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1、 位置教学设计范文通用位置与方向教学设计方案(三篇)最新位置教学设计范文通用一 我们使用人教版化学教材已四年，对于新课标下的课堂教学，各种各样的报章书刊，还有专著都说了许多许多，让人看了为之鼓掌，但就如何在课堂上实施，结合每节课如何做，却没有现成的答案，何况学习的主体（学生）各不一样，他们的学情各不一样，这都给教学带来难处。在新形式下如何“教”，我感觉教师首先要做好教学反思，我想就这一问题谈谈个人的看法。 我认为教学反思不仅仅是课后反思，还包括在课前反思，教学过程中反思，而且要留意他人的反思，相互沟通反思内容。走进新课程一书对反思是这样说的：反思是教师以自己的职业活动为思索对象，对自己在职业中
2、所做的行为，以及由此所产生的结果进展端详和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业进展和自我成长的核心因素”。 新课标把进展学生的素养放在首要位置，带来的是教育教学的新气息，同时将教育者的责任上升到了新的境地。新课标要求教师提高素养、更新观念、转变角色；要求学生转变学习方式，在教师指导下主动、富有共性地学习；强调发觉学习、探究学习、讨论性学习。因此教学更应富有创新性、探究性和指导性。 一、课前反思：讨论教材，确定教学目标，讨论教学方法 课前反思很重要，能起到事半功倍的效果。课前反思主要反思过去的得和失。我们总感觉新教材内容不多，却有说不完的话题，如人教版化学.1“化学计量在试验中的应用”一节的第
3、一局部：“物质的量的单位摩尔”，教材内容虽然简化了“阿伏加德罗常数”的概念，没有消失物质的量与微粒数、物质的量与物质质量的计算例题与练习，但在“学与问”中消失了相关的问题（计算），并且我认为学生也很有必要把握这局部学问，也就是说教学中有必要下功夫让学生把握它。教材中有关“气体摩尔体积”的内容是在“科学视野”中消失的，学生需要把握吗？我们翻开江苏教育出版社的化学.，在其次单元的“物质的聚拢状态”一节中有讲解，并介绍了有关化学方程式的计算，那么这局部学问我们能不让学生把握吗？因此“我们讨论一节课的教学内容，必需将它放在整个课程教学的体系中，来合理制定这一节课学问点的落实与拓展规划，综合拟定教学、教
4、育和学生进展的任务（目标）”，教学反思论新课标下高中化学的教学反思。我们必需查阅相关教材（各种版本），综合拟定一个单元、一节课的教学任务，落实一节课的教学内容。 二、教学中反思：注意学生反应，掌握教学进程，优化师生行为 课堂教学中的反思看起来有点为时过“早”，其实是我们调控教学过程的最正确时机。课前备课了、预备了，课前想好了你要问学生的问题，但学生却“一问三不知”，这说明你的设计不符合学生的现有学问水平，你就得改，就得变。我们可以反思是否站在学生的角度思索问题，是否把自己当成学生在处理问题。我在教学中实践“创设情境启发引导自我实践争论深化归纳总结”的情境导学式教学模式，旨在为学生创设一个个问题
5、情境，让学生沿着一级级的情境台阶去养成“问题意思”，探求解决问题的方法，提高解决问题的力量。 1.营造学习气氛 /amdb/动机的“绝活”，就是“商议、商议、再商议”，什么都商议，从教学目标、教学内容、教学方法，到留作业、批改作业、出题考试，全都商议着进展。这是他长期以来形成的民主习惯，也是他在教育教学中刻意追求的境地。在课堂上教师要擅长营造问题情景，关注学生的动向，重视学生的反应，引导学生探求学问，而不是一味地讲授学问，不顾学生的情趣。让教学过程活泼起来，要让学生动起来。 2.优化教和学过程 新课程标准提倡教学过程成为学生的自主学习。要通过培育学生的问题思维，进而培育学生探究问题、解决问题的
6、力量。这样就给予我们课堂教学全新的使命。据科学测算，现代学校只能使学生猎取一生所需学问的15%左右，因此就更有必要在课堂上培育学生自主学习的观念和力量。“教”是为了“不教”，自主学习需要教师进展鼓励和指导，教师组织教学的水平，直接影响学生获得学问、形成技能、进展力量等方面的程度。教师要在有限的课堂教学的时间内尽量让学生体验自主学习的开心；让学生在汲取学问时像前人制造学问时那样思索（发觉或学习），在学习过程中培育学生的创新意识、创新思维力量；让学生逐步学习、领悟和应用学问，鼓舞学生在观点、见解、方法上有所创新；让学生变换不同的.角度去思索问题，开拓新的途径，查找新的突破口去解决问题；让学生多争论
7、、多尝试；让学生在尝试中产生激情的冲动。 3.进展自学力量 自学力量的养成不行能一蹴而就，并且在教学中学生不合作、不理睬，启而不发是常有之事。学生是可持续进展的人，教学的着力点应放在实现学习主体各方面素养的主动、生动、全面、和谐、充分地进展上，要奠定学生终身学习、终身进展的根底。创新力的开发是一个日积月累的过程，教师更应采纳多样活泼的方式，借助多种媒介激发学生的想象力，并对标新立异的想法赐予分析性指导和支持，以养成学生全面进取、不断创新的习惯。有时教师可有意识地供应假信息，从反面刺激学生的选择和推断力量，让他们自己去查找论证的依据，在反复磨炼中养成良好的学习习惯。新课程标准中的模块教学，使学生有了更多的选择空间，给学生的进展供应了更多的想象。 三、课后反思：总结整个教学过程中的得和失，为以后的教学效劳 课后反思，总感觉是亡羊补牢，其实不然，我们不但要反思我们教学过程中过失和不当的地方，还要反思胜利的地方。教师在教学过程中得到了哪些启发，教学方法和教学手段是否适合学生，师生协作是否默契，学生学得是否轻松开心我们都要加以回忆和总结，为以后的教育教学效劳。