《2023年棉鞋里的阳光课文教案棉鞋里的阳光教学目标(8篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年棉鞋里的阳光课文教案棉鞋里的阳光教学目标(8篇).docx（44页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年棉鞋里的阳光课文教案棉鞋里的阳光教学目标(8篇) 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。写教案的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 棉鞋里的阳光课文教案 棉鞋里的阳光教学目标篇一 一、备课悟读 初读棉鞋里的阳光，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极一般的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。教学前可布置学生留心体会爸爸、
2、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关切、照看自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事。目的为引发学生阅读爱好作铺垫。 二、教学设计 （一）设计思路 重视激发学生学习爱好，力求为学生自主、合作、探究学习创建条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高相识。 （二）教学重点 认字写字和自读自悟课文内容。 （三）学习目标 1、相识“棉”、“照”等13个生字；会写“妈”、“奶”等6个生宇。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有关切长辈的愿望，学会爱护长辈。 （四）学习步骤 1、结合个人预习，提出自读课文时不相识的字是哪几个，是怎么解决或打算怎么解决产自读课文时，有哪些问题，做了什
3、么标记，怎么解决或打算怎么解决。（课文浅显，更应放手让学生自学，旨在培育他们自能读书的好习惯；学会在读中思索、圈、点、批、画；学会质疑，并能找寻解决问题的方法；学会合作学习，遇到难以理解的问题与师生共同探究，以促进学生间取长补短，共同进步。） 2、从以前学过的字中发觉认字、写字的规律，学会认读写新的生字。 学习方法： （1）读课文，先自剖生字条（卡），用彩笔写字，以“我会认”的方式，把已经相识了的字用自己喜爱的方法从一认，读一读。如，给生字找挚友的方法，和组内伙伴“开火车”认读法，读课文认读法，形声记忆法（身+尚=躺），加减换偏旁法（日+西=晒说脱许午），偏旁归类法（眼睛），偏旁比较法（睛棉晒
4、睛脱睛）等。使每一个学生都动起来，让他们在玩中学，在做中学，在嬉戏中学。 （2）再读课文，遇有生字的句子多读几遍，结合语言环境，把课文读正确，读流利，初步感知课文内容。 （3）同座位依自然段读，边读边思索：妈妈和小峰是怎样照看长辈的？互读有关段落，再用自己的话说一说，以进一步理解课文内容。 3、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。 教学方式： （l）学生自选适合自己阅读的读书方法，再读课文，提出一两个认为重要的问题。如，“妈妈为什么要给奶奶晒棉被？小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？为什么说棉鞋里有好多阳光呢？”然后利用小组探讨的方式，由组长组织，同组人合作回答。再由小组代表向大家汇报。（此方式旨在围
5、绕课文重点，人人都参加沟通和探讨，人人都有发表个人想法的机会；可以充分发挥老师在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生的汇报赐予点拨和激励，再通过有感情地朗读课文使学生对“妈妈”的仰慕和对“小峰”赞许之情得到升华。） （2）老师引申：请同学们把写有“阳光”一词的句子画一画，读一读，并想一想，从这些句中你能体会到什么？你们谁曾经给长辈做过类似的事情？（让学生在详细语言环境中理解词句；在自读、自悟的过程中体会课文表达的感情并联系生活触发他们爱老敬老的美妙心灵。） （3）同座位有感情地互读“小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋”等有关段落，进一步体会，是妈妈的行为影响了小峰，小峰也学着妈妈的样子
6、，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，暖和了奶奶的身体。母子俩的孝顺，特殊是小峰敬重奶奶的孝心像阳光一样暖和着奶奶的心。接着再分角色朗读有关内容，使学生把理解课文内容和体会课文情感紧密结合，融为一体。 （4）有条件的地区还可以利用制作好的媒体课件，（可以是课文插图）配有文字：“奶奶睡着了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花”图文并茂，让学生想像省略的内容，把通过读文的领悟和体会到的思想感情在这里得到一次淋漓尽致的发挥，使学生的想像思维实力及口语表达实力在每一节课都能得到熬炼和提高。 当大多数学生都能做到较有感情地朗读课文的时候，说明学生已基本理解课文，这时应进行下一步指导。 4、字形分析和写字指
