2023年棉鞋里的阳光教学目标棉鞋里的阳光教案(4篇).docx

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1、 2023年棉鞋里的阳光教学目标棉鞋里的阳光教案(4篇) 1、熟悉本课生字13个，会写“奶、妈、午、合、放、收“6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学习使学生懂得关怀长辈、爱护长辈、帮忙长辈做些力所能及的事。 二、重点、难点： 熟悉生字，留意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。 三、课前预备 1、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。 2、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。 第一课时 1、熟悉13个生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆“。 2、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。 3、通过朗读课文让学生有关怀长辈的愿望。 二、教学过程 （一）看图说话，导

2、入新课 1、出示一幅全家福照片，师问：小朋友，说说平常在家里谁最疼自己？ 生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。 师：他（她）都是怎样疼爱自己的？ 生：买好吃的、好玩的或买美丽的新衣服等。 师：今日教师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小朋友就特别爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮忙奶奶做写什么事呢？ 生：想。 2、出示课文插图 a、认真看图，依据图中的内容想一想，说一说。 b、自己自由练说后，指名说故事。 c、我们能不能给这个故事取一个名字？ 3、提醒课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字（二）初读课文，感知内容 1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。 2

3、、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？ 3、各小组选择一名同学按自然段接读课文。 4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提示大家留意？ （三）相互沟通，认读生字 1、小组沟通：哪些字音读时要提示大家留意？ 2、指名学生指出读音要留意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shi），简单读成晒（sh）等。 3、教师在卡片中相应出示学生所指出的字词。 4、教师范读，领读，小教师范读，领读，多形式认读。 min zho shi bi gi w shu tu tng h yn jng bi棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆 5、师生共做识字嬉戏小白兔摘蘑菇看看哪只小白兔最厉害，摘到蘑菇

4、最多？ 四、再读课文，发觉感知 1、生字回到课文中能不能读好？教师领读课文，学生跟读。 2、读了课文，你们发觉了什么或知道了什么？ （课文中有小峰、妈妈、奶奶） 3、依据学生答复，出示课文人物的语言。 4、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。 5、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么？ 五、提出问题，自读自悟 1、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。 2、全班沟通。 3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来答复？ 其次课时 教学目标： 1、要求会写“妈、奶、午、合、放、收“6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有关怀长辈的愿望，学会爱护长辈。 教学重点难点：写字留意

5、笔顺 课前预备：生字卡片，小黑板。 教学过程： 一、复习稳固识字 1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的？指名汇报。 2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。 3、小火车，同桌的小朋友一个读字音，一个组词。 4、小教师领读。 5、让学生选择自己会认的字读给大家听或选择会人的字说词语。 6、做听音找卡片嬉戏。 二、有感情地朗读课文 1、学生自由练读。 2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读。 3、指名分角色朗读。 三、指导书写 1、今日我们要学习写好6个字，会读吗？ 2、师范写这几个字，引导学生观看写这几个时要留意什么？请小教师说说该怎样才能写好？ 3、引导学生说说写

6、这几个字时有什么发觉？ 4、学生练写，教师巡察，着重指导写好“奶、午、“两个字。 5、请学生把自己写得最美丽的字给大家看，相互评价。 6、出示小黑板，分别用“午、放、收“组词，看谁写得多。 四、实践活动 回家去做一件爱护长辈的事。 棉鞋里的阳光教学目标 棉鞋里的阳光教案篇二 佚名 一、备课悟读 初读棉鞋里的阳光，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极一般的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启发，亲情的温馨扑面而来。教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关怀、

7、照看自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事。目的为引发学生阅读兴趣作铺垫。 二、教学设计 （一）设计思路 重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习制造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高熟悉。 （二）教学重点 认字写字和自读自悟课文内容。 （三）学习目标 1、熟悉“棉”、“照”等13个生字；会写“妈”、“奶”等6个生宇。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有关怀长辈的愿望，学会爱护长辈。 （四）学习步骤 1、结合个人预习，提出自读课文时不熟悉的字是哪几个，是怎么解决或预备怎么解决产自读课文时，有哪些问题，做了什么标记，怎么解决或预备怎么解决。（

