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1、2023年棉鞋里的阳光教学设计棉鞋里的阳光教学设计1、认识“棉、照”等个生字。会写“妈、奶”等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。、认字写字。、自读、自悟课文。学生字卡片、词语卡片、插图。第一课时一、初读课文，整体感知，识记生字、借助拼音自由读课文。、读通句子，标出自然段。、出示生字、词语卡片：指名读。、认读没有带拼音的生字：以小组比赛的形式读。、这篇课文有多少个自然段？请学生以手势表示。、选自己喜欢的自然段读给大家听。、说说自己读懂了什么？二、书写指导、出示生字，引导观察。、学生描红，临写：“妈、奶、午、合”四个生字。、小组同学一起评一评。三、作业、读一
2、读，比一比：说话 送给 上午 收下脱下 合上 水牛 放学、读拼音写汉字。第二课时一、巩固生字、出示生字卡片：开火车读。、比比谁读的生字词语多。、探究感悟。、按自然段朗读全文。二、读妈妈、小峰、奶奶说的话、分角色朗读课文。、分小组讨论：妈妈为什么要给奶奶晒棉被？小峰为什么要奶奶晒棉鞋？为什么说棉鞋里有好多阳光呢？、小组派代表在全班交流，评议。、找出文中有阳光一词的句子。、看插图：奶奶睡着了，小峰正在想什么。图上配文字：奶奶睡着了，小峰想：奶奶的鞋里也有棉花。三、书写指导、出示生字：放、收。、观察：这两个字相同的地方在哪里？、学生描红、临写生字。四、说一说、你家都有哪些人？他们哪些方面值得你学习？
3、、你准备怎样向小峰学习？、棉鞋里的阳光妈妈 给奶奶晒棉被 更暖和小峰 给奶奶晒棉鞋 更暖和（关心、体贴长辈）棉鞋里的阳光教学设计21、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个生字，学习新偏旁衣字旁、皿字底。2、做到正确、流利、有感情的朗读课文。3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。认字、写字和自读、自悟课文。感悟课文的思想内容。课件、生字卡片。本文是一篇充满家庭温暖的短文，与孩子生活贴近。因此可以让学生多读，在读中感悟，体会文中的感情。如：同桌互读，看看谁读得好;分角色朗读激起孩子们的兴趣;分句读、分段读、男女分读;表演读等。孩子们内心对课文的理解要表达出来，采取小记者采访，分组讨论给学
4、生更多的机会。在生字词的学习上，可充分发挥学生们的主动性，安排学生喜欢的活动，如：当小老师、当小检查员等，通过自己的努力来想办法识记生字，并运用多种形式进行检查。第一课时一、谈话导入出示课件（温暖的阳光），同学们，你们看，这么温暖、明亮的阳光照在身上会有什么感觉？（学生自由发言）阳光钻进我们的棉鞋里又会怎样呢？这节课我们就一起来读一个有趣的小故事棉鞋里的阳光（板书）二、自主尝试，朗读课文1、学生自由朗读，要求读准字音。读完两遍后，用自己喜欢的符号画出生字词读一读。2、课件出示本课的生字：棉 照 晒 被 盖 午收 脱 躺 合 眼 睛 摆当好小老师，检查你的同桌是否读准字音。3、多种方式检查读音是
5、否正确：指名读。开火车读。抢答。4、识字游戏“给生字宝宝送温暖”：准确认读一个生字，就可以把他送到阳光下。比比谁认得字多。5、把生字朋友送回课文，看你是否还认得它？6、再次朗读课文，做到读正确。三、感悟课文1、自由练读课文，最喜欢谁的话，可以多读几遍：课件出示本课图片，看图配乐有感情的给同桌朗读你所喜欢的人的话。2、读完课文，你有什么想法和问题吗？先给同桌说一说、提一提。3、提出讨论，理解课文： 学生可能提出“妈妈为什么给奶奶晒被子？小峰为什么给奶奶晒棉鞋？问题由学生合作解答，并说出从课文中那句话知道的，随即练习朗读。指导朗读重在学生自己体会，用自己喜欢的方式读。 教师提出学生可能没有想到的问