7、导。 此环节是低年级阅读教学的一个主要组成部分，是识字的一个重要步骤，因此，应支配足够的时间进行。 主要方法： 让学生自己书写，自己分析字形，用自己认为可行的方法记忆字形。在此基础上老师再指导和激励，包括写字的姿态。 5、根据事先布置的活动，联系生活实际，夸夸家人或自己关切长辈的事。也可以将耳闻目睹败坏尊老爱老好风尚的人或事说一说，通过对比，谈谈自己的想法。 选自小学语文教学2023年第2期 棉鞋里的阳光课文教案 棉鞋里的阳光教学目标篇二 作者：大舜小学 徐彩娟 柳晓红 一、教学目标 1、相识本课生字13个，会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学
8、习使学生懂得关切长辈、爱护长辈、帮助长辈做些力所能及的事。 二、重点、难点： 相识生字，留意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。 三、课前打算 1、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。 2、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。 第一课时 一、教学目标 1、相识13个生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”。 2、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。 3、通过朗读课文让学生有关切长辈的愿望。 二、教学过程 （一）看图说话，导入新课 1、出示一幅全家福照片，师问：小挚友，说说平常在家里谁最疼自己？ 生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。 师：他（她）都是怎样疼爱自己的？ 生：买好吃
9、的、好玩的或买美丽的新衣服等。 师：今日老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小挚友就特别爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮助奶奶做写什么事呢？ 生：想。 2、出示课文插图 a、细致看图，依据图中的内容想一想，说一说。 b、自己自由练说后，指名说故事。 c、我们能不能给这个故事取一个名字？ 3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字 （二）初读课文，感知内容 1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。 2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？ 3、各小组选择一名同学按自然段接读课文。 4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提示大家
10、留意？ （三）相互沟通，认读生字 1、小组沟通：哪些字音读时要提示大家留意？ 2、指名学生指出读音要留意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shi），简单读成晒（sh）等。 3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。 4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。 min zho shi bi gi w shu tu tng h yn jng bi 棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆 5、师生共做识字嬉戏小白兔摘蘑菇看看哪只小白兔最厉害，摘到蘑菇最多？ 四、再读课文，发觉感知 1、生字回到课文中能不能读好？老师领读课文，学生跟读。 2、读了课文，你们发觉了什么或知道了什么？ （课文中有小峰、妈
11、妈、奶奶） 3、依据学生回答，出示课文人物的语言。 4、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。 5、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么？ 五、提出问题，自读自悟 1、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。 2、全班沟通。 3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答？ 其次课时 教学目标： 1、要求会写“妈、奶、午、合、放、收”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有关切长辈的愿望，学会爱护长辈。 教学重点难点：写字留意笔顺 课前打算：生字卡片，小黑板。 教学过程： 一、复习巩固识字 1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的？指名汇报。 2、分男女生读，男生读生字
