位置与方向教学设计15篇.docx

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1、位置与方向教学设计15篇位置与方向教学设计1 教材分析： 1.选取的素材有利于唤起同学已有的学问和阅历。 为了把生活中的这些学问和阅历系统化、数学化，教材选取了生活中的事例、场景、现象和现实问题。由于这些素材源于生活，学习时同学已有的生活阅历、学问阅历很简洁被唤起，这样，学习就有了基础。 2.为同学的合作、沟通供应空间。 本单元的学习内容都是同学平常生活中常遇到的，具有很强的实践性和应用性。学习内容多以实践活动为主设计，例题和练习中有多处为同学学习供应了合作、沟通的机会，同学经过合作学习、探讨沟通，不仅可以从别人那里获得更多解决问题的方法，使确定位置的方法多样化，而且解决综合问题的力气也会得到

2、提高。 教学目标： 1.通过学习能够依据方向和距离确定物体的位置。 2.了解确定位置学问在生活中的应用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的爱好。 3.进展空间观念及动手操作力气。 教学重点： 能够依据方向和距离确定物体的位置。 教学难点： 确定物体所在的方向。 教学过程： 一、激趣玩耍找地鼠，复习旧知，导入新课。 同学们，大家来玩个玩耍找地鼠。请看屏幕： （1）一号地鼠：我在房子的正北方向上，距离是100米。 （2）二号地鼠：我在房子的正东方向上，距离是200米。 （3）三号地鼠：我和房子的距离是300米。你能找到我吗？（不能）为什么？（不知道方向） （4）四号地鼠：我在房子的东南方向上，你

3、能找到我了吗？（不能）为什么？（不知道距离） 归纳：确定物体的位置，只知道距离或者只知道方向是不够的，必需同时知道方向和距离两个条件。今日，咱们就来学习位置与方向 板书：位置与方向 （设计意图：通过同学宠爱的玩耍复习旧知，激起同学的学习爱好，唤起同学已有的学问阅历。同学在这样轻松欢快的气氛中进入学习旅程，是很满足的。距离房子300米的地方是一个半径300米的圆，基于同学的认知水平，这里不开放介绍。） 二、探究新知 1.出示课件：教材情境图，介绍什么是“定向运动”。 定向运动是一种借助地图和指北针（罗盘）按规定方向行进的体育活动。在参赛过程中，参赛者依据标绘在地图上的方向线，在野外环境中自行选择

4、行进路线，依次通过各个检查点，以最短时间到达终点者为胜。辨别方向和使用地图的力气是参与定向运动应当具备的最基本的力气。 2.学习例1.在起点的同学想通过平面图确定1号检查点所在的方向，你能帮帮忙吗？（两人小组合作完成后，组织同学沟通） （1）从图上你知道了什么信息？（距离是1000米）还缺什么信息？ 板书： 确定物体的位置：距离（1千米） 方向？ （2）一号检查点在起点的什么方向上？你是怎样确定的？（东北） 依据同学沟通状况进行归纳： 在观测点建起方向标，确定四个正方位； 量出物体所在的方位与正方位形成的角度； （3）指导同学正确描述一号检查点的方向：（请同学们想想，和同桌争辩争辩，这方向该怎

5、么说。） 一号检查点在起点的（东偏北30）方向上， 明确:也可以说“北偏东60”,但一般状况下，我们说夹角小的方向。 （4）描述一号检查点的.位置。 “一号点在起点的东偏北30方向上，距离是1000米。”或者“一号点在起点的北偏东60方向上，距离是1000米。” （设计意图：确定方向是个难点，老师要作必要的指导。在同学能自己完成的地方就放手，绝不代替，视实际状况而定。） 3小练习:说一说，地鼠在什么位置。 （1）地鼠在公园的东偏北25方向上，距离是1000米。 （2）地鼠在公园的北偏西25方向上，距离是1000米。 （3）地鼠在公园的南偏西30方向上，距离是500米。 （设计意图：突出教学的重

