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1、2023年我的长生果教学反思我的长生果教学反思1、本文为略读课文，内容与学生的学习生活紧密相关，可放手让学生自学：按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，再同小组的同学沟通体会。最终，全班沟通，明确一些读书和习作的方法，并适当迁移运用。、老师还要留意引导学生结合重点语段体会作者对书的情感，对阅读的酷爱：酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的兴致勃勃，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来。所以在作者
2、回首少年时间时才感到那样的愉悦。、对作者所悟到的道理，可让学生反复读读作者例举的两篇作文，来加以体会：一个是要构思新奇，别出心裁；一个是要写真情实感，在仿照借鉴后要进行呕心沥血的创建，才能打动人心，获得胜利。还要引导学生结合自己写作文的体验来理解。理解体验后，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。、文中有大量生动的.比方和运用恰当的成语，要引导学生留意体会，并适当进行积累。、朗读时要留意以下字的读音：“恰似”“如饥似渴”中的“似”读 s，“似的”中的“似” sh读，“美差”中的“差”读 chi，“差不多”中的“差”读 ch，“奔向那里”中的“
3、奔”读 bn，“沉甸甸”中的叠词要读一声，“全班之冠”中的“冠”读 gun，“格外”中的“分”读 fn，“禁不住”中的“禁”读 jn。我的“长生果”教学建议全文共756字说到“长生果”总让人想到西游记里奇妙、可爱的人参果，我的长生果一书中的“长生果”是指什么，答案自然不言而喻，但为什么要把书比作“长生果”呢？学生们的回答仅停留在作者对书的钟爱，这一浅显的答案上了。比方的目的是什么，我自然知道。但若照搬教参上的答案，莫说会被课改专家们批死，连我自己都觉得索然无味，对不起这么一篇文质兼美的好文章。思索中，我把重点落在？“长生”一词上，顾名思义，“长生”自然指长生不老，可能吗？答案是笑话，况且课题已
4、标明白双引号？“读书能延长人的生命吗？”“不会！”“那作者读了这么多书，为什么说功用不言而喻？”“哦，我明白了，书是精神的养分品，这是莎士比亚说的！”“读了那么多书，等于经验了别人做过的事，等于节约了自己的时间，就是延长了自己的生命！”“找句诗说明一下！”“问渠哪得清如净，为有源头活水来！”我的长生果教学反思2今日我上我的“长生果”一课，这是一篇拓展阅读课文，教学重在使学生懂得了读书与作文的关系，经过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新奇，别出心裁；一个是要有真情实感，在仿照借鉴后要进行呕心力血的创建，才能够打动人心，获得胜利。我先让学生自读自悟，以读为本，读中思索，读中领悟，在文本中读出
5、想象来。本节课，我充分做到“把课堂还给学生”，没有讲得太多，词语不用我去说明，让学生联系上下文自我去理解，只是留意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的酷爱，同时引导学生联系自我平常的实际来谈体会，把酷爱读书这种情感贯穿始终，领悟正是作者在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时间时才感到那样的愉悦。学生是学习的主子，在他们的.课堂上，热情探讨，充分表达自我的见解，那见解如名人名言般精彩，李俊明：“写作文要写自我的真情实感，因为（对生活的）感受是心灵的馈赠。”王俊彬：“写作文时感觉想法犹如源源不断的泉水涌来，这就是灵感。”是啊，这是孩子们给我的心灵馈赠。仅有学生相
6、识到自我是学习的主子时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主子，他们的学习才能迸发思维的火花，成了他们体验胜利的活动，这时的学习就不再是一种负担。我的长生果教学反思3一、充分敬重学生的学习主体地位，主动调动学生的主动性在“生本理念”的基础上从设计到实施，“预习”“沟通”“反馈”这三个阶段，都特殊强调引导学生自主学习在“预习阶段”，首先由学生在初读课文的基础上自学生字词，理清文章层次，然后在检测学生自学预习成果的基础上给时间学生自读自悟在“沟通”这个学习过程中体现学生独到的阅读体会一个学生汇报品读成果，其它的同学一起来沟通探讨，在学生的自主探讨沟通中提高相识，升华理解“反馈”
