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1、画的教学反思（15篇） 画是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点绽开描写，图文对应。这一课是学生入学后接触的第一篇诗文。我抓住学生好动、奇怪、爱表现的特点，利用他们感兴趣的谜语儿歌引出课题，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热忱，为教学胜利地绽开打下良好的根底。 教学时，我利用多媒体课件展现画，并让学生先从整体再由远到近观看，知道这是一幅山水画，画上有山、水、花、鸟，感受景物的美。我抓住教学的重点及难点进展教学，引导学生自主读诗，画诞生字借助拼音读准字音，用低年级小学生喜
2、爱的方法进展检查反应：出示课件“生字宝宝”请学生开火车认读；用生字卡片请学生抢读。在学生读通诗句后，我抓住诗句中的着眼点，把精力放在诗句的品析朗读上，借助精致课件在读中让学生感悟诗句的美，在读中受到美的熏陶。在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的学习主体，通过自由读、分组读、男女生竞赛读、教师范读，引导学生图文比照，感悟诗句的内容。诗句的节奏感很强，朗读时我非常留意引导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。在引导朗读的同时，我还指导学生学会评价他人，让他们从一年级第一学期起就进展积极有效的评价活动，从而培育他们留意学会倾听的力量和良好的
3、评价力量。诗中有几对意思相反的词，我引导学生通过比拟了解它们的意思。然后说一说课后的几对反义词，用音节把它们写下来，再说说生活中还知道哪些反义词，学生说的许多。最终用了十几分钟指导写了两个字。识字教学是很枯燥的，在教学识字时，我擅长总结学生在生活学习中的识字方法，同时还适当的渗透一些识字的学问和方法，采纳活泼好玩的方式重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以稳固。 总之，这节课我能抓住一年级孩子的认知特点，创设宽松的教学环境，让孩子在轻松开心的气氛下学习。多媒体课件的合理运用，极大地调动了孩子学习的积极性。教学重点突出了识字和写字的过程，并扎实有效。一类字的教学，我还是觉得教师自己在黑
4、板上范写、屡次范写是很重要的，我们现在的教学对多媒体课件的运用越娴熟，对在黑板上书写就越来越生疏，孩子们被课件上的图片、生字卡片“惯”得有些懒于动笔了。今日的课上，我反复地在黑板上示范写字，第一遍写，要求孩子们认真观看教师的笔顺、书写每一笔的方法和每一笔在田字格中的位置；其次遍写是巡察了孩子们自己练习写字发觉了一些问题后逐一地改正他们的错误写法和笔画。但同时又有很多圆满：没有很好的关注学生的学习心情，对学生的学习没有很准时的评价，板书速度慢，教学中语言不够丰富，心情不够饱满，有的环节还铺张了时间。学生在课上翻开书、翻书不出声音，写字时桌椅不出声，这些都是教学过程中的细节问题，但它们却是反映一个
5、班级是否建立起了严格有序的课堂常规的一个评价标准。在课上，听到我们班的同学放书霹雳啪啦的声音，以及写字时凳子扭动的声音，我的心里有说不出来的味道。开学已经有两个月的时间了，在这期间，我也曾特地地对学生进展训练，在深入地反思后，我想：对于学生的常规训练，绝非一次、两次地专项训练就可以初见成效的。“好习惯天养成”，我想在平常的课堂教学中我也不应无视这些细节，都说“细节打算成败”，课设计得再好，学生消失这样的常规问题，导致学生的状态显得特殊的浮燥，也会使教学效果大打折。总之，对于低年级的语文课堂教学，我还有很多缺乏，还需要向身边有阅历的教师学习，今后还需要不断地锤炼自己。 画的教学反思 篇2 本学期
6、11月份进展了同课异构的美术教研活动，主题是画音乐，这节课主要是将绘画当中的点线面、颜色与音乐的情感联系起来，这节课本身是一节美术与音乐学科相结合的课程，所以在预备这节课的时候，我特意 向音乐 教师请教，哪种乐器来表现独特的声音;选取什么心情的音乐让学生倾听;哪类乐曲适合用美术的语言直接表现等;五线谱如何绘画。向师傅和其他前辈请教设置的教学目标根据学生实际状况是否能达成;教学环节设计是否合理;每个教学环节连接是否恰当 关于这节课，我的教学设计环节是先让学生玩律动嬉戏，激趣导入课堂，将学生带入课堂气氛中去，然后让学生用绘画语言表现听到的乐器敲打声，由此引出点线面是表现音乐的绘画语言，用画家蒙德里
