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1、2022年小学教育教学知识与能力教学过程知识点 (一)：教学过程的本质 教学过程是老师依据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有安排地驾驭系统的科学文化基础学问和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培育道德品质、发展特性的过程。 (一)教学过程主要是一种相识过程 一般来讲，教学过程的主要冲突是学生与其所学学问之间的冲突，详细体现在老师提出的教学任务同学生完成这些任务的须要、实际水平之间的冲突。这一冲突事实上是学生相识过程的冲突，因此，教学过程本质上是一种相识过程。 (二)教学过程是一种特别的相识过程 教学过程是相识的一种特别形式，其目的在于，学生在老师的指导下，把
2、社会历史阅历变为学生个体的精神财宝，不仅使学生获得关于客观的映象即学问，也使学生个体获得发展。详细表现为： 1.相识的间接性 2.相识的交往性 3.相识的教化性 4.有领导的相识 (二)：教学过程的基本规律 教学规律，指教学现象中客观存在的，具有必定性、稳定性、普遍性的联系，对教学活动具有制约、指导作用。 (一)干脆阅历与间接阅历相统一的规律 1.含义 干脆阅历与间接阅历相结合，反映的是教学中传授系统的科学文化学问与丰富学生感性相识的关系。 2.二者在教学过程中的关系 (1)学生以学习间接阅历为主 (2)学生学习间接阅历要以干脆阅历为基础 (二)驾驭学问与发展实力相统一的规律 1.含义 在教学
3、过程中要重视学问的传授，又要重视实力的发展，并将二者辩证统一于教学活动之中。 2.二者在教学过程中的关系 (1)驾驭学问是发展实力的基础 (2)实力发展是驾驭学问的必要条件 (3)驾驭学问与发展实力相互转化的内在机制 (三)老师主导与学生主体相统一的规律 1.含义 教学过程中既要充分注意老师的教，也要充分调动学生的学的主动性，使老师的主导作用与学生的主体作用有机结合，取得良好的教学效果。 2.二者在教学过程中的关系 (1)老师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥老师的主导作用 (2)学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性 (3)建立合作、友爱、民主同等的师生交往关系
4、 (四)传授学问与思想教化相统一的规律 1.含义 在教学过程中，老师在传授学问的同时，肯定要注意对学生进行思想品德教化，并使二者有机结合起来，使学生在学问实力和思想品德等方面获得发展与进步。 2.二者在教学过程中的关系 (1)学问是思想品德形成的基础 (2)学生思想品德的提高又为他们主动地学习学问奠定了基础 (3)传授学问和思想品德教化有机结合 (三)：教学过程的基本阶段 我国教化界将教学过程划分为以下五个阶段： (一)激发学习动机 学习爱好和求知欲是干脆推动学生学习的动力。具有深厚的学习爱好和较好的学习愿望是进行学习的基本条件和心理起点。 (二)领悟学问 这是教学过程的中心环节。领悟学问包括使学生感知和理解教材。 (三)巩固学问 巩固所学的学问是教学过程的一个必要环节。 (四)运用学问 驾驭学问是为了运用学问。此外，运用学问还包括学问迁移的实力和创建实力等。 (五)检查学问 检查学问是指老师通过作业、提问、测验等方式对学生的学习效果进行考查的过程。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页