8、课文浅显，更应放手让学生自学，旨在培育他们自能读书的好习惯；学会在读中思索、圈、点、批、画；学会质疑，并能查找解决问题的方法；学会合作学习，遇到难以理解的问题与师生共同探究，以促进学生间取长补短，共同进步。） 2、从以前学过的字中发觉认字、写字的规律，学会认读写新的生字。 学习方法： （1）读课文，先自剖生字条（卡），用彩笔写字，以“我会认”的方式，把已经熟悉了的字用自己喜爱的方法从一认，读一读。如，给生字找朋友的方法，和组内伙伴“开火车”认读法，读课文认读法，形声记忆法（身+尚=躺），加减换偏旁法（日+西=晒说脱许午），偏旁归类法（眼睛），偏旁比拟法（睛棉晒睛脱睛）等。使每一个学生都动起来，

9、让他们在玩中学，在做中学，在嬉戏中学。 （2）再读课文，遇有生字的句子多读几遍，结合语言环境，把课文读正确，读流利，初步感知课文内容。 （3）同座位依自然段读，边读边思索：妈妈和小峰是怎样照看长辈的？互读有关段落，再用自己的话说一说，以进一步理解课文内容。 3、在朗读中感悟两代人关心长辈的浓浓深情。 教学方式： （l）学生自选适合自己阅读的读书方法，再读课文，提出一两个认为重要的问题。如，“妈妈为什么要给奶奶晒棉被？小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？为什么说棉鞋里有好多阳光呢？”然后利用小组争论的方式，由组长组织，同组人合作答复。再由小组代表向大家汇报。（此方式旨在围绕课文重点，人人都参加沟通和争论，

10、人人都有发表个人想法的时机；可以充分发挥教师在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生的汇报赐予点拨和鼓舞，再通过有感情地朗读课文使学生对“妈妈”的仰慕和对“小峰”欣赏之情得到升华。） （2）教师引申：请同学们把写有“阳光”一词的句子画一画，读一读，并想一想，从这些句中你能体会到什么？你们谁曾经给长辈做过类似的事情？（让学生在详细语言环境中理解词句；在自读、自悟的过程中体会课文表达的感情并联系生活触发他们爱老敬老的美妙心灵。） （3）同座位有感情地互读“小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋”等有关段落，进一步体会，是妈妈的行为影响了小峰，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻

11、进了棉鞋，暖和了奶奶的身体。母子俩的孝顺，特殊是小峰敬重奶奶的孝心像阳光一样暖和着奶奶的心。接着再分角色朗读有关内容，使学生把理解课文内容和体会课文情感严密结合，融为一体。 （4）有条件的地区还可以利用制作好的媒体课件，（可以是课文插图）配有文字：“奶奶睡着了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花”图文并茂，让学生想像省略的内容，把通过读文的领悟和体会到的思想感情在这里得到一次淋漓尽致的发挥，使学生的想像思维力量及口语表达力量在每一节课都能得到熬炼和提高。 当大多数学生都能做到较有感情地朗读课文的时候，说明学生已根本理解课文，这时应进展下一步指导。 4、字形分析和写字指导。 此环节是低年级阅读教学的一个

12、主要组成局部，是识字的一个重要步骤，因此，应安排足够的时间进展。 主要方法： 让学生自己书写，自己分析字形，用自己认为可行的方法记忆字形。在此根底上教师再指导和鼓舞，包括写字的姿态。 5、根据事先布置的活动，联系生活实际，夸夸家人或自己关怀长辈的事。也可以将耳闻目睹败坏尊老爱老好风气的人或事说一说，通过比照，谈谈自己的想法。 选自小学语文教学2023年第2期 棉鞋里的阳光教学目标 棉鞋里的阳光教案篇三 【教学目标】 1、熟悉13个生字，会写“妈、奶、午、放、合、收”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有关怀长辈的愿望，学会爱护长辈。 在我校开展弘扬中华优秀传统美德的活动中，我结合

