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1、玲玲的画教学反思15篇玲玲的画教学反思1 玲玲的画文章语言朴实，故事情节简洁，同学一读便明白。在这一课的教学中，我以识字、识词为主。反思整个教学过程，有收获，亦有圆满。 收获之一：四步识字扎实有效 依据二班级阅读教学的目标，字词教学是重中之重。教学中，我分四步落实。首先是初读课文，让同学借助拼音整体认读；然后跳出语境识字，先借助拼音识词，再去掉拼音识词、识字，循序渐进，体现低段教学“字不离词，词不离句”的理念；其次是小组内沟通识字方法，加深记忆。最终，巩固识字，在这一环节我设计了由字到词再到句子最终到课文。通过检查同学的识字率达99.8 收获之二：手段语文化，使语文课更像语文课。 无论是生字词
2、语的教学，还是文章重点句的学习，都运用了语文的手段来习得语言，内化语言。在熟识“叭”字时，我引导同学依据观看字形，结合动作演示，同学很简洁的理解了口字旁的“叭”表示声音。 收获之三：抓字词落实训练、积累语言 字词教学是语文教学中最基本的训练之一，抓住课文中的重点字词，依据词语的确定情境开放想象，通过朗读体会词语的含义，不仅能关怀同学理解语言文字的表层意思，而且能使同学体会到词语内在的含义和丰富的感情颜色，加深同学的内心体验。 在教学设计中，我就抓住了课文中的“端详”进行训练。同学对“端详”比较生疏，老师进行空洞的解释无助于同学真正地把握这个词，而假如接受表演这种外在的形式，让同学看表演说意思并
3、用词语说话，同学就对“端详”有了比较深刻的理解。同学就对谴词造句的.妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言，使同学的语言训练落到了实处。 收获之四：通过质疑为归纳主要内容搭建平台 出示课题后我引导同学质疑，在同学识记生字，通读课文后回答提出的问题，然后教给同学把这些问题连起来就是文章的主要内容，这样同学归纳起文章内容就简洁多了。 收获之五：写字教学扎实、有效 在写字教学这一环节，我先出示生字，同学认读，在理解意思的基础上组词，然后引导同学观看字的结构，接着师范写较难写的字，最终生临写。 圆满的是在教学中，对于读我指导的不够，在检查同学识字状况时，我出示了句子，指名让同学读，但没有准时进行指
4、导，导致同学在读课文时读的不是很好。在今后的教学中我要在指导读上下功夫。 玲玲的画教学反思2 玲玲的画这篇文章语言朴实，故事情节简洁，大部节同学在第一课时对课文内容有了确定的理解。因此，在这一课的教学中，我以识字、识词为主。反思整个教学过程，有收获，也有圆满。 收获之一：四步识字扎实有效 依据二班级阅读教学的目标，字词教学是重中之重。教学中，我分四步落实。首先是初读课文，让同学借助拼音整体认读；然后跳出语境识字，先借助拼音识词，再去掉拼音识词、识字，循序渐进，体现低段教学“字不离词，词不离句”的理念；其次是小组内沟通识字方法，加深记忆。最终，巩固识字，在这一环节我设计了由字到词再到句子最终到课
5、文。 收获之二：手段语文化，使语文课更像语文课。 无论是生字词语的教学，还是文章重点句的学习，都运用了语文的手段来习得语言，内化语言。在熟识“叭”字时，我引导同学依据观看字形，结合动作演示，同学很简洁的理解了口字旁的“叭”表示声音。 收获之三：抓字词落实训练、积累语言字词 教学是语文教学中最基本的训练之一，抓住课文中的重点字词，依据词语的确定情境开放想象，通过朗读体会词语的含义，不仅能关怀同学理解语言文字的表层意思，而且能使同学体会到词语内在的含义和丰富的感情颜色，加深同学的内心体验。在教学设计中，我就抓住了课文中的“端详”进行训练。同学对“端详”比较生疏，老师进行空洞的解释无助于同学真正地把
6、握这个词，而假如接受表演这种外在的形式，让同学看表演说意思并用词语说话，同学就对“端详”有了比较深刻的理解。同学就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言，使同学的语言训练落到了实处。 收获之四：写字教学扎实、有效 在写字教学这一环节，我先出示生字，同学认读，在理解意思的基础上组词，然后引导同学观看字的结构，接着师范写较难写的字，最终生临写。圆满的是在教学中，对于读我指导的不够，在检查同学识字状况时，我出示了句子，指名让同学读，但没有准时进行指导，导致同学在读课文时读的不是很好。在今后的教学中我要在指导朗读上下功夫。 玲玲的画教学反思3 玲玲的画是二班级课文，内容简洁，道理明确，
