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1、 台阶教学反思台阶教学反思1 上完台阶一课后，我有一种满足的胜利感，由于我上此课，既教了学生阅读方法，又指导了学生写作技巧。今后的记叙文阅读教学，我将以此为范例，努力提高学生的阅读写作力量。 我认为记叙类文章的阅读教学，我们教师在讲授时不能仅仅满意于让学生读懂课文、理解课文，而要力求以课文为本，在读懂课文、理解课文的根底之上，学会阅读方法，学习肯定的写作技巧，联系自己的生活实际进展感悟，回想自己的写作中的缺乏，进而揣摩提高写作力量。在上台阶一课时，我从以下几个方面对学生进展了阅读与写作的指导。 一、文眼很关键。阅读时，我们要找文眼，所谓的文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗户，就像眼睛是心
2、灵的窗户一样，通过它就能窥探到文章的中心。那么写作时我们一样要设置文眼。我让学生找到台阶一文的文眼- “父亲总觉得我们家的台阶低” 。并围绕它绽开分析。正是由于这一观念，才有了父亲奋斗一辈子去盖有高台阶的新屋。抓住了这一句，就抓住了全文的要害所在。在讲此问题时，我提示学生在写作时也要有意识的设置文眼，那样，既有利于自己围绕中心写作，也有利于抓住阅卷教师的眼球。 二、围绕中心选择材料，安排详略。学生作文不会选材，或长篇大论却离题千里，这也是写作中的常见病。这是由于学生还没弄清晰材料与中心的关系。台阶一文就是很好的详略得当地安排材料的典例。阅读时有学生发觉并提出这样的问题：为什么新屋的主体工程写得
3、简单，造台阶反而写得具体？我适时指导学生：详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。同时我提示学生想想自己以前的作文是否是想到什么就写什么，没有考虑所选材料能否为文章中心效劳，并要求学生以后写作留意这一点。 三、构造上要前后照顾。文章若留意了前后照顾，能给读者以紧凑感，如是前后比照，则能给人留下鲜亮的印象。在台阶的教学之中，我提出一个问题让学生思索：为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨？由于这是课后习题，所以许多教师在学生思索后只是照本宣科地给出答案：这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。（1）写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多
4、么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成比照。 （2）写石板粗糙，可以示意当年经济条件更差。（3）写“我”在台阶上跳上跳下，说明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明预备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。 （4）写父亲的脚板，写出父亲终年辛苦的形象，也说明家庭的穷困。而我，在此根底之上，重点强调了（1）、（3）两点，造新屋时托它闪了腰的石板是父亲当年背下来的；当年小孩子能连跳三级的低台阶，现在的高了却让父亲挑水闪了腰。这前后一照顾，父亲为造有高台阶的新屋而年轻的形象边跃然纸上了。同时我提示学生以后在写作中也可以尝试着应用前后照顾
5、的写法。 四、心理描写要留意人称。许多学生在写作中不管什么状况下，都直接写别人的心理活动，根本不考虑文章的不同人称。在台阶阅读教学中有一个教师都会提的问题：“父亲坐在绿阴里，能观察别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。” 这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？许多教师只是简洁地告知学生答案：小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想（以形写神），父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他艳羡，憧憬，他在谋划怎样加快预备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家艳
