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1、 折线统计图的认识教学反思 这学期，学生开头接触折线统计图了，折线统计图是在学生熟悉了条形统计图之后进展教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区分，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，条形统计图能够清晰地表示出数量的多少，而折线统计图不仅能表示出数量的多少，还能清晰地反映出数量的增减变化趋势。条形统计图侧重于数量的大小，折线统计图侧重于变化趋势。 在教学本节课时，我首先让学生对条形统计图和折线统计图进展一个初步的比照，体会到了条形统计图和折线统计图的一样点和不同点，为学生正确读取折线统计图上的信息奠定了根底，同时也明确了折线统计图是用点来表示数量的多少，用折线来反映数量的增减变化。
2、从而培育学生在生活化的情境中看懂折线统计图，会依据折线统计图上的数据去分析、猜测大事的进展，并且使学生体会到折线统计图的优势和作用。如在例2的教学中，陈东010岁的身高统计图绘制后，让学生猜测陈东10岁的身高状况，学生会知道陈东的身高会呈上升趋势，到成年时不变，到老年时回下降一些的变化趋势。在富有挑战性的情境中学习折线统计图，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，有效地调动学生学数学的兴趣，促进了学生学习的主动性，加深学生对折线统计图的理解和把握。这节课最终的实践作业设计是：让学生收集从今日起一星期本地最高气温或最低气温，并制作成折线统计图，猜测本地近阶段的气温变化状况。这一设计旨在调
3、动学生的学习热忱，训练学生搜寻和整理信息的力量，并能很好地运用本课所学的学问解决实际生活中的问题并进展猜测。本节课我的主要目标是让学生在了解折线统计图的特点的根底上，能够依据折线统计图数据变化的趋势，对数据的变化做出合理的推想。并能运用到实际生活当中。本节课中也有许多不抱负之处，主要缘由是教师备课不够充分，没站在学生的位置上了解好他们的实际状况，对学生的回应没做好预设。我以后的教学中我将从更高的角度动身，不是只看到眼前的效果，而是从学生长期的进展来设计教学。 折线统计图的熟悉教学反思 篇2 折线统计图的熟悉这一课的目的是让学生在条形统计图的根底上熟悉折线统计图及其特点，能利用折线统计图既看出数
4、量的多少，又能看出数量增减的特点并进展简洁分析。在前面的学习中，学生已经初步学会使用条形统计图描述、解决简洁的实际问题，本节学习单式折线统计图，通过从单式折线统计图上猎取信息，获得分析数据和进展合理推想的初步阅历。由于统计与人们的日常工作和社会工作亲密相关，我们要让学生学有价值的数学，更要让学生体会数学的生活价值。 折线统计图从学生参观科技展览这个生活情境中来，使学生在生活化的”情境中看懂折线统计图，会依据折线统计图上的数据去分析、猜测大事的进展，并且使学生体会到折线统计图的优势和作用，表达“数学从生活中来，并效劳于生活”的课标理念。在教学中教师注意了新旧学问的联系和迁移，把前面学过的条形统计图和折线统计图进展比拟，使学生在比拟中熟悉了折线统计图，明确了折线统计图的特征，体会到了折线统计图的优势：不仅能清晰地反映数据的多少，而且能更好地看出数据的增减变化状况，培育了学生的统计意识。 总之，教师给学生充裕的思索、沟通的时间，能真正实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必要的数学”，“不同的人在数学上得到不同的进展”的目标。