6、题，学生抢答：奶奶感到幸福吗？为什么？4、小组内练读自己喜欢的人物：妈妈、小峰、奶奶，要读出自己的感情，比比谁读得最有感情。教师巡回了解情况。四、表演，加深理解师生表演小记者采访妈妈、小峰、奶奶，如：采访妈妈，奶奶的棉被一点也不湿，为什么要晒呢？（引导学生用“因为所以”回答，进行说话训练）小组内表演。五、联系实际，指导实践1、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？2、你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。第二课时一、复习检查1、自读课文：每个人物的话要读出感情。指名分段朗读课文：评出读书小能手。2、复习生字：同桌一起把课文中划出的生字多读几遍。找出自己认为难记的字。二、学习生字1
7、、课件出示生字：棉 照 晒 被 盖 午收 脱 躺 合 眼 睛 摆说说你在课文外的那些地方见过这些字，怎么记住的？2、小组内互相讨论怎样识记生字，说出自己的好办法，教师鼓励学生给难记的字编儿歌。3、集体交流： 齐读生字。指名读。 集体交流生字的识记方法并认识衣字旁： 提醒学生采用熟字识记的方法，如：给合 可以编儿歌，如：一条白毛巾，挂在木头上。棉4、词语城里找朋友：进行扩词练习。5、课件出示去掉生字的注音，打乱顺序读生字。6、进行“摘苹果比赛”同桌比一比，看谁读得好。三、学习书写生字1、学习写字，课件出示要求会写的字：妈、奶、午、合、放、收。 同桌写写笔顺：意见不统一的提出来，教师重点指导“奶”
8、。 请大家仔细观察这几个字在田字格中的占位：想一想你认为每个字的哪些笔画最关键？注意女子旁和反文旁的书写。教师范写，学生观察。2、练习写字：学生在音乐声中书写：教师巡视指导。展示、评价。四、复习巩固重温词语、生字，出题考考同桌：学生自己出题认字或者写字、组词。五、实践活动回到家里， 仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况， 想想他们需要哪方面的帮助，做个长辈的小帮手。棉鞋里的阳光教学设计3本文含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我根据学生的年龄特点，充分调动学生朗读的兴趣，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导学生主动参与到读中来，让其在丰富的想
9、象世界中感知语言，受到良好的思想教育。一、创设情景，导入新课1.师(板书“阳光”)：你知道哪些关于阳光的知识?2.观看广告片。3.今天我们要学习一篇关于阳光的课文棉鞋里的阳光。4.读了课题，你有什么想问的?二、感知阅读，自学生字1.请小朋友先自读课文，交流识字方法。2.点击课件，读一读藏在课文里的生字。3.集体交流，巩固识字效果。(1)请小老师带读。(师注意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻音。)(2)猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”(棉);“人一口”(合)等等。(3)男女生互读生字。(4)开火车读生字。(5)朗读生词。(小组朗读、全班朗读)三、精读课文，感悟真情1.出示插图，请学
10、生说图意。然后朗读第一自然段。(个别读、全班齐读)2.学习课文第2、3、4自然段，注意朗读指导。(分组读)3.课文写的是什么时候，什么地方?谁在干什么?小峰是怎么说的?妈妈又是怎么回答的?读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指导读准疑问句的语气。4.朗读课文第5、6、7、8自然段。(同桌互读、前后对读)(1)当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的?(暖和)(2)这是为什么?(这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。)(3)理解“舒服地”，用 “舒服”说话。(4)小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢?(5)奶奶起来发现了什么，她是怎么说的?(出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和?