7、这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，由于它没有诗情画意的语言，没有高远浅显的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，我明白了：语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。当一位语文老师真正具备了把握教材的力气，那无论是怎样浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。于是，静下心来备课以下几点是自认为课堂中的高傲。 一、抓主线，帮同学理清思路 本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：兴奋（画好作品）-难过、着急（弄坏作品）-满意
8、（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导同学理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明白了。 二、抓朗读，读中体会，体会中朗读 一开头，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）-多形式地悟（理解文本）-再带着感受读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，依据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，凭借老师供应的句式劝玲玲，
9、帮玲玲）、加提示语读（如读玲玲哭着说话的句子时）、抓重点词理解读（如理解“端详”一词时）、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使同学读得自然，读得欢乐，读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，同学边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。 三、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破 爸爸的话是全文的哲理所在，所以在这句话的“出场”时，我支配地也是比较“隆重”。“玲玲的心情是那样兴奋，但是更让她兴奋的是什么呢？在同学充分发言的基础上，“这正如爸爸所说的”在读、背爸爸的话的基础，抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗？”在
10、同学联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界吗？其次，图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的细心设计和制作，课件的合理利用，都可以成为今后教学中的小小的收获。当然，圆满的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应精确区分“图案”和“画”的区分，“名字”和“字”的区分，不能为了自己所认为的“奇异”失去语文的最基本的文字要求。最终拓展部分，有的孩子只是说了努力克服的困难，但是没有体现变后的“好”事。由于是第一课时，字只停留在认读上，假如有时间的话，应做写字的具体指导。掩卷深思，这次授课给自己带来的启示很多：多看语文教学专家的论著
11、，将理论和实践恰好地结合，才会使课堂生花；抓住一切向名师、向四周的人学习的机会，不断丰富自我，只有这样，才能使课堂上的自己更加游刃有余；连续深钻教材，提高短时间把握文本的力气；时刻不忘语文教学的本，不遗忘在语文课堂上扎实培育孩子的“听、说、读、写“的力气对于徜徉于语文课堂的那份自如，那份美丽，自己是那样地痴迷，那么，就让自己带着这些启示、这些今后教学中宝贵的财宝连续完善自己的语文课堂吧。 玲玲的画教学反思4 玲玲的画这篇课文叙述的是一个生动曲折的小故事。玲玲预备参加评奖的画，被水彩笔弄脏了，难受的玲玲在爸爸的启发下，开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，最终整幅画变得更加漂亮了。 识字部分，我
