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1、 2023年我的长生果教学反思博客(6篇) 在教授本文时，应当让学生自读自悟，以文为本，读中思索，读中领悟，在文中读出想象来，不能讲的太多，不用去解释词语，要让学生联系上下文自我去理解。所以，我先让学生自读自悟，从文中读出想象来，引导学生结合重点段体会情感，对阅读的喜爱，把热爱读书这种情感贯穿始终。对于文中消失的词语和含义深刻的句子，我让学生联系上下文自我理解，注意引导学生结合重点段体会对“书”的情感。此刻谈谈自我在教授时的方法，以及在教授时消失的缺乏。 教授亮点： 教授开头，我让学生带着问题边朗读边思索，想想写了童年读书、作文的哪几件事从中悟出了什么道理学生能围绕阅读提示的问题，并依据要求自
2、主学习，自读自悟。我也充分给足学生学习的时间，让学生在默读、扫瞄的过程中快速把握文章主线，在细读深思中了解的感悟，在个人理解的根底上写出共性化的感悟和体会。让学生小组沟通读后感受，并在不理解的句段中做批注，加强理解。把感受较深的局部多读几遍，并和同学沟通体会。学生根本并能归纳出在这些事情中悟出了些什么道理 (1)作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不一样的“鲜味”才好。(2)作文，要写真情实感;作文练习，开头离不开借鉴和仿照，可是真正打动人心的东西，应当是自我呕心沥血的制造。最终引导学生朗读课文中自我感受较深的局部，并简洁谈谈自我的体会。那里不仅仅要让学生说说自我感受较深的局部，还要引导
3、学生在文中找出描述自我读书的句子，体会她是怎样读书的，并谈谈自我的体会。以此加深对课文资料的理解。最终引导学生学习是怎样学习和借鉴读写方法的。 缺乏： 1、学生在小组沟通时流于形式，每小组仅有2-3个学生大胆沟通，其他成员只在于理解学问，懒于思索;2、学生根本能精确完成阅读提示中的问题，但沟通表达时语言的组织本领欠佳。3、对于写法的探讨不够深入：在读书方面有什么值得我们借鉴的吗以及写作文方面有何阅历可供我们借鉴的写作文的阅历对你写作文有什么帮助 经过本节课的学习，我发此刻之后的习作练习中，学生能学以致用，习作时能够把握住写出自我的真情实感，能写真实的事情，而不像以前那样自我去编故事，同时我熟悉
4、到一篇好的课文，一节好的课对学生来说很重要，每一位教师必需仔细上好每一节课。 我的长生果教学反思博客篇二 我的长生果是一篇拓展阅读课文，教学中应当让学生自读自悟，以文为本，读中思索，读中领悟，在文中读出想象来，不能讲的太多，许多词语要让学生联系上下文自己去理解。因此，我先让学生自读自悟，从文中读出想象来，引导学生结合重点段体会情感，对阅读的喜爱，把热爱读书这种情感贯穿始终。这篇课文很长，如何在一节课内完成这篇课文的学习： 首先我让同学们运用以前所学的阅读方法进展快速地阅读，快速地捕获文中所传递的信息。 其次、应当放手让学生自读自悟，然后全班沟通，教师点拨，既做到以学为主，也发挥教师的指导作用。
5、 第三、细心处理教材，紧扣文章主线绽开教学，教学线路清楚，重点突出。 这堂课，在教学过程中我总觉得教师的话语，说得有些过多，挤兑了学生学习的时间，但是使学生对阅读的熟悉得到了升华，激发了学生对阅读的喜爱之情。所以我觉得这些时间花的也是值得的 学了这篇文章，学生受益无穷。里面的好词佳句数不胜数，让人看的眼花缭乱，如别出心裁，如痴如醉，呕心沥血，如饥似渴等?文中用了大量比方，描写生动详细，写的很真实。文中还有一句莎士比亚的话：“书籍是全世界的养分品。”还提了建议，阅读不仅可以扩大我们的想象力，还能让我们得到充分的学问和才智。读了这篇文章学生明白了：作文要别出心裁，落笔要有与众不同的“鲜味”，作文要