11、”)(6)“咦”说明奶奶怎么样?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗读时，要读出“奇怪”的语气。5.教师提问，深化内涵。(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?(2)奶奶感到幸福吗?为什么?(3)如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢?6.理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。板书：关心关心妈妈奶奶小峰7.你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?8.有感情地朗读课文。9.小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。10.师生一起有感情地朗读课文。四、识记字形，练习写字1.小朋友自行观看“妈”书写的动画。(注意提示：格式是左小右大，横变提。)2.学生练写，教师巡视，交流优秀作品。五、情感延伸，实践拓展1.你做过关心家人
12、的事吗?说出来，让大家学习学习。2.小朋友们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。3.除了棉被、棉鞋，哪些地方还可以钻进阳光?棉鞋里的阳光教学设计4这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长
13、辈，即学会体贴。我们班有31人，他们都特别活泼好动，在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学喜欢识字，喜欢分角色读课文。因此，课前我做了充分的准备和精心的设计，上课的节奏紧凑，采取多种多样的教学方法和手段，尽量吸引学生。以学生为主，充分调动学生的积极性，让全体同学都参与和投入到课堂上来。、认识“棉”、“照”等个生字，会写“放”、“收”。、正确、流利、有感情地朗读课文。认字写字和正确、流利、有感情地朗读课文。课件、布置预习任务。1课时。一、导入新课师：板书“鞋”师：这是什么字？谁能用鞋来组个词？生：拖鞋、穿鞋、鞋带、棉鞋等等师：生说到棉鞋时，能说说什么样
14、的鞋叫棉鞋吗？生：里边有棉花的鞋就是棉鞋。师：对，有棉花的鞋就是棉鞋。不过现在的棉鞋有很多种，有里边带毛的，也有带棉垫的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。会写“棉鞋”吗？来咱们一块写一写，板书“棉鞋”读一遍。师：今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关，名字叫棉鞋里的阳光，看老师写，请同学们大声读一遍。生：棉鞋里的阳光师：棉鞋里怎么会有阳光呢？想不想知道？那就快来读课文吧。二、初读课文，感知内容师：请同学们打开课本27页，借助拼音自由朗读课文。（出示课件）要求：1自己借助汉语拼音读准字音，读通课文。2、把不认识的生字，借助拼音多读几遍。3、标出自然段。生自由朗读课文三、互相交流，认读生字师：同学们读得非
15、常认真，谁来告诉老师，这篇课文总共有几个自然段？生：总共有8个自然段。(出示课件)师：让一起来看一下对不对。师：课文我们读通了，相信大家已经和不少的生字交上了朋友，现在我们一起来和他们打声招呼吧。（出示课件光盘）1、出示本文生字词（带有拼音）自由读、小老师领读、齐读。去拼音，同桌互读，开火车读。2、交流识字方法（老师引导学生识记生字，认识“衤”）3、师生做识字游戏。（做动作识字课件）4、猜字谜识字。（课件）四、整体感悟师：同学们写得很认真，现在我们把这些生字宝宝请回到课文中你们能不能读好啊？（指名分段读）其他同学思考：课文里都写到了哪几个人？生：奶奶、妈妈、小峰师板书师：他们之间发生了什么事？
16、谁能说说？生：小峰看见妈妈给奶奶晒棉被，棉被会变得更暖和，就想到了给奶奶晒棉鞋。师：你说的真好，这个故事主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事。师板书：晒棉被、晒棉鞋五、品读感悟过渡：刚才我们知道了课文就是讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事，下面我们就一起走进这个小故事，感受妈妈和小峰对奶奶的关爱。师：听老师范读14自然段。一边听一边用“”线划出妈妈说的话，用“”划出小峰说的话。师范读师：画完了吗？让我们一起来看看吧（出示课件）小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。“为什么呢？”小峰又问。妈妈说：“棉被里又棉花，让阳光钻进棉花里，