7、则是一个检测品读的过程，巩固学生的学习成果之所以这样设计，就是考虑到试讲这节课时的生本试验，当然重视了学生的自主性，但是对于学习目标的实现有些虚，包括学习目标不够明确，目标达成效果如何也不清楚因此，在新改进的设计与实施教学中，我确定了本节课的教学重点：品析饱含深情的语言这也体现了散文教学的侧重点二、让学生多自读自悟，以读为本在读中思索，读中领悟，在文本中读出想象来不能讲得太多，词语不用我去说明，要让学生联系上下文自己去理解因此，本节课，应留意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的酷爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终正是作者在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时间时
8、才感到那样的愉悦三、依据课堂上学生的表现，还有课后的检测与访谈，感觉本节课与这个课堂教学模式，还有许多须要反思的地方对于我的教学设计与反思来说，还存在着两个明显的不足首先是学生还没有充分调动起来，包括“预习”与“沟通”，两个环节都是如此，虽然说体现了学生学习的自主，但是主动性还远远不够特殊是“预习”阶段，这种现象说明学生并没有沉下心来仔细去读书、仔细去思索，还是浮在表层而在“沟通”阶段，学生当然都在沟通，但是内容与形式还是比较单一的，而且沟通的层次特别浅，很表面化，深化的质疑与探讨并没有出现，亮点不多，也缺乏主动而有深度的生成最终的反馈是“以读引读”“以读引悟”，学生表现出肯定的实力，但整体上
9、看来还是比较碎，难以真正体现他们对于学问的驾驭，以及思维的培训状况由本节课进而反思这个模式，也有一些问题须要我们去思索，去探究，去改进对于中学生来说，他们的学问阅历与思索深度都还远远不够，老师如何发挥作用？因此，“主体”与“主导”的关系如何构建？而在自读自悟阶段，我把此环节当重点提出，并在课堂上进行这是一大改进，因为有老师的引导，这样的“自主学习”应当最有效率但，老师发挥作用的合理限度怎样？作为课堂学习的最重要的一个环节，“沟通展示”与“相互提升”阶段，如何保证沟通明确指向目标，沟通如何提高深度？我们知道，学生的有效倾听与主动思索是关键，是否须要特地去训练？还有，如何激发学生在课堂学习沟通过程
10、中的精彩生成？这也是一个值得我们去仔细探究的地方我的这节课，有胜利的地方，更有值得反思之处胜利可喜，而假如能够通过仔细的反思而发觉问题，并提出解决问题的途径，那就更值得可喜了我的长生果教学反思4这是篇略读课文，应当让学生自读自悟，以读为本，读中思索，读中领悟，在文本中读出想象来。教学前，我首先让学生收集资料，了解作者，并做以下几件事：自己通过求学网，解决课文中不认、不懂的字、词；围绕阅读提示，通读课文35遍，了解课文内容；提出自己不理解的问题，并试着自我解决；摘抄自己喜爱的好词好句。通过查阅孩子们的预习笔记，发觉对阅读提示中的“文中写了作者读书、写作的哪几件事”，分析的都比较到位，但孩子们又提
11、出了很多新的问题。依据以上状况，我的教学思路改为以学生问题为主的教学方式。教学时，首先在导入中以四大名著西游记中的“长生果”为话题，激起学生的学习爱好，激起学生课外阅读的主动性。接着，以解决学生的问题为线，引导学生读课文，理解课文。在此环节中，为解决学生理解“读书与作文”的关系，我让学生阅读了读书与作文的文章，不仅能够帮助孩子理解课文，同时还增加了学生的阅读量，使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新奇，别出心裁；一个是要写真情实感，在仿照借鉴后要进行呕心沥血的创建，才能够打动人心，获得胜利。通过本节棵的教学，我觉得要信任学生，学生中隐藏着巨大的潜能。学生的头
12、脑不是容器，而是火把，老师要做的工作不是填充它，而是点燃它。只要老师引导点拨到位，就能焕发出绚丽夺目的光彩。我的长生果教学反思5我的“长生果”一课，是一篇拓展阅读课文，教学重在使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新奇，别出心裁；一个是要有真情实感，在仿照借鉴后要进行呕心力血的创建，才能够打动人心，获得胜利。我先让学生自读自悟，以读为本，读中思索，读中领悟。文本中没有难理解的句子，但成语教多，有些还是很常用的，但我们这里的孩子，学习主动性不强，总是依靠老师，常常都要老师督促才去查词典。这节课，我除了引导他们理解“整个吞枣”“不求甚解”外，基本放手让学生自读。做
13、到“把课堂还给学生”，没有讲得太多，其他的词语让学生联系上下文自己去理解，留意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的酷爱，同时引导学生联系自己平常的实际来谈体会，把酷爱读书这种情感贯穿始终，领悟正是作者在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时间时才感到那样的愉悦。学生是学习的主子，在他们的课堂上，热情探讨，充分表达自己的见解，只有学生相识到自己是学习的主子时，他们才会主动的学习，自觉地学习，才是真正学会学习。我的长生果教学反思6本周的“观课议课”活动，由我上了人教版五年级语文上册第四课我的长生果一课，研修主题是“课内阅读与课外阅读的有机整合方法探究”。这是篇略读