13、语文教学，挖掘传统美德的因素，通过教学这个形式，使学生熟悉到棉鞋里的阳光这篇课文中所蕴涵的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”这样的美德。这对现今的独生子们怎样怎样做人大有帮忙。 【教学重点】自读、自悟课文。 【突出重点的方法】多种方式识字，分类指导书写，反复读文，围绕“妈妈和小峰为什么要给奶奶晒棉被和棉鞋”绽开。 【教具预备】投影、生字卡片、小黑板。 【教学过程】 一、导入揭题 1、 师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的学问？ 2、今日我们要来学习一篇关于阳光的课文棉鞋里的阳光，齐读。学习“棉”。 3、 读了课题，你有什么想问的？ 二、感知性阅读，学习生字词 1、自由读课文，标一标自然

14、段。 2、再读课文，用“_”画出文中的生字。 3、生字教学： 小黑板出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。 擦拼音，同桌互读，指名读。 小组合作：读读生字卡片，想想怎么记： 熟悉“衣补旁”：跟衣服有关。 区分：午牛说脱很眠 眼清精情晴 加一加：给合日西晒 出示古文字理解：照 盖 合。 组词说话练习。 4、再读课文，要求读得正确、流利： 领读指名读。 5、读了课文，你懂得了什么？课文中有哪几个人物？ （课文中有妈妈、奶奶和小峰，主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事） 三、再读课文，理解内容 1、指名读第14段，课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？” 2、小峰是怎么说的？妈妈又

15、是怎么答复的？（指导朗读） 同桌同学分角色读一读指名分角色读。 你觉得妈妈是个怎样的人？ 3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变温和”的学问，他又是怎么做的呢？ 同桌分角色读第5、6段。 指名读。 4、理解“舒适地”，用“舒适”说话。 5、 奶奶起来发觉了什么，她是怎么说的？ “咦，棉鞋怎么这么温和？”6、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶惊奇什么？ 朗读时，要读特别怪的语气。 同学分角色朗读指名读指导读。 想一想，小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？ 你想对小峰说些什么？ 7、你还有什么不懂的？ 8、自己有感情地再朗读课文。 9、除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？ 四、小结 通过今日的学习

16、，你有什么感想？ 五、作业 1、替爷爷奶奶做些力所能及的事。 2、给生字组词，每个至少组3个。 【教材理解】 我国自古就有“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”这样的美德。人人都有年幼的时候，也有年老之日。奶奶老了，妈妈非常爱护，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更温和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，暖和了奶奶的身体，而小峰母子两人的孝心更随着阳光暖和了奶奶的心。他们给奶奶晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话以及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风气，让学生懂得应当怎样关怀长辈，学会爱护。 棉鞋里的阳光教学目标 棉鞋里的阳光教案篇四 师：板

17、书“阳光“问：同学们知道阳光有什么作用吗？ 生：阳光照在身上暖暖的，阳光可以帮忙万物生长 师连续板书“棉鞋里的”请大家齐读课题棉鞋里的阳光 师：当你第一次读到这个课题时你有什么疑问？ 生：棉鞋里怎么会有阳光呢？阳光怎么会进棉鞋里呢？ 师：要想弄懂这些问题我们该做什么？ 生：读课文。 师：快翻开书读一读课文吧。请同学们自由读课文，争取读通句子、读准字音，并把不熟悉的字用自己喜爱的符号登记来。 生读文，教师巡察。 师：大家读得真专心，谁情愿自己读给大家听一听？（找一名学生起来读）要求：其他同学边听边把刚刚画记号的字再认一认，争取把他认 下来，并留意字的读音。 师：读得比拟通顺，其他同学想帮他做点什

18、么？ 生：他读的声音小了，有些字音没读准。 师伺机问：哪些字的读音不准？ 生：“晒”是翘舌音，还落了“这么”两个字。 师：哦，把那个句子读一读。 生读：“咦，棉鞋怎么这么温和？” 师：很好，这说明刚刚大家听得很仔细。接下来教师也想读一读。请同学们边听边标出自然段序号，再想想还有哪些字的读音要留意？ 师范读，学生边听边找。 师：谁来说说？ 生：“照”和“收”也是翘舌音。 师：对，还要留意“温和（huo）”不能读成“暖 he”，跟教师读一遍。 师范读，学生跟读。 师：还有“一点儿”要读出儿化音。 师范读，学生跟读。 师：留意了这些字词的读音，同学们会读得更好。（让学生再读一读课文） 师：词宝宝来看

