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1、 四年级数学下册教案5篇 四年级数学下册教案篇1 教学目标 1经 历从生活情境到方程模型的建构过程，会用方程表示简洁情境中的数量关系。 2提高独立思索、合作沟通的力量。 3在列方程的过程中，进展抽象概括力量。 教学重点 把握方程的解的意义，用方程表示简洁情境中的数量关系。 教学难点 用方程表示简洁情境中的数量关系。 教学过程 一、复习铺垫。 1下面哪些是等式？ 哪些是方程？ 5y 36x97?89m 10x3?54x9 5735 6y648 2x3x20 2解方程。 10x5? x1 020 x31 2 x115 二、走进新课。 1等式两边都乘同一个数（或除以同一 个不为0的数），等式还成立吗
2、？ 解：等式成立。 2请你用发觉的规律，解出我们前面列出的方程。 4y20xx y500 3解方程。 （1）x39 x27 （2）7y28 y4 4以下解法正确吗？ （1）x1919 解：x19191919 x0 正确解法：x19191919 x38 （2）3x36 解：3x 3363 x12 三、随堂练习。 1解方程。 （1）6x156 （2）3x630 （3）59x120 （4）x280 四、小结 等式两边都乘 同一个数（或除以同一个不为0的数），等式成立。 五、作业。 教材p71第5题。 四年级数学下册教案篇2 教学目标： 1、使学生经受探究三位数乘两位数笔算方法的过程，把握三位数乘两位
3、数的根本笔算方法，能正确进展计算。 2、使学生在探究计算方法的过程中体会新旧学问的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算放大，培育类比以及分析、概括的力量。 3、使学生在主动参加学习活动的过程中，进一步体验学习胜利带来的欢乐，激发探究计算方法、解决计算问题的兴趣。 教学重点、难点： 使学生经受探究三位数乘两位数笔算方法的过程，把握三位数乘两位数的根本笔算方法，能正确进展计算。 教学预备：光盘 教学过程： 一、复习： 学生自己出一道两位数乘两位数的题目，并笔算。算完后相互检查。 指名一人板演，看板书，说说两位数乘两位数的笔算方法（主要说清晰分别要用第2个乘数的个位、十位上的数去乘）。 二、教
4、学例题： 出例如题图： 让学生看图后，读读题目的意思，说说怎么列式？ 随学生答复板书：14415 指出：这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算 板书课题：三位数乘两位数 三、探究算法： 1、学生自主探究：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交换算法，说说自己怎么算的？有问题么？ 2、找几个学生的做法板演，分别说说各题错在哪里？正确的该怎么算？ 课堂中消失的问题：（1）直接一次乘。指出：乘数是两位的，要分两次乘。 （2）分别用第一个乘数三个数位上的数去乘，乘了三次。指出：一般用其次个乘数分别去乘另外再指出：个位乘得的积末尾和个位对齐，十位乘得的积和十位对齐。 总结：（1）用两位数的个位和十位上的数
5、依次分别去乘三位数；（2）用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐；（3）把两次乘得的数加起来。 四、完成想想做做的第14题 1、做想想做做第2题（做在书上） 三位数乘两位数计算中很简单出错，除了上面说的错，还有哪些呢？一起看第2题：说说错在哪里？怎么改正？ 特殊要留意三位数中间有0时，不能漏乘；还要留意不能遗忘每次计算时的进位。 四年级数学下册教案篇3 教学目标 1、娴熟把握一、二级运算单列式从左到右的运算挨次。 2、培育学生列综合算式解决实际问题的力量。 3、感受教学与生活的严密联系。 教学重难点 1、同级运算的运算挨次。 2、发觉并总结概括出没有括号的混合运算挨次。 教学工
6、具 课件 教学过程 (一)创设情境，导入新课 冬天你最喜爱什么运动?(堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪)这节课我们就来了解熟悉有关滑冰场状况。(出示“冰雪天地”主题图)让学生仔细观看图。 依据主题图和提示提出问题。 1、确定学生的积极表现，引导学生回忆和本节内容相关的旧学问。 2、出示信息，多媒体展现问题。 (二)结合情境，探究新知。 (1)天山滑雪场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来，现在有多少人在滑雪? a:师：依据信息你能提出什么数学问题? 生：下午有多少人? 生：滑雪场一共有多少人? 师：你能有什么解决方法? 师：引导学生沟通，鼓舞学生发表自己的看法。 b:给学生肯定的思索时间，
7、鼓舞学生独立列算式，然后求解，师生共同总结。 c:表扬表现积极的学生，多媒体展现问题二：“冰天雪地”3天接待987人，照这样计算，6天估计接待多少人? d:请学生先进展独立思索，然后相互争论。 e:强调算式的多样化，帮忙学生理解。例如：问题二中算式9873表示6天总共接待的人数，再乘以6表示6天总共接待的人数，他们的现实意义是一样的，所以两种算法都是正确的。 3、结运算规律，在没有括号的算式里，假如只有加减法或者只有除法，都要从左往右按挨次计算。 4、请学生做书中的小练习。 (三)总结与反思，布置思索题 1、检查学生练习状况，请同学总结本节课的主要内容，教师再做适当补充。 2、教师进一步强调本