12、，女生组词或女生读生字，男生组词。 3、小火车，同桌的小挚友一个读字音，一个组词。 4、小老师领读。 5、让学生选择自己会认的字读给大家听或选择会人的字说词语。 6、做听音找卡片嬉戏。 二、有感情地朗读课文 1、学生自由练读。 2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读。 3、指名分角色朗读。 三、指导书写 1、今日我们要学习写好6个字，会读吗？ 2、师范写这几个字，引导学生视察写这几个时要留意什么？请小老师说说该怎样才能写好？ 3、引导学生说说写这几个字时有什么发觉？ 4、学生练写，老师巡察，着重指导写好“奶、午、”两个字。 5、请学生把自己写得最美丽的字给大家看，相互评价。 6、出示小黑板，
13、分别用“午、放、收”组词，看谁写得多。 四、实践活动 回家去做一件爱护长辈的事。 棉鞋里的阳光课文教案 棉鞋里的阳光教学目标篇三 1、相识“棉、照、晒”等13个生字，能读准字音，认清字形。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有关切长辈的愿望，学会爱护长辈。 依据语文课程标准，遵循重视学生个体参加、敬重学生的学习意愿的原则，结合教材特点和学生实际，我在这节课中采纳以下教学策略： 1、情景教学法。运用多媒体电化教学技术，创设课文所表现的情景，帮助学生理解、记忆、朗读，激发学习爱好。 2、经读促讲，以读促悟。力求为学生自主、合作、探究学习创建条件，让学生在实践中学习语文，在朗读中感悟真情。并且
14、要在不同时间提出不同的阅读要求，初读要求学生把课文读通、读熟、读懂；品读时让学生抓住文中重点词、关键句、重点段，反复读，读出轻与重、快与慢、抑与扬、虚与实，让理性的语言伴随感性的形象深深地扎根于学生的心灵。 ：课件、轻音乐伴奏带 一、课件导入，激qing引趣 1、(出示图片：一双棉鞋)小挚友们，能叫出它的名字吗？什么叫棉鞋呢？不过现在的棉鞋有许多种，（出示课件）有的里边有毛，有的有棉垫，最温煦的还是用棉花作成的棉鞋。会写“棉”字吗？来咱们一块跟着电脑老师写一写（课件出件棉的笔顺），再读一遍。 2、有个小挚友说棉鞋里尽然有阳光，这是怎么回事呢？我们学了课文就知道了。 板书课题：棉鞋里的阳光 二、
15、初读课文，学习生字 播放棉鞋里的阳光朗读课件，看看课课文讲了一件什么事？ 对话平台 师：刚才，我留意到我们小挚友们都被电脑老师那美丽的音质及悦耳的感情朗读所吸引了，你们想读的和它一样好吗？让我们先和文中的生字宝宝交上挚友吧！ （一）学法指导：(大屏幕出示) 标：标出自然段 记：画诞生字、新词及不相识的字词并自学 查：利用工具书理解生词，也可以向老师问一问，记一记 画：画出自己喜爱的句子 想：想象联想。 （二）探讨、小组内沟通，老师巡察。 （三）识记字词 （出示学习课件），师生沟通互动。 1、“音字连连看”识字嬉戏。（重点字读不熟的，要引导学生在句子中记一记） 2、“猜词闯关”辨字嬉戏、“扩词探
16、宝”嬉戏。 3、“赛读会”嬉戏(提出读书要求：正确、流利、通顺) 4.同桌相互听读，订正不正确的读音。 5、进行写法指导 （学生练笔，老师环视指导） 三、精读课文，整体感悟 1、师范读(轻音乐伴奏)，边听喧思索：你最喜爱课文中的哪个人物？为什么？ 学生对老师的朗读作评价 2、刚才同学们听得可真仔细，现在想不想试着跟老师竞赛，开火车读课文？ 师：那课文有几个自然段？我要找几个同学来读呢？ 学生读-指名评价师随机把读错的字写在黑板上，领大家读。 3、现在大家能回答我的问题了吗？你最喜爱文中的谁？为什么 学生举手朗读课文中有关的内容， 师相机板书：妈妈 晒棉被。 师：这个同学读得怎么样？应当怎么读？
17、你觉得妈妈是个什么样的人？假如你是奶奶，你的心情怎样？你能带着这种感情读出奶奶的话吗？ 师：你还喜爱谁？为什么？ 学生举手朗读课文中有关的内容，师相机板书：小峰 晒棉鞋。 师：小峰为什么会想到要给奶奶晒棉鞋？奶奶这时又是什么心情？怎样读？从这一家中，你感受到了什么？ 板书： 学习 关爱老人 4、咱们来个分角色朗读，看谁读得最像？ 5、（课件出示人物对话）师当旁白，引着读： 指导读好小峰的话： 疑问句问别人的语气。 妈妈的话讲道理。 奶奶的话兴奋。 (指名读分组读齐读竞赛读) 四、总结全文，拓展延长 师：是的，人都有老的时候，像小峰家一样关爱老人的家庭在我国还有许多许多，下面就让我们一起来看一看