17、你说暖和不暖和？”师：同学们你们找对了吗？生：找对了师：那我们一起看看，小峰是怎么问的？妈妈又是怎么回答的呢？（指名说）生1：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干嘛要晒呢？”生2：“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”师：找的很准确，还有吗？生3：“为什么呢？”“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”师：同学们太聪明了，看这里（出示课件）“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢?”“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”“为什么呢?”“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”师：那我们就一起来分角色读一读吧。（师生合作分角色朗读）师：读得真不错，谁愿意给我们展示一下呢？指名分角色读一读。生展示
18、师：小峰知道了“棉花被阳光晒了会变暖和”后，他又是怎么做的呢？下面赶紧读一读58自然段，把奶奶和小峰的对话做上标记。生自读58自然段师：谁来说一说小峰做了什么事？生：帮奶奶晒棉鞋。师：奶奶起来发现了什么？她是怎么说的？生：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”（出示课件）“咦，棉鞋怎么这么暖和？”师：奶奶的棉鞋为什么会这么暖和呢？生1：因为小峰把棉鞋晒过了。生2：因为棉鞋里有好多阳光。师：是啊，棉鞋里有好多阳光，（出示课件）那你想一想，小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？你想对小峰说什么？生1：妈妈会说：“你真是个孝顺的好孩子”生2：奶奶会说：“真是我的乖孙子”生3：我想对小峰说：“你真是个孝顺的好孩子
19、，我要向你学习。”师：同学们说的太好了，课文中奶奶、妈妈、小峰的对话你最喜欢谁的？选择自己喜欢的人物进行朗读。看谁读得最好？（指名读）六、师小结师：是的，人都有老的时候，让我们用自己的爱心和勤劳的小手为家人多做一些力所能及的事，让我们的孝心也像这温暖的阳光一样温暖着老人们的心，大家说好吗？7、棉鞋里的阳光妈妈 晒棉被奶奶小峰 晒棉鞋棉鞋里的阳光教学反思1、识字教学在识字方面，我采用多种方法识字，加深对识字的记忆，把识字环节搞扎实。通过自由读、同桌互读、开火车读、猜谜语、做动作等方法，学生不仅对字形加深了印象，而且也提高了识字兴趣，从识字中体会到了学习的快乐。2阅读教学为了让学生正确流利有感情地
20、朗读课文。在课上我安排了多种形式的读。让孩子们在多种形式的读中体会情感。有学生自由读，学生分小节读，学生分角色朗读、师生合作读等。这一课，小峰和妈妈的对话是非常关键的部分。我把它拿出来，仔细阅读，学习他们说话的语气，还重点指导学生读好疑问句和感叹句，让孩子们自己想象着身临其境。在读书的过程中，我还发现，孩子们读书的时候语气上已经有了进步，但是还有拖长音的现象，以后，我要在这方面努力，改正他们读书的不良习惯。在阅读教学中老师不要逐段地分析，更不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。在指导学生有感情地朗读课文上，我做的相当不好，因为在识字写字上我浪费了很多时间，以至于在
21、朗读课文上没有了时间，这点让我觉得是败笔之处。3、板书设计关于板书设计的问题，在讲课之前我想了很多，也有几种板书设计，但考虑到是第一课时，就把板书设计放到了第二课时里。我非常感谢学校给我们创造了这么好的学习机会，虽说这次讲课有点失败，但是，在这次失败的讲课中我学到了很多，从导入到识字到课文再到板书设计，在教研活动中陈科长给我们做出了详细的指导点评，我也积极听取了其他老师对我这堂课的点评，真是“听师一席话，胜读十年书。”在今后的教学中，我还要多学习、多思考、多总结，让自己的课堂充满生机与活力。棉鞋里的阳光教学设计5这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动
22、作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。本班学生较多，都一些六七岁的孩子，他们都特别活泼好动，他们在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。因为本篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指自己的生活实践。生字卡片、小黑板、录音机。第一课时一、导入同学们，在家里爸爸、妈妈是怎样关心爷爷、奶奶、外公、外婆的？那么小峰家里的人是怎样关心奶奶的，这节课我们就来学习第7课板书课，指读课题。教学设计说明
23、：通过学生对家里人的观察，导入小峰家发生了什么事呢？激发学生的学习兴趣，并能联系生活实际，学生易接受。二、整体感知课文1、请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。2、同桌互读课文，纠正错误。3、同桌交流读课文后你知道了什么。教学设计说明：通过自由读，同桌互读对课文有了整体了解，再通过生生的交流，彼此交换了感受，加深了对课文的理解。三、识字1、师出示生字卡片，让学生借助拼音读，因为这些生字就躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来。2、自己在课文中把这些字找出来后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读准确。3、小组合作识记生字，说一说你识字的方法。4、给生字组词，巩固生字。5、互相