6、羡。在此我告知学生：以第三人称写的文章可以直接写人物心理活动，而以第一人称写的文章，由于有“我”，而“我”不是神仙，不能钻入别人的脑子里，所以不能直接写别人心理活动。另外这里我还着重讲了环境描写对人物心理的衬托作用。摇来摇去的柳树枝摇动了父亲的心，做高台阶的新屋正是父亲心上飘不去的烟雾。这样一讲，学生很简单感知环境描写对人物心理的衬托作用。由此，我要求学生在写作中学习运用。 五、细节描写能胜利刻画人物心理。学生写作中往往不会运用细节描写，而好的细节描写经常为文章增色不少。台阶一文就有一处精彩的细节描写，我让学生细细品尝：“父亲的两手没处放似的，抄着不是，因此，父亲明明该快乐，却露出些为难的笑。
7、”奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的快乐是无法形容的。一辈子低眉顺眼、狡猾厚道，快乐起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。高台阶的新屋建成了，父亲明明应当快乐才对，可是却表现得极不自然。由此细节刻画了父亲一辈子处于地位低下，突然地位变高了而感觉不对劲的谦卑形象，同时写出了台阶低的阴影一时难以消退心理。品尝之后，我让学生当堂写一段细节，有几个同学写得相当精彩。 总之，我感觉本课上得相当胜利。今后在记叙类文章的阅读教学中，我将努力把阅读与作文教学结合起来，让我们的语文课本，真正成为“本”，在此“本”之上，让学生的语文力量，特殊是阅读写作力量枝繁叶茂。 台阶教学反思2 台阶
8、一课在聋校是一篇新教材，自己读到它时，当时的触动远远比背影要大。细腻的文笔，质朴的表达，近乎悲壮的人物刻画，辛酸、凄婉的气氛营造，深深地折服了我，当时就有一种要把这篇文章上好的剧烈冲动。如何教好呢? 我在深入分析教材的根底上，初拟了这样你的“教学流程”。1、初读课文，了解情节。2、再读课文，分析人物。3、品读细节，细节感悟。教学的主体是让学生自己去体验，自己在课堂上只是充当教学的组织者和引导者。 教学过程中有许多学生质疑：父亲没有“自卑”这一特点。我就趁机把这问题抛回给那学生，他以十九自然段“父亲狡猾厚道低眉顺眼了一辈子，没人说过他有地位，父亲也没觉得他有地位。”为理由。同学们还不是很折服，我
9、再把问题抛给大家，同学们再深入教材，越找越多，特殊是二十一、二十七自然段，父亲的无所适从大家越品越有味，我们一起把自卑上升为谦卑。经过这一过程，大家对父亲的形象把握一下子深入了很多。取得了意想不到的效果。这就让我想到，我们在解读父辈为提高社会地位以及改善生活的执著而艰辛的奋斗历程中，我们更应当站在更高的“台阶”上，从精神的层面上更深的理解和感悟塑造父亲的形象的意义。 回忆台阶一文的教学应当说根本上完成了我的教学目标。在教学中，我也发觉，虽然学生思维活泼，感情投入，对父亲的人物形象也有了较深的体验。但学生对文学作品的感悟力明显还远远没有到达肯定的高度，没有到达我所期望的要求，对作品的赏析许多都是
10、浅薄的、片面的，这些问题也有待于在今后的教学中连续探讨。 台阶教学反思3 台阶是苏教版九年级下册第三单元的一篇课文，文章以极其自然的口语化语言，展现了一个农夫家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到敬重的农夫形象，常见的事物、简洁的表达、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。本节课，我充分利用多媒体教学，通过激情导入、检查学生预习状况、整体感知，把握故事情节、合作探究，读懂人物、小组争论，读懂、观赏歌曲，畅淡心声、课堂小结、板书设计等环节引导学生把握父亲形象的特点及意蕴，培育学生喜爱父亲，敬重父亲的感情。 本节课教学目标根本达成，教学重点得到了落实，完成了从内容到人物的分析，让学生
11、对父亲的形象有了一个简明而精确的熟悉，教学难点的突破良好，在教师的引导下，学生达成了对父亲谦卑这一性格的理解。 固然本节课也存在着一些缺乏之处： 书读得少，读书的方式单一，不能调动学生的兴趣和热忱，也不利于学生对文本、语言的感悟。课堂没有能够全面调动学生的学习热忱。 课后我进展了总结反思后找到一些解决问题的方法： 语文课堂要重视朗读教学，每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，要能让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰难创业的精神和坚韧不拔的毅力。 应调动全部学生的学习热忱，鼓舞全部的学生都能参加发言，让每一个学生都爱这个课堂，每一个学生都能成为课堂的仆人。 台