12、通过合作探究、自主学习等多种识字方式，让同学记忆生字。同时利用小组竞赛的方式，巩固识字。同学整体把握还不错。 在本文中，玲玲的情感变化是线索，而爸爸富有哲理的话点明白整篇课文的主题，“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”。让同学能够联系实际生活，理解爸爸意味深长的话，这也是本文的难点。很多同学能够理解故事内容但是不能联系实际，不能举出相像的实际的生活例子。于是，我设计通过“塞翁失马焉知非福”这个成语小故事来关怀孩子理解，让他们明白坏事有时候也可能是好事，引导同学要乐观面对一些问题。让小组进行争辩探究，说一说自己四周发生的.类似的事情，加深他们对爸爸最终两句话的理解，明白只要肯动脑筋，坏事也会变成好
13、事的道理。 这篇课文叙述的道理，让同学联系实际生活，不仅是为了加深理解，同时也是引导同学运用到实际生活中去。学习亦是如此，不仅要学会，更要会用。 玲玲的画教学反思5 记的自己第一次看到这篇文章时，留下印象更深的并不是课文中所阐述的道理，毕竟这些道理是我们耳熟能想的，做为一个母亲，我更佩服的是爸爸的那片刻的“仔细看了看”，和那不露声色的“在这儿画点什么，不是很好？”聪慧才智的爸爸用自己轻轻的一句提示，让女儿通过自己的实践，在自己的动脑筋解决问题之后，将道理阐述，对于孩子而言，道理就不是硬邦邦的灌输了，接受也就显得简洁的多了。不管是作为老师，亦或是母亲，这种“润物细无声”的.有效的教育策略都是我必
14、需学习的。 可是，也是那么一次的画画，儿子的画画，我用的“越刍代办”使儿子与“只要肯动脑筋，坏事往往会变成好事”这一道理擦肩而过，曾使我懊恼不已。（文章附后） 于是，当我抛出：为什么玲玲弄脏的画怎么会得一等奖？同学很简洁就找到了关于玲玲的那句话，以及写爸爸的两句话，在同学分析之后，不知怎么，我的头脑中就蹦出了发生在儿子身上的这件事，我就这样叙述起来。同学听的特别的认真，由于他们对扬帆起航很生疏，同学听的也很入境，有时还发出一阵阵笑声，我知道那是他们对扬帆起航的疼爱，所以，当我再抛出问题时，那气氛可够喧闹的。 师：小伴侣，知道扬帆起航为什么对那幅改后的画不感爱好吗？ 生：我知道，我知道，那画不是
15、他们自己改的。 生：老师代他们改了，他们不满意。 师：那么有什么话想说吗？ 生：扬帆起航，你们要记住：只要肯动脑筋，坏事往往会变成好事。 生：扬帆起航，你们要自己动脑筋啊！ 生：扬帆起航，没什么好生气的，那么要自己想方法让坏事变成好事啊。 （哦，同学的劝说可紧扣中心哟，一副小大人的样子。） 生：老师，我还想说说您，可以吗？ （我正期盼着呢。只是小鬼竟懂得用“您”，懂得用协商的语气。） 生：老师，您应当让他们自己改，您不应当自己改。 生：老师，您自己改，他们又怎么会知道坏事能变成好事呢？ 生：老师，您怎么不让他们自己动脑筋思考啊！ 玲玲的画教学反思6 一、识字教学： 本次识字教学的设计意图是让孩
16、子在玩耍中识字，达到正确认读生字的目标，每个环节由易到难，重点指导读准三拼音节、检查前后鼻韵母及平翘舌音的发音。在沟通识字方法时敬重同学的个体进展，只要方法得当的都准时给与确定。指导写字时让同学教老师写的目的是想既提高同学的乐观性，也使同学认真地观看字形结构及每一笔画在田字格中的位置，通过书空、书写练习进行巩固，最终设计了呈现及评价这一环节既为了检查同学的书写状况，同时也想通过评价让同学做到取长补短的目的。 二、指导学习课文的17自然段： （一）、抓主线，理清思路 本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：兴奋（画好作品）-难受（弄坏作品）-满意（画更漂亮）是本
17、文重要的线索，协作两幅图，从而形成了“以心情变化为主线”“以图为关心”的两条线索。这两条主线相互交叉，相辅相成。在同学读准字音的基础上，我就引导同学理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明白了。 （二）、抓朗读，读中体会，体会中朗读 一开头，同桌选择自己宠爱的方式合作读课文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。 在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）-多形式地悟（理解文本）-再带着感受读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，依据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了分角色读（读玲玲和爸