24、考一考。教学设计说明：在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。四、学生再朗读课文，巩固生字教学设计说明：在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。第二课时一、交流讨论、巩固识字1、出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。2、让学生挑选自己会认的字读给大家听。3、挑选会认的字说词语：说出是怎么知道这个词的。二、研读课文，感悟内容1、上节课我们和小峰做了好朋友，这节课你们想不想再和小峰牵手，更进一步了解小峰呢？2、引导学生有感情地朗读课文，围绕以下两个问题让学生把课文读懂： 妈妈为什么要给奶奶晒棉被？（“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和） 小峰为什么要
25、给奶奶晒棉鞋？（“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”）3、学生进行交流，感悟课文。4、学生分别对以上两个问题进行汇报，教师适时指导。5、学生自由读：读出奶奶、妈妈，小峰说话时的语气，体会情感。6、小组再练读：以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。7、利用多种形式朗读：学生评价教师评价8、全班汇报读。三、理解课文，说话训练结合理解课文，进行说话训练：1、用上“因为所以”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。2、用上“因为所以”，说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。四、认真观察，指导书写1、今天我们要学习写好6个字，先读一读。2、师范写这几个字，引导学生观察这几个字在田字格中的位置，要提醒大家注
26、意什么。3、先书空，再写字。4、有能力的同学自己完成所有的字。5、学生练写。五、课后作业做一件体贴长辈的事。棉鞋里的阳光教学设计6综合课1、认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。认记生字有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。生字卡片、课文插图。用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。小合作探究2课时第一课时（一）看图说话，导入新课。1、你们喜欢看图讲故事吗？仔细看土，根据图中的内容想一想，说一说。2、出示课文插图。3、学生看图，自由练说后，指名说故事。4、我们能不能给这个故事取个名字？5、板书课题
27、，随机认读课题中的生字。（二）初读课文，感知内容1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。2、小组同学互读互听。3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。4、其他同学边听边划：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？（三）互相交流，认读生字。1、小组交流：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？2、各小组派代表指出读音要注意的字词。3、老师相应出示学生指出的字词。4、请小老师范读、领读，多种形式读。5、学生自读自纠，互读互纠。6、师生共做识字游戏。（四）读顺课文，发现感知1、生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。2、读了课文，你们发现了什么或
28、知道了什么？3、根据学生回答，出示课文人物的语言。4、分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。5、边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么（五）提出问题，自读自悟1、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。2、全班交流。3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答？（六）看图对文，情感升华1、出示课文插图，找一找与插图相应的段落。图一男生看图，女生读文。图二：女生看图，男生读文。2、想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？第二课时（一）交流讨论，巩固识字。1、出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。2、让学生挑选自己会认的字读给大家听。3、挑选会认的字说词语，所说是怎么知道这个词的。