7、安的作品百老汇爵士乐进展观赏以此来过渡到颜色，之后让学生进一步观赏音乐，然后动手用水粉来表现画面。最终是展现作品环节。 整个课堂比拟活泼，教学环节还算顺当。但是关于最终呈现的展现作品效果不是很抱负，本身我设计的展板背景不符合音乐上的五线谱的规律，需要改良。教师最恰当的方式还是让学生直接作画在音符图形的纸张上，甚至可以是有色的彩纸，让学生自由选择。保证作品的整体性，不适合裁剪。最终由教师添加细节效果，以及小节线等细节。 学生自己听音乐创作的这个阶段，我选用了有异域风情的波斯市场这个音乐。应当适当给学生讲讲这个波斯市场的音乐背景和故事，能先让学生听一听音乐，引导学生领悟这个乐曲的旋律感觉，师生共同
8、分析一下对音乐的感受，对点线面与颜色运用上的想法，再让学生去表现会更好。 其次个环节是听乐器用点线面表现，有可能的话让学生可以拉拉小提琴、吹吹口琴等等，再是打击乐。比照更明显。并且在听的时候可以请学生上台进展演示，更加直观，便于教师直接讲解。 关于这节课堂中的教师示范环节，我试想过是否有进展示范的必要，最终还是进展了示范，由于在示范过 程中 教师懂得更快得从画家作品中吸取灵感，准时进展添加改良，使得作品更加吸引人。从中可知技能的学习虽然是多方面的，但更直接更主要的还是要依靠教师的传授，许多技能的东西是“不看不知道”，通过示范，可以让学生在观赏，观看，思索中仿照，很简单把握根本绘画方法，学生通过
9、示范的学习，初步发觉了一些制造美的方法，找到了一些笔墨技巧，这时学生的学习自主性也得到了表达。 那么如何更好地进展美术课堂中教师示范的环节，我概括了以下几个特征：趣、活、实、美。 一、趣激发兴趣。孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要在学习的过程中留意保持学生的兴趣。教师的示范像是变魔术，从一张白纸渐渐 通过 教师的手中的画笔变幻出浓淡粗细不一的线条，颜色纷呈的纹饰，组成精彩的画面，如何不能吸引住学生的留意力? 二、活范画活用。示范环节中，这节课的画面语言本身就是要求学生进展主观地抽象地表现，此环节可见教师在预备期间所花下的功夫，个人觉得自己需要改良的地方就是教师的范画可
10、以再更加详细生动一点，适当增加教师的语言魅力，这个可以向语文教师多学习学习，是不是会更加让学生直观地感受到画画的魅力，但同 时对于 教师本身来讲也更具挑战意义。 三、实技法实在。示范活动是一种特别的熟悉活动，不能只走过场，要让孩子学有所得，就得做 “到位”。在示范中不仅仅是把画画完，更多的是将本节课要解决的重点和学问点奇妙的结合进去。让学生通过教师示范，领悟本节课中的要点。 四、美身心漂亮。作为教师在示范过程中赐予学生的人文关心也很重要，例如在进展示范的时候，教师可以有这样的语言， “这边的同学能看清晰教师的画面吗?看不到的话，教师转个方向吧。”在教学过程中，重视学生的感受，站在学生的立场上为
11、学生着想，假如我是学生，我觉得我会很喜爱这样细心的教师。 总之，我认为教师示范在美术教学过程中有着特别重要的作用。但是教师要把握好各种示范技巧和敏捷地运用示范过程，才可以更好地引导学生把握美术技法和技巧，提高教学效率。在教师示范的过程中，教师要深入分析教材，了解学生认知水平，制定出实际有效的示范过程，注意示范中与学生的沟通与引导，其结果同样可以在把握技法的同时，拓展学生思维，提高学生的想象力和制造力。 画的教学反思 篇3 画这篇课文由一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗组成。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相称的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述，图文对应。 在教
12、学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、男女生竞赛读、教师引读等多形式的朗读，引导学生图文对比，感悟诗句的内容和表达的感情。并且边读边配上动作进展朗读表演。如，读到近听水无声时，做出侧耳听的动作；读到人来鸟不惊时，做出摆手的样子。学生的表演欲望一下子被点燃，跃跃欲试。我想，只要学生的朗读兴趣深厚，在教师的有效指导下，学生的朗读水平肯定会在不同的程度上有很大的提高的。本课文中句子的节奏感很强，朗读时我非常留意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。 诗中有几对意思相反的词，我指导学生通过比拟了解它们的意思。识字教