14、课文，在占有课外阅读学问的基础上，应当让学生自读自悟，以读为本，读中思索，读中领悟，在文本中读出想象来。不能讲得太多，词语不用我去说明，要让学生联系上下文自我去理解，板书也应当少而精。引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的酷爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。这是作者在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时间时才感到那样的愉悦。教学前，我首先让学生收集资料，了解作者，并做以下几件事：自我经过查字典，解决课文中不认、不懂的字、词；围绕阅读提示，通读课文35遍，了解课文资料；提出自我不理解的问题，并试着自我解决；摘抄自我喜爱的好词好句。经过查阅孩子们的预习笔记，发觉对阅
15、读提示中的“文中写了作者读书、写作的哪几件事”，分析的都比较到位，但孩子们又提出了很多新的问题。学生是学习的主子，在他们的学习过程中，热情探讨，充分表达自我的见解，仅有学生相识到自我是学习的主子时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主子，学习就成了他们的须要，成了他们体验胜利的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。从这些现象看，也说明学生的自主学习、自主探究的本领正在渐渐养成，孩子们的问题意识也正在逐步构成依据以上情景，我的教学思路改为以学生问题为主的教学方式。教学中，首先在导入中，以四大名著西游记中的“长生果”为话题，激起学生的学习爱好，激起学生课外阅读的进取性。之后
16、，以解决学生的问题为线，引导学生读课文，理解课文。在此环节中，为解决学生理解“读书与作文”的关系，我让学生阅读了读书与作文的文章，不仅仅能够帮忙孩子理解课文，同时还增加了学生的阅读量，使学生懂得了读书与作文的关系，经过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新奇，别出心裁；一个是要写真情实感，在仿照借鉴后要进行呕心沥血的创建，才能够打动人心，获得胜利。所以，老师精深的思索，是课堂胜利的前提。要信任学生。学生中隐藏着巨大的潜能。学生的头脑不是容器，而是火把，老师要做的工作不是填充它，而是点燃它。只要老师引导点拨到位，就能焕发出绚丽夺目的光彩。我的长生果教学反思7我的“长生果”这篇略读课文是闻名作家
17、叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由整个吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，熬炼记忆力，增加了理解力，更重要的是提高了写作实力。作者在读写的实践中，渐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，起先离不开借鉴和仿照但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的创建。本文情真意切，真实
18、可感。一课，教学中使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新奇，别出心裁；一个是要写真情实感，在仿照借鉴后要进行呕心力血的创建，才能够打动人心，获得胜利。因这是一篇拓展阅读课文，我教学时先让学生自读自悟，以读为本，读中思索，读中领悟。然后再学习小组内探讨沟通，并选出优秀者在班级里汇报。我讲得很少，主要是让学生联系上下文自己去理解。留意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的酷爱，把爱读书贯穿始终。让学生相识到读书的重要性，只有主动的读书，自觉地读书，仔细地学习，才能学得好，学得牢，才能取得优异的成果。结果同学们都学得很好，理解了课文的中心，表达了自己的真情
19、实感。但也有个别的同学不仔细探讨沟通，结果在小组汇报时，无话可说，这样的同学在老师的点拨下，也能渐渐理解。我的长生果教学反思8我讲的是我的“长生果”一课，教学中使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新奇，别出心裁;一个是要写真情实感，在仿照借鉴后要进行呕心力血的创建，才能够打动人心，获得胜利。这是一篇拓展阅读课文，我先让学生自读自悟，以读为本，读中思索，读中领悟，在文本中读出想象来。本节课，我没有讲得太多，词语没用我去说明，让学生联系上下文自己去理解，板书也少而精。留意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的酷爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书
