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1、教学反思本堂课的收获和优点：1 .这节课以训练学生的口语为主。学生在 本堂课中得到了较为充分的口头训练，而且 面比较广。尤其负责每个小组的组长同学， 发言更为积极。课堂上在我极力鼓励和表扬 下，一些原来在课堂上很难开口读英语的学 生，本堂课上有极大的进步。2 .我觉得本堂课中，对本课的话题的导入 做得比较好。我旅游的照片顺其自然地导入 能调动学生的积极性，能让他们思考问题且 用简短的语言回答，为练好练透我们这节课 的目标语言作好铺垫。3 .能充分利用多媒体容量大，直观性强的 特点。利用网络上的名人图片来调动学生思 考的积极性。从本堂课这三点收获中，我觉得现在的英语 教学要以学生为主体，教师为引
2、导。多鼓励 差生开口说英语，并能及时地表扬他们。教 师要有课堂效益意识。教学效益首先体现在 课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以 及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课 三是反思教学心得。在课后对整个课堂教学 过程进行思考性的概括，对教师自身的教学 观念、教学行为和学生的表现，以及教学的 成败进行梳理，并以教学后记的形式来完 成。我认为这也是最值得我坚持做的。常常 在课后，我会对教学的整个过程进行反思、 分析、总结，并及时地作下记录。我回忆教 学过程怎样？是否达到预期的效果？教学 计划如何？是否有所改变？改变计划的原 因是什么？改变的方法是否有效？有没有 更有效的策略？学生已顺利地完成了任务
3、 吗？学生是否有所得？是否帮助学生构建 了知识体系？是否对培养解题能力有所帮 助？教师本身的教学思想可有存在问题？ 等等。我记下成功之举，总结可取之处，也记下自 己的失误与疏漏，作深刻的剖析，我记下课 堂中师生智慧灵感的不期而遇，独创的见解 值得回味，能帮我拓宽教学思路。我最想记 的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长 避短，精益求精。我有阅读课教学的反思， 有对话课的处理，有词汇教学方法的反思， 有任务设计的注意事项，有关于课堂控制 的，有关于信息技术的，有关于教材的使用 的，有关于英语的记忆背诵的点点滴滴，一 有所得，及时记下，不断反思，不断困惑， 不断超越，不断完善自己的课堂，提高教学
4、质量。堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英语 课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活 跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、 快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中 学生的学习注意，从而最终提高学习的听课 效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的 设计中要充分为学而教，以学生如何有效获 取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂 设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助 于他们有效内化知识与信息，复习过程中要 重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透 中考的信息，拓宽教学内容。本堂课的不足之处：1 .本节英语课上我的讲解基本上还拘泥于 教材的信息，而开放型的、能激发学生想象 力与创造力和发散学生思维的课堂
5、比例还 较小。2 .学生口语基础差，胆小害羞，课堂节奏 慢，花的时间太长，以致鼓励学在进行小组 的口头替换训练时，学生开放性的口头表达 不流利。解决问题之方法针对以上不足之处，我觉得今后在教学中应 从以下几方面来提高：首先，我们备课不仅仅要备教材，还要备学 生。要根据学生英语基础的实际情况，设计 一些开放性的资料来提高课堂教学质量。当 然这些我们自己设计的教学素材不能脱离 教材本身。其次，英语课堂上我们应及时有效获取学情 反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环 节的落实。为有效地提高英语课堂教学效 益，我们还可以制定科学的、操作性强的、 激励性的英语学习效果评价制度，以便在课 堂教学过程中做出
6、针对性的调整。反思二：初一英语课堂教学反思英语新课程标准中明确强调“英语课程 应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平 出发，倡导全人教育，强调课程要促进每个 学生身心健康的发展，培养学生良好的品质 的终身学习的能力，新课改倡导建设性学 习，倡导任务型的教学模式，让学生在教师 的指导下，通过感知、体验、实践、参与和 合作等方式，实现任务的目标，感受成功， 以形成积极的学习态度，促进语言实际运用 能力的提高。初中阶段采用了各种学习手 段，激发学生的学习兴趣，让学生以自主探 究和合作学习为主，培养学生的自主学习能 力。通过各种形式的学习活动来激发学生学 习兴趣，营造出宽松的学习气氛，并以各种 形式体
7、验集体荣誉感和成就感，培养了团队 精神。在活动中互相学习、互相帮助，课 堂上，让童年的乐趣得到充分的发挥，使学 生在轻松愉快的气氛中，不知不觉地学到文 化知识。我的做法是课堂上创设各种情境激 发学生学习兴趣。如：一、以游戏创设教学情境“游戏是孩子的天性”，几乎每个小孩都喜 欢玩游戏，也积极参与，因为游戏能给学生 带来乐趣，对培养学生的观察、记忆、思维 和想象力起到积极作用，并能巩固所学知 识，提高听、说的交际能力。过去游戏常在 课外活动中出现，现在把游戏带进课堂，为 学生提供自主学习和直接交流的机会，以及 充分表现和自我发展的一个空间，使“任务 驱动、自主探究、协作交流”等学习策略得 到了更充