18、爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲哭着说的句子时，想想玲玲说些什么）、师生引读、抓重点词理解读（如理解“端详”“仔细地”时）等等，多形式的读使同学读得自然，读得欢乐，读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，同学边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。 （三）课前预习，培育习惯 二班级的同学已把握查字典的方法及如何借助字典去理解词语，因此，我把理解“端详”一词的教学任务放在课前，让同学在课前通过查字典查找“端详”的意思，这样既能提高课堂的效率也培育了同学自主学习的习惯、引导同学遇到问题时可通过自己动手挖掘可利用的资源去解决难题。 （四）启发思维，训练表达 在最终
19、一环节中，设计了让同学端详端详其次幅画，思考：假如当时你在场，你会出什么方法来劝慰玲玲呢？请用上“玲玲，别哭。要是不是很好吗？”这样的句式来进行表达。一方面，通过让同学做动作来巩固新知“端详”，同时也启发了同学的思维，达到了训练同学口头表达力气的目的。 其次，课堂中我比较留意情境的创设、同学之间的评价，板书做到图文并茂，合理利用课件。 当然，圆满的是，课堂中也有不尽人意之处。 1、识字教学还未能做到高效，没有让同学通过说组词来记忆和理解生字。 2、未能准时检测同学对文本的整体把握。 3、在指导朗读对话时，幻灯片中没有出示旁白，使同学未能更好的读出感情来。 4、由于紧急，把同桌合作读对话一环节误
20、说了小组合作读。 5、同学在识记“叭”字存在困难时没有准时赐予识记方法的指引。 玲玲的画教学反思7 一、教学目标 1、熟识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。 3、了解课文内容后，让同学明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。 只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 二、教学重点、难点： 学习生字是重点。难点是感悟积累对自己有启发的句子 三、教学方法： 情境教学、自主探究、自读自悟 四、教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、自读识字 1、创设情景、谈话导入 （1）今日，老师给大家介绍一位新伴侣，她叫玲玲，她在生活
21、中也遇到了 不兴奋的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？板书课题：25玲玲的画 （2）齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。 2、自主读文识字 自由读课文，遇到不熟识的字怎么办？读准字音读通句子，用你宠爱的符号 标出本课的字词语多读几遍。再标一标，课文有几个自然段。 二、合作沟通 1、检查生字词语 （1）出示带拼音生字词 同桌合作学习，互读、互听、互纠。 同学当老师，主持学习生字。 （2）不带拼音生字词 指读，开火车读，挑战读 2、整体感知、初步了解。 分段指读课文，订正读音，想想课文写了一件什么事？ 3、沟通：课文写了一件什么事？ 4、老师引导事情的三要素：起因；经过；结果。
22、 全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。 伴同学回答老师板书： 起因：画弄脏，来不及画。（坏事） 经过：在弄脏的地方画了只小花狗。 结果：得了一等奖。（好事） 5、设疑： 一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？ 三、品读领悟。 同学自由读课文，画出有关句子。 1、沟通。并读出相关的句子。 （1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？” 为什么要加上“仔细地”看了看，可不行以去掉？ 为什么爸爸不直接告知玲玲画什么？ 你觉得这是一位怎么样的爸爸？ （2）玲玲想了想，小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。 玲玲想了想，她会想什么？ 她为什么要画小花狗？而
