《五柳先生传》的教案3篇.docx

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1、 五柳先生传的教案3篇 教学目标 1.背诵课文，积存文言词语。 2.了解陶渊明安贫乐道的思想。 3.了解传记与自传的根本特点。 教学重点 1.疏通文意，背诵课文，积存文言词语。 2.了解陶渊明安贫乐道的思想。 课前预备 1.搜集有关介绍陶渊明的文章，以备与同学沟通。 2.扫除字词等阅读障碍，以备教师检查。 3.将课文表现五柳先生的详细内容列成表格。 课时安排 两课时 第一课时 教学内容 了解课文内容，朗读背诵。 教学设计 导入 我们曾经学过陶渊明写的散文桃花源记，虚构了一个令人神往的世外桃源，表达了对黑暗现实的不满和对美妙社会的憧憬，寄予了自己的政治抱负。现在我们再来学习他的另一篇文章五柳先生

2、传。两篇文章相互印证，或许对陶渊明的思想会有一个更加全面的了解。 (板书课题) 整体感知 1.认知生字 请同学们从课文中找诞生僻的字，读一读，写一写，集中把握： 嗜(sh) 辄(zh) 吝(ln) 箪(dn) 黔(qin) 汲(j) 俦(chu) 觞(shng) 欤(y) 2.朗读课文 教师朗读课文，不设置思索题，只要求大家仔细听读，初步感知课文内容，而后指导学生朗读。 3.翻译课文 先让学生自主阅读，对比解释，逐段逐句地解释全文，并做好笔记。教师巡察，要关注那些根底较差的同学，有不懂的问题让他们准时向教师和同学询问。最终由学生课堂讲解，相互沟通。 教师需要重点讲解的词句： 每有会意 造饮辄尽

3、，期在必醉 曾不吝情去留 环堵萧然 短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也 其言兹若人之俦乎 以乐其志 无怀氏之民欤?葛天氏之民欤? 附译文： 五柳先生不知道是什么地方的人，也不清晰他的姓名和表字。由于住宅旁边有五棵柳树，就用它做了自己的号。他安宁静静的，很少说话，不艳羡荣华利禄。喜爱读书，不过分在字句上下功夫，每当对书中意旨有所领悟的时候，就快乐得连饭也忘了吃。他有嗜酒的天性，家里穷，常常没有酒喝。亲戚朋友知道他这种状况，有时摆了酒叫他来喝。他一来就要喝得尽兴，盼望肯定喝醉。喝醉了就回家去，并不装模作样，说走就走。简陋的居室里冷冷清清，遮不住风和阳光。粗布短衣上面打了很多补丁，饭篮子和瓢里常常是空的，可

4、是他安之若素。常常写文章来消遣时间，从文中也略微透露出自己的志趣。他从不把得失放在心上，这样过完自己的一生。 赞曰：黔娄的妻子曾经说过：“不为贫*而忧心忡忡，不热中于发财做官。”从这话看来，他该是五柳先生一类人吧?一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向而感到无比欢乐。他也许是无怀氏时候的百姓，或者是葛天氏治下的百姓吧? 4.研讨与沟通 教师指导学生阅读，并条分缕析地谈谈文章主要从哪几个方面写了五柳先生，详细内容又是什么。(学生一边说，教师一边把相关内容列在黑板上) 5.归纳课文内容 小组合作探究，进一步补充完善课前所列表格内容。 提示： 主要方面 相 关 内 容 籍贯姓字 先生不知何许人也，亦不详

5、其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。 思想性格 闲静少言，不慕荣利;曾不吝情去留;忘记得失。 乐趣爱好 好读书，不求甚解;性嗜酒;常著文章自娱。 生活状况 环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，箪瓢屡空。 注：内容交*的地方，不必细究。 朗读、背诵课文 自由朗读课文，自背、互背，争取当堂背诵。 作业 1.完成课后练习一、二、四。 2.朗读、背诵课文。 其次课时 教学内容 理解本文的思想内容;了解传记和自传的根本特点。 教学设计 复习稳固 教师可依据状况，做稳固性练习，也可通过说和写的方式，检查相关内容。 重点研读 教师导学： 我们已经了解了课文的根本内容。请大家再深入阅读，仔细思索以下几个问题： 1.本