6、点。活泼的地鼠能让同学学习的爱好连续高涨。） 三、实践应用。 1教材18页“做一做”（附图1），同学四人组分工合作完成后，相互检查，集体沟通订正。(进一步明确：怎样确定方向？怎样确定距离？) 2量一量、说一说，我们试验学校和武宣镇中心校分别在八仙迎宾池的什么方向上。（附图2）。（设计意图：依据教材练习三第一题改编，这样更贴近同同学活，感觉更亲切。） 四、课堂小结：这节课，我们学会了什么？ （确定物体的位置必需同时知道方向和距离，说物体的方向要精确到角度，一般说夹角较小的） 五、拓展延长。 1地鼠迷宫，依据描述找到地鼠。（课件出示平面图） （1）地鼠在宝塔西偏北25度方向上，距离是400米。 （

7、2）地鼠在宝塔南偏正西40度方向上，距离宝塔200米。 （3）地鼠在宝塔东偏南50度方向上，距离是400米。 （设计意图：这个玩耍形式与开课一样，但难度增加了，进一步强化了本课学习的内容。期望同学的学习状态在这会儿能达到高潮。） 2依据描述，在图中标出物体的位置。（附图2.） 罗老师家在八仙迎宾池东偏北15的方向上，你能找到吗？ 来，拿起你手中的地图，跟同桌合作，争辩完成。 （设计意图：这一学问点是后面例2的内容，在时间允许的状况下尝试解决。） 附图1： 附图2： 位置与方向教学设计2 教学目标 学问目标：使同学熟识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能描述物体所

8、在的方向。 力气目标：使同学会熟识地图上的东、南、西、北方向，会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。 情感目标：能够乐观参与辨认、描述、沟通物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位学问的作用和价值，感受方位学问与日常生活的亲热联系。 教学重、难点 教学重点：让同学熟识实际生活中的东、南、西、北四个方向和图上的东、南、西、北四个方向。 教学难点:能运用所学的方位学问（四个方向），描述行走的路线。 突破重点、难点设想实际生活中的东和西是：太阳初升的方位是东，太阳落下的方位是西，用顺时针来熟识南和北；与上北、下南、左西、右东来熟识图上的四个方位。 教学媒体 小黑板、课件 教学活动 一、创境激疑 1

9、、师提问： 师：同学们，你们知道太阳是从哪一边升起的吗？ 生：东方 师：早晨，小明站在操场上面对太阳，他的前面是东方，傍晚，太阳从西方落下，他的后面应当是什么方向呢？ 生：西方 师：其他的南和北分别在哪个方向呢，同学们知道吗？ 2、认定目标：今日我们一起熟识东、南、西、北四个方向好吗？老师板书课题位置与方向 回答问题动脑经想一想齐读课题 二、互动解疑 熟识实际生活中的东、南、西、北四个方位： 1、师述：现在同学们熟识了东面、西面，哪南面、北面分别在哪个面呢？请同桌争辩。老师作适当提示：东、南、西、北四个方位的挨次是顺时针的方向。 2、师：同学们用手指一指东、南、西、北四个方位的位置? 3、师：

10、现在你面对的是东，背面是什么？左面是什么？右面是什么？ 生答：面对的是东，背面是西。左面是北，右面是南。 师：这么看来图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面，教学楼在操场的（）面，大门的操场的（）面。 4、看图得出：东与西相对，南与北相对、让同学读背。 5、接下来，我们一起来完成校内示意图。去掉建筑物，我们能不能用东、南、西、北来表示示意图呢？ 熟识方向 同桌争辩：面对东面，争辩南方、北方 回答问题 三、启思导疑 1、首先确定上方为北方，再辨认出其余的三个方向。 2、绘制十字方位图，看了这个图，你有事么结论呢？地图通常是按上北下南左西右东绘制的。 听、想、回答熟读、理解动手画一画 四、实践运