6、写真情实感， 也离不开借鉴和仿照,但真正打动人心的应是自己呕心沥血的制造！我信任，学了这篇文章后，学生不仅会爱上读书，而且也学会了很多写作方法。 上完这篇课文，我更深切地体会到：要激发学生的阅读兴趣，肯定要让学生喜爱阅读，并提倡阅读的气氛，学生的习作水平也将在爱上阅读的同时提升。同时我们教师平常也要多读书，做一个爱读书的教师，肯定会幸福一生！ 我的长生果教学反思博客篇三 我的长生果是一篇拓展阅读课文，应当让学生自读自悟，以文为本，读中思索，读中领悟，在文中读出想象来，不能讲的太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解。因此，我先让学生自读自悟，从文中读出想象来，引导学生结合重点段体会
7、情感，对阅读的喜爱，把热爱读书这种情感贯穿始终。 本节课，我没有讲的太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自己理解，注意引导学生结合重点段体会对“书”的情感，在课堂上，我充分表达自己的见解，通过本节课的学习，我发觉在后来的习作练习中，学生能学以至用，习作时能够把握住写出自己的真情实感，能写真实的事情，而不象以前那样自己去编故事，同时我熟悉到一篇好的课文，一节好的课对学生来说很重要，每一位教师必需仔细上好每一节课。 我的“长生果”一课是闻名作家叶文玲的一篇散文，饱含愉悦之情回忆了自己少年时代的读书生活，表达了自己对读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。全篇情感真挚，层次清楚。 教学前，学生已
8、经懂得了读书与作文的关系了。 课中，为了让学生更明白，我让学生通过重点段的阅读，学生深感：一个是要构思新奇，别出心裁；一个是要写真情实感，在仿照借鉴后要进展呕心力血的制造，才能够打动人心，获得胜利。课后，我看到了学生自觉阅读的现象就越来越多了。 本班一年级的时候是生本试验班，虽然在二年级时由于某些因素让本课题完毕了，但生本的教育理念“以读引读”，多阅读，多思索等阅读习惯已经充溢在学生脑海。始终以来我都是以“我阅读，我欢乐”为主题来要求学生进展学习的，到现在己经坚持了四年了，我深感广泛地阅读对学生各方面进步的那种无形力气之大。（包括：学习、习作、说话、交往、品德的的影响等等） 通过本组课文的学习
9、，我更加感到学生对阅读的渴望，他们对文中提到的“你们是吃饭长大，也是读书长大的！”理解得很到位，让我为我的付出感到很欣慰。本单元的课文的读书方法与我平常要求学生的做法很相像，因此，教起来比拟轻松，将课本学问与学生实际结合起来，学生就理解更快了，体会也更深刻了。 我的长生果教学反思博客篇四 教学完毕后，我安排给学生连续收集数据的任务。课程完毕了，但学习还没有完毕。它是无止境的学习和扩展。 因此，在文本阅读中，学生的信息搜寻与整合力量、学问总结与复述力量、朗读力量、自主学习力量和合作探究力量都得到了肯定程度的提高。整个教学设计围绕“注意培育学生问题意识、自主学习、自主探究”的根本理念 1、敬重人格
10、，进展人格，满意进展安康人格的要求。 2、重视和培育学生的制造力和收集学问信息的力量。 3、学生是学习的主体，充分激发学生的主观能动性。 4、重视和培育学生的学习方法，提倡自主、合作、探究的学习方法。 也让我惊异：学生的智力资源是不行估量的“人类最有价值的地方就在我们的耳朵之间”。作为教师，我们如何才能更好地开发这一宝藏？ 这门课的圆满刚刚在争论课上提到。科学合理地使用帮助材料比让学生只看不想的效果要好得多，使用价值更高。 我的长生果教学反思博客篇五 学了这篇文章，使学生受益无穷。里面的好词佳句数不胜数，让人看的眼花缭乱，如别出心裁，如痴如醉，呕心沥血，如饥似渴等书中把“长生果“比方成书，他是
11、人们的养分品（精神养分），文中用了大量比方，描写生动，详细，写的很好。文中还有一句莎士比亚的话：“书籍是全世界的养分品。“还提了建议，阅读不仅可以扩大我们的想象力，还能让我们得到充分的学问和才智。读了这篇文章学生明白了：作文要别出心裁，落笔要有与众不同的“鲜味“，作文要写真情实感，也离不开借鉴和仿照，但真正打动人心的应是自己呕心沥血的制造！我信任，学了这篇文章后，学生不仅会爱上读书，而且也学会了很多写作方法。我信任，学生的作文会越写越精彩！ 这篇课文也给我们语文教师一个警醒：要激发学生的阅读兴趣，肯定要让学生喜爱阅读，并提倡阅读的气氛。学生的习作水平也将在爱上阅读的同时提升。 全文以对对阅读的