23、不是其它东西？ 玲玲满意地笑了”说明什么？假如是你，你会想些什么？ （3）爸爸看了，兴奋地说：“看到了吧，坏事往往能变成好事。” 这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？ （伴同学回答完成板书：动脑筋） 2、朗读指导。 爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、 稚嫩的语气。 3、有感情朗读全文。 其次课时 四、巩固延长 1、复习认读生字词语 2、分角色朗读课文，深化理解。 3、启发思维、训练表达 小伴侣们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不兴奋的事，在爸爸的教育下， 她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事
24、吗？ 4、指导观看、练习写字。 （1）让同学先自己观看文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行沟通。 （2）老师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要留意指导同学把 他们的各部分写紧凑些。 （3）同学练写。 （4）呈现同学写的生字、词，并引导同学评一评。 5、做一做：完成课后练习 好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 板书： 25玲玲的画 画（我家的一角）弄脏 添画小狗 得一等奖 动脑筋坏事变好事 教后反思 到了二班级下册，孩子们已经初步把握了比较多的识字方法，能够独立熟识一些新字。新课程提倡在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里，他们无意或有意
25、间识字力气不断提高，课外熟识了很多生字新词。因此，开展小组沟通识字，相互评价能够提高孩子的识字爱好。这篇课文写玲玲预备参加评奖的画不当心被弄脏，已经没有时间得画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅奇异地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。生活就是这样，只要擅长思考，劣势也可能转化为优势。学习这篇课文，我指导同学在朗读中体会一下玲玲的情感的变化满意、着急和战胜困难后的喜悦；品尝、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。并带领同学走进文本后又走出文本，查找同类题材的文章阅读，拓宽同学的视野，加深对文章的感悟。 玲玲的画教学反思8 现代媒体具有形象性
26、、生动性等特点，合理运用媒体能调动同学的乐观性，提高课堂教学效率；能关怀同学求知、悟情、启智；能关怀同学突破难点，把握重点。我在教学玲玲的画时，用多媒体串连各教学环节，使每个环节的连接自然流畅。整个课堂给人浑然一体感觉。这是这堂课中感到最满意的地方。所以我以后要常用媒体串连教学环节，使课堂教学如行云流水般的流畅。 朗读是我国传统的、经久不衰的读书方法，是最能发挥同学在学习中主体地位的读书方法。我认为文本的意义是同学在阅读过程中自行发觉，自行建构起来的，所以在整堂课的教学中，我始终围绕读来进行的。同时，我还努力从孩子自己感悟文章意蕴动身，以一个合作者、引导者的身份消逝，不断地变化方式来引导孩子去
27、感悟人物情感，发觉坏事变好事的窃门。 为此，我支配了六个“读”的环节： 自读，感知文本。 选读，读出爱好。 跟读，读出节奏。 练读，读出方法。 分角色读，读出体会。 齐读，读出语气。正由于读的充分，读的透彻，文中的难点才能水到渠成地得以解决，文中的道理才能在同学心中扎根，课堂才会精彩纷呈。 亮点之处，必有失误之所。思考许久，觉得最大失误就是：留意了同学的生成，减弱了老师的主导。以致于，遗忘在课堂结束时运用归纳性描述对同学的学习作一番回顾，把所学的学问，所领悟的道理纳入同学的认知结构中。 玲玲的画教学反思9 玲玲的画，正是由于有了一个墨渍，玲玲才获得了思维飞跃的契机，最终收获了意想不到的成果。这
28、是一堂由新桥学校陈忠钰老师执教的二班级下册的课文，也是一堂属于同学的语文课，这既是一个打破定向思维的教学流程，也是一例老师与同学均获得成功的大胆尝试。 一次并不生疏的“初遇” “聪慧的小眼睛看过来，我姓陈，小伴侣叫我什么呢？”孩子们齐声回答：“陈老师！”“能不能甜甜的叫一声呀？”“陈老师！”正式开课前，素未谋面的师生们营造了和谐的气氛。“平常是怎么表扬自己的？”“嘿嘿，我真棒！”小伴侣齐声回答。“再加上一声ye！”“嘿嘿，我真棒ye！”哈哈,立即课堂气氛一下子活跃起来。 一个贯穿始终的提问“孩子们，咱们一起来学习一篇课文！”在老师的引领下，孩子们把课文的主角玲玲叫得特别嘹亮。“读了玲玲的画这个