13、学是很枯燥的，我在教学识字时，奇妙地诱发孩子们识字的欲望，并擅长总结学生在生活学习中的识字积存，给他们制造进展思维力量和想象力量的时机，同时还适当的渗透一些识字的学问和方法，实行活泼好玩的方式反复再现生字，让学生从整体上识记字形，使识字得以稳固。 画的教学反思 篇4 画是人教版义务教育课程一年级上册的一篇古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，图文对应，妙趣横生。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。这是学生入学后接触的第一篇诗文。我抓住学生“好动、好玩、奇怪、好表现”的身
14、心特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热忱，本节课我用了一个课时，教学过程中鉴于大局部学生已经会读本诗，我采纳由谜语导入初读课文学习生字图文结合研读课文内容指导朗读的步骤学习，在教学过程中我利用学生已有的学问根底，理解诗意，学习朗读。 在本节教学中，我做得比拟好的是： 1、谜语导入。 我以谜语导入本课，激发了学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，吸引学生的留意力，为后面的学习翻开了一扇大门。 2、识字教学。 本课中有很多反义词，我利用这一特点帮忙学生记忆生字，如远近、来去、有无等。在识字教学过程中，鼓舞学生动脑筋，想方法，利用平日的生活阅历记住生字
15、小宝宝，让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。识字教学是很枯燥的，在教学识字时，我让四人小组共同学习，先观看字的构造，然后找出汉字的的特点，再争论说说怎么写才能写好看，然后大家共同沟通学习。孩子们多说，让他们从生活中去理解这些字，在肯定的语境中去学习这些字。 3、图文结合，理解诗意。 在扫清生字的障碍后，接下来要做的是领悟课文的意思，本课有一幅山水画和一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，与插图结合便于学生对古诗的理解。提醒课题后，我出示了本首诗中的四个重要的字“山”“水”“花”“鸟”，依据每行诗的特点与插图相结合，让学生通过插图理解本首诗。在理解诗意时我启发学生发挥想象并依据个人的感悟做出相
16、应的动作。如读到“远看”学生把手放在额前，仿佛远眺远处，“近看”则低头下看，“花还在”做花开的样子，“水无声”学生则摆双手或与同桌对摆单手。让学生在看图、表演中不知不觉悟出诗境到达理解诗意的目的。 4、指导朗读。 如何让学生读出给人以鸟语花香、山水相衬的美感呢？在教学时我创设美丽的情景，引导学生学会朗读。在指导朗读时为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生或自己拼读，或者舞着读，让他们通过各种自己喜爱的方式去读。随后我组织学生试读古诗并进展评议，在评议中订正个别读错的字音。 固然，教学过程中也
17、有缺乏。新课标指出：“应留意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价”。指名学生回答下列问题或朗读后，我没有准时对学生进展评价，没有让学生大胆说出自己的观点及对别人的优点与缺乏之处进展争论。对于低年级的语文课堂教学，我还需要不断地学习、不断地锤炼自己。 画的教学反思 篇5 画一课有山有水，有花有鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。这是学生入学以来接触的第一篇古诗，对于一个没有一点根底的一年级孩子来说，理解起来有肯定的难度。孩子没有学习学问的积存，如何是学生有滋有味地循环读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景象，受到美得熏陶呢？ 课堂上，我运用了组词、观看