12、阶教学反思4 台阶是人教版八年级上册其次单元的一篇略读课文，文章以极其自然的口语化语言，展现了一个农夫家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到敬重的农夫形象，常见的事物、简洁的表达、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。 台阶是一篇新教材，自己读到它时，当时的触动远远比背影要大。细腻的文笔，质朴的表达，近乎悲壮的人物刻画，辛酸、凄婉的气氛营造，深深地折服了我，当时就有一种要把这篇文章上好的剧烈冲动。 对于文章的学习，我始终将学生的感悟品尝作为课堂的主旋律，对于课堂环节，遵循“收放有度，活而不乱”的原则，适当的时候示范一下，必要的时候追问一下，关键的地方提升一下，这节课也不例外。语文
13、教学应当是用教材教，而非教教材，语文教师要在课堂中把阅读权交给学生，教会学生读书的方法。基于以上这几点的思索，本节课，从小说的文体动身，我安排了三个板块的教学。 第一板块“抓关键词句，理读故事”。严谨的文学作品，特别留意内容的前后联系，段与段的过度，思路特别清楚，但我们的学生却往往忽视前后有关联的词句，从而把握不住的思路。教学中，就有两位同学的意见有了分歧，其实，他们的分歧，也正是班上同学的困惑之处，因而，我引领学生抓准关键词句，理清的思路，思路理清了，学生对文本也就有了整体的感知和把握。阅读中，还要让学生尽可能地习得写作方法，我想抓关键词句，理清思路，这一环节的教学设计，或许能启发学生今后在
14、写作中，也要留意前后句子的联系，段和段的连接。 由理读故事第一板块中父亲和台阶的关系，很自然地带出了其次板块“抓细节描写，析人物形象”的教学。应当说，这一板块的教学设计还是比拟科学、合理的，学生的沟通比拟精彩，在感性理性感性理性的螺旋式上升中，学生对细节描写理解的比拟到位，其次天作业的反应也很好地说明白这一点。应当说，这一板块的设计到达了预期的效果。 在完成了小说“写了什么”“怎样写的”这两个板块的教学后，我引导学生进入第三个板块“读懂主旨、读出自己”的教学中。在这一板块的教学中，我始终扣住关键词“父亲”“台阶”，始终引导学生从文本动身，读懂父亲，读懂台阶的含义。学问与力量、过程与方法、情感态
15、度与价值观，这是语文教学的三维目标，情感、态度、价值观，教师的确要重视，但这一目标的实现也应在文本的解读、把握中加以表达，对农夫的关注、尤其是对农夫精神世界的关注，在这一板块的教学中，学生已经模模糊糊地意识到了，它只需要教师点一下即可。因而，我设计了这样的一个问题：“塑造父亲这一形象的用意何在？编者为何又要编选这篇小说呢”，我想以此来推动学生的情感、态度、价值观向更高的层次进展。 其实，这堂课还有许多缺乏之处，本人也存在着许多的困惑和圆满。如，这么长的一篇小说，如何在一节课中，既能让学生、听者有一整体感，又要在某一点上讲深讲透；又如，在本节课的教学中，该如何表达学生评价这一问题，我在这里也不想
16、赘述了。好课是这样炼成的品读名师经典课堂的主编雷玲说：“作为教师，假如只是读书、教书，不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，就不行能提升自己的教学理念。要使自己尽快成长起来，只有不断反思。”在今后的课堂教学中我将不断地反思，总结阅历，吸取教训，使自己的课堂教学不断成熟、完善。 台阶教学反思5 台阶是人教版八年级上册其次单元的一篇略读课文，文章以极其自然的口语化语言，展现了一个农夫家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到敬重的农夫形象，常见的事物、简洁的表达、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。 对于文章的学习，我始终将美放在第一位，将学生的感悟品尝作为课堂的主旋律，对于课堂环节，
17、根本不做过细的安排部署，遵循“收放有度，活而不乱”的原则，适当的时候示范一下，必要的时候追问一下，关键的地方提升一下，这节课也不例外。 开头，我让学生自读，谈自己的感受。学生由于缺少必要的生活体会，说得较为浅薄，品尝也不到家。此时，我适时地举例，引导他们深入领悟： “他那张古铜色的脸很像一块青石板”这个比方极其生活化，却写出了双重的内涵：父亲闪腰了，疼得他脸色发青；儿子抢扁担这一动作大大刺伤了父亲的自尊心。这样看似信手拈来的一个喻体却写出了身体和心理上的双重变化，多么具有表现力。 渐渐地，一个个头脑“转”起来。 一学生：教师我来读一句话我流着一大串涎水，张嘴在青石板上啃，结果啃了一嘴泥沫子。这