11、用 （一）、填空。 1、早晨，当你面对太阳时，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。 2、晚上，当你面对北极星时，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。 （二）、看图填空 1、帮奇奇、雯雯标出各自的家。 2、摄影室在科技室的（）面，在泥塑室的（）面。从绘画室向（）走，到泥塑室；再向（）走，到摄影室；从摄影室向( )走，到科技室。 3、我国的五座名山，合称“五岳”。它们分别是中岳嵩山、东岳泰山、（）岳衡山、（）岳华山、（）岳恒山。 4、在阳光小区东面50米的地方有一个超市，西边30米处有一个体育场，请你标出超市和体育场的位置。 指名口答自由做题集体订正 五、总结评

12、价 1、这堂课学了什么？你有什么收获？ 回顾总结 板书设计： 位置与方位 东与西相对，南与北向对 北 西东 南 位置与方向教学设计3 教学内容： 人教版义务教育课程标准试验教科书数学四班级下册）其次单元“位置与方向”的其次课时(四班级数学下册P22例3、例4。) 教学目标： 学问技能： 1理解物体位置的相对关系，并能分别描述物体相对关系。 2会依据描述，画出具体的路线示意图。 3培育同学的语言力气，动手力气，进展空间观念。 过程与方法：经受位置与方向的推断，测量，描述和画图过程。体验规律推理和动手实践的学习方法。 情感态度和价值观：体验数学学问与日常生活中联系，激发同学学习的爱好，体会事物间相

13、对关系。培育辨证唯物主义思想，养成仔细认真的学习习惯。 重点：理解物体位置的相对关系。 突破方法：老师引导同学观看，依据生活阅历推理熟识。 难点：画具体的路线示意图。 突破方法：同学自己动手操作。 教法：直观演示，引导思考。 学法：观看推理，合作实践。 教学预备： 自制幻灯片、直尺、量角器、三角板。 教学过程： 一、创设情境,引入新课 （1）请两个同学依据方向说一说自己和身边同学的位置关系。 （2）老师引入课题并板书：位置与方向二 二、探究新知 (一)、出示例3左图幻灯片1北京和上海两地相距1067千米。引导同学观看，你能在图中找到上海和北京的位置吗？说一说这两城市的位置关系，组织同学争辩：

14、1、问题一：上海在北京的什么方向上？这时以哪地为参照物？出示幻灯片2） (1)组织同学争辩，并用量角器量一量，再同桌相互说一说。 (2)组织同学汇报本组争辩、测量结果，其他组评价。要求同学汇报时句子说完整,意思表达清楚。 (3)老师依据同学回答出示幻灯片3 小结：上海在北京的南偏东30的.方向约1067千米处，这时以北京为参照物。 2、问题二：北京在上海的什么方向上？这时又以哪地为参照物？出示幻灯片4） （1）组织同学争辩，并用量角器量一量，再同桌相互说一说。 （2）组织同学汇报本组争辩、测结果，其他组评价。 （3）老师依据同学回答出示幻灯片5 小结：北京在上海的北偏西30的方向上约1067千

15、米处，这时以上海为参照物。 （4）引导同学把问题二和问题一作比较，争辩两问题不同之处？同学汇报两问题的区分：参照物选择不同，两物体位置关系就不一样。 （5）老师：两物体的位置关系是相对的，方向刚好相反，但距离是一样的。 3、巩固训练：教材第22页“做一做”，出示幻灯片6，组织同学先观看题目再说一说这两同学的位置关系。老师依据同学描述相机出示幻灯片7、 8 （二）、教学例4：出示例4的路线图，幻灯片9依据路线图，说一说每段所走的方向和路程。 （1）组织同学争辩：从图中你能得知哪些信息？ （2）组织同学思考，并汇报如：方向标，表示上北下南，左西右东；比例尺，图上1厘米表示实际50米；有3段赛程；