6、文主要从哪些方面来写五柳先生的?从哪些句子中可以看得出来?本文主要赞美了五柳先生什么样的思想品行? 2.为什么要托言为五柳先生写传记?本文是否可以看做是陶渊明的自传? 3.找出课文中的否认句，谈谈大量使用否认句的作用。 4.从本文来看，你认为写传记应表现哪些内容? 教师提示： 1.是从以下几方面来写五柳先生的： 隐者风范：闲静少言，不慕荣利。 书中求乐：好读书，不求甚解。 率真放达：性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留。 安贫乐道：短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。 得意其乐，淡泊名利：常著文章自娱，忘记得失。 本文塑造了一个独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。 2.传记是一种用来记载人物生

7、平事迹的文体，一般由别人代为记述。自述生平的，叫自传。本文是陶渊明托言“五柳先生”写的传记，但就内容而言，与陶渊明的思想性格一样，实际就是本人的自传。(学生未必能谈得透，可以教师讲解为主)托言五柳先生而不自署其名，可能与他的隐退思想有关。 3.在文章中声声言“不”，到处表现五柳先生与世俗格格不入的性格和他的高洁志趣。 (教师可先讲一讲什么是否认句，然后让学生从课文中找一找，并略作分析，教师略加点拨) 4.传记是用来记载人物生平事迹的，所以与此相关的内容都要写清晰，写具体。如本文就写了五柳先生的籍贯、姓名、思想、性格、爱好、生活状况。除此之外还应有生卒年月、主要经受和事迹等。写传记要紧的是要真实

8、。 (此项内容可依据状况取舍) 拓展探究 教师导学： 本文是我们学到的第一篇传记，也是一篇很有特点的文章，对有些问题我们可能会感到怀疑，大家不妨提出来共同探究一下。 (鼓舞同学们大胆质疑，并由同学们解答。能即时解答的即时解答，不能即时解答的共同争论)教师引导学生将争论题集中到以下方面： 1.写人物传记首先要交代人物，本文交代人物为什么竟“不知何许人也，亦不知其姓字”? 2.怎样理解“好读书，不求甚解”? 3.在表现人物上，有些内容今日看起来真的.不敢恭维。对此，你怎么看? 4.你喜爱五柳先生吗?为什么? 提示： 1.当时所处的时代门第观念盛行，有愤于此，故借此以示叛逆。 2.“好读书，不求甚解

9、”意思是喜爱读书， 只求领悟要旨，不穿凿字句。这与他 “不慕荣利” 有关。他读书的目的，是追求一种求知的满意和精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”，他既不求名，也不求利，只求精神上得到劝慰，他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映。这与读书不仔细决无关系。 3.学生可能会提出不少问题，谈出不少看法，只要言之成理即可。但要让学生明确，传记重在写实，本文内容是五柳先生(亦即陶渊明)终生的真实记录。 4.各抒己见，不求苛同。但务必使同学们观点正确，提高熟悉。 集体背诵 教师小结 通过本文的学习，我们对陶渊明的生平事迹又有了新的了解。大家都知道，陶渊明出身贫寒，一生穷困潦倒，有志不得伸展，最终死于贫病

10、。但他志趣高洁，愤世嫉俗，“不为五斗米折腰”的精神为世人所景仰。人活着是要有一点精神的，陶渊明可谓人穷志不穷，我们确实应当从他身上学到一点做人的道理。 作业 1.阅读陶渊明的归去来兮辞，进一步了解陶渊明。 2.给你的同学写一篇小传。 五柳先生传的教案2 教学目的： 、了解课文大意，以及陶渊明辞官归隐的缘由。 、娴熟背诵课文，体会本文的写人的方法。 、分析陶渊明不慕荣利，率真自然、安贫乐道的思想性格。 、分析重点语句“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”和“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”，体会高尚的节操人格。 教学重点：体会学习本文的写人的方法，学习通过分析人物遭受，体会在文章中抒发的情感志向

11、。 教学难点：体会分析重点语句：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”和“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”两句话的含义。 教学步骤： 一、读文，谈话入课，析题。 、质疑。 、为谁作传，他为什么称为“五柳先生”？ 、我们学过五柳先生写过的诗文吗？ 二、新授： 学生背诵归园田居，指出抒发的志向。 归园田居 种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣， 衣沾缺乏惜，但使愿无违。 诗歌抒发了不与世俗同流合污的品行和高尚的节操，表现在“衣沾缺乏惜，但使愿无违。” 、由此进入时代背景的介绍：东晋末年，社*黑暗，风气污浊，许多人不择手段地追赶名利，社会上布满了虚伪和欺诈，这就