18、句话很真实，以前农村的孩子都这样，没牙的小孩子乱啃东西，弄湿手指，弄湿衣服.他的话没说完就引得大家哄堂大笑。 一学生：我想把两句话放在一起比拟着读“去烟火时，把烟枪的铜盏对着青石板嘎嘎地敲一敲”“他抽了一筒举起烟枪往台阶上磕烟灰，磕了一下，感觉手有些不对劲，便猛然愣住，他突然省悟台阶是水泥抹的面，不经磕。于是，他就憋住了不磕。”我觉得这个父亲的努力不值得，奋斗是为了更好的享受，新屋建好了，父亲却更压抑了、更不拘束了，还不如住原来的老屋。现在，我最终理解了爷爷奶奶，他们宁可住自己的土房也不来住我们的四室二厅，应当是对自由的憧憬和追求。（一脸的肤浅） 瞧，因这文章对生活中的人和事产生了顿悟，增进了
19、对长辈的理解。 一个山里娃站了起来：我感受最深的是新屋落成庆典时的几句话，使我不由得想起我爸。在小学时，我年年考第一，一次表彰会学校请我爸作嘉宾，他的表现跟文中的父亲惊人的相像，他的两手也是没处放似的，一会儿桌上，一会儿桌下；觉得很荣耀，很幸福，却是一脸僵硬的定格的笑；话也不会说，只一句“俺的娃争气。”没了。我当时直嫌父亲土，不会来事。现在想来，那都是正常的：始终处于配角的位置，被人无视，真正值主角，成了众人关注的焦点倒不知该怎么办了。 离这些“城乡结合部”的孩子并不遥远的农村生活，在他们头脑中活泼起来；狡猾、不会来事儿的身边人变得可亲可敬；倍受呵护的小花明白了大树的艰辛与深情。 文章-美的化
20、身。从外在的语言美、音韵美到内在的情感美、意境美，从不饰雕琢的朴实美到精雕细刻的华美美，存在于语文课本的每一个角落。那么，发觉美、品尝美、讨论美、运用美，便成了语文教学的主旋律。刺眼之美易识别，平凡之美常冷落。现在的孩子，由于生活的舒适与优越，感悟平凡生活的触觉有些迟钝，我们做教师的必需擅长抓住契机，制造条件，营造气氛，引起学生情感的共鸣，使他们自觉地将文字与情感融为一体，文章与生活合二为一。这就要求我们作为语文教师，自身方面，必需深入挖掘，使真美再现；更要学会刺激学生情感的兴奋点，使他们情愿接过教师抛来的接力棒，一棒接一棒，乐此不疲。 台阶教学反思6 本节课，我从小说的文体动身，首先提出问题
21、：课文围绕“台阶”写了哪些事？（从小说情节绽开的四要素来分析）。 严谨的文学作品，都特别留意内容的前后联系，段与段的过度，思路特别清楚，但我们的学生却往往忽视前后有关联的词句，从而把握不住的思路，因而，我引领学生抓关键词句，理清了的思路，思路理清了，学生对文本也就有了整体的感知和把握。 在完成了“写了什么”后，我立刻引导学生进入 “读懂主旨、读出自己”的教学中。在这一环节中，我始终扣住关键词“父亲”“台阶”，始终引导学生从文本动身，读懂父亲，读懂台阶的含义。学问和力量、过程和方法、情感、态度、价值观，这是语文的三维目标，情感、态度、价值观，教师的确要重视，但这一目标的实现也应在文本的解读、把握
22、中加以表达，对农夫的关注、尤其是对农夫精神世界的关注，在这一板块的教学中，学生的熟悉还是模模糊糊的，所以我分小问题去引导，想以此来推动学生的情感、态度、价值观向更高的层次进展。 但是，一节课下来后，存在着许多的困惑和圆满，最大的圆满是我没有把自己想的东西完成，也就是目标落实不好。另外，如这么长的一篇小说，如何在一节课中，即能让学生、听者有一整体感，又要在某一点上讲深讲透；又如，在本节课的教学中，该如何表达学生评价。这一问题，在进展课堂教学设计的时候，我的确没有细加考虑。但过后反思时，我还是觉得比拟难操作。 课已上完，我且把它当作任务完成，但这一堂课会成为我的教学中的财宝，鼓励我上好今后的每一堂
23、语文课。 台阶教学反思7 周五只有一节语文课，正好开自读课台阶，周四晚上我布置学生回家预习这一课，要求做到：读课文，标段序，解决生字词，把握故事情节。 周五一上课，我先提问预习效果，在小黑板上写了这一课的生字词，要求学生会读并且理解它们在课文中的含义，提问了几个同学，效果还不错。然后我有提问了这样三个问题进展检测： 1.父亲为什么要造有高台阶的屋子？ 2.父亲是怎么造起有高台阶的屋子？ 3.新屋造好了，父亲怎么样了？ 前两个问题学生都毫不迟疑地答复了出来，第三个问题有人答复说父亲老了，有人答复父亲不习惯了，我没有急于指正，我们还没有真正开头学习课文，一会学完了他们就知道正确的答案了。 在教这篇
