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1、 统计单元教学反思 统计这单元是在学生已经初步学会用分一分、排一排、数一数的方法整理简洁数据，初步熟悉了象形统计图和简洁统计表的根底上，连续学习分类整理数据的方法，并把经过整理的数据填在简洁的统计表里。 这节课，我从学生的实际动身，为学生营造了有效的学习环境，让学生对学问的学习产生了剧烈的奇怪，然后去探究、去质疑、去查找答案，通过一系列的活动，解决了学生认知上的冲突，让学生主动地构建了学问，提高了课堂教学的效率，到达了教学效果的最优化。 一、呈现的独创性。 能够用来促进学习的任何正值方法和手段，都是合理的。由于统计实际生活中的随机性内容在教室里不便开展，于是，我利用学具中的各种外形的几何图形卡
2、片，让学生体会到“数一数”不能正确地统计各种外形的几何图形卡片的个数，从而产生了查找新的解决问题的方法，增加了学生自主选择和使用学习策略的意识。 二、探究的自主性。 学生在操作过程中，发觉用已有的阅历已不能很好地解决问题，于是通过观看、争论、分析，自己探究出多种记录数据的方法：有的把各种外形的各种外形的几何图形卡片分类记录，有的用画“”表示卡片的个数，有的用画“正”表示卡片的个数，有的则用打“”的方法记录卡片的个数然后让学生选择自己喜爱的记录方法，动手将几何图形卡片的个数统计出来，亲身经受了统计的全过程，使学生对数据的整理与归纳的思想得到了进展 三、数学的有用性。 由于生活本身就是一个巨大的课
3、堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生熟悉到生活中到处有数学，数学中也到处有生活的道理。本课通过对几何图形卡片个数的统计和分析，让学生用数学学问解决了生活中的实际问题，体会了数学的价值。 统计单元教学反思2 第七单元统计 奥 运 会 （先排序） 奇数个，取中间的一个数 消失次数最多的一个数。 偶数个，取中间两个的平均数 【教学反思】 中位数和众数教学反思 这堂课的重点是让学生了解中位数和众数的意义，能求一组数据的中位数和众数，并能在实际生活中理解三种统计量的意义，精确的运用统计量来解决生活实际问题。 在使用教材时，我对教材使用了如下处理：把两个内容在一个课时上完，创设了一个用月平均
4、工资来反映超市员工月收入水平的生活情境，让学生在现实情境中理解众数和中位数产生的必要性，让学问的产生联系生活实际的需要。在探究新知局部，我抛给了学生一个思索题：你觉得用月平均工资来反映超市员工的月工资水平适宜吗？如何表述这个超市员工的月工资水平呢？通过学生的思索、争论，在此根底上理解众数、中位数的意义，怎么求中位数和众数。紧接着通过三组练习题，让学生了解到特别状况下中位数和众数的求法。最终一个环节就是稳固运用，通过生活中的中位数和众数运用的学问，让学生进一步稳固新知，最终我设计了生活中一个常见的记分法则的题，让学生了解到，三种统计量各有利弊，生活中要敏捷选择统计量来描述一组数据。 从课堂教学效
5、果来看，我能感觉到，学生的学习兴趣深厚，求知欲望剧烈，能联系生活来理解中位数和众数，效果比拟好充分表达了学生的主体作用。但我自己也能感觉得到，由于时间的问题，最终一个练习题没有到达我预设的效果，我没有去挖掘这个题更深层次的意义，假如花两分钟，让学生了解到，为什么不选用平均数？为什么不选用众数或者中位数？而要选用这种去掉一个最高分、去掉一个最高分，再求其他评委的平均分作为选手的最终得分呢？那么效果会更好。 第三课时 练习七 【教学目标】 学问目标：通过练习，使学生进一步看懂统计图，体会统计图的特点以及在生活中的广泛应用。 力量目标：使学生在看懂统计图表、分析数据、简洁推断的过程中体会数据统计的必
6、要性，进展学生的统计观念。 情感目标：感受统计在生活中的应用，增加统计意识。 【教学重点】 体会统计图的特点以及在生活中的广泛应用。 【教学难点】 在看懂统计图表、分析数据、简洁推断的过程中体会数据统计的必要性， 【教学过程】 一、复习 整理本单元的内容。 二、根本练习 1、教科书第90页第1题。 （1）学生理解题意，然后争论：用什么统计图表示比拟好？并说出理由。 （2）同桌合作，完成折线统计图。 （3）依据统计图，答复有关问题。 2、教科书第91第2题。 先让学生说出从图中得到的信息，再解决第（2）个问题。 3、教科书第91页第3题。 （1）让学生计算出每个店营业额的平均数。 （2）组织学生