8、节课的重点、难点和关键点。请学生反思自己本节课的学习状况，并谈谈收获和体会。 3、布置思索题及课后作业。 思索题： 假如一个算式里有加减法，又有乘法，应如何计算? 课后作业： 练习一第1、2、5题 课后习题 练习一第1、2、5题 四年级数学下册教案篇4 教学目标 1、学问与技能：结合详细的情境，引导学生熟悉和理解加法结合律的含义。 2、过程与方法：能用字母式子表示加法结合律，初步学会应用结合律进展一些简便运算。 3、情感态度与价值观：体验自主探究、合作沟通，感受胜利的愉悦，树立学习数学的自信念，进展对数学的积极情感。培育学生观看，比拟，抽象，概括的初步思维力量。 教学重点：熟悉和理解加法交换律
9、和结合律的含义。 教学难点：引导学生抽象概括加法结合律。 教具学具：多媒体课件 教学过程 一、 创设情境 1、多媒体展现：李叔叔三天骑车的路程统计。 （1）找出信息解决问题。 问：你能解决李叔叔提出的问题吗？ 学生独立完成后沟通。 多媒体展现线段图：依据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后消失。 问：通过线段图的演示，你们发觉什么？（不管哪两天的路程先相加，总长度不变。） 我们来讨论把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算： 比拟 8810496 8810496 19296 88200 288 288 为什么要先算10496呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。） 出示（88+10
10、4）+9688+（104+96），怎么填？ （2）你能再举几个这样的例子吗？ 问：观看、比拟这些算式，说一说你发觉了什么隐秘？（鼓舞学生用自己的话来说。） （3）提醒规律。 三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。 （4）用符号表示。（学生独立完成，集体核对。） （）_（_） （ab）c_（_） （5）问：用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？ 这里的a、b、c可以表示哪些数？ 二、练习练习 1、完成p18做一做2。 2、依据运算定律，在下面 里填上适当的数。 287+129+118287+（ +118） （32+47）+6532+（ + ） 3、教材
11、练习五 三、小结 1、今日我们发觉了哪些数学规律？ 2、这些运算定律是怎样发觉、归纳的？ 板书设计 加法结合律 8810496 8810496 19296 88（10496 ） 288 88200 288 加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。 四年级数学下册教案篇5 教学目标： 学问目标： 利用外表积等学问，探究多个一样长方体叠放后使其外表积最小的策略。 力量目标： 体验解决问题的根本过程和方法，提高解决问题的力量。 情感目标：通过解决包装的问题，体验策略的多样化。 教学重点、难点： 利用外表积等学问，探究多个一样长方体叠放后使其外表积最小的策略。 教学策略
12、： 让学生自己想法设计包装的方法，并亲自实践，引导学生观看、比拟、沟通，反思那种包装方案最节省。 教学预备： 一样的课本、包装纸。 教学过程： 一、创设情境 提问：现在，教师要把26本数学课本用包装纸包起来，怎样保才能节省包装纸? 学生争论沟通方法，说一说怎样包装好。并说出自己的理由。 二、学习新学问 1、出示教材中的插图和问题：将两盒糖果包成一包，怎样包才能节省纸? 2、学生探究两盒糖叠放得方法，并依据叠放的方法列式计算出长方体的外表积。 3、引导学生比拟得出方案。并反思为什么方案(1)最节省。 4、学生沟通自己的发觉。 (1)同样的方法解决“试一试”中的问题。 (2)教师依据学生的探究状况
13、进展评价总结。 板书设计： 包装的学问 尽量削减面积的面最节省 教学反思： 第十三课时包装的学问 教学目标 学问目标： 用外表积等学问，连续探究多个一样长方体叠放后使其外表积最小的策略。 力量目标： 体验解决问题的根本过程和方法，提高解决问题的力量。 情感目标： 通过解决包装的问题，体验策略的多样化，进展优化思想。 教学重点、难点： 利用外表积等学问，探究多个一样长方体叠放后使其外表积最小的策略。 教学策略： 让学生自己亲自实践，引导学生观看、比拟、沟通，反思那种包装方案最节省。 教学预备：被包装的实物、实物图。 教学过程： 一、复习 说一说怎样包装多个一样的长方体物体能节省用纸? 二、实践活动 第1题： (1)要学生明白要解决的问题是什么，再动手操作、画图、计算、空间想象来解决包装4盒磁带的问题。 (2)亮出一盒磁带的长、宽、高，依据这个尺寸选择外表积最小的包装方案 (3)提出小组合作的要求，进展争论、沟通。 (4)依据数据得出结论。 第2题： 先让学生独立完成，再在小组沟通，然后进展全班沟通。 三、总结沟通 依据自己的学习状况说说自己的收获，评价自己在学习中的表现。 板书设计： 包装的学问 (学生班数自己的计算状况)