20、里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时间时才感到那样的愉悦。学生是学习的主子，在课堂上，只有学生相识到自己是学习的主子时，他们主动的学习，自觉地学习，学生做了学习的主子，学习就成了他们的须要，那么课堂教学将是一种途径，或者是一种引导。我的长生果教学反思9教材简析：我的长生果这篇略读课文是闻名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由整个吞枣，不求甚
21、解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，熬炼记忆力，增加了理解力，更重要的是提高了写作实力。作者在读写的实践中，渐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，起先离不开借鉴和仿照但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的创建。本文情真意切，真实可感。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并接着开展综合性学习。设计理念：学生是学习的主子，特殊是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法勇于阅读时间，因此老师
22、应当让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思索、沟通、探讨，激励学生采纳适合自己的学习方法，逐步提高阅读实力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主子。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，激励学生大胆想像、发觉、质疑、创新。在这种师生互动的的教学过程中，体现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生向学、乐学、爱学，让课堂大放异彩。教学建议：本文为略读课文，是闻名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆了少年时代的读书生活，本文情真意切，饱含作者的真情，课文内容与学生的学习生活紧密相关，应放手让学生自主学习，广泛沟通。教学时可按阅读提示，先
23、自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，谈谈自己的感受。最终，全班沟通，明确一些读书和习作的方法，并引导学生谈谈自己是如何读实践的。我的长生果教学反思10我的“长生果”一课，是一篇拓展阅读课文，应当让学生自读自悟，以读为本，读中思索，读中领悟，在文本中读出想象来。不能讲得太多，词语不用我去说明，要让学生联系上下文自己去理解，板书也应当少而精。因此，我先让学生自读自悟，以读为本，读中思索，读中领悟，在文本中读出想象来。教学中使学生懂得了读书与作文的关系，引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的酷爱，把酷爱读
24、书这种情感贯穿始终。通过重点段的阅读，让学生明白：作文，要构思新奇，别出心裁；作文，要写真情实感，在仿照借鉴后要进行呕心力血的创建，才能够打动人心，获得胜利。本节课，我没有讲得太多，词语没用我去说明，让学生联系上下文自己去理解，板书也少而精。留意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的酷爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时间时才感到那样的愉悦。学生是学习的主子，在他们的课堂上，热情探讨，充分表达自己的见解，只有学生相识到自己是学习的主子时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主子，学习就成了他们的须要，
25、成了他们体验胜利的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。通过本节课的学习，我发觉在后来的习作练习中，学生能学以至用，习作时能够把握住写出自己的真情实感，能写真实的事情，而不象以前那样自己去编故事，同时还能在打好底稿后进行仔细的修改。现在，班里爱看书的同学增加了，读书以形成了风气，这是一个很大的进步，我感到很欣慰。由此我相识到一篇好的课文，一节好的课，对学生来说是很重要的，每一位老师必需仔细上好每一节课。我的长生果教学反思11我的“第1课是第1单元的略读课文和第1单元的期末课文。在学习了前三篇课文和最终一节阅读方法沟通课后，学生们对本单元的主题有了很好的体验和理解；阅读；。因此，我让学生注意