29、4、做听音找卡片游戏。（二）有感情地朗读课文1、学生自由练读。2、小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。3、全班汇报读。（三）认真观察，指导书写。1、今天我们要学习写好6个字，会读吗？2、师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。3、引导学生说说写这几个字时的发现。4、学生练写。（四）课后作业：做一件体贴长辈的事。板书设计：7、棉鞋里的阳光奶奶妈妈 晒棉被 舒服小凤 晒棉鞋 暖和棉鞋里的阳光教学设计7教学目标知识与能力目标：1、会写6个生字：妈、奶、午、合、放、收。2、能正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。过程与方法熟读课文，以小组为单位自主学习，着重理解“棉鞋里的阳光”，学
30、会关心长辈、体贴他人。教学重点：认字、写字和自读自悟理解课文内容。教学难点：从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰，小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中，悟出尊老敬老的新风尚。教学过程：一、谜语导入，激发兴趣。1、师：同学们，今天老师特地为你们带来一个精彩的谜语，相信你们肯定会喜欢。(课件出示谜语)看得见，摸不着，白天有，晚上无，晴天有，阴天无，万物生长全靠它。谜底是：2、师:下面，我们就来学习一篇与太阳有关的课文棉鞋里的阳光，请你们伸出小手，跟老师一起来写课题。板书课题：7、棉鞋里的阳光二、检查预习，了解情况。通过预习，你们知道这篇课文主要讲了什么事情吗?(学生回答预设：课文主要讲了妈妈为奶奶晒棉被，小峰为奶
31、奶晒棉鞋的事。)三、学习生字，加深体验。1、(课件出示田字格里的生字：妈 奶 午 合 放 收)师:小老师带读生字师：你是用什么方法认识这些生字的?(学生争先恐后地说一说：如：“妈”字用加一加的方法记忆，女+马=妈，“合”字是人一口等)2、口头组词、造句3、书写生字A、师：同学们观察一下，这些生字的结构是怎样的?(学生观察发言：妈、奶、放、收是上下结构;合是上下结构。)B、师：下面我们重点来学习“妈”、“合”字的写法，请同学们看好这两个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗?(教师示范书写，学生观察，跟着书空)C、学生描红、写字，教师指导点拨。(设计意图：让学生用自己喜欢的方式方法识字、写字，为熟
32、读课文，理解课文内涵打基础的同时，培养了学生的识字能力。)棉鞋里的阳光教学设计8、认识“棉、照”等个生字。会写“妈、奶”等个生字，学习新偏旁衣字旁、皿字底。、做到正确、流利、有感情的朗读课文。、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。认字、写字和自读、自悟课文。感悟课文的思想内容。课件、生字卡片。本文是一篇充满家庭温暖的短文，与孩子生活贴近。因此可以让学生多读，在读中感悟，体会文中的感情。如：同桌互读，看看谁读得好；分角色朗读激起孩子们的兴趣；分句读、分段读、男女分读；表演读等。孩子们内心对课文的理解要表达出来，采取小记者采访，分组讨论给学生更多的机会。在生字词的学习上，可充分发挥学生们的主动性，安排
33、学生喜欢的活动，如：当小老师、当小检查员等，通过自己的努力来想办法识记生字，并运用多种形式进行检查。第一课时一、谈话导入出示课件（温暖的阳光），同学们，你们看，这么温暖、明亮的阳光照在身上会有什么感觉？（学生自由发言）阳光钻进我们的棉鞋里又会怎样呢？这节课我们就一起来读一个有趣的小故事棉鞋里的阳光（板书）二、自主尝试，朗读课文、学生自由朗读，要求读准字音。读完两遍后，用自己喜欢的符号画出生字词读一读。、课件出示本课的生字：棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆当好小老师，检查你的同桌是否读准字音。、多种方式检查读音是否正确：指名读。开火车读。抢答。、识字游戏“给生字宝宝送温暖”：准确认读一个生字，就可以把
34、他送到阳光下。比比谁认得字多。、把生字朋友送回课文，看你是否还认得它？、再次朗读课文，做到读正确。三、感悟课文、自由练读课文，最喜欢谁的话，可以多读几遍：课件出示本课图片，看图配乐有感情的给同桌朗读你所喜欢的人的话。、读完课文，你有什么想法和问题吗？先给同桌说一说、提一提。、提出讨论，理解课文：学生可能提出“妈妈为什么给奶奶晒被子？小峰为什么给奶奶晒棉鞋？问题由学生合作解答，并说出从课文中那句话知道的，随即练习朗读。指导朗读重在学生自己体会，用自己喜欢的方式读。教师提出学生可能没有想到的问题，学生抢答：奶奶感到幸福吗？为什么？、小组内练读自己喜欢的人物：妈妈、小峰、奶奶，要读出自己的感情，比比