18、这些录像（孝敬老人的故事视频）你打算以后怎样更好地关爱你的长辈呢？ 生自由探讨-指名发言。 五、布置作业 通过学习这篇课文，我们再次体会到了妈妈和小峰对奶奶的关爱，让我们用自己的爱心和勤劳的小手为自己的家人多做一些力所能及的事，让我们的孝心也像这暖和的阳光一样暖和着老人们的心，大家说好吗？ 妈妈 小峰 奶奶 关 爱 老 人 学习 六、板书设计 ： 阅读历来被誉为语文教学的根本。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。一年级学生在起步阶段，更应从小培育学生的这种自读自悟、合作探究的学习习惯。奇妙地将电化教学融入课堂，
19、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生在形象、生动、自主、民主的氛围中酣畅地读、自由地说，在自读自悟中主动探究中相识生字、读懂课文。关切学生的内心感受，留意培育学生有正确的情感看法。 ： 一年级学生都一些六、七岁的孩子，他们都特殊活泼好动，他们在课堂上发言主动，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特殊喜爱分角色读课文。 因为本篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有阅历的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指自己的生活实践。当然，由于孩子们好动的天性，因而在教学中，经常须要通过各种敏捷的语文活动来
20、激发他们的学习爱好。 ： 这篇课文是一篇充溢家庭暖和的短文棉鞋里的阳光，读者首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，会觉得文章不象涌动着骨肉亲情的散文，是一种生活中极一般的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心头。文章含而不露地给人以启示。教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关切自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事情。 通过教学，我更加觉得课文语言美丽，感情真挚。全文无不洋溢着对关爱老人的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。教学效果还比较让我满足。尤其是电教媒体的运用，给我的课堂锦上添花。因为一年级孩子思维正处在形象思维向抽象思维起步的阶段，抽
21、象思维的发展很大程度上要借助于详细形象。我在教学时，运用电教手段，设计的识字学习课件，孝敬老人的视频课件等，适时播放，当学生主动性不是很高时，这些好玩的活动让学生集中留意力，感受到学习的欢乐。配乐的动态画面，加深了学生对课文的感悟实力，缩短了学生与课文内容的距离，使他们获得了情感的体验，提高了感知的情趣。同时，多媒体课件在课堂教学时能节约时间，让我可以抓重点引导学生理解课文，在感情朗读的指导上有充裕的时间。 尤其是在课程结束阶段，为学生播放一段孝敬老人的视频资料，让学生在身心愉悦的氛围中受到多种教化的熏陶（奉献的、无私的），有效地实现“学问与实力、过程与方法、情感、看法价值观”的三维目标。 棉
22、鞋里的阳光课文教案 棉鞋里的阳光教学目标篇四 一、教学目标 1、相识本课生字13个，会写奶、妈、午、合、放、收6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学习使学生懂得关切长辈、爱护长辈、帮助长辈做些力所能及的事。 二、重点、难点： 相识生字，留意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。 三、课前打算 1、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。 2、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。 第一课时 一、教学目标 1、相识13个生字棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆。 2、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。 3、通过朗读课文让学生有关切长辈的愿望。 二、教学过程 （一）看图
23、说话，导入新课 1、出示一幅全家福照片，师问：小挚友，说说平常在家里谁最疼自己？ 生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。 师：他（她）都是怎样疼爱自己的？ 生：买好吃的、好玩的或买美丽的新衣服等。 师：今日老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小挚友就特别爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮助奶奶做写什么事呢？ 生：想。 2、出示课文插图 a、细致看图，依据图中的内容想一想，说一说。 b、自己自由练说后，指名说故事。 c、我们能不能给这个故事取一个名字？ 3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字（二）初读课文，感知内容 1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字