18、图画以及详细描述情境的方法让学生理解了课文内容，收到了很好的教学效果。 1、理解“远”“色”“近”“无”的意思。 出示“远”，指名认读。谁来组一个词语？（远去、远归、远远、大老远）远这个字和谁相反？（近） 出示“近”，指名认读。区分“远”“近”的字形，给“近”组词，孩子们组了许多词语：近处、远近、近门 这样，通过组词的方法，学生不仅熟悉了远和近两个字，而且理解了它们的意思。为理解诗意打下了根底。 “色”，谁来给色组个词？（颜色、颜色）那“远看山有色”是什么意思？由于有了前面的根底，学生很快就说出了第一句诗的意思。 我们理解了第一句，其次句诗谁会解释？（走近了也听不见水的声音）同学们，为什么走近
19、了也听不见水的声音呢？ 2、观看图画理解诗意 大家看看这幅图画，画上有山有水，有花有鸟，多么美丽呀！你能连起来说一说后两句的意思吗？学生兴味盎然，大家都踊跃举手，争相发言。说的非常好。 3、师描述意境，学生体会 学生中间休息时，教师针对画中的内容配乐进展有声有色的描绘：远远地看画中的山，青青的，绿绿的，真美丽呀！走近细听，可是听不到一点流水的声音。春天过去了，酷热的夏天过去了，秋天也过去了，冬天来了，可是这些花依旧开着。到鸟跟前，驱逐鸟，无论怎么驱逐，鸟依旧不可怕。这是为什么呢？ 用以上方法，学生感悟到了诗中所描绘的生气勃勃的景象，收到了美的熏陶。 画的教学反思 篇6 这一课教学意图是通过联系
20、生活实际熟悉三原色，知道红色的画是以红色为主的画，能够以红色为主创作一幅画，使学生体会到红色的魅力，并且提高学生对颜色美的感受力量。感受红色给我们带来的热闹的、喜庆的、奔放的美感。 我在课堂中先让学生说说红色给你的感觉是什么？结合学生所带的学习用具，将自己的彩笔或油画棒中找出属于红色的笔，找自己身边有关红色的物体等，这样来加深学生对红色进一步的理解。接着翻开书观赏以红色为主的作品，以启发谈话为主，引导学生观看用不同种红色画的画有一种层次的美感。 在学生完成作品时有些学生就显得无法下手，在这时我让不会的那几个同学再观赏一下画，启发他们绘画的内容既可以选择各种红色的东西，也可以表现喜庆欢乐的场面。
21、这样提示下每个同学都有了自己满足的作品。同时使学生感觉到我们的生活离不开颜色，是丰富的颜色使我们的生活变得绚丽多彩。但是还有许多的缺乏，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素养以外，不断的改良教学方法，让学生把握肯定的绘画根底学问和根本技能技法，培育学学生具有一 定观看力量、思维力量、构图力量和区分、调色力量的同时，努力为学生制造一个轻松开心，好玩味的学习环境和气氛。 画的教学反思 篇7 玲玲的画这篇课文主要讲的是玲玲预备参与评奖的画不当心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲焦急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅奇妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。
22、告知我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这篇课文内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文教师心中最“怕”的课文，由于它没有诗情画意的语言，没有高远浅显的哲理，用语文教师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，静下心来备课经过我的细心设计，在教学中学生学习的积极性很高。反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比拟胜利的地方。 一、奇妙开头，使师生之间和谐融洽 二、抓朗读，读中体会，体会中朗读 三、抓主线，帮学生理清思路 四、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破爸爸的话是全文的哲理所在. 五、图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的细心设计和
23、制作，课件的合理利用，都可以成为今后教学中的小小的收获。 固然，圆满的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应精确区分“图案”和“画”的区分。 画的教学反思 篇8 现在在语文课堂上多媒体课件的使用特别多，但真正能将多媒体使用到位、用到精的并不多。我已经使用了多媒体课件来展现玲玲改了之后的画，接着进一步使用这一教学资源，让原来的画与改了之后的画进展一个比拟，比照出由于一个无意间的过失让画面上多了一只懒洋洋的小狗，使得整个画面显得生趣盎然。从而有助于学生更好地领悟“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”的内在含义，也向学生传达这样一个生活的理念：人只要有积极乐观的态度，