35、谁读得最有感情。教师巡回了解情况。四、表演，加深理解师生表演小记者采访妈妈、小峰、奶奶，如：采访妈妈，奶奶的棉被一点也不湿，为什么要晒呢？（引导学生用“因为所以”回答，进行说话训练）小组内表演。五、联系实际，指导实践、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？、你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。板书设计、棉鞋里的阳光妈妈晒棉被关心长辈小峰晒棉鞋教学后记课文贴近学生实际，教学时抓住文中人物的语言让学生练读，学生读起来能读出感情，比较容易就理解了文中要表达的感情。但进行分角色朗读的时候，学生还不太会方法，小组分角色进行不太好。第二课时一、复习检查、自读课文：每个人物的话要读出感情。指
36、名分段朗读课文：评出读书小能手。、复习生字：同桌一起把课文中划出的生字多读几遍。找出自己认为难记的字。二、学习生字、课件出示生字：棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆说说你在课文外的那些地方见过这些字，怎么记住的？、小组内互相讨论怎样识记生字，说出自己的好办法，教师鼓励学生给难记的字编儿歌。、集体交流：齐读生字。指名读。集体交流生字的识记方法并认识衣字旁：提醒学生采用熟字识记的方法，如：给合可以编儿歌，如：一条白毛巾，挂在木头上。棉、词语城里找朋友：进行扩词练习。、课件出示去掉生字的注音，打乱顺序读生字。、进行“摘苹果比赛”同桌比一比，看谁读得好。三、学习书写生字、学习写字，课件出示要求会写的字：妈、奶
37、、午、合、放、收。同桌写写笔顺：意见不统一的提出来，教师重点指导“奶”。请大家仔细观察这几个字在田字格中的占位：想一想你认为每个字的哪些笔画最关键？注意女子旁和反文旁的书写。教师范写，学生观察。、练习写字：学生在音乐声中书写：教师巡视指导。展示、评价。四、复习巩固重温词语、生字，出题考考同桌：学生自己出题认字或者写字、组词。五、实践活动回到家里，仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况，想想他们需要哪方面的帮助，做个长辈的小帮手。棉鞋里的阳光教学设计9、认识“棉、照”等个生字。会写“妈、奶”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。生字词语卡
38、片，投影部分句子。课时。第一课时教学重点读通课文，认读生字新词。教学步骤一、揭题激疑小朋友，今天我们要来学习一篇新的课文：棉鞋里的阳光自己读读课题，你有什么疑问吗？怎样才能解决我们心中的疑问呢？（读课文，课后查资料）学贵有疑，揭题激疑，激发学生读书的兴趣；并通过引导让学生了解方法，为提高学生的学习能力打基础。二、感知性阅读，学习生字词、自由读课文：借助拼音读准字音。、再读课文：找找藏在课文中的生字宝宝，用圆圈圈出来。、和同桌读读你找到的生字宝宝，做做小老师听听同桌读对了吗。、四人小组读课文：划出生字宝宝在课文中组成的词语朋友，读一读。、全班交流：把你认为原来读不好，经过努力读好的词语，或者你觉
39、得哪个词读得特别棒的读给大家听。还有没有你觉得读起来特别困难的词语，让大家来帮帮忙。指导读准：“照”、“晒”、“收”三个翘舌音。、教师相机出示学生读到的词语卡片贴在黑板上，齐读词语：棉鞋照到晒棉被盖上午饭收棉被脱下躺合上眼睛摆新课程教材中生字量大，在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。识字过程中真正从尊重学生的角度出发。采取自主、自愿、自动的原则，鼓励学生互传、互帮、互学，提高了学生自主学习的能力！、小朋友们真能干，这么快就能认读那么多生字词语宝宝了。再读读课文，数数课文有几个自然段，选出自己读得最好的个自然段，读给大家听。、指名读课文，学生评议。、指导书写生字：“妈”、“奶”、
40、“午”、“合”用比一比的方法让学生记住“妈”、“奶”的字形。想一想，它们为什么都是女字旁？你还知道其他关于女字旁的字吗？指导观察这两个生字在田字格中的位置，先描写，再独立写。展评：学生自评、互评。“午”“合”字，你有好办法记住它吗？观察“午”“合”在田字格中的位置，先描后写。写字时要注意提醒学生写字的正确姿势。识字教学不能只停留于让学生会写，记住，我们更应关注的是学生是否能写好，能好好写！三、再读课文，巩固生字、小组合作，给生字组组词。、互相考一考，抽读生字，词语。、读读课文，想想读了课文你知道了些什么？、反馈。在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。第二课时教学重点、复习巩固生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学步骤一、复习巩固生字词、学生互动指名上来考考大家，读字读词。、写写女字旁的字。生生互动，调动学生的能动性，充分体现了“自主性”，有利于培养他们的创造性思维。二、学习课文、自由读课文，完成填空：棉鞋里的阳光，可以看出（谁）对（谁）的关心。（ ）里的阳光，可以看出（ ）对（ ）的关心。、交流：棉鞋里的阳光，可以看出小