19、大家了，你熟悉他们吗？ （出示词板：棉花 照到 晒被 盖上 中午 收起 脱鞋 躺下 合眼 眼睛 摆一摆） 学生先自己读一读。 师：哪些字的读音要留意？（生答复找出翘舌音的字再读一读） 师指名读，学生领读，齐读。 生读到“摆一摆”时不会了，师走到一个学生桌前拿起几本书提示：我要把这些书生立刻想起说“摆一摆”。 师：看来，同学们回家预习得特别好。接下来请大家结合刚刚的学习在小组中给同学读一读本课的生字，并说一说你是怎么记住这些字的。 （学生小组内合作沟通，教师在各组中巡察，解答疑难。） 师：下面，我们要做一件好事，把字宝宝送到阳光下。 （师在黑板上画一个太阳，出示字卡，谁读的准、讲得好就把它粘到太

20、阳下） 师出示字卡，学生认读并讲解。(教师出示字卡，学生讲一讲识记的方法，教师鼓舞不同的识字方法。学生每讲完一个字就把字卡粘到黑板的太阳下。) 生：棉，左右构造，木字旁。右边上面是白，下边是手巾的巾，合起来念棉，棉花的“棉”。 生：晒，左右构造，日加西就等于晒，晒被的“晒”。 生：猜字谜：“一个小日本，拿了一把刀，杀了四口人，滴了四滴血。”（照） 师：你真了不起，还能猜字谜呢。可是那凄惨的历史已经过去了，大家记住就行了，不要再提了。 生：被，左右构造，视字旁，右边是个皮包的皮，棉被的被。 师：你讲得真好，知道吗？我们的祖先以前没有用棉花和布做的被子，就把动物的皮毛盖在身上当被子，所以被字的右边

21、是个皮字。多好玩的汉字啊！ 生：猜字谜：牛角不见了。其他生一起说：“是午。” 师：这个字要留意什么？（学生认真观看） 生：不要和牛字混了。 生：收，左右构造，反文旁。收是翘舌音，收地的“收”。 生：脱，左右构造，说话的说换掉言字旁，加上月子旁就是脱，脱口而出的脱。师：你真了不起，还会说成语呢。大家知道脱口而出是什么意思吗？ 生：一下子就说出来了。 师：对，教师提了问题，你连想也不想就答复出来了，这就是脱口而出。 生：躺和身体有关，所以是身字旁。 生；许多的“很“把双人旁换成目字旁就是眼睛的“眼”。请坐的“请”把言字旁换成目字旁就是“睛”。这两个字都和眼目有关，所以是目字旁。 生：你讲的真全面，

22、而且你上课很用心，总是目不转睛的看着教师，真是个留意倾听的好学生。 生：摆，左右构造，和手有关，所以是提手旁，摆手的摆。 师：大家讲得真好，下面听教师猜几个字谜吧。“一条白手巾，挂在木头旁。”（棉）“日落西山”（晒）“家有人一口”（合）“羊尾巴进锅了”（盖） 师：为什么是“盖”字呢？羊尾巴一进锅就被锅盖盖住了。这个字是上下构造，上边的羊没了尾巴，被下面的器皿盖住了，所以下面是个皿字底。 生：教师，什么是器皿？ 师：就是盆盆罐罐之类的东西，和这方面有关系的字根本都是皿字底。 师小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法来认字，还可以猜字谜，但要留意编得字谜要合理。 （这局部教学是本课的

23、重点，在教师的引导下，学生运用不同的方法自主识字，教师适时的指导、解疑，并留意鼓励性评价，更好地形成课堂生成，使每一个学生都有所进展。） 教师出示形近字，学生认读组词： 晒洒 被披 午牛 脱说 眼很 睛清 盖盒 师：熟悉了这些字宝宝，大家再读课文的时候会读得更好，快试试吧。 学生自由读课文，教师桌间巡察。 师：大家读的真专心，下面请选择自己喜爱的一段都给大家听一听。（学生自愿举手展现读。） 师引导学生看课文插图，问：你能找出对应的段落读一读吗？（学生看一看，找一找，读一读。） 师指名读课文，要求：最好能读出人物的不同语气。 （这局部学习为下节课指导朗读打下根底。） 师：你有过关怀家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。 学生说一说，教师适时表扬，并提出更高的盼望。