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1、 位置与方向的教学设计3篇 第六单元：方向与位置 第1课时：确定位置（一） 教学目标： 1、能在详细的情境中，探究确定位置的方法，说出某一位置的位置。 2、能在方格纸上用“数对”确定位置。 重点难点： 1、能在方格纸上用“数对”确定位置。 2、能在方格纸上用“数对”确定位置。 教学预备： 座次表、课件、方格纸、地图纸等。 教学过程： 1、先玩寻宝的嬉戏，l学生将“礼物”藏在同学的课桌里，教师来找，同学供应正确的信息，但不能说他的名字、指他的位置等。其实就是要求学生说“第几组第几排”，孕伏确定位置的方法。然后教师藏礼物，两个同学竞赛“寻宝”，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人的
2、位置，必需要用两个数字：第几组、第几排。 2、让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。 3、出示座次表，让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。 4、出示坐标图，告知学生：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问： 1）在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？ 2）指名学生上台指出自己的位置，并说出理由。 3）学生尝试着在方格纸上找到自己的。位置。 5、数对学习 1）你能否简要的用数字来表示你的位 置？教师适时装糊涂：这里的逗号表示什么？那括号又表示什么呢？你们能给这组数字取个名字吗？ 6、稳固练习 1）在方格纸上找朋友的位置，并说出数对。 2）把地图填写完整 6、嬉戏：查找隐秘点。嬉戏激趣，产
3、生深厚的学习兴趣。 1）采纳采访的形式 2）学生完成座次表 3）思索并答复，学生相互补充 A：学生口答 B：学生上讲台展现作品，并说出理由 C：学生尝试完成 D：学生独立完成，然后展现自己的作品，并说出理由。 E：师生示范，然后生生示范，最终小组嬉戏。 通过对表格的分析，让学生理解这种表示方法，并能正确的找到自己和他人的位置。 通过学生的自主学习，理解数对表示法。 第2课时：确定位置（二） 教学目标： 1、通过详细的活动，熟悉方向与距离对确定位置的作用。 2、能依据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。 3、能描叙简洁的路线图。 重点难点： 1、能依据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。 2
4、、能描叙简洁的路线图。 教学预备： 小方向盘纸、小猴纸片、小鹿纸片、小熊猫纸片 教学过程： 1、探究新知 1）学生看图，收取有用信息。 2）学生用工具测量它们的方向。 3）把学生猎取的信息综合起来。 2、出示情境图： 你有什么方法确定大鸣山在大本营的什么方向？ 3、完成“试一试”中的第一题。 1）师生按要求共同演示。 2）同桌相互摆、说。 3）全班沟通。 4、学生独立完成第2题。 5、完成“练一练”的第一题： 1）同桌相互争论。 2）意见反应，相互补充。 学生动手测量 小组沟通讨 学生自己演示，逐步体验。通过动手操作，合作学习，让学生明白确定某一物体的详细位置，仅靠单一的方向和距离是不够的，只
5、有当着两者结合起来，才能确定物体的详细位置。 从详细到抽象便于学生的理解。 使学生体会两物体的方向是相对的。 理解到运用，培育学生思维的敏捷性和深刻性。 6、课堂小结。 7、作业布置：练一练的其次题。学生思索 教学反思： 位置与方向的教学设计 篇二 一、教学目标 学问目标 1、通过详细的活动，熟悉方向与距离对确定位置的作用。 2、能依据任意方向和距离确定物体的位置。 力量目标 提高学生动手动脑的力量。 情感目标 进展学生的空间观念。 二、教学重难点： 能依据任意方向和距离确定物体的位置。对任意角度详细方向的精确描述。 三、教学用具： 多媒体课件，量角器 四、教学方法： 探究法。 五、教学过程；