7、争论“你认为应当关闭哪个店？” 学生可能会消失不同的观点，但教师主要关注的是学生能否用数据有理有据地说明理由，而不必对不同的观点进展评判。 三、稳固练习 4、教科书第91页第4题。 先让学生自己读图，再组织沟通。 四、作业设计 新同步 板书设计 每题的演算过程 第四课时 练习七的练习课 【教学目标】 学问目标：进一步体会三种统计图的特点与作用，练习中位数和众数的作用。 力量目标：依据详细的问题，能选择适当的统计图；表示数据的不同特征。 情感目标：感受统计在生活中的作用，增加统计意识，进展统计观念 【教学重点】 会求一组数据的中位数、众数进一步体会三种统计图的特点与作用。 【教学难点】 在争论与
8、沟通的根底上，体会每种统计图的特点。 【教学预备】 【教学过程】 一、导入新课。 1、答复什么是中位数和众数？其他同学评议和补充。 2、折线统计图、条形统计图、扇形统计图有什么特点？指名答复，其他同学评议和补充。 二、教学练习七。 1、第一题。 、投影仪出示统计表，用什么统计图表示去年凉鞋销售量的变化状况呢？引导学生争论，指名说出理由。 、由于这里要表示去年凉鞋销售量的变化状况，所以要用折线统计图。独立完成折线统计图。 、组织学生争论其他两个问题。 2、其次题。 先让学生说说图中可以得到哪些信息，再计算其它问题，全班沟通。 3、第三题。 、让学生计算出每个店营业额的平均数。 、组织学生争论应当
9、关闭那个店？ 4、第四题。 出示两个统计图，让学生读图，沟通图中的各种信息，教师适时引导。 三、课堂总结，教师评价。 板书设计： 练习七的练习课 第三题 甲：（7+7.6+6.4+5.6+4.8+3.2）5.8（万元） 乙：（2+2.6+3.6+3.8+4.6+5.6）=3.7（万元） 统计单元教学反思3 统计教学反思小组合作学习方式充分表达学生的主体地位，学生有更多的自由活动的时间和相互沟通的时机，重要的是要使合作建立在学生个体需要的根底之上，课前我布置了任务,进展了调查统计，真正为学生的合作学习做好了预备。课上我让学生将小组里统计的结果汇总,这样就给学生的合作学习供应了需要，也让学生初步体
10、验到了统计的必要性。整节课我都为学生创设了合作型的教学情景，在对统计结果分析时，先让每个学生对自己的统计结果进展分析发觉问题在将统计结果和其他人的进展比拟，只有学生进展独立的思索有了沟通的需要，合作学习才是最有效的,最有价值的。统计的练习课教学反思学生在汇报自己的统计结果时,会发觉一些有价值的东西.教师能准时让学生对所提问题或建议做出决策,需要教师擅长把握教育时机,以便学生对发觉的问题做进一步思索,教学中我没有一味的关注学生的学问技能,而是关注学生在学习过程中的态度,关注学生在学习中的情感变化,关注学生对待事物的看法, 整个教学过程我能注意学生合作技能的培育,如:留意听取,留意比拟和反思,留意
11、独立思索。 统计单元教学反思4 1、创设情境，让学生主动看、想、问、做 低年级的统计教学，应依据学生的年龄特点与认知规律，重视学生的操作活动，让学生在直接的操作和感知的根底上，逐步体会统计的必要性。因此，我严密的联系了学生的生活实际，创设了学生感兴趣的情境：我利用进行“六一”儿童节联欢会，问要买什么水果？学生比拟感兴趣，而且乐于关注。有了这样的情感，学生学起数学学问来，固然是事半功倍了。让学生自己去调查，如此以来不仅能调动学生学习的兴趣，而且通过学生自主地参加学习，亲身体会调查的过程，有助于学生对统计学问的进一步理解，并懂得如何把所学的学问运用到实际中去。让学生在生动详细的情境中理解了数学问题
12、。 2、抓住时机，鼓舞学生自主选择，张扬共性。 在教学过程中，关注学生的共性，鼓舞他们想自己所想，问自己所问的，说自己想说的，同时要引导学生会想、会问、会说。要学会确定别人做得好的地方，帮忙别人弥补缺乏之处。对别人做法不理解的不要指责，而是学会提问。形成一种教师、学生公平的在一起讨论问题的气氛。教师不但要敬重和确定学生共性化的思维方式与结果，还要抓好时机，鼓励学生发挥自己的优势与特长，促进他们共性素养，整节课学生不是悄悄的听教师教，而是喧闹的“动”起来。这是我召唤学生“积极参加”与“合作沟通”的胜利之处。同学们在我创设的民主、公平的气氛下思维开头了，头脑敏捷了，参加意识增加了，合作沟通的.效果
13、渐佳了。 3、评价形式多样化，增加学生学好数学的信念 本节课我留意到了对学生的评价，实现了方式多样化，既有语言上的鼓励，也有体态语的触摸。虽是一个微缺乏道的动作对学生的学习积极性有很大的推动作用。这样评价方式我除了用以关注学生对学问技能的把握，也关注了学生情感态度的形成和进展，另外我还进展了一个学生自我反思，自我评价的尝试，我看到了学生在自我反思的冲突斗争中增加了一份士气，更增加了一份自信。 统计单元教学反思5 本节课的学问是在一年级学生初次接触统计学问的根底上进展的。在教学中教师应留意组织学生参加实践活动，培育学生初步的统计意识，有效地引导学生经受统计过程。在这里我以同学们喜爱的“动画片”引