24、生活就会有无限的可能。 固然，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密。对于字词的学习只停留在认读上，而“爸爸”的话是全文的哲理所在，在读“爸爸”的话的时候假如让学生们在课堂上用学问联系实际生活，肯定会取得更好的效果。在指导朗读上，还不是很到位。 这次讲课给自己带来的启发许多：以后要多读、多听名师的讲课，让课堂更加精彩丰富;不断提升自我，才能在课堂上更加游刃有余;连续深钻教材，提高短时间把握文本的力量。 我喜爱语文课，更盼望能够把语文的精华在我的课堂上更精彩的呈现出来。就让这些启发鼓舞我连续努力吧! 画的教学反思 篇9 在美术教学中，材料的选择与运用直接影响着整个活动的
25、效果。材料作为美术活动的重要工具，是孩子们学习、制造的中介与桥梁。单纯地让孩子们在纸上用水彩笔、油画棒涂色绘画，已满意不了他们的需求和愿望，而一些长时间反复使用的作画工具，常会使他们感到疲乏和枯燥，指南中也要求我们，要用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。因而选择一些特别的美术操作材料是迫切需要的，它将会使幼儿产生浓烈的创作兴趣。 一、课后反思 中华瓦片画是中国民间美术中新诞生出来的新品种、新形式。它的主要特点是采纳中国城乡旧时普遍使用的掩盖屋顶的瓦片作为绘画的载体。既可以在它的凹凸两面中的任何一面上作画，也可以两面都作画。此次活动就是利用我们家乡老街上特有的材料瓦片，结合具有
26、民族特色的脸谱为主题，进展水粉画的创作活动，那么，如何让孩子们在活动中感受美术创作活动的多样性，激发孩子们对美术创作活动的兴趣，同时激发爱家乡的情感呢？在活动中我主要关注了以下几个方面： 1、以景促情，激发兴趣 活动开头，我便利用PPT，带着孩子们进入了我们漂亮的古镇新埭，有小桥、流水、矮矮的老房子，使孩子们感受到了与城市不同的古韵之美。随后我又让孩子们观看老房子顶上密密麻麻的铺着的是什么呢？瓦除了帮房子挡风遮雨以外，还能干什么呢？孩子们你一言我一语，对活动布满了兴趣。在看看、想想、说说中逐步把孩子们带到了瓦片画的创作中。 2、视听结合，提升绘画技能 在孩子们动手创作前，我利用PPT把绘画脸谱
27、的几个关键步骤进展了展现与讲解实践证明，这种难点前置的方法，不但使孩子们有效的把握了绘画步骤，了解了材料的运用方法，从而使孩子们在脸谱轮廓的绘制时更有把握，运用材料更得心应手。 3、全面评价，增加幼儿自信 美术评价要贯穿于课堂教学的全过程，对整个教学过程中幼儿的兴趣表现、设想创意、课堂作品呈现作全面的评价。活动中，我不仅会对幼儿的作品进展评价，而且对其参加的态度和效果进展反应。还会采纳幼儿自评、师生共评、作品展评等多种方式进展对作品的全面评价。固然，不管是谁，不管作品的质量如何，只要参加制作和学习的我就会赐予确定与表扬，让孩子体验胜利的喜悦，增加创作的自信念。 活动中发觉：在评价作品时，最重要
28、的是要用幼儿的眼光来评价作品，鼓舞幼儿的创作水准，这样不但能增加他们创作的自信念，而且也能很好的进展幼儿的美术创作兴趣。 二、点滴思索 1、在讲解脸谱的绘画步骤和工具时，是否可以让孩子们跟着教师进展握笔姿态的学习。孩子们究竟是第一次画水粉，第一次握水粉笔，只是教师在前面展现握笔姿态，不让孩子们准时尝试，在绘画时，许多孩子还是特别紧急，握笔姿态不够正确。 2、活动中，我总是考虑到让孩子们感受创作瓦片画的乐趣，却无视了孩子们的艺术要求，作品不够精致。以后在瓦片画的创作中，要渐渐提升作品的精致度。 瓦片画的创作，使孩子们又得到了一次传统艺术的熏陶。也唤醒了他们随时发觉和感受生活中存在的“美”，激发了
29、爱家乡的情感。让我们共同把孩子的目光引向自然，引向生活，让孩子学会生活，喜爱生活，珍惜拥有一切美妙的事物，去发觉、观赏和制造美。 画的教学反思 篇10 玲玲的画内容浅显，语言朴实，特别适合二年级学生阅读。文中爸爸意味深长的话语是学习重点，要使学生懂得生活中很多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，换个角度看问题，坏事也能变成好事的道理。玲玲的情感变化满足、焦急和战胜困难后的喜悦是贯穿全文的主线。教学时教师可以抓住玲玲的情感线索，引导学生在情感体验中学习换个角度想问题的思想方法，把主题教育渗透其中，明暗交替，做到润物无声。 一、话题导入，激发探求欲望 上课伊始，教师出示玲玲的画像：“今日我要