16、（3）组织同学以小组为单位，量出每段赛程所走的方向角以及路程，并相互说一说所走的路线。 （4）分组汇报各赛程的方向和路程，要求汇报时语言要表达完整。老师依据同学汇报相机出示幻灯片10（从起点动身沿着东偏北45方向行200米到达1号站点。）11（从1号站点动身沿着西偏北30方向行150米到达2号站点处。）12（从2号站点动身沿着西偏南40方向行250米到达终点。） 三、拓展延长：教材第23页“做一做” （1）引导同学读题，理解题意， （2）组织同学争辩画路线示意图，先要确定什么？ （3）引导同学明确先要确定方向标、1厘米代表多少米、动身的位置等。 （4）组织同学在小组中合作完成，由小组内的一名同

17、学描述自己确定的那条路线路，其他同学按这名同学的描述绘制路线图，再小组内争辩每个人绘制的路线图是否清楚、精确，并加以修改和完成。 （5）呈现各小组画的路线示意图，全班评价。 课堂小结： 位置与方向的学问在我们的日常生活中有着广泛的应用，学好位置与方向对我们的生活有很大的关怀。 位置与方向教学设计4 一、教学目标 学问目标 1、通过具体的活动，熟识方向与距离对确定位置的作用。 2、能依据任意方向和距离确定物体的位置。 力气目标 提高同学动手动脑的力气。 情感目标 进展同学的空间观念。 二、教学重难点： 能依据任意方向和距离确定物体的位置。对任意角度具体方向的精确描述。 三、教学用具： 多媒体课件

18、，量角器 四、教学方法： 探究法。 五、教学过程； 一创设情境 要是你在外面玩，迷路了，该怎么办呢？（问叔叔，阿姨，看地图识别方向。）师：也就是说从地图上可以找到每个地方和位置，今日，我们就来学习位置与方向。（板书课题）二设置情景 请大家看这幅主题图，你得到了哪些信息？这是一项什么运动？你了解这项运动吗？下面，我们就来了解一下，来看大屏幕。 为了保证我们能取得胜利，先来一起争论公园定向运动图。我们从起点动身，经过1号点和2号点，到达终点。 同学们回忆一下，我们在三班级时，学习了绘制地图依据什么要求呢？现在，我们以起点为中心点，确定方向。 现在，来看1号检查点的位置。它大约位置是东北，用量角器测

19、量后发觉，它位于东偏北30度。把1号点和起点连接起来，就是应当走的路线。在生活中，一般我们说与物体所在方向离得较近的夹角。我们再来看小兔子所在的位置，经过测量，它位于东偏北60度或者北偏东30度。我们再来看小明所在的位置，应当是西偏南20度，而不是难偏西20度。接下来看米奇，1号点的距离大约是米奇的2倍，所以是1000米三深化探究 现在我们来看这幅平面图，将表示西方的线上依据1厘米分成若干段，一段表示100米，1号点在正西方向300米处，用这样的方法，将其他方向的线分成若干段，看看2号点，3号点位于什么位置。 现在大家想一想确定位置与方向时应当从哪几方面入手？一是找对参照点，二是确定方向，三是

20、1厘米表示的实际距离。（板书） 四课堂练习：出示大屏幕，同学们可以在书上18页上填写。 2、以电视塔为观测点，按要求填空。 文化广场在电视塔西偏南45度的方向；体育场在电视塔东偏南30度的方向；博物馆在电视塔东偏南60度的方向；动物园在电视塔北偏西40度的方向。 四、课后延长 学校要在教学楼的西偏南45度150米的地方新建一座凉亭，在教学楼的东方50米的地方建孔子塑像，请你在平面图上标出建筑正确的位置。（同学设计后全班呈现。） 总结：同学们的设计都很用心，我们要把最好的设计稿送给校长，希望在搞校内文化建设时，考虑我们的想法，把学校建设得更美。 五板书设计位置与方向 找准参照点 确定好方向 1厘

21、米表示的实际距离 位置与方向教学设计5 教学内容： 三班级下册第24页例1、例2。 设计意图： 本节课是三班级下册第一单元第一课时的教学内容。本节课是在同学已经学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上学习辨认东、西、南、北的。 依照儿童空间方位的认知挨次，在设计本课教学时分为了两大部分，第一部分设计了在操场上进行实际生活中辨别东西南北，其次部分设计在室内进行地图上的辨认东西南北。 在设计室外这一教学环节时，我们认为应当让同学在活动中体验方位的学问。对于三班级的同学来说，东西南北等方位概念的把握还是比较抽象的，同学需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此在教学时以同学已有的学问和生