12、是陶渊明辞官归隐的缘由。 、引入到对写人手法以及人物性格等特点的分析。提问：陶渊明究竟是一个什么样的人呢？我们来学习课文，看看文章是从几个方面来表现自己的性格、生活和志趣的。请读课文，完成下表： 性格 闲静少言，不慕荣利 志趣 好读书；性嗜酒；常著文 生活 住：环堵萧然，不蔽风日穿：短褐穿结吃：箪瓢屡空 人物态度 自娱，颇以示志 忘记得失 晏如也 精神风貌 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 四、难点的突破。 、谈话引入难点句一：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”我们学了这篇课文，了解了陶渊明的爱读书的喜好，还可以从中得到启发，学习到一种新的学习方法，是什么呢？师生共同分析。 评价分析陶渊明对

13、于贫困生活的态度：“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”首先，这句话是什么意思？其次，这句话原本是谁评价谁的？第三，在这里使用这句话，有什么深意？由此，引导学生对陶渊明精神面貌的深入理解。 五、依据表格总结全课： 、 陶渊明是一个什么样的人？ 、 他具有什么样的性格？ 、 他生活过得怎样？ 、 他耐得住这样的贫困? 学生齐读：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”“衣沾缺乏惜，但使愿无违” 、仿句：“衣沾缺乏惜，但使愿无违”。 五柳先生是一个：得意其乐，安贫乐道，品德高尚的隐士。 六、思维延长： 读了本文，你现在懂得陶渊明为什么在自己的传记中不消失真实的姓名，不点明自己的住址了吗？ 七、布置作业：学习了本文对

14、于人物的写法，依照本文，为自己或你熟识的人作一个小传。 五柳先生传的教案3 一、素养教育目标 (一)学问教学点 学习朴实洗练的语言以及通过平淡的内容表达深刻寓意的方法。 (二)力量训练点 培育学生思维的哲理性，培育通过生活中小事感悟哲理的力量。 (三)德育渗透点 学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。 (四)美育渗透点 感受文中人物形象之美。 二、学法引导 学习本文应重点把握晏如萧然汲汲戚戚等词语，娴熟背诵全文，重点在于体会本文的写人方法。对于人物的思想性格应从性格、思想、爱好、生活、著文等方面争论归纳。 三、重点、难点、疑点及解决方法 1重点：了解的三种爱好及其淡泊、不慕名利的生活态度。 解决方

15、法：教师采纳启发式讲解。 2难点：理解赞语和传文的亲密联系。 解决方法：采纳学生模拟写赞语的方法，使传文和赞语浑然天成，相得益彰，再分析原赞语的精到之处。 3疑点：开头便交待先生不知何许人也，亦不详其姓字的目的是什么? 解决方法：学生利用课余时间查阅有关陶渊明的资料，了解其不慕名利的志趣、精神，领悟开头便点明志趣的朴实、率直的写法。 四、课时安排 2课时 五、教具学预备 投影片 1自读课文，扫除文字障碍。 2诵读全文，体会写人方法，归纳人物的思想性格。 3品尝朴实、平实的语言。 4结合陶渊明的其他诗文，以五柳先生其人为题作文。 要求：揣摩古文的情节，想象古诗词的意境，用自己的语言把它再现出来。

16、 发挥合抱负象，对原作进展适当的补充，扩展。 第一课时 导语采菊东篱下，悠闲见南山。诗中的种菊人可谓有闲情逸致，我们眼前的这一闲适老人是谁呢?(学生齐答：陶渊明)对，今日我们就全面了解一下这一不求名利的闻名诗人、作家。 (一)明确目标 了解的.三种爱好，学习运用朴实洗炼的语言表达内容的方法。 (二)整体感知 1教师利用多媒体教学手段，展现五柳先生生活的环境和画面及课文的朗读。学生勾画诞生字词，并注音。 嗜曾箪黔俦殇 2自由朗读课文，了解五柳先生嗜好。 教师提问：五柳先生的爱好有几个，都是什么? 三个，一是好读书；二是性嗜酒；三是常著文章。 如性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之。造