26、自我阅读和自我理解，在阅读中思索和理解，在文本阅读中学习和学习。在教学中，我试图让学生理解阅读与作文的关系，引导学生体验作者阅读的成长、对书籍的情感和对阅读的酷爱，并将酷爱阅读的情感贯穿始终。通过阅读重点章节，让学生理解作文要新奇、新奇，写真情。经过仿照和借鉴,细心创建,打动人心,取得胜利。正是作者在书中对养分的渴望在不断增长。这门课对我来说也很重要。这是我父亲王先生第一次来听我讲课。更重要的是，这是我进入真正的小学校后，第一次有专家作为新手来指导我，所以我既兴奋又惊慌。在经验了35分钟的精力充足之后，我刚好找到了王先生，并与她进行了面对面的沟通。首先，王老师真诚地确定了我的教学姿态、教学风格
27、和教学风格。其次，她向我提出了两条重要的教学建议：1。教学生思索和思索。教学生阅读。关于第一点，她接着告知我如何教学生提问以及如何驾驭略读课文。关于其次点，她教了我“不动笔墨不读书”的教学方法。主要目的是让学生在阅读课文的同时做笔记，使学生养成记笔记的好习惯，而且可以提高听课的效率，而不必在老师提问后找寻和阅读大量的书籍。王老师还建议我可以让学生养成写“旁注”的好习惯。在阅读过程中，边注对学生刚好记录阅读感受有着很好的作用。最终，王先生对我在课堂上提问的方式提出了建议；简洁明白，让学生理解老师希望他们回答的问题，并以艺术的方式提问。不要让学生觉得这门课是老师的问题，他们总是试图找到老师提出的问
28、题的答案，没有自我思索的空间和时间。经过几分钟的交谈，我感觉自己迷失在大海中，重新找到了方向。以前，我基本上是摸着石头过河，询问了很多同级老师，向老师请教了一些好的教学方法，试图在缓慢的探究中形成一种自我课堂风格，但没有人能对我正在萌芽的教学风格提出一些建议。今日，在听了师父对我的课的.评价后，我不仅对自己胜利的教学方法感到兴奋，而且也在思索如何将师父教给我的这些好建议融入到我的风格中，形成一套完善的教学方法，这就是我现在想要做的。我很清晰我的自我定位。作为一个新手，我还有许多东西要学。只有不断地学习和思索，我才能渐渐提高。我记得笛卡尔曾经说过：“我不知道。”；我想是的，我是”一个不能思索的人
29、，我认为，是一个不能学习，不能生活的人，而一个不能思索的老师是一个不合格的老师，他只会停下来。听了大师的话，我也有了一个重要的相识，即学生是学习的主子。在课堂上，我们应当给他们一个热情探讨的机会，充分表达他们的看法。老师起着更大的引导作用。只有当学生意识到自己是学习的主子翁时，他们才会主动学习，自觉学习。当学生成为学习的主子，学习就成为他们的须要，成为他们体验胜利的活动，成为他们生活的一部分。学习不再是一种负担，而是一种享受。最终，我要感谢学校为我供应了这么好的老师，感谢老师对我的细心指导，感谢全部帮助我的老师。小李会更加努力的！我的长生果教学反思12我的长生果是一篇拓展阅读课文，教学中应当让
30、学生自读自悟，以文为本，读中思索，读中领悟，在文中读出想象来，不能讲的太多，许多词语要让学生联系上下文自己去理解。因此，我先让学生自读自悟，从文中读出想象来，引导学生结合重点段体会作者情感，对阅读的酷爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。这篇课文很长，如何在一节课内完成这篇课文的学习：首先我让同学们运用以前所学的阅读方法进行快速地阅读，快速地捕获文中所传递的信息。其次、应当放手让学生自读自悟，然后全班沟通，老师点拨，既做到以学为主，也发挥老师的指导作用。第三、细心处理教材，紧扣文章主线绽开教学，教学线路清楚，重点突出。这堂课，在教学过程中我总觉得老师的话语，说得有些过多，挤兑了学生学习的时间，但是使
31、学生对阅读的相识得到了升华，激发了学生对阅读的酷爱之情。所以我觉得这些时间花的也是值得的学了这篇文章，学生受益无穷。里面的好词佳句数不胜数，让人看的纷繁芜杂，如别出心裁，如痴如醉，呕心沥血，如饥似渴等文中用了大量比方，描写生动详细，写的很真实。文中还有一句莎士比亚的话：“书籍是全世界的养分品。”作者还提了建议，阅读不仅可以扩大我们的想象力，还能让我们得到充分的学问和才智。读了这篇文章学生明白了：作文要别出心裁，落笔要有别出心裁的“鲜味”，作文要写真情实感，也离不开借鉴和仿照，但真正打动人心的应是自己呕心沥血的创建！我信任，学了这篇文章后，学生不仅会爱上读书，而且也学会了很多写作方法。上完这篇课
32、文，我更深切地体会到：要激发学生的阅读爱好，肯定要让学生喜爱阅读，并提倡阅读的氛围，学生的习作水平也将在爱上阅读的同时提升。同时我们老师平常也要多读书，做一个爱读书的老师，肯定会华蜜一生！我的长生果教学反思13我的长生果一课，是一篇拓展阅读课文，教学重在使学生懂得了读书与作文的关系，经过重点段的阅读，让学生明白:一个是要构思新奇，别出心裁;一个是要有真情实感，在仿照借鉴后要进行呕心力血的创建，才能够打动人心，获得胜利.我先让学生自读自悟，以读为本，读中思索，读中领悟.文本中没有难理解的句子，但成语教多，有些还是很常用的，但我们那里的孩子，学习主动性不强，总是依靠老师，常常都要老师督促才去查词典