24、课文时，我设计了这样几个问题： 1.为什么要在三块青石板上花费那么多笔墨？ 2.造新屋时，为什么主体工程写得简单而造台阶却花费了大量笔墨？ 3.为什么新屋造好了，父亲却觉得到处不对劲了？ 4.这篇小说的写作意义是什么？ 通过40分钟的学习，这些问题都得到了很好的解决，解决这些问题我都是让学生自己起来在课文中找依据，自己答复的，我觉得学生对于小说这种题材特别感兴趣，学习心情很高，课堂状态特殊好。 台阶教学反思8 台阶这一篇课文我是第一次接触，然而通过读课文却也被深深的打动了。这是八年级上册其次单元的一片自读课，李森祥。可以说孤陋寡闻的我，在没有接触到这个教材的时候，对这个作家是完全没有一点点印象
25、。 课文通过写父亲终年辛苦，积铢累寸，最终建成了有九层台阶的新居子，实现了一辈子的心愿的故事。赞扬了这个农村父亲吃苦耐劳、舍命硬干、坚忍不拔的精神，同时也表达了农夫盼望改善生活的良好愿望。 通过这一课的课堂教学，发觉了如下问题： 1、文本比拟感人，内涵深刻，然而通过课堂调查发觉，大局部学生在预习的时候，只是在资料上查找答案，而只有少局部阅读了课文。语文的学习，离不开文本的阅读。课文比拟长，在课堂上阅读，时间明显不够，我预备的不够到位，没有在提前把重要文段挑出来和学生一起共享阅读。课下补救措施：布置作业让学生查找课文中感人之处进展批注点评，不少于五处。 2、课堂当中涉及到争论问题，父亲这样做究竟
26、值不值？学生们的争论特别剧烈，但是课堂时间安排上，这个题目已经到最终了，时间不够充裕，课堂到了高潮，可是却意犹未尽。没有让学生充分发表自己的意见和见解。补救措施：设置小短文，供学生书写自己的观点和理由。 台阶教学反思9 一堂台阶上完了，最终一个板块“专心唱歌”没有上完，但我并没有感到绝望，反而我很快乐自己能静下心来等待学生阅读、答复，觉得这堂课真正落实了教学的有效性。 上课过程中，在请学生沟通自己对父亲的初步印象时，我采纳开火车的方式，让整组同学一个一个说，有些同学能说，有些同学做惯了听众，说不出来，此时，我没有跳过去，由于我知道，这个问题并不难，假如这样的问题都不情愿答复，那么这些同学更加不
27、会发表自己的意见，只会做人云亦云的“鹦鹉”了，于是我让他再看文章，等待他发表自己的见解，果真，学生还是能说出自己的看法来的。在品读父亲时，我又花足时间让他们朗读、做批注，由于让他们预备的时间充分，很多同学都发表了自己的见解，连平常从不愿答复的同学也能说上几句，课堂上消失了从没有过的学生互动场面，学生对父亲形象的理解也就比拟全面。在这种状况下抛出问题“父亲造台阶的过程为什么会如此漫长而艰辛？父亲造台阶的决心又为什么如此坚决而执着”，也就被学生轻而易举拿下了。 综观学生在课堂上的表现，假如不给他们充裕的时间考虑，假如在他们答不出时立刻换另外一位同学，我想课堂上的情景就会是另一样了，不是满堂灌就是某
28、几个同学的“个人秀”，虽然我没有完成我的教学任务，但我觉得这样做值得。假如只是整个吞枣完成自己预设的教学任务，这样的课只是走过场，真正的教学目标并没有达成，学生的学问不会得到把握，力量得不到提高。在后阶段的复习中，这种静下心来等待的急躁需要我们时时在课堂上消失，学生在我们的这种等待中才不会“得过且过”，才不会只听他人言。 台阶教学反思10 台阶是一篇关于父亲的文章，文中的父亲是一个农夫，一辈子和土地打交道。他家的台阶很低，所以感觉地位也低人一等，是一个卑微的角色，但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，他会教你怎样站立；在你面对困难时，他会教你英勇面对挫折和困难；在人生的风雨面前，父亲的坚忍可能使你无法
29、想象的强大，他用行动教育孩子，什么是人生，什么是生活。 教授这篇课文时，我先让学生找出行文线索，然后围绕这条线索写了那些事？从中感悟父亲的农夫本色，狡猾厚道，勤劳和善，谦卑的心理。接着对父亲的仰慕和赞美。最终让学生谈谈自己的父亲。 这堂课学生比拟积极，回答下列问题比拟踊跃。但是消失了又一个问题，文章主旨把握不精确。文章以台阶为题目，是由于文中的父亲为了自己的地位和得到别人的敬重而砌了更高的九级台阶。在砌台阶的过程也是父亲完成抱负和追求的一个过程。每个人都有自己的抱负和追求，我们的父亲也一样，父亲的奔波，劳碌都是在砌自己的台阶，为自己，为家人，更为了下一代的我们，我们也在砌台阶，砌属于我们自己的