30、给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中遇到了不快乐的事，你们情愿帮忙她吗？”依据低年级学生活泼向上、乐于助人的特点，调动他们探求的积极性，寻求新知，唤起学生潜在的美妙情感，让孩子一开头就把课文学习与个人情感体验联系起来。 二、体会情感，感悟主题 初次完成的画，玲玲是满足的；面对弄脏的画，玲玲焦急、焦虑；看到修改后的画，她又一次满足地笑了。对于这种情感的前后变化，教学时教师可先展现玲玲修改前的画，引导学生观看，感受作品是比拟完善的，抓住“满足地打量”一词指导读书，体会此时玲玲内心的喜悦、兴奋；再通过生生合作读、教师引读、分角色朗读等形式，联系自己生活实际，体会玲玲在“另画一张已经来不及了”的
31、情形下，内心的紧急、绝望；最终玲玲在爸爸的启发下，“想了想”，添画了一只小花狗，教师可出示修改后的画，引导学生体会此时玲玲内心的喜悦与胜利感。通过充分的读书，在读中体会人物的内心情感，使学生真实感悟到只有动脑筋想方法，才能解决问题。只有把坏事情转化成好事情，才是解决问题的良策。 三、聚焦重点，深化主题 玲玲的变化，爸爸是看在眼里，喜在心里。先体会着爸爸的“快乐”读一读，再组织沟通：“从爸爸的话中你读懂了什么？”引导学生从大事动身，谈自己的感受。爸爸的一段话寓深刻的生活哲理于简洁故事之中，具有很强的教育意义。他告知我们对待事情好坏的态度，我们不能把一些临时没有做好或不当心做错的事情都看作坏事情，
32、由于好坏是可以相互转变的；再次遇到事情没有办好时，不能慌张失措，要开动脑筋想方法，积极解决。值得一提的是，小朋友的实际经受并不多，熟悉问题有局限性，不肯定非要理解到坏事变成好事才行。学生只要领悟到遇事多动脑筋就可以了。 四、联系实际，拓展熟悉 为了强化主题，进一步提高学生的熟悉水平，可结合学生的生活经受，拓展沟通。沟通时可以谈以前遇到的一些糟糕的事情，是怎样积极动脑筋想方法解决的；也可以谈曾经经受的一些不好的事情，当时不知如何处理，读了本文受到的启发。从多个层面、不同的角度提高学生的思想熟悉，学习初步的辩证唯物主义思想。最终，教师可适当补充一些相关的名人名言和启迪思想的故事供学生课外阅读。 总
33、之，文章不是无情物，让学生在情感体验中去领悟一种思想方法，感受一种生活态度，获得积极的人生体验，摒弃传统的说教，这正是新课改积极提倡的，也符合学生的认知规律。 画的教学反思 篇11 5月份，市教研室开展了市级教学能手的评比活动，我有幸成为了参赛选手之一。在经过了抽课、备课、试讲等各个环节过后，5月15日最终迎来了讲课的日子。 本节课的特色之一是识字教学环节，我设计的是“随文识字”，识字方法主要是教学生利用形声字的规律来识记生字；特色之二是“间休的设计”，在利用形声字的规律识记完“叭”“哇”以后，我又设计了拓展识字，和学生一起做嬉戏来识记带有口字旁的表示声音的生字，接着，我利用这些形声字编了一首
34、小儿歌，正好作为间休的歌曲，可谓是“一举两得”；在指导朗读时，我采纳与学生协作读的。方式，激发学生的读书兴趣，在我们交换角色时，我扮演难过难受、焦急的玲玲，边做动作边读玲玲的话，学生们听的仔细看的认真，一下就领悟到了玲玲的难受和焦急，我不用过多的话语，学生很自然的就能读好玲玲的话了，这个环节的协作，让我们的“读”提升了一个新的高度；最终在本节课的重要语句升华的局部，首先我设计了玲玲在颁奖典礼上发表获奖感言的环节，让孩子们把自己当成玲玲，说出爸爸曾经对她讲过的最经典的话，接着在学习过程中遇到困难时，也可以这样对自己说；当教师在工作中遇到难题时也会把这句话背给自己听，引导学生积存背诵；最终，假如你
35、的爸妈在生活中遇到了难以解决的问题，你应当告知他们什么呢？这样在一次次的朗读、背诵中，让本节课的重点得到了升华。 我顺当的完成了本节课的教学，在这节课上，来校长担当了摄像师这一角色，一节课她都举着摄像机在为我录像，在此，对来校长在这节课中付出的辛苦表示深深的感谢！玲玲的画教学反思在课程完毕后，来校长提示我在“玲玲满足地笑了”这句话里的“地”错打成了“的”，还说总的来说整堂课还是不错的。 这次能手的竞赛对我来说，又是一次新的历练，记得教研室的李主任曾经说过：课堂教学永久是一门缺憾的艺术。我会在这项艺术的活动中，逐步追求完善，追求卓越，让自己的教学水平再上一个新的台阶。加油！ 画的教学反思 篇12