29、题目，你们心里有什么疑问呢？” 老师用一个问题作为了这节语文课的开场白。他的问题，马上引起了同学的思考和联想。一大堆布满想象的解释，正式启动了这堂课同学们的大脑。 在每个环节，老师都有意将这个提问贯穿着，要么做预备铺垫，要么设置理解思路迂回揭示谜底，要么让同学自主争论，找到问题的答案。原来稍显零乱的教学内容，由于这一个问题而得到了意识上的统一，同学能够集中精力，老师讲课思路也特殊清晰。 一批核心关键的部件老师提出了关于课文的理解的问题，却没有盲目求快解决。这节语文课，老师照旧从分自然段、识字等基本环节入手，但在划分段落和识字环节都有不同程度的发挥和创新。 没有用老师的权威，去确定毕竟有多少个自
30、然段，而是将权力“下放”给同学，由他们来协商确定，最终得到一个比较全都的答案。同学的探究和学习乐观性得到提高，新课标的教学理念也得到了很好的贯彻。在识字环节，同桌之间进行互动，调动了孩子朗读的爱好，超越了一般教学模式下的效果，用“开火车”的方式来提高认知难度，以及将刚学会的书面语（如“端详”），准时运用于老师与同学的对话中（“咱们看看玲玲的这幅画，你觉得这幅画怎么样，请你仔细端详端详”）。这些施教的小细节，准时巩固了初学的生字。探究用形状相像的字来记忆的方法，既达到把握生字的效果，还辨析了易错的字类，可谓一举两得。对“趴”等动词的强调，直接为理解课文做了充分预备。 一次无法删减的仿照除了对动词
31、的探究，对重点词汇的解读外，老师还有意识地让同学依据情景，仿照“玲玲”的语气，读出人物的思想活动和感情来。而最值得称道的是，其他同学又成为仿照者的评判人，毕竟是不是读出了课文中人物焦急、怀疑、茅塞顿开和兴奋的语气，不由老师说了算，而是认真倾听的其他同学。通过这样的环节，同学之间也形成了感情和思想的沟通评价，事实上是走向了对课文的深层次理解。 老师一问，同学一答，老师将探究、评判的权力和标准交给同学，却把握着理解的节奏和思路，提高了课堂效率，将全班同学的精力集中在如何理解课文这一基本教学要求上。 一场不能止步的变革尽管老师在这节语文课的课堂组织和课前预备上下了很大工夫，但我觉得上好这堂语文课还可
32、以做如下改进。 这篇课文的起因是，画被弄脏，却又来不及画，结果则是获得了一等奖。如何将坏事变为了好事？其经过是，得到父亲的提示，在弄脏的地方画了只小花狗。这个转变的过程特别重要，这个过程，同学应当自己去细细体会，最终得出，只要乐观动脑思考，坏事也可以转化为好事。 结合低班级书写任务较轻的实际，老师可引导同学多多尝试书写，以培育同学独立写字的力气和信念。课文理解当然重要，但给孩子书写记忆生字的时间应更加充分，更应在课堂中得到突出。 1、同学在本节课中学有所获：玲玲的画为我们叙述了一个生动活动的小故事。玲玲预备参加竞赛的画，不当心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭
33、示了主题，引人思考。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发同学处理生活中的类似大事有较强的教育意义。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导同学充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，引导同学理解课文重点，理解爸爸意味深长的话。在敬重同学共性的理解的同时，奇异的引导同学抓住重点词句理解课文。培育同学阅读力气，指导同学读书方法，在读书中丰富同学的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事
34、的道理。 2、现在在语文课堂上多媒体课件的使用特殊多，但真正能将多媒体使用到位、用到精的并不多。我已经使用了多媒体课件来呈现玲玲改了之后的画，接着进一步使用这一教学资源，让原来的画与改了之后的画进行一个比较，对比出由于一个无意间的过失让画面上多了一只懒洋洋的小狗，使得整个画面显得生趣盎然。从而有助于同学更好地领悟“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”的内在含义，也向同学传达这样一个生活的理念：人只要有乐观乐观的态度，生活就会有无限的可能。 3、圆满的是在教学中，我更多的关注老师的教，缺少对同学的需求的关注。呈现在课堂上，同学显得被动。而细节之处的处理也欠圆滑，教学的痕迹比较浓。看来，只有真正把同
