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1、 统计单元的教学反思 1、要求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数学问解决的生活问题等，并在全班中沟通，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关学问，使学生在课中顺当地进入新知的学习。 2、要求全班的十个小组，课后相互评价，选出课堂表现最正确小组，充分调动起学生的学习积极性。 3、让学生在丰富且熟识的生活问题中，复习条形与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；复习百分数意义、算出校园各局部面积占总面积的百分比，初步熟悉到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为学生下面进一步学习做好学问点的预备。 4、让学生从
2、用条形统计图表示出校园各局部面积分布状况转到用扇形统计图表示出校园各局部面积分布状况，并要求学生说说从这幅扇形统计图中获得什么信息，这样便使学生熟悉到依据需要，一样的生活数据问题，不仅可以用条形统计图来表示，也可以用扇形统计图来表示，对扇形统计图描述数据的特点有了初步的感知。 5、选取、呈现与学生生活学习联系较亲密的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们观看、比拟三种统计图的异同点，让他们在小组沟通争论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听力量、合作力量、思索力量等均得到不同程度的进展，为学生的
3、终身学习打好根底。 统计单元的教学反思2 统计教学反思小组合作学习方式充分表达学生的主体地位，学生有更多的自由活动的时间和相互沟通的时机，重要的是要使合作建立在学生个体需要的根底之上，课前我布置了任务,进展了调查统计，真正为学生的合作学习做好了预备。课上我让学生将小组里统计的结果汇总,这样就给学生的合作学习供应了需要，也让学生初步体验到了统计的必要性。整节课我都为学生创设了合作型的教学情景，在对统计结果分析时，先让每个学生对自己的统计结果进展分析发觉问题在将统计结果和其他人的进展比拟，只有学生进展独立的思索有了沟通的需要，合作学习才是最有效的,最有价值的。统计的练习课教学反思学生在汇报自己的统
4、计结果时,会发觉一些有价值的东西.教师能准时让学生对所提问题或建议做出决策,需要教师擅长把握教育时机,以便学生对发觉的问题做进一步思索,教学中我没有一味的关注学生的学问技能,而是关注学生在学习过程中的态度,关注学生在学习中的情感变化,关注学生对待事物的看法, 整个教学过程我能注意学生合作技能的培育,如:留意听取,留意比拟和反思,留意独立思索。 统计单元的教学反思3 1、教师应当成为课程的制造者和开发者 教师从教教材，到用教材教，是一种观念和方法的转变；从用教材中的材料教，到选择、设计适宜的材料教，更是一种制造和进展。本单元教学内容是在学生已学条形统计图，折线统计图，后充分运用学问的迁移规律，引
5、导学生把握新学问。让学生通过观看、思索自己发觉扇行统计图，我认为选择这样的材料不仅有助于学生的进展，也有助于数学学习材料的进展，能促使学生积极思维，有利于组织学生积极主动地投入学习。教师不应当仅仅是课程的实施者，而且应当成为课程的制造者和开发者。 2、学生拥有不行估量的潜力，是学习的主体 现代社会是一个开放的社会，学生在教学内容把学生当作承受学问的容器的时代好像已经过去。但学生能不能进展探究式的、自主发觉式的学习，并不那么为大家的行动所承受。我们的教育根本上还是以承受学习作为主要的学习方式。学生能不能解决那些连成人都会感到困惑的问题？学生无法解决。但是我信任学生的确拥有不行估量的潜力，只要我们
6、为学生创设出一个能呈现他们才能的时间和空间，隐蔽在学生头脑中的潜力就会如埋藏在地下的能量喷涌而出。关键是要给学生留有较大的时间和空间。一个问题的解决需要时间和空间，只有给学生留有较大的时间和空间，学生才能有所发觉、有所制造。 3、要让学生自主学习自主进展，教会学生学习的方法 “授人以鱼不如授人以渔”，这是一种不错的教学。近日听到有人说：“授人以渔不如授之以渔场。”我很赞同这样的说法。要开发学生的潜力，教师可以为学生预备必要的条件，但完全不必为学生预备充分的条件。我们只要为学生供应一个“渔场”，让学生在实践中成长。学生才能真正自主学习、自主进展。 固然，由于我本身的缘由，在教学过程中也存在着不少的缺点。