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1、 声声慢教学反思5篇 声声慢教学反思篇1 选择声声慢作为课赛的课题起初就是一种单纯的喜爱，是叹服开头的“寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”这14个叠字的精妙吗？是被结尾“这次第，怎一个愁字了得？”这无尽的愁绪所打动吗？其实，自己也说不清晰。可是，当题目被敲定后，开头进入预备阶段的时候才发觉，一切并非自己想的那么简单！ 首先，对词本身并没有深入的理解，仍旧处于一个很浅显的层次，作为一名语文教师，如此低程度的把握很明显是不够的。 其次，所谓：“知人论事”，要想深入文章的精华，要想听内心的召唤，就必需了解的人生经受，而对于声声慢这首词，假如抛除的生平不去了解，就要用一课时的时间，所以对于时间的把握
2、很重要。 这节课有一些值得进一步发扬的方面，比方：对品诗步骤的引导、诵读的指导、学生争论等。以上几方面，领导、教师以及语文组的前辈们赐予了我肯定的认可，同时也给我提出了诸多珍贵的意见，让我受益匪浅。现将自己的反思和前辈们的意见整理如下： 1、课堂不够紧凑。教学环节是细心设计的，但由于上课时有点紧急，有疏漏。因而上完后感觉课堂不够紧凑。由此看来，自己的个人素养还应加强。 2、课堂应急机灵不够灵敏。课前，自己细心设计了教学环节以及教学内容，但由于前局部的问题处理完毕之后已经用了相当长的时间，自己没有做出很好的应变措施，准时的删减一些内容，还是按部就班依据自己的设定进展，以致影响了后面教学任务的完成
3、。导致了后面的环节都是匆忙带过，整堂课给人的感觉就是前松后紧。 3、学生在班上争论时，应让学生站起来，这样效果会好一些。由于既然是争论，那就应当让学生动起来，不能仅仅局限在小组内部的争论，小组与小组间的争论也是非常必要和重要的。这虽然是一个细节，但也会影响上课效果，不行无视。再有当学生起来回答下列问题做出展现的时候，没能做到小组的评价嘉奖机制，导致了学生的积极性以及竞争意识较弱。 4、对于诗词的鉴赏，没能加强学生自主鉴赏诗词的力量，在学生展现环节只是几个学生频繁展现，应当做到让更多的学生参加到课堂的展现当中，应注意全体学生的进展。 5、课堂上的环节连接过渡预备不好显得生硬，应做好各个环节的连接
4、过渡一环扣一环。 另外，还有两个弱点： 1、自己在课堂上对于授课语言的表达还不是很标准，细节问题处理的不够好，给人感觉不严谨，随便性较强。 2、口头禅特别多。“对不对”“是吧”之类的词不知道说了多少遍，这让人听来会感觉不舒适。 声声慢教学反思篇2 ?声声慢是婉约派女词人李清照晚年时期的作品，被后人誉为“千古绝唱”。词中呈现的家愁国愁，身世飘落之悲，令人动容。词人通过描写残秋所见，所闻，所感，抒发自己孤寂落寞，悲凉愁苦的心绪。词风肤浅凝重，哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。可以说整首词都紧紧围绕词眼“愁“字绽开。 因此，授课中，我把握住“愁”这个关键字，将“愁”贯穿于整个教学过程中。 1、前期创
5、作与后期创作变化比拟大，她的词作风格与社会环境、个人遭受的关系比拟突出，学习本课时先让学生了解词人的身世经受，使学生在理解词中“愁”的由来时更深入，学生对愁的诸多内涵的把握较精确。 2、课前开头播声声慢歌曲，营造凄惨愁戚的诗词气氛，引发了学生对课文的兴趣，学习情境创设得较为胜利。 3、思路清楚，重点突出。根据“怎样入愁、怎样写愁、因何生愁”的思路引领学生进展了分析探讨。 4、鉴赏诗词主要是把握感情、体会意境，不要让学生纠缠于某一个文言词语的字面意思上，而应留意词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中分散的感情。 5、现代教育理念认为：课堂教师是主导，学生是主体，质疑是主线。本节课可以说学生的
6、主体性得到的充分的发挥，让学生自己品读意象，说出自己的感受，做到了让学生个体直接与文本对话。教师的点拨也非常到位。 固然，教学中，仍旧存在很多需要留意和改良的地方。 1、在听过名家的朗读，且配乐自读之后，学生对朗读明显有了兴趣，但却由于时间的原因，未给学生更多的时间。 2、板书虽在课前有所设计，但由于黑板所留位置缺乏，而未能很好的表现，以致学生没有一个深刻的印象。 3、小组争论前，由于教师没能放手让每一位学生充分独立的思索，导致小组活动中少争论，少合作，结果小组的发言便成了小组代表“个人”，即力量较强的学生的发言。 鲁迅说“不满是向上的车轮“，我说“存在缺憾的课堂是向上的动力“。尽管本堂课仍有