30、台阶，我们的求学梦。 课堂上学生是在思索，但是没带多少感情，只是为了问题而在思索，没把自己放在文章里。缘由在于，我自己不能置身其中。我还停留在应试教育阶段，没把教学目标的情感目标融入教学中。所以说，我应当从自身先融进去，然后带着学生走进去。 情感教学，我还有多长时间能进去？ 台阶教学反思11 多媒体教学以它丰富的形式：声音、图片、动画、音乐、视频等手段，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展现了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，给语文教学注入新的活力，现谈几点自己的感受。 一、多媒体可以使语文教学不受时空限制。 台阶一文写的是一位父亲决心造一栋有高台阶的新屋提高自己的地位，
31、盼望得到别人的敬重。他辛苦了大半辈子，最终盖起了新屋，砌上了九级台阶。新屋造好了，人也老了，身子也跨了。 在导语中出示罗中立的油画父亲，屏幕上饱经沧桑的老父亲如学生心目中农夫的形象，他乌黑的皮肤、满脸的皱纹、粗糙的大手、虔诚纯朴的眼神都使学生震撼，农夫身上固有的优秀的品质，高尚的情感，坚强的性格在学生的思维中悄然定位。在这样的教学启发下学生很简单理解台阶中的父亲的形象，对文中父亲的感情、对父亲的思念无须再费唇舌，学生便能自己感悟到。还有文中用石头砌成的长着茅草的简陋的土房子，不标准但很干净的台阶都在屏幕上得到了展现，面对农村古老的面貌学生不再感到生疏，面对忠厚狡猾的农夫他们不再感到遥远，人在斗
32、室便可领会农村的原始风貌。语文教师不用再圆满所选课文与学生所处的时代差异，城市孩子对农村面貌的理解难题。 二、多媒体简单得到学生的情感共鸣。 在总结课文之前播放了一首父亲的歌。唱歌中并配有父子久别重逢的动人画面，学生的情感一下子被音乐描绘出的丰富细腻的情感和视觉看到的情真意切的画面所激发，学生的思维如泉涌般翻开。 三、多媒体可以丰富学生的学问。 语文课学问涉及面广、内涵丰富，引入多媒体教学之后，这一优势更加突出。在教学生物入侵者一课时，我把做的课件展现给学生，学生通过看屏幕知道了很多的生物入侵者的动植物例子并能识别，如：毒麦、飞机草、凤眼莲（水葫芦）、假高粱、美国白蛾、非洲大蜗牛、牛蛙原来枯燥
33、乏味的语文课，学生产生深厚的学习兴趣，一堂课下来，学生把握的学问远远超出我的设想，而且知道哪些动植物需要爱护那些动植物不需要爱护。 总之，多媒体信息技术的使用，使传统的教学方法和教学手段发生了根本的变革，表达了现代教学的巨大优势。作为现代信息技术的真正使用者，我们既要视教学的需要而用，又应当敢于尝试、探究，为促进新课程改革奉献出自己的一份力气。 台阶教学反思12 这节课后，我反思自己的教学阅历： 首先，我不追求课堂气氛的外表富强，而是给学生充分的时间来自主阅读和感悟，台阶教学反思。听了许多的公开课，我感受最深的一点是表演的成分太多，很多教师的语文课几乎没有了学生阅读的环节，还开脱地说“同学们课
34、下已经充分的预习了”或者走过场似的让学生读个一两分钟就开头集体争论。每当我看到这样的课成了优质课的时候，我就真的觉得我们的学生会不会在我们的一手导演下变成急躁和虚伪的一群呢？（不能静下心来阅读；将别人写在书本上的现成的感受拿来表演。）我觉得学生阅读课文的过程就是学会与文本进展情感沟通与沟通的过程，是学生学习语文的主要途径，是任何把戏繁多的学习方法都无法替代的。我们语文教师没有任何理由剥夺学生在课堂上的阅读时间和阅读权利。（新课标指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学会的阅读时间。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想汽笛，享
35、受审美乐趣，教学反思台阶教学反思。） 其次，在阅读的时候，我要求学生结合自己的生活体验来感悟文本，这样，学生才会和的情感发生共鸣。我常常鼓舞学生在阅读文学性作品的时候要结合自己类似的生活体验或者把自己假想成作品中的某个人，从而来理解和迎合的某种特定的感情！同时，我鼓舞学生在理解课文的感情之余要有自己独特的感受和独到的体验，由于每个人的生活经受不同，所以他对生活的感悟就会有与众不同之处！课文是生活经受的高度浓缩，它象一个酵母一样可以诱发读者的一些更深刻，更广泛的阅读心得。作为教师，我们应积极提倡学生在阅读文本后有自己心目中的“哈姆雷特”！（新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是