22、活阅历为基础，设计了大量的活动如介绍校内、转方向、指方向等，在活动中充分调动了同学的乐观性，让全部的同学都参与到活动中来，丰富了对方位学问的体验。 在教学方向的相对性这一环节时，设计了从室外转入室内，产生对幼儿园楼不同的位置描述，冲突的消逝，促使同学不断地质疑、解惑。在具体情景中感受方向的相对性。 在室内熟识地图上的方向这一环节，是在使同学获得具体想象感知后，让同学用自己的思维去尝试将具体的景物抽象成平面图，在呈现沟通中知道上北下南、左西右东。 练习的设计本着以同学的年龄特点和认知规律为依据，设计了活泼可爱的卡通动画，使同学在玩耍中巩固、娴熟对东西南北的熟识。 教学目标： 1.基础学问目标。结

23、合同学日常生活和学习环境，使同学熟识东、西、南、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2.基本技能目标：使同学知道地图上的方向。 3.情感目标：培育同学辨认方向的意识，进一步进展空间观念。 教学重点： 熟识东西南北四个方向。 教学难点： 对东西南北等方位概念的形成。 教学过程： 室外部分 一、导入 师：今日有许多老师来听课，其中不少老师还是第一次来到我们纬二路学校呢！对我们学校不是很了解，大家能不能先当个小导游领着老师们参观一下我们的学校？时间的关系我们只参观前院四周的状况，介绍时留意使用正确的方位词。能当好小导游吗？（能）下面就分小组请老师们去

24、参观吧！ （同学分小组进入操场向参观的老师们介绍校内） 二、熟识东、西、南、北 1.熟识东、西、南、北。 同学集合汇报。 师：同学们是怎样向老师们介绍的？ （同学用以前学过的前后左右来介绍校内的状况） 师：为什么几位同学有的说他的前面是教学楼？有的说他的前面是幼儿园楼呢？ （两位同学站的方向不一样，所以他所面对的事物就不一样。） 师：看来用我们以前学过的前后左右来描述，有局限性了。怎么办呢？你还知道其他描述方向的方法吗？ （可以用东西南北来描述） 师：你知道哪是东吗？（太阳升起的方向就是东方） 知道了东还能知道那个方向？（西方，东与西相对） 剩下两个方向是什么？（南和北） 哪是南？哪是北？你是

25、怎么知道的？ 2.巩固东西南北。 师：看大家是不是认清了东西南北，我们来做几个小玩耍。 老师说方向，同学转向那个方向。（速度适当加快，增加消遣性，使同学在玩耍中娴熟辨别东西南北。） 一同学说方向，其余同学指出相应的方向。 用方位词再来介绍一下我们的学校。 3.学问扩展。 师：在学校同学们都已经娴熟地辨别出东西南北了，出了学校还分得出来吗？老师要考考大家，东图书店在我们学校的哪个方向？聚丰德呢？泉城广场呢？ 师：你的家大约在学校的哪个方向？ 室内部分 4.方向的相对性。 师：回到电教室，你调向了吗？文化墙在操场的哪边？办公楼呢？教学楼呢？幼儿园楼呢？ 师：现在在多媒体教室里，我在同学们的哪边？门

26、呢？那幼儿园楼在我们的哪边？哎？刚才有同学说幼儿园在操场的南边，可现在幼儿园又在我们的北边，这是怎么回事呢？ （不是幼儿园在动，而是我们站的位置不一样了。） 师：看来我们再叙述方向时，要说明谁在谁的什么方向。 三、熟识地图上的方向 师：老师这儿有一张我们学校的平面图没有完成，同学们能将“文化墙、教学楼、办公楼、幼儿园楼”及它们的方向填在操场四周并把这张平面图完成吗？试试看！ 同学绘制，展台前呈现，介绍绘制状况。说说为什么这么画。 师：同样的校内，有的同学把“东”画在了上面，有的把“北”画在了上面，假如不标出东西南北四个方位，别人还能清楚地看懂我们的示意图吗？怎么办呢？ （我们可以统一一个画图的