17、饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。试想，如无安贫乐道的生活态度，能晏如也吗? 3教师细致分析三个嗜好 他的性格如何? 闲静少言，不慕荣利。闲静少言是他的外在表现，不慕荣利才是他的真实面貌。 (2)他的志趣与性格有什么联系? 由于他不追求荣利，他就无须奔忙，不用烦躁，自然也就闲，也就静。但这种闲静少言，并不等于他没有志趣。读书、饮酒、写文章就是他的志趣。 (3)如何理解他的好读书，不求甚解? 这就与他的不慕荣利有关。他读书的目的，是一种求知的满意，精神享受，所以每有会意，便欣然忘食。他并不想学成文武艺，货与帝王家，他既不追求名，也不追求利，

18、只求精神上得到劝慰。 (4)嗜酒说明白什么? 五柳先生闲静少言，但读书时每有会意，便欣然忘食，这说明他内心里并非一潭死水，而是有波澜的，内心的波澜没有表现出来，却找到了尸个使波澜安静的方法，这就是嗜酒。嗜宇说明不是一般的小饮，而是期在必醉。尽管家贫，也没有转变这一嗜好，就由于在醉乡中可以使心灵的波澜得到安静。这就是他在那种环境里使自己得到解脱的一种方法。 (5)他为什么常著文章自娱? 他著文章的目的是自娱，不是给别人看，更不是献给统治者，去求官得禄。这一点也说明白他内心确实有会意，有话要说的，只是不愿对别人说，写文章给自己看。 闲静少言而又常著文章自娱，就是这种心情的反映。他实际上是有苦痛的，

19、但能从读书、饮酒、写文章当中得到解脱。 (6)学生反复朗读课文，背诵第一自然段。 (三)总结、扩展 总结：语言朴实、洗练，围绕读书与饮酒一路写来，不用典故，不假藻饰，文笔舒放自然，内容看似平淡，实则含义深刻，表达了安贫乐道，得意其乐的生活态度。 扩展：学生联系诸葛亮诫子书中的非淡泊无以明志，非安静无以致远，谈谈自己的感受。(态度可与此相反，如崇尚英雄。) 其次课时 (一)明确目标 学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。 (二)整体感知 1教师提问：他为什么自号五柳先生? 23名学生答复后教师明确。 先生不知何许人也，文章开头第一句，即把这位先生排解在名门望族之外，不仅不知他的出身和籍贯，亦不详其姓

20、字，他是一位隐姓埋名的人。晋代是很讲究门第的，而他竟与这种风气背道而驰，这就示意他是一位隐士。宅边有五柳树，因以为号焉，就这样任凭地取了一个字号。他不仅隐姓埋名，而且根本就不重视姓字，用庄子的话说，名者，实之宾也。但他为什么看中五柳树呢?或许他宅边并无桃李，只有这么几棵柳树，这与后面所写环堵萧然是全都的。他的房屋简陋，生活贫困，这五柳树带一点清静，淡雅，简朴的颜色。 2以五柳为号表达了他怎样的精神风貌? 以五柳为号，可见他家居环境的清静、淡雅、简朴，由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利的生活态度。 3赞语的含义 对五柳先生的生活、志趣作了表达以后，文章结尾也仿史家笔法，加个赞语。这个赞语就是黔娄之

21、妻的两句话：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。这两句话正好与前面写到的不慕荣利相照顾，这是五柳先生最大的特点。 4与五柳先生 陶渊明实际是借五柳先生写自己，这在南朝梁代萧统的陶渊明传中已指出：渊明少有高山趣尝著五柳先生传以自况。五柳先生的生活情趣，正是陶渊明弃官归隐、安贫乐道的人生态度的反映。 (三)总结、扩展 总结：陶渊明以五柳先生自况，闲静少言，不慕荣利为其内蕴的根本；好读书、性嗜洒、著文章自娱是其外在的表像，引黔娄为知己，自比古之民，是对着自身生活道路的评价。但从中也流露出对世事的不满以及生存于当世的孤独。 扩展：沟通有关陶渊明的学问。 利用15分钟的时间写出陶渊明小传的章。 【五柳先生传的教案】