7、缺乏之处，但是我信任通过自我反思，自我修改，下一堂课会更好。 声声慢教学反思篇3 注意诵读，以读为上，以读为美，是汉语言教育的一个优秀传统。语文新课标指出阅读教学要“在诵读实践中增加积存，进展语感。” 、“阅读是学生的共性化问题，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 新课标还提倡合作探究的学习方式，提倡评价方式的多元化，激发学生对母语的喜爱。教学设想是：表达“人本”教学理念，引导学生主动参加，突出学生主体地位;表达诗歌鉴赏课的特色，增加课堂的文化含量，利用多媒体技术创设艺术情境;重视意境的挖掘、情感的把握、语言的品尝、形象思维的训练及诵读训练。所以我这节课设计思路是：以诵读为主线，诵读涵咏
8、感受美合作探究解读美联想想象再现美声情并茂共享美。 设计亮点： 一、视野宽阔，学习方式、评价方式多元化，注意学生参加的热忱。 1、开篇叠词与英译进展比拟，说明平仄变化造成的音韵之美是汉语所特有的，从而激发学生的民族骄傲感 2、声声慢与法国诗人克洛岱改写的无望进展了比照，来彰显中国古典诗词意象那种蕴藉含蓄的艺术之美。 3、从宏观层面拓展了意象，扩大了视野，探究了愁如何成了秋的文化象征符号。 4、小组合作探究有实效，能当堂反应学习成果，能共享自己的学习成果。 5、诵读pk环节，小组展现诵读成果，由全班同学做群众评委，以掌声的分贝打算名次。这既是个人的展现，又是群体的共享。充分调动了同学们参加的热忱
9、。 二、学习方式的创新： 1、小组合作探究法：真正放手让学生通过阅读、上网查找等方式，整合李清照的历史资料，在对李清照的一生有一个全面的了解的根底上，集合全组才智探究问题。 2、活动法： 恰当的活动(如诵读pk环节)，充分调动了学生主动参加的积极性。 3、利用网络博客这一记录平台，让学生享受发表的欢乐。 长期以来，学生辛辛苦苦写出一篇作文，读者就只有教师，从唯一的读者那里得到的鼓舞认可少得可怜，敬重需要与自我实现需要长期无法得到满意。而网络是一个特别便捷的发表平台，利用它进展课堂片段写作训练，让学生把自己的习作传到班级博客，读者就成了全体师生。这既能使学生感受到发表的欢乐，也能使他们不任凭应付
10、差事，同时也便利师生共同点评。 效果分析： 1、小组合作探究有实效。能依据查找的资料和文本的内容以及小组的思索，提出有价值的观点，这就训练了学生搜集信息和处理信息的力量;恰当运用信息技术这个学习的认知工具，拓展了学习空间，提高了学习效率。 2、学生在班级博客踊跃发言，语言及思维的训练特别有效。 3、从诵读pk环节的当堂反应状况看，学生观赏美再现美的力量有了显著提高。 声声慢教学反思篇4 ?声声慢编排在人教版必修四其次单元，这一单元主要学习宋词。本单元主要选录了豪放派代表人物苏轼、辛弃疾的词和婉约派代表人物柳永和李清照的词作。声声慢是李清照南渡后的重要代表作，是一篇千古绝唱，词情凄清，催人泪下，
11、是一篇写“愁”的名作，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。结合本单元的教学要求，我把教学目标定为，学问与力量：感受意象美和意境美，了解李清照前后期作品的不同风格；过程和方法：诵读课文，鉴赏分析，小组合作探究学习；情感态度：感受声声慢的凄美以及词人肤浅的家国愁情，培育学生的诗歌鉴赏力量。 我的教学设计从三个方面绽开：即怎样入愁，如何写愁，为何生愁。首先课前播放安雯的月满西楼，这首歌化用了李清照前期的词作一剪梅，力求让学生早点进入课堂情境。导入我选择了李清照前期的两篇代表作如梦令和醉花阴，引出与这两首词风格截然不同的一首词声声慢。接下来是诵读，包括教师范读、名家范读，学生自读三个方面，力
12、求让学生通过朗读进入课程情境。整个教学设计的中心是以小组合作探究为主，首先探讨怎样入愁，即分析开篇“寻寻找觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚”蕴含的情感基调。其次分析如何写愁，即探讨意象所蕴含的愁情，由意象构成了怎样的意境，以及这些意境传递的情感。最终分析为何生愁，联系李清照的生平，可以说本首词写出了词人的情愁、家愁、国愁，和醉花阴里的愁不一样，这是一种永恒的难解之愁。 本节课的胜利之处： 总的来说，我这节课圆满完成了教学任务，实践了高效课堂“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，采纳了分组争论探究这一教学模式，引导学生积极思索，勇于探讨。总体来说，课堂气氛活泼，教学效果较好，主要表现在以下几方面：