27、标准） 师：对了，依据地理学问，在地图上通常是按上北下南、左西右东来绘制的，（板书）为了使大家知道我们是按这个标准画的就在图的右上角画一个向上的箭头写明“北”。 师：请同学们修改一下你的示意图。 呈现。 四、看图辨方向 1.游乐园。 师：春天就要到了，我们该去春游了，我们一起去儿童乐园玩好吗？（出示） 师：介绍一下公园的状况。（假如没用上方位词可引导同学“用上我们今日学到的学问来介绍”） 师：你怎么知道花坛的北边是喷泉的？ 我们先去哪儿玩？（同学自主选择进入并介绍状况） 2.北京。 师：去过北京吗？老师有几张北京的照片想不想看看？ 出示，同学欣赏。 师：这儿有一张天安门广场的照片，同学们能依据

28、左下角的平面示意图找到你想去的地方吗？ 变换不同的位置让同学说说四周的状况。 五、小结 今后我们再出去旅游就可以运用我们今日所学的学问顺当地找到自己想去的地方。 位置与方向教学设计6 教学内容：青岛版教材第9899页 教学目标： 1、能依据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简洁的平面图。 2、在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，进展空间观念，培育观看、推理与表达的力气。 3、感受方向和位置与现实生活的联系，培育参与数学学习活动的爱好。 教学重难点：能依据方向和距离确定物体的位置。 教学预备：多媒体课件 课 型：新授 教学过程： 一、课前谈话，引入课题 师：同学们，上节课我们一起学习了用

29、数对确定位置，用数对确定位置我们要留意什么问题？ 引导同学回答：必需成对消逝，前一个数表示列，后一个数表示行。 师：表示物体位置除了用数对表示，还有什么方法呢？你想了解吗？ 师：暑假里，大家有什么活动？ （同学自由发言） 师：看来大家的暑假生活支配的丰富多彩，少年宫进行了“假期少年军营行”活动，大家有没有爱好去看一看？ 师边说边利用多媒体呈现课本主题图：这是一幅军事演习图，图上为我们呈现军事沙盘图，大家看一看，图上有什么？（板书课题：军事演习） 生：有指挥部、蓝军阵地、红军阵地。 【评析：军事路线对于同学来说是比较新奇的事物，通过老师启发性的语言，能激发同学的惊奇心，激发同学的爱好和参与热忱，

30、便于本节课教学活动的开展。】 二、探究新知 （一）解读情境图 师：观看情境图，能说说图上有什么？ 师：大家观看得很仔细。你还有什么不明白的地方？ 重点讲右下脚的图例。10千米表示这样1厘米线段长10千米。 师：你能说出从指挥部到蓝军阵地怎样走？先自己动脑筋想一想。 给同学1分钟的思考时间。 师：看来大家已经有了确定的想法，先说给同组同学听一听。小组长留意做好总结。 师：哪个小组情愿把你们的想法说给大家听一听？ 同学进行沟通，可能有以下几种说法。 想法一：从指挥部向东北走。 想法二：从指挥部先向东走再向北走。 想法三：从指挥部先向北走在向东走。 想法四：从指挥部向东北走20千米。 师：这几种方法

31、中大家认为哪种方法更好？为什么？ 同学沟通并对同学的沟通进行互评。 【评析：新的课程改革，提倡解决问题策略多样化，这个环节的设计，让同学在独立思考的基础上，独立探讨解决问题的方法，同时，让同学通过评价，在评价的基础上，达到方法优化。】 师：东北方向怎样确定？ 引导同学说出是东和北中间的方向。也就是东偏北45度或北偏东45度。 师：抓紧请我们的量角器帮忙，量一量蓝军阵地在指挥部什么方向上。 同学进行测量并沟通。 可以呈现两种答案：北偏东40度方向20千米处或东偏北50度方向20千米处。 师：想一想，怎样才能更精确地描述行走路线？ 老师引导同学依据标出方向和距离的军事路线图，找准信息，精确、完整地