12、喜爱的情感贯穿始终。在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来，所以在回首少年时间时才感到那样的愉悦。 教学前，我首先让学生收集资料，了解，并做以下几件事：自己通过查字典，解决课文中不认、不懂的字、词；围绕阅读提示，通读课文35遍，了解课文内容；提出自己不理解的问题，并试着自我解决；摘抄自己喜爱的好词好句。通过查阅孩子们的预习笔记，发觉对阅读提示中的“文中写了读书、写作的哪几件事”，分析的都比拟到位，但孩子们又提出了很多新的问题。 学生是学习的仆人，在他们的学习过程中，热闹争论，充分表达自己的见解，只有学生熟悉到自己是学习的仆人时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的仆人，学
13、习就成了他们的需要，成了他们体验胜利的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。从这些现象看，也说明学生的自主学习、自主探究的力量正在渐渐养成，孩子们的问题意识也正在逐步形成 依据以上状况，我的教学思路改为以学生问题为主的教学方式。 教学中，首先在导入中，以四大名著西游记中的“长生果”为话题，激起学生的学习兴趣，激起学生课外阅读的积极性。接着，以解决学生的问题为线，引导学生读课文，理解课文。在此环节中，为解决学生理解“读书与作文”的关系，我让学生阅读了读书与作文的文章，不仅能够帮忙孩子理解课文，同时还增加了学生的阅读量，使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新
14、奇，别出心裁；一个是要写真情实感，在仿照借鉴后要进展呕心沥血的制造，才能够打动人心，获得胜利。 我的长生果教学反思博客篇六 我的“长生果”一课是第一单元的一篇略读课文，也是第一单元的最终一篇课文，经过前面三篇课文的学习以及上一堂阅读方法沟通课后，学生对这一单元的主题“阅读”有了很好的体会和感悟，所以这篇课文我让学生以自读自悟为主，在读中思索，在读中领悟，在文本的阅读中借鉴和学习。教学中我努力使学生懂得读书与作文的关系，引导学生结合重点段体会读书的成长，对书的情感以及对阅读的喜爱，把热爱读书这种情感贯穿始终。通过重点段的阅读，让学生明白：作文，要构思新奇，别出心裁；作文，要写真情实感，在仿照借鉴
15、后要进展呕心力血的制造，才能够打动人心，获得胜利。正是在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来。 这一堂课对我来说也是意义重大的一堂课，这是我师父王教师来听我上的第一堂课，更重要的是这是我进入实小之后第一次有专家来给我这个新人做指导，所以我是既感动又紧急。在激情的煎熬了35分钟后我准时的找到了王教师，和她进展面对面的沟通，王教师先是很恳切地确定了我的教姿教态以及我的授课风格，其次她给我提出了两条很重要的教学建议：1、教会学生思索，2、教会学生读书。就第一点她又绽开来跟我讲该如何教会学生提问题以及对略读课文该如何把握；针对其次点她向我传授了“不动笔墨不读书”的教学方法，主要目的是让学生的自读课
16、文的过程中能边读边做好记录，这样一者可以让学生养成做笔记的好习惯，再者可以提高听课的效率，不用在教师提出一个问题后满书本的去查找去阅读。王教师还建议我能让学生们形成写“旁注”的好习惯，旁注有一个很好的作用就是能让学生在读书的过程中能准时的把自己的读书感受写下来。最终，王教师对于我在课堂上提问题的方式给出了建议要简洁明白，让学生听了很明白，教师想让他们答复的是什么问题，而且提问题要艺术，不要让学生感觉这一堂课都是教师在问，而他们始终在努力的找教师给出的问题的答案，而没有了自己思索问题的空间和时间。 短短几非常钟的谈话，有一种让我在大海中迷失后重新找到方向的感觉。我之前根本都是摸着石头过河，去请教