13、1、诵读课文。导入的时候我就让学生齐读如梦令和醉花阴，让学生对于学习过的文本有所复习。开篇由我自己范读课文，然后再听名家朗读，以调动学生学习的积极性，让他们快速的进入到学习诗歌的状态中来，在此根底上学生有感情的朗读。 2、品读意象。意象在诗歌赏析中是重点中的难点，“愁”是看不见摸不着无色无味的，如何在宏观层面表现愁，就是词人选取什么样的意象，意象的特点其实就是愁的特点。让学生在文中找出表达诗人情感的意象，联系所学诗歌进展分析，这样既复习了所学学问，同时激发了学生学习诗歌的深厚兴趣。 3、小组合作探究有实效。将全班分成小组，小组成员之间相互争论，最终将争论结果汇总，由小组代表发言。这样能让同学们
14、畅所欲言，能当堂反应学习成果，能共享自己的学习成果。 本节课存在的主要问题： 第一、课程设计取舍不当，应变力量需要加强。教学环节细心设计许多，但课堂上学生的答案千变万化，这就占用了许多分析引导的时间，导致教学时间不够，结尾到处理有所欠缺，日后定当有所取舍，详略有致。 其次、课堂语言应当精炼。语文课堂随机生发的问题许多，这就需要教师合理利用课堂时间，一个问题切忌重复多遍，语言要精炼精确。 第三、学生在班上沟通时，应充分发挥学生的主体作用，调动他们参加的积极性，有些问题教师可以点拨学生就能完成的，教师尽量少讲，学生沟通完的结果应赐予充分的确定。 这次公开课的教学让我学习到了许多，也充分熟悉到自己的
15、缺乏。作为一名青年教师，要学会在反思中成长，在同事的互助中成长。将来的教学生涯还很长，我会连续努力，弥补自己的缺乏，所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 声声慢教学反思篇5 ?声声慢是李清照南渡后的一首具有代表性的词作。整首词最终收束到了一个“愁”字上，我给学生供应了品读这种“愁”的三个切入点，以便学生自主完成赏析任务，就像新课标要求的“把课堂还给学生”。 由于大家对李清照的生平较为熟识，所以我担忧学生都从“联系词人的生活遭受”这一点来品读，这样简单导致思路局限而且品出的“愁”脱离文本，不够深入。于是，我就打算由自己来完成这一点，让学生集中精力从二、三两个切入点进展品读。 在我语言的感召带
16、动下，学生们都很积极地发言，特殊是从第三个切入点赏析时，课堂消失了一个小高潮：学生在对“憔悴损”的理解上，绽开了剧烈地争论。有的说“憔悴损”指的是“菊花”，有的说指的是“李清照”，而且都言之有理。直到我对他们的理解都赐予了确定，他们才停顿了争辩，并都不自觉地鼓起掌来。 课堂的另一个高潮消失在赏析完全词后，学生朗读整首词时。这一遍朗读，和初步感知时的朗读真是天壤之别。当学生由这三个切入点，深入理解了李清照晚年饱受的颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之恨后，感受着清照低吟的名句“这次第，怎一个愁字了得！”，他们积攒在心中的情感在此刻的朗读中倾泻而出了。 固然，最令我满足的还是教学思路非常清楚。首先，整堂课都
17、围围着一个“愁”字绽开，分析了声声慢和一剪梅中的.“愁”，并且比拟了这两首词中不同的“愁”。其次，在分析“愁”时，指导学生赏析的方法，这种赏析的方法也是贯穿在整堂课的赏析过程中的。 总的来说，这堂课根本完成了教学任务。但是，我也得正视自己的缺乏：首先，朗读不充分。古语有云“读书百遍，其意自现”，对任何文章的理解，朗读都非常重要，更何况是一首词。正式上课时，我却由于紧急，几处都忘了让学生朗读。特殊是在赏析“寻寻找觅”这句时，提到叠词的音乐美，却没让学生齐读感受一下，这很不当。还好学生极赋深情地朗读，帮我弥补了这一缺乏。其次，在给学生提示，降低问题难度方面还不能很好的处理。 关于自己的缺乏，我也在努力弥补。在听老教师的课时，我更加关注他们的设问、提示以及降低问题难度等方面。自己也在平常的教学设计中注意问题的设置，在课堂上留意简练自己的评语等，盼望能够不断提升自己的力量，早日做一名优秀的教师。