33、.这节课，我除了引导他们理解整个吞枣不求甚解外，基本放手让学生自读.做到把课堂还给学生，没有讲得太多，其他的词语让学生联系上下文自我去理解，留意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的酷爱，同时引导学生联系自我平常的实际来谈体会，把酷爱读书这种情感贯穿始终，领悟正是作者在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时间时才感到那样的愉悦.学生是学习的主子，在他们的课堂上，热情探讨，充分表达自我的见解，仅有学生相识到自我是学习的主子时，他们才会主动的学习，自觉地学习。我的长生果教学反思14全文以作者对对阅读的酷爱的情感贯穿始终。作者在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来
34、，所以在作者回首少年时间时才感到那样的愉悦。教学前，我首先让学生收集资料，了解作者，并做以下几件事：自我通过查字典，解决课文中不认、不懂的字、词；围绕阅读提示，通读课文35遍，了解课文资料；提出自我不理解的问题，并试着自我解决；摘抄自我喜爱的好词好句。经过查阅孩子们的预习笔记，发觉对阅读提示中的“文中写了作者读书、写作的哪几件事”，分析的都比较到位，但孩子们又提出了很多新的问题。学生是学习的主子，在他们的学习过程中，热情探讨，充分表达自我的见解，仅有学生相识到自我是学习的主子时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主子，学习就成了他们的须要，成了他们体验胜利的活动，学习就不再
35、是一种负担，而是一种享受。从这些现象看，也说明学生的自主学习、自主探究的本领正在渐渐养成，孩子们的问题意识也正在逐步构成依据以上情景，我的教学思路改为以学生问题为主的教学方式。教学中，首先在导入中，以四大名著西游记中的“长生果”为话题，激起学生的学习爱好，激起学生课外阅读的进取性。之后，以解决学生的问题为线，引导学生读课文，理解课文。在此环节中，为解决学生理解“读书与作文”的关系，我让学生阅读了读书与作文的文章，不仅仅能够帮忙孩子理解课文，同时还增加了学生的阅读量，使学生懂得了读书与作文的关系，经过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新奇，别出心裁；一个是要写真情实感，在仿照借鉴后要进行呕心
36、沥血的创建，才能够打动人心，获得胜利。我的长生果教学反思15学了这篇文章，使学生受益无穷。里面的好词佳句数不胜数，让人看的纷繁芜杂，如别出心裁，如痴如醉，呕心沥血，如饥似渴等书中把长生果比方成书，他是人们的养分品（精神养分），文中用了大量比方，描写生动，详细，写的很好。文中还有一句莎士比亚的话：书籍是全世界的养分品。作者还提了建议，阅读不仅可以扩大我们的想象力，还能让我们得到充分的学问和才智。读了这篇文章学生明白了：作文要别出心裁，落笔要有别出心裁的鲜味，作文要写真情实感，也离不开借鉴和仿照，但真正打动人心的应是自己呕心沥血的创建！我信任，学了这篇文章后，学生不仅会爱上读书，而且也学会了很多写
37、作方法。我信任，学生的作文会越写越精彩！这篇课文也给我们语文老师一个警醒：要激发学生的阅读爱好，肯定要让学生喜爱阅读，并提倡阅读的氛围。学生的习作水平也将在爱上阅读的同时提升。全文以作者对对阅读的酷爱的情感贯穿始终。作者在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时间时才感到那样的愉悦。教学前，我首先让学生收集资料，了解作者，并做以下几件事：自己通过查字典，解决课文中不认、不懂的字、词；围绕阅读提示，通读课文35遍，了解课文内容；提出自己不理解的问题，并试着自我解决；摘抄自己喜爱的好词好句。通过查阅孩子们的预习笔记，发觉对阅读提示中的“文中写了作者读书、写作的哪几件事”，分析
38、的都比较到位，但孩子们又提出了很多新的问题。学生是学习的主子，在他们的学习过程中，热情探讨，充分表达自己的见解，只有学生相识到自己是学习的主子时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的.主子，学习就成了他们的须要，成了他们体验胜利的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。从这些现象看，也说明学生的自主学习、自主探究的实力正在渐渐养成，孩子们的问题意识也正在逐步形成依据以上状况，我的教学思路改为以学生问题为主的教学方式。教学中，首先在导入中，以四大名著西游记中的“长生果”为话题，激起学生的学习爱好，激起学生课外阅读的主动性。接着，以解决学生的问题为线，引导学生读课文，理解课文。在此环节中，为解决学生理解“读书与作文”的关系，我让学生阅读了读书与作文的文章，不仅能够帮助孩子理解课文，同时还增加了学生的阅读量，使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新奇，别出心裁；一个是要写真情实感，在仿照借鉴后要进行呕心沥血的创建，才能够打动人心，获得胜利。