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1、空气能占据空间吗说课叙永镇银顶小学谢芳说教材空气能占据空间吗这一课是教科版三年级上册新教材“空气” 单元第二课，通过对第一课的学习，学生已经感受到空气的存在，本 课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同 空气和其他物质一样，能够占据空间。聚焦版块通过让学生预测“把纸团粘在杯子底部，然后将杯子竖 直倒扣到水里，里面的纸团会湿吗？“，引出研究空气能否占据空间 的问题。探索版块，包括压杯入水、打孔观察和打气观察三个主要环节， 通过研讨活动，学生可以认识到压杯入水实验中纸团不会湿是因为空 气占据了杯内的空间；打孔观察实验中纸团完全浸湿了是因为水进入 了杯子，水填补了原本被空气占据的
2、空间；打气观察实验中让学生认 识到打气筒把空气重新灌入杯子，刚才被水占据的空间，又重新被空 气占据。研讨版块，通过在研讨活动中带领学生进行深入的充分的论证交 流，让学生认识到空气能占据空间。拓展版块，通过小挑战活动，主要是让学生利用空气把瓶中的水 挤出来，这有助于帮助学生进一步认识和理解空气和其他物质一样， 也会占据空间。说学情空气是否也和其他物质一样，占据空间呢？这个问题对于三年级 的学生来说，会存在一些争议，虽然学生在一年级下册曾经用占据空 间这个解释去理解形状，他们体验过在一个固定的盒子放入不同的螺 母、木块、乒乓球等，理解这些看得见摸得着的物体会占据空间是容 易的，但对于空气也会占据空
3、间，是存在一定难度的。说目标1 .学生通过探究活动，知道空气能占据一定的空间。2 .学生通过教师指导，用纸团、塑料杯等材料和方法分步操作， 进行观察，研究空气占据空间。3 .能运用空气占据空间这一知识，用塑料瓶吹气球，并了解其原 理。4.初步了解“空气能占据空间”知识在日常生活中的应用。说重难点重点：通过实验探究认识到空气能占据空间。难点：能对空气占据空间这一事实作出科学的解释。教学准备学生准备：水槽、透明胶带、透明塑料杯、球针、纸巾、水、打 气筒、学生活动学习单，毛巾等。教师准备：学生实验材料一套，塑料瓶一个、气球、课件。说过程一、创境导趣小活动：浸不湿的纸二、合作探究交流展示（一）压杯入水
4、1、活动一：压杯入水师出示活动要求：1.把纸塞进杯底。2杯子竖直向下按。3观察 纸湿了吗？学生分组活动抽生交流活动情况2、活动二：打孔观察生撕开杯底的贴纸，师明确活动要求生分组活动并作好记录3、小组汇报交流。手指移开前观察到什么现象，手指移开后又观察到什么现象。师结合记录单压杯入水出现的现象，小结：这些现象说明空气能 占据一空间。（二）打气观察1 .提问：水的本领还真大，把空气挤出了杯子，有什么办法让空 气再回到杯子中呢？2 .出示气筒，师介绍用法，生上台演示操作3 .出示打气观察提醒：学生分组活动4 .研讨交流，（1）往杯子里打气时出现什么样的现象？生交流（空气把水挤出 杯子，空气又重新占据了杯子的空间）（2）课堂小结：这些现象告诉我们什么？（空气能占据空间）四、拓展延伸1 .解释用吸管使水从瓶子中出来的原因.2 .生活中的空气占据空间现象：出示气垫等图片。