32、说出来。 （二）师：依据上面的信息，你还能提出什么数学问题？ 生：从指挥部到红军阵地怎样走？ 师：应当如何解决? 同学在小组内开放沟通然后全班沟通。 答案一：西偏北40度方向10千米处。 答案二：北偏西50度方向10千米处。 师生点评。 师：看来大家对描述物体位置已经把握了基本的方法，咱们来做个练习，比比看谁把握得最棒。 【评析：老师利用教材中的情境，放手让同学结合实际提出问题、解决问题，在解决问题的过程中，充分让同学沟通、呈现，在探究中发觉要想确定物体的位置必需知道方向和距离，在争辩中学习新学问，增长才智。】 三、自主练习 做自主练习1、2、3题。 自主练习第1题是一道巩固新学问的基本练习题

33、。练习时，要引导同学认真观看平面图，独立思考，填写答案。完成后相互订正、纠错。 第2题是解决显示问题的练习题，练习时，应通过介绍泉城的风景，引起同学的爱好，再解题。解题过程中应先引导同学充分读图，把标示、方向、单位长度都弄明白，再进一步解决问题。 第3题是依据方向和距离确定建筑物位置的练习题，练习时，对大门和图书馆的位置，要让同学弄清北偏西与北偏东的区分后再填写；对于试验楼和科技楼的位置，要弄懂东偏南、南偏西及含多少个单位长度，再填写。 四、走进生活。 先一说你从家到学校的行走路线，然后再说一说你从学校到家的路线。 【评析：数学教学要重视同学解决问题力气的培育，而问题多来自于现实生活，所以老师

34、在教学中应当多举一些现实事例，引导同学经理探究与思考、表达与沟通的过程，感受方向与位置在实际生活中的重要性，让同学了解数学在生活中的实际应用，体现“数学来源于生活，并服务于生活”。】 五、小结： 师：这节课你有什么收获，你对自己的表现满意吗？ 同学回顾，沟通学习收获。 【评析：关怀同学梳理本节课学问，反思学习过程，领悟学习方法，获得学习数学的阅历。但是应当引起老师留意的是，最终环节的梳理同新学问的教学同样重要，不要流于形式。】 位置与方向教学设计7 教学目标： 1、通通过生活情境和同学的的生活阅历，让同学辨认东、西、南、北四个方向，知道地图上上东、南、西、北四个方向。 2、在东、西、南、北中给

35、定一个方向（东、西、南、北或北）辨认其余三个方向。 3、借助现实的数学活动，培育同学辨认方向的意识，进展空间观念，体验数学与现实生活的亲热联系。 教学重难点： 会在实景中辨认东、西、南、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向，知道地图上的方向。 教学流程: 一、儿歌铺垫、引出课题 同学们，你们会背有关东、西、南、北方向的儿歌吗？读了这首儿歌，你们能辨认东、西、南、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题，（板书课题：熟识东、南、西、北方向） 二、在生活情境中，探究、体验新知 1、以4人小组为单位，依据儿歌让同学在学校操场上辨认东、南、西、北方向。 2、同学观看东、南、西、北四个方向都有什么

36、建筑物？ 3、到教室、请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报沟通各种不同的方法，上方定为什么方向？为什么这样定？ 4、同学争辩各种不同方法后，老师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。引导同学按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校内示意图。再结合校内示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。 教室 操场 三、分层练习、巩固新知 1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？ 2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位四周同学所在的方向。 3、你说我做 4、合作完成教科书练习一得其次题 四、课堂总结 这节课你有什么 收获？ 位置与方向教学设计8 一单元教学目标： 1给定一个方向（东、南