36、深广的，学生对语文材料的反响又往往多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。） 第三，完成教学的同时利用文本准时、合理地对学生进展人文教育。这种人文教育不是盲目和机械的，教师必需抓住课文独特的审美价值与情感取向适时进展。这堂课，我通过课后的小结，准时对学生进展情感教育，引导学生积极地对待人生的抱负和努力的追求人生的绚烂；课下的作业不止我鼓舞学生写出自己父亲日常的点点滴滴，目的就是想让学生联系自己的生活体验来理解自己身边的亲人，也感动于他们为自己的付出。这样日积月累的进展人文教育，就会在不知不觉中让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，进展
37、了学生的共性，丰富了学生的精神世界。（新课标指出：培育学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。） 台阶教学反思13 笔者始终认为语文教学不能只见树木，不见森林，只见单篇课文，不见一类文章。语文教学应当是用教材教，而非教教材，语文教师要在课堂中把阅读权交给学生，教会学生读书的方法。基于以上这几点的思索，本节课，从小说的文体动身，笔者安排了三个板块的教学。 第一板块“抓关键词句，理读故事”。严谨的文学作品，特别留意内容的前后联系，段与段的过度，思路特别清
38、楚，但我们的学生却往往忽视前后有关联的词句，从而把握不住的思路。教学中，刚好两位同学的意见有了分歧，其实，他们的分歧，也正是班上同学的困惑之处，因而，我引领学生抓关键词句，理清了的思路，思路理清了，学生对文本也就有了整体的感知和把握。阅读中，还要让学生尽可能地习得写作方法，我想抓关键词句，理思路，这一环节的教学设计，或许能启发学生今后在写作中，也要留意前后句子的联系，段和段的连接。 由理读故事第一板块中父亲和台阶的关系，很自然地带出了其次板块“抓细节描写，析人物形象”的教学。这一板块的教学，我遵循先感性、后理性，教师引路、学生自主的教学理念加以设计。应当说，这一板块的教学设计还是比拟科学、合理
39、的，学生的沟通比拟精彩，在感性理性感性理性的螺旋式上升中，学生对细节描写理解的比拟到位，其次天作业的反应也很好地说明白这一点。应当说，这一板块的设计到达了预期的效果。 在完成了“写了什么”“怎样写的”这两个板块的教学后，笔者引导学生进入第三个板块“读懂主旨、读出自己”的教学中。在这一板块的教学中，笔者始终扣住关键词“父亲”“台阶”，始终引导学生从文本动身，读懂父亲，读懂台阶的含义。学问和力量、过程和方法、情感、态度、价值观，这是语文教学的三维目标，情感、态度、价值观，教师的确要重视，但这一目标的实现也应在文本的解读、把握中加以表达，对农夫的关注、尤其是对农夫精神世界的关注，在这一板块的教学中，
40、学生已经模模糊糊地意识到了，它只需要教师点一下即可，因而，笔者设计了这样的一个问题“为什么要写这篇小说？编者为何又要编选这篇小说呢”，笔者想以此来推动学生的情感、态度、价值观向更高的层次进展。 整节课的教学中，笔者始终不忘学法的指导，从抓关键词句、理读情节到对细节描写的总结，从整个一节课的学法总结到作业的布置，笔者的目标很清晰，那就是真正教会学生阅读小说、主要是阅读短篇小说的方法，应当说，整节课的教学思路清楚，过程流畅，师生互动较好。 固然，一节课下来后，本人也存在着许多的困惑和圆满。如，这么长的一篇小说，如何在一节课中，即能让学生、听者有一整体感，又要在某一点上讲深讲透；又如，在本节课的教学
41、中，该如何表达学生评价，这一问题，武进的张立成校长向我提出了珍贵的建议，在进展课堂教学设计的时候，笔者的确没有细加考虑。但过后反思时，笔者还是觉得比拟难操作，恳请各位同仁多加教导。 课已上完，胜利也罢、失败也罢，收获也罢，圆满也罢，这一切都会成为我的珍贵财宝，鼓励我上好今后的每一堂语文课。 台阶教学反思14 台阶是人教版八年级上册其次单元的一篇略读课文，文章以极其自然的口语化语言，展现了一个农夫家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到敬重的农夫形象，常见的事物、简洁的表达、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。 对于文章的学习，我始终将情放在第一位，将学生的感悟品尝作为课堂的主旋律
42、，对于课堂环节，适当的时候示范一下，必要的时候追问一下，关键的地方提升一下。用我的热忱来感染学生，让他们感受到父亲的艰辛和他要承载的重担。 开头，我让学生自读，谈自己的感受。学生由于缺少必要的生活体会，说得较为浅薄，品尝也不到家。此时，我适时地举例，引导他们深入领悟： “他那张古铜色的脸很像一块青石板”这个比方极其生活化，却写出了双重的内涵，父亲闪腰了，疼得他脸色发青;儿子抢扁担这一动作大大刺伤了父亲的自尊心。这样看似信手拈来的一个喻体却写出了身体和心理上的双重变化，多么具有表现力。学生因此对生活中的人和事产生了顿悟，增进了对长辈的理解。 小说的情节并不简单，文章从外在的语言美、音韵美到内在的
