛是士气。本节课最大的一个亮点在于激发了孩子们阅读原作的爱好。为了达成这一目标，我在设计时，将原作贯穿课堂始终。从原作导课，先把孩子们引入到一片明媚的春光中，感受玫瑰花的灵性，感受精妙的文字产生的吸引力。在课堂上，又引导孩子们抓住关键的词语，如：“改天换地”、“拔地而起”等，再配以美丽的图片，通过结合与对比，让孩子们体会如此美妙的景致竟是用了如此有气概的词语来描写，欣赏之余更让人赞叹。在结课时，又不失时机链接原作，激励孩子们走出课堂，阅读原作中另一个令人赏心悦目的画面，感受

33、不同的文字带给我们的不同感慨。课下，我在深思，什么是语文课？最质朴的语文课是让孩子们走进文本，感受祖国语言文字的魅力，从而亲近原作，拓展阅读空间，真正实现从文本中走出来，用文字去创作。这何尝不是语文课的最高境界呢？ 花的士气教案10 教学目标 1、熟悉4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的词句的意思，领会语言的精妙。 4、理解对生命的感情，树立无所畏惧的士气和信心。 教学重点朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会语言的精妙。 教学难点理解对生命的感情，树立无所畏惧的士气和信心。 教具打算 1、预习课文，读准字音，读通句子。 2、收集有关生命感悟的名人名言。 教学方

34、法情景探究法。 课时安排1课时。 教学过程 一、导入新课 春天是生机勃勃的，处处是绿色，处处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的颜色、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着很多的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)专心读书吧，信任你一定会有收获的。 二、初读知大意 1、小组合作： 相互检查读课文情况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。 2、自学反馈： 指名按自然段朗读课文，师生共同正音。 师生共同质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题) 3、整体感知课文大意。 说一说：在维也纳经历了一件什么

35、事? 三、细读理脉络 1、维也纳的春天给留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文，画出表现感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化? 2、请学生上黑板写出表现感情变化的词语，老师引导学生理清文章的写作线索和的情感脉络。 四、品读感悟美 1、把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣摩的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。 2、文学鉴赏会： 老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段花的士气。现在就请各位就文中的语言是否美丽，遣词造句是否正确生动发表高见吧。 老师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言

36、中之理。 五、美读入情境 1、循着感情的变化，入情入境地朗读全文。 2、举办朗读竞赛，评出优胜者。 六、总结 通过学习课文，信任大家一定有不少收获，对课文中的小花傲风斗雨的精神一定有所感悟，对生命又有了新的熟悉。 花的士气教案11 一、导课激爱好 春天是生机勃勃的，处处是绿色，处处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的颜色、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着很多的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）专心读书吧，信任你一定会有收获的。 二、初读知大意 、小组合作： 相互检查读课文情况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录

37、下来，留到全班沟通时提出来。 、自学反馈： 指名按自然段朗读课文，师生共同正音。 师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题） 、整体感知课文大意： 说一说：在维也纳经历了一件什么事？（细读理脉络） 、维也纳的春天给留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？ 、请学生上黑板写出表现感情变化的词语，老师引导学生理清文章的写作线索和的情感脉络。 三、品读感悟美 、把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣摩的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。 、文学鉴赏会： 老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评

38、论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段花的士气。现在就请各位就文中的语言是否美丽，遣词造句是否正确生动发表高见吧。 老师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。 四、美读入情境 、循着感情的变化，入情入境地朗读全文。 、举办朗读竞赛，评出优胜者。 五、回读抒胸臆 生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的熟悉和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。 阅读选读课

39、文生命的药方。 花的士气教案12 教学目标： 1.熟悉4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的词句的意思，领会语言的深妙。 4.理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信心。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、 激趣导入 春天是生机勃勃的，处处是绿色，处处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的颜色，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着很多的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？花的士气精品教案教学设计 二、初步感知 （一）自由读课文，留意读准字音，读通句子，质疑。 （二）沟通反馈 （三）指名读课文。说一说：在维也纳经历了一件什么事？ 三、细读课文，理清脉络 （一）仔细阅读课文，边读边画出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 （二）投影出示，请学生完成下面的填空。 最初观察草地时，感到_,由于_扒开草后观察躲藏着小草时，感到_,由于_离开维也纳前，感到_,由于_观察花的原野时，感到_,由于_体会到小花的气概时，心头_,由于_。 四、研读课文，品尝语言 （一）自主研读： 1.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会的内心感受，把自己的感受也写在傍边。 2.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想这样写有什么好处。