35、学装在心中，处处以同学的需求动身，语文课才能更加布满语文味。 玲玲的画教学反思10 玲玲的画这一堂课内容简洁，道理明确，主要讲的是玲玲预备参加评奖的画不当心被弄脏了，在爸爸的启发下，玲玲修改了画，并且使画看上去更好了。告知我们好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 反思整个教学过程，有优点，但不足的地方更多。 优点是老师的基本素养，如一般话标准、语言富有情感、教姿教态自然等，这些都是之前在学校就已经打好的基础，并不是我能够始终啃下去的“老本”。 比起这屈指可数的优点，更多的是不足，大致有以下几个方面： 一、过于留意教学环节 在教学时，我太多过于留意教学的进度，始终往
36、前面走，没有站在同学的角度上思考，同学是不是有时间去思考问题，有没有跟上我的思路，有没有跟着我从一个环节进入下一个环节。导致到最终，只有几个同学跟着我思考，回答问题，大部分同学都已经走神、发呆。 二、不会组织同学，课堂的纪律不好 虽然有老师告知我说，纪律好了很多，但还是不够，我不会组织同学，能够引起同学的爱好，不知道怎么把他们放飞的思想收拢，心思收回到课堂，课上有一个说拟声词的环节，同学们说出了很多，课堂一下就活跃了，之后我就收不回来了，只能干巴巴的喊口令，强制收回来一小部分，有些孩子的精神还是处于这个环节，只是没有讲出来，这样一来，课堂的听课率自然很低。 三、不会发觉课堂闪光点，联系实际不足
37、 课后评课时，廖老师和张主任说课堂上课件上面消逝错误，我立马能够改正，而不是说老师课后再改，做得很好，但是没有抓住这一个闪光点，连续点明课文的道理坏事变好事。经过两位老师的教育，我才恍然大悟，是啊，还可以这么处理的。 依据最新的教学理念，应当要让同学自己说，老师少说，没有用的不说，同学不理解的不说。这一课我说的太多，很少让同学自己说，甚至于联系实际时，都没有让同学们把自己的想法说完，匆忙结束。 四、朗读不够，板书不严谨 平常同学的朗读拖音现象严峻，老师读得好，不知道怎么让孩子们学习。周丽老师给了我建议：平常朗读一拖音就停，多放一放朗读的音频，给课文打拍子，有节奏就会好很多，朗读之后老师的评价语
38、也要到位，指明读的哪里好，其他孩子就会仿照。板书不严谨，不足，无法看出课文的过程，字迹不工整，需要多多练习。 今后，要培育同学们听、说、读、写得到力气；多读、多听名师的讲课，让课堂更加精彩丰富；不断提升自我，才能在课堂上更加游刃有余；连续深钻教材，提高短时间把握文本的力气；在每一堂课中间练习自己组织同学，吸引留意，收回同学思维的力气、阅历，多多站在同学的角度思考，以生为本，只有真正把同学装在心中，处处以同学的需求动身，语文课才能更加布满语文味。 玲玲的画教学反思11 玲玲的画这篇课文主要讲的是玲玲预备参加评奖的画不当心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋
39、，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅奇异地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告知我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这篇课文内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，由于它没有诗情画意的语言，没有高远浅显的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，静下心来备课经过我的细心设计，在教学中同学学习的乐观性很高。反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较成功的地方。 一、奇异开头，使师生之间和谐融洽 二、抓朗读，读中体会，体会中朗读 三、抓主线，帮同学理清思路 四、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破爸爸