24、词。 2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？ 3、各小组选择一名同学按自然段接读课文。 4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提示大家留意？ （三）相互沟通，认读生字 1、小组沟通：哪些字音读时要提示大家留意？ 2、指名学生指出读音要留意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shi），简单读成晒（sh）等。 3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。 4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。 min zho shi bi gi w shu tu tng h yn jng bi棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆 5、师生共做识字嬉戏小白兔摘蘑菇看看哪只小白兔最厉害，
25、摘到蘑菇最多？ 四、再读课文，发觉感知 1、生字回到课文中能不能读好？老师领读课文，学生跟读。 2、读了课文，你们发觉了什么或知道了什么？ （课文中有小峰、妈妈、奶奶） 3、依据学生回答，出示课文人物的语言。 4、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。 5、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么？ 五、提出问题，自读自悟 1、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。 2、全班沟通。 3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答？ 其次课时 教学目标： 1、要求会写妈、奶、午、合、放、收6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有关切长辈的愿望，学会爱护长辈。 教学重点难点：写字
26、留意笔顺 课前打算：生字卡片，小黑板。 教学过程： 一、复习巩固识字 1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的？指名汇报。 2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。 3、小火车，同桌的小挚友一个读字音，一个组词。 4、小老师领读。 5、让学生选择自己会认的字读给大家听或选择会人的字说词语。 6、做听音找卡片嬉戏。 二、有感情地朗读课文 1、学生自由练读。 2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读。 3、指名分角色朗读。 三、指导书写 1、今日我们要学习写好6个字，会读吗？ 2、师范写这几个字，引导学生视察写这几个时要留意什么？请小老师说说该怎样才能写好？ 3、引导学生说
27、说写这几个字时有什么发觉？ 4、学生练写，老师巡察，着重指导写好奶、午、两个字。 5、请学生把自己写得最美丽的字给大家看，相互评价。 6、出示小黑板，分别用午、放、收组词，看谁写得多。 四、实践活动 回家去做一件爱护长辈的事。 棉鞋里的阳光课文教案 棉鞋里的阳光教学目标篇五 1、相识本课生字13个，会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学习使学生懂得关切长辈、爱护长辈、帮助长辈做些力所能及的事。 认字写字和自读、自悟课文。 课件、布置预习任务。 2课时。 第一课时 一、联系生活，激起爱好 导入语：同学们，你们都是家里的好孩子，那你为家里的人做过什么
28、事呢？ （请个别学生回答） 今日我们来学习第7课棉鞋里的阳光。 （板书：7棉鞋里的阳光） （齐读课题）。 看看这课是说谁关切家里的人，怎样关切？ 设计意图：直入课文的主旨，让学生联系生活实际，说说自己如何关切长辈，为理解小峰为奶奶晒棉被这一行为做铺垫。 二、初读课文，了解大意 1、出示自读提示： 读课文，读准字音。 读了课文，你知道什么？ 过渡语：同学们，你们能依据自读提示的要求，把课文读好吗？ （学生说：“能！”） 那就仔细去读吧，不会读的字可以请教别人。 2、学生自由读。 三、沟通探讨，认读生字 1、出示生字词，学生自由读： 棉（min）鞋照（zho）到晒（shi）棉被（bi）盖（gi）