17、许多同年级的教师，也向我师父询问了一些好的教学方法，试图在渐渐的探究中形成一个自己的课堂风格，但还没有人能对我这个正处在萌芽状态的教学风格赐予一些建议。今日在听了师父对我课堂的评价后，我在欣喜自己胜利的那些教学方法以外，我更多的是在思考如何把师父教给我的这些好的建议融合到我的风格中，形成一套完善的教学方法，这才是我现在所要做的。我很清晰自己的定位，作为新人的我还有很多东西需要学习，只有在不断地学习，思索中我才会渐渐的进步。我记得笛卡尔曾经说过：“我思故我在”，一个不会思索的人我觉得是一个不会学习不会生活的人，而一个不会思索的教师则是一个不合格的教师，他只会止步不前。 听了师父的话后，我还有一个
18、重要的感悟就是学生才是学习的仆人，在课堂上，要给他们热闹争论，充分表达自己的见解的时机，教师更多的起到的是一个引导的作用。只有学生熟悉到自己是学习的仆人时，他们才会主动的学习，自觉地学习。学生做了学习的仆人，学习就成了他们的需要，成了他们体验胜利的活动，成了他们生活的一局部，学习就不再是一种负担，而是一种享受。 最终，要表达一下我的谢意，感谢学校给我配了一个这么好的师父，感谢师父对我的悉心指导，感谢全部帮忙我的教师们，小李会更加努力的！ 一、充分敬重学生的学习主体地位，积极调动学生的积极性在“生本理念”的根底上从设计到实施，“预习”“沟通”“反应”这三个阶段，都特殊强调引导学生自主学习在“预习
19、阶段”，首先由学生在初读课文的根底上自学生字词，理清文章层次，然后在检测学生自学预习成果的根底上给时间学生自读自悟在“沟通”这个学习过程中表达学生独到的阅读体会一个学生汇报品读成果，其它的同学一起来沟通探讨，在学生的自主争论沟通中提高熟悉，升华理解“反应”则是一个检测品读的过程，稳固学生的学习成果 之所以这样设计，就是考虑到试讲这节课时的生本试验，当然重视了学生的自主性，但是对于学习目标的实现有些虚，包括学习目标不够明确，目标达成效果如何也不清楚因此，在新改良的设计与实施教学中，我确定了本节课的教学重点：品析饱含深情的语言这也表达了散文教学的侧重点 二、让学生多自读自悟，以读为本在读中思索，读
20、中领悟，在文本中读出想象来不能讲得太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解因此，本节课，应留意引导学生结合重点段体会对书的情感，对阅读的喜爱，把热爱读书这种情感贯穿始终正是在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来，所以在回首少年时间时才感到那样的愉悦 三、依据课堂上学生的表现，还有课后的检测与访谈，感觉本节课与这个课堂教学模式，还有许多需要反思的地方对于我的教学设计与反思来说，还存在着两个明显的缺乏首先是学生还没有充分调动起来，包括“预习”与“沟通”，两个环节都是如此，虽然说表达了学生学习的自主，但是积极性还远远不够特殊是“预习”阶段，这种现象说明学生并没有沉下心来仔细去读书、仔
21、细去思索，还是浮在表层而在“沟通”阶段，学生当然都在沟通，但是内容与形式还是比拟单一的，而且沟通的层次特别浅，很外表化，深入的质疑与探讨并没有消失，亮点不多，也缺乏积极而有深度的生成最终的反应是“以读引读”“以读引悟”，学生表现出肯定的力量，但整体上看来还是比拟碎，难以真正表达他们对于学问的把握，以及思维的培训状况 由本节课进而反思这个模式，也有一些问题需要我们去思索，去探究，去改良对于中学生来说，他们的学问阅历与思索深度都还远远不够，教师如何发挥作用？因此，“主体”与“主导”的关系如何构建？而在自读自悟阶段，我把此环节当重点提出，并在课堂上进展这是一大改良，由于有教师的引导，这样的“自主学习”应当最有效率但，教师发挥作用的合理限度怎样？作为课堂学习的最重要的一个环节，“沟通展现”与“相互提升”阶段，如何保证沟通明确指向目标，沟通如何提高深度？我们知道，学生的有效倾听与积极思索是关键，是否需要特地去训练？还有，如何激发学生在课堂学习沟通过程中的精彩生成？这也是一个值得我们去仔细探究的地方 我的这节课，有胜利的地方，更有值得反思之处胜利可喜，而假如能够通过仔细的反思而发觉问题，并提出解决问题的途径，那就更值得可喜了