6、 一创设情境 要是你在外面玩，迷路了，该怎么办呢？（问叔叔，阿姨，看地图识别方向。）师：也就是说从地图上可以找到每个地方和位置，今日，我们就来学习位置与方向。（板书课题）二设置情景 请大家看这幅主题图，你得到了哪些信息？这是一项什么运动？你了解这项运动吗？下面，我们就来了解一下，来看大屏幕。 为了保证我们能取得成功，先来一起讨论公园定向运动图。我们从起点动身，经过1号点和2号点，到达终点。 同学们回忆一下，我们在三年级时，学习了绘制地图根据什么要求呢？现在，我们以起点为中心点，确定方向。 现在，来看1号检查点的位置。它大约位置是东北，用量角器测量后发觉，它位于东偏北30度。把1号点和起点连接起
7、来，就是应当走的路线。在生活中，一般我们说与物体所在方向离得较近的夹角。我们再来看小兔子所在的位置，经过测量，它位于东偏北60度或者北偏东30度。我们再来看小明所在的位置，应当是西偏南20度，而不是难偏西20度。接下来看米奇，1号点的距离大约是米奇的2倍，所以是1000米三深入探究 现在我们来看这幅平面图，将表示西方的线上根据1厘米分成若干段，一段表示100米，1号点在正西方向300米处，用这样的方法，将其他方向的线分成若干段，看看2号点，3号点位于什么位置。 现在大家想一想确定位置与方向时应当从哪几方面入手？一是找对参照点，二是确定方向，三是1厘米表示的实际距离。（板书） 四课堂练习：出示大
8、屏幕，同学们可以在书上18页上填写。 2、以电视塔为观测点，按要求填空。 文化广场在电视塔西偏南45度的方向；体育场在电视塔东偏南30度的方向；博物馆在电视塔东偏南60度的方向；动物园在电视塔北偏西40度的方向。 四、课后延长 学校要在教学楼的西偏南45度150米的地方新建一座凉亭，在教学楼的东方50米的”地方建孔子塑像，请你在平面图上标出建筑正确的位置。（学生设计后全班展现。） 总结：同学们的设计都很专心，我们要把最好的设计稿送给校长，盼望在搞校园文化建立时，考虑我们的想法，把学校建立得更美。 五板书设计位置与方向 找准参照点 确定好方向 1厘米表示的实际距离 位置与方向教学设计 篇三 在设
9、计本课教案时，我从学生已有的生活实践动身，选择了校园建筑及学校周边建筑为素材，并将这些素材参加到了课件中。既起到了调动学生学习兴趣的目的，同时还将学生的学习与实际相联系，让孩子能更好的理解相关的学问。 在课堂上，我借助课件引发冲突冲突，充分放手让学生去探究，将课堂变为学生的学堂，既让学生们学会了相关学问，同时也培育了孩子们良好的学习习惯和方法。此外我还为学生合理的安排了口头练习与书面练习，以帮忙学生更好地把握学问。 但是，尽管课前进展了细心的预备，但课后仍旧感觉有许多缺乏，梳理之后可以概括为以下几点： 1、在复习东南西北，并介绍校园环境的环节。学生说出“校门在教学楼的北面”，这时假如能提问：教
10、学楼又在校门的什么方向呢？则既稳固了位置具有相对性这一学问点，同时也是为后面的教学进展了铺垫。 2、在描述正兴德茶庄所在方向时，可以考虑进一步强调东偏南和南偏东的区分，应当会更利于学生理解两种说法的不同。同时关于南偏东的夹角60是如何得来的，也应当让学生简要做一说明。 3、在小结描述物体位置的方法时，虽然强调了方向和距离的重要性，但究竟是先确定方向，还是先描述距离没有点透，估量会给个别学生造成肯定的怀疑，此外，观测点作为重要的参照物，应当反复进展强调。 4、在描述建民里小学位置的练习中，可以考虑引导学生说出“西北45方向”、“西偏北45方向”、“北偏西45方向”及“西北”等4种描述方法，当时我只是引导学生将答案确定为西北方向，至于缘由没有进展深入剖析，事后想想错过了一个良好的教学契机。 读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的3篇位置与方向的教学设计，盼望对您有一些参考价值。