29、上午（w）饭收（shu）棉被脱（tu）下躺（tng）好 合（h）上眼（yn）睛（jng）摆（bi）在妈（m）妈 奶（ni）奶放（fng）回 2、让学生说说哪些难读，并说理由。 难读的采纳各种各样的形式读，如： 个别读。 开火车读。 齐读。 3、让学生说说你会读哪些。 4、脱音读： 出示没有拼音的生字卡片让学生读。 设计意图：自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的相识；调动学生的主动性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点；培育学生学习的主动性、学习的爱好，体现学生的自主性和主见正面教化的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的；体现学习的层次，刚才看着
30、拼音读，现在脱音读，难度加大了，让学生由借助拼音认字，到真正认字。 5、出示单个生字： 说说怎样记（可以说出不同的方法）。 （如有些学生说：树上挂着一条白毛巾是“棉”字；太阳从西边落下是“晒”字；“说”把言字旁换成月字旁变成“脱”字等。） 6、说说你发觉什么： （如有些学生说：眼和睛都是目字旁；妈和奶都是女字旁等。） 7、嬉戏： 做动作猜词语。 （如有些学生做的：把衣服脱下来，猜“脱”字；不停地挤眼睛，猜“眼睛”这词等。） 8、出示要求会写的字，指导书写： 让学生说说你觉得哪个难写，如： 奶、放。 老师指导示范写难写的几个： 奶：左右结构，左窄右宽，女字旁的一横变成提，写在横中线，右边的先写一
31、撇，写在竖中线，再写横折折折钩。 放：左右结构，左右相称，方字的一横写在横中线，先写横折钩，再写一撇，右边的反文旁是四笔，一横要突出来。 写完的学生举手，每一列选一名写得又好又快的同学帮其他同学改。 设计意图：突出重难点，创设生生沟通的机会，让学生主动参加，调动学生的主动性，培育学生细心仔细的习惯。 9、识字大王竞赛： 把自己收集的有关课文中的生字词语、句子或儿歌拿出来读给大家听。 设计意图：培育学生的识字爱好，给学生呈现自我的机会。 四、切入课文，朗读感悟 1、利用“棉被、棉鞋”这些词语切入课文（把同学们收集的“棉被、棉鞋”这些词放在最终读。）。 过渡语：同学们，你们可真能干，搜集了这么多词
32、句，我们今日学的这篇课文，就是与“棉被、棉鞋”有关的，请看第一自然段。 2、出示第一自然段： 学生自由读。 3、说说读了课文后，你知道什么。 4、出示句子： 妈妈给奶奶晒棉被。 （“给”字还可以换成哪些意思相同的字？） 设计意图：联系学过的学问，理解“给”的意思，渗透同义词的概念。 过渡语：奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？小峰感到（学生回答：很惊奇） 5、出示“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？”这疑问句，指导朗读，读稀奇怪的语气。 五、设计悬念 过渡语：你们想知道妈妈为什么要晒棉被吗？我们下节课来学习。 其次课时 一、复习巩固，加深相识 1、利用课件出示有关生字的图片，让学生猜猜是什么字。
33、 2、说说这字可以组什么词。 二、自主尝试，朗读课文 过渡语：上节课我们讲到了妈妈在给奶奶晒棉被，为什么要晒棉被呢？你想知道吗？ （学生回答：想） 三、学习课文2、3、4自然段 1、带着问题，学生自由朗读。 2、提问个别学生。 3、你觉得妈妈是个怎样的人？ 4、分角色朗读： 读出小峰新奇的语气，读出妈妈亲善可亲的语气。 过渡语：奶奶盖上这被子，感觉怎样？ 四、学习课文第5自然段 1、指名个别学生读。 2、当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？ （学生回答：温煦。） 这是因为什么？ （这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶睡着温煦。） 3、重点理解词语： 舒适。 （想象奶奶舒适地睡的画面，什么时候
34、我们感到舒适，你能用“舒适”说一句话吗？） 4、指导朗读： 读出舒适的感觉。 设计意图：先让学生有目的、带着问题去读，初步理解课文的内容，发挥学生的自主性；老师再抓住重点词语的理解，让学生感受课文所要表达的情感；最终让学生把课文的情感内化到自己的情感，读出自己的感受。 过渡语：小峰看到奶奶盖上妈妈晒过的被子，舒适地睡了，被妈妈的行为感动了，他也想为奶奶做些事。他做了一件什么事？ 五、学习课文第6、7、8自然段 1、学生自由读。 2、指名回答问题。 3、重点理解词语： 轻轻地。 （为什么小峰要轻轻地摆？什么时候我们也轻轻地做过什么？你能用“轻轻地”说一句话吗？） 4、奶奶穿上了这棉鞋，有什么感受
35、？ （学生回答：惊奇） 5、出示句子： 奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真温煦。” 奶奶起床了，把脚伸进棉鞋里，惊奇地问：“咦，棉鞋怎么这么温煦？” 盖棉被的时候奶奶不惊奇被子温煦，而穿棉鞋的时候为什么惊奇棉鞋温煦呢？ （让学生理解，妈妈经常帮奶奶晒棉被，奶奶早就知道了，所以不觉得惊奇，而小峰是趁着奶奶睡着的时候把棉鞋拿去晒，所以觉得惊奇。） 指导朗读： 读稀奇怪的语气。 绽开想象：假如你是奶奶，你会对小峰说什么呢？（感谢小峰，你是一个懂事的孩子。） 六、体会关切长辈，爱护长辈的道理 板书：关切关切 妈妈奶奶小峰 1、你喜爱小峰吗？ 你喜爱小峰的妈妈吗？ 2、分色朗读，情感升华。 七、实践