36、 玲玲的画，正是由于有了一个墨渍，玲玲才获得了思维飞跃的契机，最终收获了意想不到的成果。这是一堂由新桥小学陈忠钰教师执教的二年级下册的课文，也是一堂属于学生的语文课，这既是一个打破定向思维的教学流程，也是一例教师与学生均获得胜利的大胆尝试。 一次并不生疏的“初遇” “聪慧的小眼睛看过来，我姓陈，小朋友叫我什么呢？”孩子们齐声答复：“陈教师！”“能不能甜甜的叫一声呀？”“陈老师！”正式开课前，素未谋面的师生们营造了和谐的气氛。“平常是怎么表扬自己的？”“嘿嘿，我真棒！”小朋友齐声答复。“再加上一声ye！”“嘿嘿，我真棒ye！”哈哈,立刻课堂气氛一下子活泼起来。 一个贯穿始终的提问“孩子们，咱们一
37、起来学习一篇课文！”在教师的引领下，孩子们把课文的主角玲玲叫得特殊洪亮。“读了玲玲的画这个题目，你们心里有什么疑问呢？” 教师用一个问题作为了这节语文课的开场白。他的问题，立即引起了学生的思索和联想。一大堆布满想象的解释，正式启动了这堂课学生们的大脑。 在每个环节，教师都有意将这个提问贯穿着，要么做预备铺垫，要么设置理解思路迂回提醒谜底，要么让学生自主讨论，找到问题的答案。原来稍显零乱的教学内容，由于这一个问题而得到了意识上的统一，学生能够集中精力，教师讲课思路也特别清楚。 一批核心关键的部件教师提出了关于课文的理解的问题，却没有盲目求快解决。这节语文课，教师依旧从分自然段、识字等根本环节入手
38、，但在划分段落和识字环节都有不同程度的发挥和创新。 没有用教师的权威，去确定究竟有多少个自然段，而是将权力“下放”给学生，由他们来商议确定，最终得到一个比拟全都的答案。学生的探究和学习积极性得到提高，新课标的教学理念也得到了很好的贯彻。在识字环节，同桌之间进展互动，调动了孩子朗读的兴趣，超越了一般教学模式下的效果，用“开火车”的方式来提高认知难度，以及将刚学会的书面语（如“打量”），准时运用于教师与学生的对话中（“咱们看看玲玲的这幅画，你觉得这幅画怎么样，请你认真打量打量”）。这些施教的小细节，准时稳固了初学的生字。探究用外形相像的字来记忆的方法，既到达把握生字的效果，还辨析了易错的字类，可谓
39、一举两得。对“趴”等动词的强调，直接为理解课文做了充分预备。 一次无法删减的仿照除了对动词的探究，对重点词汇的解读外，教师还有意识地让学生依据情景，仿照“玲玲”的语气，读出人物的思想活动和感情来。而最值得称道的是，其他学生又成为仿照者的评判人，究竟是不是读出了课文中人物着急、怀疑、茅塞顿开和快乐的语气，不由教师说了算，而是仔细倾听的其他学生。通过这样的环节，学生之间也形成了感情和思想的沟通评价，事实上是走向了对课文的深层次理解。 教师一问，学生一答，教师将探究、评判的权力和标准交给学生，却把握着理解的节奏和思路，提高了课堂效率，将全班学生的精力集中在如何理解课文这一根本教学要求上。 一场不能止
40、步的变革尽管教师在这节语文课的课堂组织和课前预备上下了很大工夫，但我觉得上好这堂语文课还可以做如下改良。 这篇课文的起因是，画被弄脏，却又来不及画，结果则是获得了一等奖。如何将坏事变为了好事？其经过是，得到父亲的提示，在弄脏的地方画了只小花狗。这个转变的过程非常重要，这个过程，学生应当自己去细细体会，最终得出，只要积极动脑思索，坏事也可以转化为好事。 结合低年级书写任务较轻的实际，教师可引导学生多多尝试书写，以培育学生独立写字的力量和信念。课文理解当然重要，但给孩子书写记忆生字的时间应更加充分，更应在课堂中得到突出。 1、学生在本节课中学有所获：玲玲的画为我们叙述了一个生动活动的小故事。玲玲预
41、备参与竞赛的画，不当心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话提醒了主题，引人思索。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似大事有较强的教育意义。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，引导学生理解课文重点，理解爸爸意味深长的话。在敬重学生共性的理解的同时，奇妙的引导学生抓住重点词句理解课文。培育学生阅读力量，指导学生读书方法，在读书中丰富学生