43、情感美、意境美，从不饰雕琢的朴实美，存在于语文课本的每一个角落。那么，品尝文章的语言、感悟的情感便成了语文教学的主旋律。在字里行间我们随处都能感受到文章积攒的情感，有一种要宣泄的力气。感受到对父亲要表达的情感，那是一种怜悯，那是一种理解，那是一种盼望，对几亿中国农夫的盼望。愿他们能够摆脱贫困，能沉着的面对每天的朝阳，欢乐的生活。 现在的孩子，由于生活的舒适与优越，感悟平凡生活的力量有些迟钝，我们做教师的必需擅长抓住契机，制造条件，营造气氛，引起学生情感的共鸣，使他们自觉地将文字与情感融为一体，文章与生活合二为一。这就要求我们作为语文教师，自身方面，必需深入挖掘，使真美再现;更要学会刺激学生情感
44、的兴奋点，使他们情愿接过教师抛来的接力棒，一棒接一棒，乐此不疲。 台阶教学反思15 台阶一课中，父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，艳羡不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他信任自己的力气，他下定决心，开头漫长的预备。他终年辛苦，预备了大半辈子，积铢累寸，最终造起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。房子盖成了，父亲却老了。 这篇小说当然讴歌了父亲坚坚忍不拔的毅力和艰难创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感覆盖全篇。 父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛苦
45、。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。 小说告知我们，父亲创业的困难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说肤浅地响着时代对先进的生产力的召唤。 文中有一段话“父亲闲着没什么事可干，又觉得很烦躁。以前他可以在青石台阶上坐几个小时，自那次腰闪了以后，好像失去了这个兴趣，也不愿找别人聊聊，也很少跨出我们家的台阶，间或出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。”父亲毕竟失去了什么?这种若有所失的心理该如何理解? (1)父亲一贯辛苦劳累，砍柴、担谷、抽烟、拾砖捡瓦、挑水，生活很有规律，可他现在突然无事可做，觉得空虚无聊。 (2)父亲一辈子渴望赢得别人
46、的敬重，现在房子盖好了，台阶高了，他一下子没有生活目标了，觉得没奔头，没劲。 (3)父亲干了一辈子，年轻时三百来斤的青石板一下子背三趟，还没觉得花了太大的力气，如今连水也挑不动了，他失去了生气、活力，觉得自己没用了，每价值了。 我不由想起了朱自清背影中的话“父亲少年出外谋生，独立支持，干了很多大事，哪知老境如此颓唐!”两位老父亲如此的相像，再想想自己年迈的父亲，为家庭为生活又何尝不是含辛茹苦，任劳任怨?还有那些为社会为家庭奉献了一辈子的老人，在老境颓唐之时，他们内心的失落有多少人能够理解和体会呢?关爱老人吧，让他们在失去青春、失去活力、失去安康之时，得到一些暖和吧! 教师引导分析父亲形象的意蕴
47、 (1)从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人敬重的需要，提高地位，赢得敬重，是父亲最大的心愿。 造新屋，固然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶高，屋仆人的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对敬重的要求。 人的需要总是在自己视野的范围里，由比拟而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他艳羡那个气派，他感慨“我们家的台阶低!”敬重的需要使他产生盼望和抱负。 人的需要是建立在现实可能性的根底上的。父亲以他的力气，要造一栋有高台阶的新屋，可谓抱负远大。他的血管里有民族特质中舍命硬干、坚忍不拔的精神。 (2)从生产力进展水平的角度：父亲创业之所以如此困难，根源在于生产力水平低下。