36、活动，激发爱好 1、学生自由阅读老师打算好的图片。 2、了解“阳光的作用”。 八、布置作业，学以致用 回到家后，为长辈们多做一些小挚友们力所能及的事情。 童趣与童真，同乐互动教学的探讨。 这篇课文是一篇充溢家庭暖和的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈特别爱护，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更温煦；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，暖和了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光暖和着奶奶的心。这是继胖乎乎的小手之后又一篇充溢家庭暖和的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物
37、的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应当怎样关切长辈，即学会爱护。 我们班有45人，他们都特殊活泼好动，在课堂上发言主动，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学喜爱识字，喜爱分角色读课文。因此，课前我做了充分的打算和细心的设计，上课的节奏紧凑，实行多种多样的教学方法和手段，尽量吸引学生。以学生为主，充分调动学生的主动性，让全体同学都参加和投入到课堂上来。 棉鞋里的阳光这篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有阅历的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指导自己的生活实践。识字方面坚持以培育学生
38、识字爱好为目的，让学生主动识字，自己发觉识字的方法。老师有重点地指导学生难读、难写的字。培育学生视察、发觉问题的实力。课堂上完成课后“我会写”的题目，并让同学当小老师，帮助其他同学改分，可以提高课堂的效率。 1、采纳多种方法的识字教学，大大提高了学生的主动主动性和课堂的效率。 2、充分创建机会，赐予学生自主发挥的空间。 3、结合学生的日常生活理解词语，重视词语的积累和运用。 棉鞋里的阳光课文教案 棉鞋里的阳光教学目标篇六 初读棉鞋里的阳光，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极一般的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了
39、小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关切、照看自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事。目的为引发学生阅读爱好作铺垫。 （一）设计思路 重视激发学生学习爱好，力求为学生自主、合作、探究学习创建条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高相识。 （二）教学重点 认字写字和自读自悟课文内容。 （三）学习目标 1、相识“棉”、“照”等13个生字；会写“妈”、“奶”等6个生宇。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有关切长辈的愿望，学会爱护长辈。 （四）学习步骤 1、结合个人预习，提出自读
40、课文时不相识的字是哪几个，是怎么解决或打算怎么解决产自读课文时，有哪些问题，做了什么标记，怎么解决或打算怎么解决。（课文浅显，更应放手让学生自学，旨在培育他们自能读书的好习惯；学会在读中思索、圈、点、批、画；学会质疑，并能找寻解决问题的方法；学会合作学习，遇到难以理解的问题与师生共同探究，以促进学生间取长补短，共同进步。） 2、从以前学过的字中发觉认字、写字的规律，学会认读写新的生字。 学习方法： （1）读课文，先自剖生字条（卡），用彩笔写字，以“我会认”的方式，把已经相识了的字用自己喜爱的方法从一认，读一读。如，给生字找挚友的方法，和组内伙伴“开火车”认读法，读课文认读法，形声记忆法（身+尚=躺），加减换偏旁法（日+西=晒说脱许午），偏旁归类法（眼睛），偏旁比较法（睛棉晒睛脱睛）等。使每一个学生都动起来，让他们在玩中学，在做中学，在嬉戏中学。 （2）再读课文，遇有生字的句子多读几遍，结合语言环境，把课文读正确，读流利，初步感知课文内容。 （3）同座位依自然段读，边读边思索：妈妈和小峰是怎样照看长辈的？互读有关段落，再用自己的话说一说，以进一步理解课文内容。 3、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。 教学方式： （l）学生自选适合自