14、入，新奇、好玩、贴近学生生活实际，使学生在开课阶段心情就处于非常活泼的状态。“该放哪部动画片呢？同学们的意见不统一怎么办呢？”这一问题情境的创设调动了学生的内在学问冲突，激发了学生探究的热忱，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不行分。联系生活实际，给学生一个宽阔的思维空间和呈现自己的时机。让学生充分感受到数学与现实生活的严密联系。 将过去的教师讲变为学生自己查找解决问题的方法，有意识的培育学生主动探究的精神。通过调查方法的变化，使学生体会到解决问题策略的多样性。在学生兴趣正浓时，又结合学生喜爱的体育活动来组织调查，小组合作前，教师提出了非常明确的合作要求及留意事项，为后面的调查作好了预备。
15、 在小组合作调查中，教师巡察、指导，与学生一同投入到调查之中，将传统教学中单项或双向沟通转变为师生、生生之间的多向沟通，促进了学生之间良好的人际合作关系，同时也使学生经受了搜集、整理数据的过程，从活动中体会到胜利感。使学生熟悉到统计的结果和调查的人数必需全都。 总之这节课能较好的表达了课程改革的新理念，从整体上创设了一个完整的情境，围绕“该放哪部动画片？同学们的意见不统一怎么办？”这一问题绽开争论，同学们心情高涨，主动参加。教师只是一个情境的创设者、学问的引导者、活动的组织者。在今后的教学中，要进一步加强讨论，勇于实践。 统计单元教学反思6 1、要求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收
16、集有关能用百分数学问解决的生活问题等，并在全班中沟通，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关学问，使学生在课中顺当地进入新知的学习。 2、要求全班的十个小组，课后相互评价，选出课堂表现最正确小组，充分调动起学生的学习积极性。 3、让学生在丰富且熟识的生活问题中，复习条形与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；复习百分数意义、算出校园各局部面积占总面积的百分比，初步熟悉到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为学生下面进一步学习做好学问点的预备。 4、让学生从用条形统计图表示出校园各局部面积分布状况转到用扇形统计图表示出校园各局部面
17、积分布状况，并要求学生说说从这幅扇形统计图中获得什么信息，这样便使学生熟悉到依据需要，一样的生活数据问题，不仅可以用条形统计图来表示，也可以用扇形统计图来表示，对扇形统计图描述数据的特点有了初步的感知。 5、选取、呈现与学生生活学习联系较亲密的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们观看、比拟三种统计图的异同点，让他们在小组沟通争论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听力量、合作力量、思索力量等均得到不同程度的进展，为学生的终身学习打好根底。 统计单元教学反思7 1、教师应当成为课程的制造者和开发
18、者 教师从教教材，到用教材教，是一种观念和方法的转变；从用教材中的材料教，到选择、设计适宜的材料教，更是一种制造和进展。本单元教学内容是在学生已学条形统计图,折线统计图,后充分运用学问的迁移规律,引导学生把握新学问。让学生通过观看、思索自己发觉扇行统计图，我认为选择这样的材料不仅有助于学生的进展，也有助于数学学习材料的进展，能促使学生积极思维，有利于组织学生积极主动地投入学习。教师不应当仅仅是课程的实施者，而且应当成为课程的制造者和开发者。 2、学生拥有不行估量的潜力,是学习的主体 现代社会是一个开放的社会,学生在教学内容把学生当作承受学问的容器的时代好像已经过去。但学生能不能进展探究式的、自
19、主发觉式的学习，并不那么为大家的行动所承受。我们的教育根本上还是以承受学习作为主要的学习方式。学生能不能解决那些连成人都会感到困惑的问题？学生无法解决。但是我信任学生的确拥有不行估量的潜力，只要我们为学生创设出一个能呈现他们才能的时间和空间，隐蔽在学生头脑中的潜力就会如埋藏在地下的能量喷涌而出。关键是要给学生留有较大的时间和空间。一个问题的解决需要时间和空间，只有给学生留有较大的时间和空间，学生才能有所发觉、有所制造。 3、要让学生自主学习自主进展,教会学生学习的方法 “授人以鱼不如授人以渔”，这是一种不错的教学。近日听到有人说：“授人以渔不如授之以渔场。”我很赞同这样的说法。要开发学生的潜力，教师可以为学生预备必要的条件，但完全不必为学生预备充分的条件。我们只要为学生供应一个“渔场”，让学生在实践中成长。学生才能真正自主学习、自主进展。 固然，由于我本身的缘由，在教学过程中也存在着不少的缺点。