8、分的体现。二、以小故事创设教学情境笑话故事最富有吸引力，它能吸引学生的注 意力，又给学生留下永久的记忆，更能使学 生从故事中学一知识和受到教育。因此，适 时地给学生讲一些与教材内容相关同时又 使学生感兴趣的背景材料，必要的文化知识 以及人情事故，以拓宽学生的知识面。我相 信故事会成为学生永久的记忆，使学生懂得 学习英语的重要性。三、以幽默创设教学情境笑话故事能使学生大开眼界，受到深刻教 育，幽默也能学生积极向上。因为幽默也是 一门学问，现实生活中，谁不爱幽默？但不 是每人都能学会幽默，在电影、电视及生活 中，常听到幽默赢得阵阵笑声，令人回味无 究。课堂上，教师也可收集幽默来处理课堂 发生的事情
9、。如：有一次，我在七（5）班 上课时，有位学生不认真听课，坐在那发呆, 我便走上前“关心”地问道：你在想什么？ 还是在做白日梦？这一个问题，引起全班的 哄堂大笑，这位同学的脸一下子红起来，不 敢再开小差了。又如，我在（6）班上课时, 有位坐后面的学生睡觉了，我叫了两声他没 听到，我只好走到他跟前并开玩笑说：“着 火了！ ”，他惊慌地站起来说：“在哪里？救 命啊！”这一叫引起全班同学的开怀大笑。 这位同学羞愧地低下头，再也不敢睡了。 六、以短歌创设教学情境音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情 的熔炉，音乐是人生最大的快乐。它不仅给 人带来愉快，更能带来美的享受。课堂上， 适时地教些简短的英语歌
10、，以帮助学生消除 疲劳，使学生在愉快的气氛中，形成最佳心 理状态，发挥超强的记忆力，高效地领会所 学内容，同时也可从歌词中学到一些没学过 的单词。如下面歌曲：Twinkle twinkle Littlie Star，Bao bao black sheep，Good bye my friend）等等，学生非常喜欢唱歌、听歌， 还要求我以后有时间就教他们唱英语歌。 存在问题大部分学生通过一段时间的教学实践都可 以适应，慢慢养成学习习惯，但是个别英语 成绩较差的学生反应迟缓，学习较为吃力， 这也说明学生的英语水平有待提高；还有部 分学生对学习英语积极性不够，需要我们不 断地努力，使英语教学的整合更加
11、趋于完 美，充分发挥出课堂的魅力，体验学习的快 乐。反思三：初一英语课堂教学反思科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾, 不断提高我们的教学质量。当我们用批判、 审视的眼光看待自己的思想、观念和行为， 并做出理性的判断和选择时，我们就是在反 思，变革。本学期是本人实施高效课堂的第 二个学期，经过上学期的努力，我基本能够 运用高效课堂教学模式一一先学后教，当堂 达标，自主学习，展示交流。在本期的英语 教学中，经常从以下方面入手进行反思： 一是反思教学设计。为避免自己过分地依赖 已有的教学经验，或照搬现成的教案，在授 课前的备课阶段，我经常结合现在学生的实 际，反思原有的教学设计，因为我感觉“照 本
12、宣科”的教学是教师的“一厢情愿”，学 生不会有太多的兴趣。在教学用英语“表达 提建议的方式”时，我有这样的设计：问学 生假如出去旅行要带什么？要学生用建议 的方式组织答句。开始学生很兴奋，几句之 后，学生便冷落下来，似乎眼高手低，无法 表达。我反思一一活动虽有交际性，但一定 要尊重学生已有的知识与经验、任务设计一 定要真实，要能够完成。于是再教设计时, 我不是直接要学生回答所带物品，而是给学 生列出了许多可供选择的物品的英文名称, 其中有学生熟练的，也有学生不会说的，要 学生选择，并说明这样选择的理由。结果交流 起来学生兴趣更浓，教学目标也完成得很好。 二是反思教学过程。即在教学过程中，常有
13、不可预料情况发生，这时教师要进行及时的 反思：根据学生的学习效果反馈，对教学计 划进行适当的调整。虽然在备课时，教师已 预设了种种教学方案，但在实际教学中还是 会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按 计划的时间回答问题，学生的回答没有办法 切中教师预设答题的关键，或者师生互动交 往开展不顺，学生对教师预期的解释有歧义 等。这时需要教师根据学生的反馈信息，抓 住有利于教学计划实施的因素，因势利导， 对计划快速、灵活地作适当修改与调整。不 断地总结和调整教学过程，发扬有效的教学 过程。如在复习教学七年级下册，谈论过 去经历时，要学生介绍自己的周末活动。我 先给学生一个表格，通过小组合作完成，列出
14、一些动词及动词短语如：read, write, skate, sing songs, play basketball, play the piano-, 等等，能做的打（V ）,不能做的打 （X ）,然后根据合作学习后的情况用英 语口头表述：My friend is.When,，, was ten /,could and,but couldn tor. 一路下来大部分学生都能够完成得非常好， 我先给学生一个表格，通过小组合作完成 What could you do on weekends? 我马上想 到这样的任务，对学生太简单了，学生没有 了 “跳一跳才摘到果子吃”的感觉，一定不 会满足。我马上要学生回忆儿童时的一次难 忘经历，用3 5句话表达出来，限时5分 钟。这样一调整就把说与写结合在了一起， 增加了深度，说得出写不出的同学就体会了 还需再努力背记单词，有了进一步学习的需 要，而且锻炼了学生的写作表达能力。