37、、西或北）能辨认其余方向，能用东、南、西、北这些词语描述物体所在的方向。 2知道地图上的方向，会看简洁的路线图。 二单元教学分析： 在前面的学习中，同学已经会用前后、上下、左右等词语描述物体的相对位置与挨次，本单元将进一步学习如何描述方向与位置，并培育同学的空间观念。这个单元包括“东南西北”和“探望老人”两节，前者是学习辨认方向，后者是学会看简洁的路线图；学会辨认方向是学会看路线图的前提。“东南西北”一课，先让同学在教室外进行辨认方向的活动，再回到教室内辨认地图上的方向。能正确辨认现实生活中的方向，这一要求对二班级的同学来说是具有难度的。因此，这部分内容不要作为单纯的学问点去讲授，而要让同学在

38、活动中加深体验。 三教学课时： 本单元课时支配：4课时。 题目东西南北备课人卓敬敏 教学目标 1、经受在生疏的生活环境中辨认方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东”，感知方向的相对性和培育方向感。 2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向。 3、知道在地图上东、南、西、北的方向。 教学重难点 1、培育方向意识，进展空间观念。 2、熟识地图上的四个方向。 教学预备课件 学具课时 支配2 教学过程 （一）创设情境，导入新课 师：小伴侣们，你们宠爱出去游玩吗？ 师：淘气和笑笑也特别宠爱出去游玩。星期天，淘气和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩耍。你瞧，他们玩得多

39、欢乐啊！ （多媒体演示淘气和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。） 师：天渐渐黑了，淘气和笑笑协商着该回家了。可他们东找西找，怎么也找不到回家的路。天越来越暗了，他们急得哭了起来。 （多媒体演示淘气和笑笑迷路的情境。） 师：孩子们，怎样才不会迷路呢？ 师：孩子们的方法真不错。其实只要我们学会了辨认方向，走到哪里都不会迷路了。你们情愿学这种辨认方向的本领吗？ 师：好！这节课咱们就一起来学学方向与位置。（板书：方向与位置。） （二）实际观看，体验方位 师：孩子们，咱们一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？ 师：请孩子们在组长的带领下，排好队到前操场去。 师：孩子们，你们知道太阳从哪个方向升起吗？ （东边

40、） 师：你能用手指一指东边吗？ （同学用手指向东，眼睛看着东方。） 师：请孩子们仔细观看，学校的东边有什么呀？ 师：你们真能干，通过找一找太阳升起的方向，很快找到了东边，而且你们观看得特殊认真，找到了学校东边的许多景物。 师：你还听说过哪些方向呢？ 师：你们知道的真多。这节课咱们就一起来辨认东、南、西、北。 师：谁说说怎样找到东？ 师：说得真棒！刚才我们用生活中的.学问找到了东，你还有方法找到西方、南方和北方吗？ 师：说得真好！咱们用手指一指西方，好吗？ （同学用手指向西方。） 师：你能说说学校的西方有什么吗？ 师：说得真好！东方和西方可以依据太阳升起和落下的地方去找，怎样才能找到南方和北方呢

41、？ 师：咱们一起学学这首儿歌，怎么样？ 师：在学这首儿歌时，能边学边做动作吗？ 同学边学儿歌，边用手指方向。） 师：学得真不错！现在我们面朝哪个方向？其他方向都在你的哪边？ 师：转一下身，当我们面朝西时，再指指看，你的右面还是南吗？你发觉了什么？ 师：孩子们真能干！观看得真仔细！不管我们怎样转动身子，东、西、南、北是不会动的。现在咱们一起来做做运动，怎么样？ 同学边说边做动作。） 师：向着东方说一说：太阳公公，起床了！ 向着西方说一说：太阳公公，晚安！ 向着北方说一说：北极熊，你们那里冷吗？ 向着南方说一说：小燕子，春天来了，你们快回来吧！ 师：真棒！现在请你们仔细观看学校，看看学校的东方、南方、西方、北方各有什么。请大家以小组为单位进行观看，在记录纸上登记来，并标明四个方向。 （三）室内辨认，实现迁移 师：你们观看得真仔细！现在咱们快速回到教室坐好。 （同学在组长的带领下回教室。） 师：现在我们面朝北坐着，你能说一说