40、的话是全文的哲理所在. 五、图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的细心设计和制作，课件的合理利用，都可以成为今后教学中的小小的收获。 当然，圆满的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应精确区分“图案”和“画”的区分。 玲玲的画教学反思12 玲玲的画这篇课文内容简洁，道理明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发同学处理生活中的类似大事有较强的教育意义。本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的.话语是课文的主题所在。我结合同学的实际，细心设计教案。经过反复修改之后，在教学中同学学习的乐观性很高。反思整个教学过程，以下几点是
41、我认为课堂中比较成功的地方。 1.教学中，我抓住“端详、肯、脑筋、糟”等重点词语进行识字教学。首先是初读，重点落实字音，结合字形和实际初步理解字义，如：“端详”让同学做动作理解，同学懂得快。再由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低段教学“字不离词，词不离句”的理念。最终练写字词，让同学观看生字的结构，并说说自己的发觉（这些字有什么相同的地方和要留意的地方）后再书写生字。又一步步有效地指导抄写句子，不光要留意写准字形，更要留意一句一句地抄写。就这样，紧紧咬住字词不放松。 2、抓主线，帮同学理清思路 本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：兴奋（画好作品）-难过、着
42、急（弄坏作品）-满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导同学理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明白了。意一句一句地抄写。就这样，紧紧咬住字词不放松。 3.爸爸的话是文章的主题，我设计“玲玲改画后心情是那样的兴奋，但更让他兴奋的是什么呢？”在同学沟通后，“这正如爸爸所说的.”再读、背爸爸的话的基础上，让同学联系生活实际，说说自己在生活中遇到过类似的事吗？使同学进一步体会这段话的含义。 当然，这节课也有很多不如人意的地方，由于是第一课时，生字只停留在认读上，写字的时间还是少了点。教学语言不是很严谨。
43、 玲玲的画教学反思13 5月份，市教研室开展了市级教学能手的评比活动，我有幸成为了参赛选手之一。在经过了抽课、备课、试讲等各个环节过后，5月15日最终迎来了讲课的日子。 本节课的特色之一是识字教学环节，我设计的是“随文识字”，识字方法主要是教同学利用形声字的规律来识记生字；特色之二是“间休的设计”，在利用形声字的规律识记完“叭”“哇”以后，我又设计了拓展识字，和同学一起做玩耍来识记带有口字旁的表示声音的生字，接着，我利用这些形声字编了一首小儿歌，正好作为间休的歌曲，可谓是“一举两得”；在指导朗读时，我接受与同学协作读的。方式，激发同学的读书爱好，在我们交换角色时，我扮演难受难过、着急的玲玲，边
44、做动作边读玲玲的话，同学们听的认真看的仔细，一下就领悟到了玲玲的难过和着急，我不用过多的话语，同学很自然的就能读好玲玲的话了，这个环节的协作，让我们的“读”提升了一个新的高度；最终在本节课的重要语句升华的部分，首先我设计了玲玲在颁奖典礼上发表获奖感言的环节，让孩子们把自己当成玲玲，说出爸爸曾经对她讲过的最经典的话，接着在学习过程中遇到困难时，也可以这样对自己说；当老师在工作中遇到难题时也会把这句话背给自己听，引导同学积累背诵；最终，假如你的爸妈在生活中遇到了难以解决的问题，你应当告知他们什么呢？这样在一次次的朗读、背诵中，让本节课的重点得到了升华。 我顺当的完成了本节课的.教学，在这节课上，来
45、校长担当了摄像师这一角色，一节课她都举着摄像机在为我录像，在此，对来校长在这节课中付出的辛苦表示深深的感谢！玲玲的画教学反思在课程结束后，来校长提示我在“玲玲满意地笑了”这句话里的“地”错打成了“的”，还说总的来说整堂课还是不错的。 这次能手的竞赛对我来说，又是一次新的历练，记得教研室的李主任曾经说过：课堂教学永久是一门缺憾的艺术。我会在这项艺术的活动中，逐步追求完善，追求卓越，让自己的教学水平再上一个新的台阶。加油！ 玲玲的画教学反思14 两天的备课，短暂而又漫长，从课本外闯进课本内，再从课本里走出来，这是一个不断修改，不断创新的过程，同时也深深体会到了一种凤凰涅磐的超越感。然后，课堂究竟是一种不完善的艺术，更何况面对的是自己很不生疏的50张小面孔呢？静心反思，竞赛课堂的那一幕幕又呈现在脑海中，或在心底欢呼，或愿面壁反思，但对自己来说，却都是“宝”。 玲玲的画是二班级课文课，内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心