42、的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 2、现在在语文课堂上多媒体课件的使用特别多，但真正能将多媒体使用到位、用到精的并不多。我已经使用了多媒体课件来展现玲玲改了之后的画，接着进一步使用这一教学资源，让原来的画与改了之后的画进展一个比拟，比照出由于一个无意间的过失让画面上多了一只懒洋洋的小狗，使得整个画面显得生趣盎然。从而有助于学生更好地领悟“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”的内在含义，也向学生传达这样一个生活的理念：人只要有积极乐观的态度，生活就会有无限的可能。 3、圆满的是在教学中，我更多的关注教师的教，缺少对学生的需求的关注。
43、呈现在课堂上，学生显得被动。而细节之处的处理也欠圆滑，教学的痕迹比拟浓。看来，只有真正把学生装在心中，到处以学生的需求动身，语文课才能更加布满语文味。 画的教学反思 篇13 玲玲的画是一篇具有哲理性的课文，不仅是对学生有肯定的启迪作用，其实对我们成人来说也是一个很好的故事。他通过玲玲妙笔生花的画画过程，来告知我们其实事情并不是象我们想象的那么糟糕，只要肯动脑筋，还是有解决的方法，还是能够把他变好的。他鼓舞学生积极开动脑筋，把坏事变成好事。但是由于我的预备不够充分，对教案不够熟识，以至于在上课的时候消失了很多问题。 一、教学不够扎实，学问点没有落实。 1、在进展“玲”字的教学时，字音没有落实。“
44、玲玲”应当读轻声，后鼻音，也没有进展指导，只是一读而过，不够扎实。在进展“玲”字的拓展时，“领、零、铃、岭”等字是以字的形式消失，而不是词的形式，这对学生来说印象不够深刻。在进展积存读的时候也消失了字音读不准的状况。假如说此时以词语的形式消失，对学生的印象应当比拟深刻，也有利于学生对形近字的积存。 2、在进展词语检查时，对难读字音及多音字落实不够到位。我的词句检查是分两步走的，第一部是词语。但在ppt出示词语时，我给生字全部注上了拼音，对二年级的学生来说，这个已经没有必要，只需要将重点字音予以指导标注即可，但我只是一带而过，并未重点指出。比方说“督促”两个都是平舌音，学生在读的时候已经消失问题
45、，但我并没有领着全班将其落实，只是稍加订正，这是不够的。其次是对多音字“脏”的教学，也不够落实，还是PPT的问题，没有以词语的形式消失。而形近字“叭”和“趴”进展比拟教学时没有将他们的意思与偏旁联系在一起进展教学，教学不够到位，学生印象不够深刻，学问点难以把握。 二、朗读指导不够到位。 1、指导第一小节朗读时，叫了几个学生读，但这几个学生的朗读并没有将玲玲满足的心情读出来。而我并没有进展示范或指正，只是草草带过，可以说指导不到位。假如在学生朗读不到位的状况教师进展一下范读，突出重音，学生再进展朗读，这样学生的朗读才能真正有效果，而不是走过场。语文学习最忌走过场，要的是扎扎实实的教学。 2、除了
46、第一小节朗读指导不到位外，对第四小节、第八小结的朗读指导都是有所欠缺，不够到位的。第四小节由于玲玲的焦急、难过“哇地哭了起来”这种难过、焦急的心情学生没能很好地读出来。第八小节中“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满足地笑了。”这句话中玲玲失而复得的快乐心情都没能指导到位。其实知道不到位的缘由就在于我焦急将课文上下去，不愿花时间在学生的朗读指导上。为上课而上课，还是没有把学生当做课堂的主体，这是新教师最简单犯的错误，我也不例外。只有真正脱离了教案，做到位学生而上课才能真正地上好课。只有做到仔细、扎实才会有进步。不光是我会进步，学生也同样会进步。 三、对学生的点评不够精确，评价语不够恰当。 1、对学
47、生的朗读评价不到位。朗读不好，不好在哪里没有明确点出来，这样的评价是不利于学生朗读的进步，也会造成教师的朗读指导不到位。比方说在进展第四小节的朗读评价时，一个学生读得并不好，没有将玲玲难过焦急的心情读出来，我只是说：“你读得不错，谁能比他读得更好？”这样的点评是不负责任的，不错不错在哪里，假如还有提升的空间，那么又应当朝哪个方向努力？ 2、同样如此，在最终的总结，讲故事的环节，我的点评也同样不到。学生在进展课文内容的概括时，语言不够简洁，消失了读课文的状况。我对他的评价是“讲得不够简洁，能不能再简短点”。但是什么地方应当简短，什么地方说得太多了没有明确指出，这对下一个学生的概括没能起到任何帮忙。所以下一个学生在进展课文内容的概括时，仍旧犯了跟第一个学生一样的错误，概括不简洁。这就是我的点评不到位、不精确造成的。由于二年级的学生区分力量、自我感知力量还不强，所以需要教师的点播。假如教师的点播