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1、四年级数学下册教案优秀5篇数学，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。不同的数学家对数学的确切范围有不同看法。一秘范文为您精心收集了5篇四年级数学下册教案，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。小学数学四年级下数学教案 篇一 各位老师，大家好！ 今天我要为大家说的课题是：连减的简便计算 一、教材分析 连减的简便计算这一课是人民教育出版社册四年级下册数学第三单元P39的内容。让学生体会到运算定律在简便计算中的意义的基础上学习减法的简便计算。教材紧密联系生活实际，让学生在解决问题中体会减法的性质，体现算法多样化。使学生能根据运算特点和数据特点，灵活选用合理简便的计算方法，它为后
2、面学习除法的简便计算做了铺垫。 二、说教学目标 知识与技能：使学生认识一个数连续减去两个数，可以改为减去两个数的和，还可以先减去后一个数再减前一个数这两种减法的简便计算方法。 过程与方法：使学生感受数学与现实生活中的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 情感态度价值观：培养学生探索、研究数学的意识与能力。 三、说教学重点难点： 教学重点：掌握减法运算性质用性质进行简算。 教学难点：灵活运用减法运算性质简便运算。 四、学生分析： 1、学生在前面的学习中，已经学习了加法和乘法的运算定律，特别是对于加法、乘法的交换律、结合律，这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。 2、将运算定律与简便计算的内容
3、集中在一个单元学习，虽然系统性很强，但是教师教学难度增大，部分学生接受知识有困难，知识内容易混淆，课时安排也显得比较紧。我故适当调整课时安排，并充分考虑学生练习中可能出现的错误，加强易混知识的辨析练习。 五、说教法、学法： （一）、说教法：坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。 1、紧密联系生活，创设帮助李叔叔解决数学问题这一情境，把简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，便于学生理解筭理，掌握简便的计算方法。 2、让学生自主探索，合作学习，创设宽松和谐的学习氛围。 3、设计多种形式的练习，让学生理解和体
4、会减法的简便算法的多样化。如、判断题、连线、简便算法、等等在练习中掌握减法的性质，体会简算的意义，领悟计算方法。 （二）、说学法 1、自主探索，合作交流，体会算法多样化。 本节课创设问题情境让学生小组合作，自主探索计算方法。使学生理解解题思路和方法，明确了连减的简便方法，在探索交流中获得成功的喜悦。 2、通过多种形式的练习，进一步掌握减法的简便计算，明确一个数连续减去几个数等于这个数减去这几个数的和，会根据题的特点，选择合适的算法。 六、说教学过程 1、创设情境，探索新知 本节课以帮助李叔叔解决数学问题为背景，引出问题昨天看了66页，今天看了34页，这本书共有234页，还剩多少页？激发学生主动
5、探究的欲 望。 （设计理由：借助读书这一生活中的现实问题，让学生关注数学与生活的紧密联系，体现数学从生活中来，到生活中去的理念。预设学生读题后能找到其中的数学信息和所要求的问题。） 2、小组合作交流解题思路，探究不同的解题方法。 引出问题情境，让学生自主探究解题方法，你会用不同的方法解答吗？然后让学生小组交流算法，看看你的解题方法符合题意吗？同学之间互相交流一下， （设计意图：放手让学生独立解决问题通过小组讨论，为学生提供适当的思考空间，引导学生积极探索解决问题的方法，为产生多种解决问题的方法提供了条件和空间。同时培养了学生用数学解决实际问题的能力。） 最后全班汇报交流，教师板书每一种算法，让
6、学生说说每一种解法的思路，判断是否符合题意。 随学生板书：2346634、234（66+34）、2343466 师：同学们用不同的方法解决这个问题，讲得很有道理，那李叔叔到底还剩多少页没看呢？好，请拿出练习本，请你从这三个算式中选择一个进行计算，然后在小组里交流一下。 （设计意图：充分发挥小组合作的作用，鼓励学生用各种方法解决问题，体现了解决问题策略多样化的理念，培养学生多角度分析解决问题的能力，同时通过组长的回报，让其他学生更明白了算理。） 3、小组合作交流总结算法，得出简便算法 让学生观察三种方法，三个算式，方法不同，结果相同，可以用什么符号连起来？学生通过小组讨论，得出连减的计算方法，在
7、计算连减时，有多种多种方法，可以从左往右按顺序计算；出可以把一秘减数加起来，再从被减数里去减；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们可以根据算式中数据的特点选择合适的算法，进行连减的计算。然后观察算式，说说哪种方法简便，明确根据算式中数据的特点选择合适的简便算法。 你喜欢用哪种方法，为什么？ （设计意图：通过学生说让同学认识到哪种方法简便，为什么？）使学生在讨论交流的基础上，理解连减得简便计算，培养学生根据具体情况，选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。） 4、练习巩固 5、拓展练习 （整个联系设计有坡度有层次，由易到难，适合不同层次学生对知识的掌握，使每个学生对所学知识都有收获。） 6
8、、小结。通过这节课的学习，你有什么收获？在总结中回顾所学，升华所学知识。 七、说板书设计： 板书设计条理清楚，是学生一眼看出本节课所学内容，连减有几种算法，简便方法有几种，在什么情况下用什么方法解答最简便，一目了然；连减得简便计算用字母如何表示，都比较清晰，板书能紧扣本节课教学的重难点，便于学生对本节课知识的理解掌握。 四年级下册数学教案 篇二 教学内容： 教材第63、第64页的内容及第65页练习十五的第4、第5、第9、第10题。课型新课 教学目标： 1、通过实际操作、探究，掌握三角形的分类标准及方法，体会每类三角形的特征，并能够识别直角三角形、锐角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形。
9、 2、通过观察、分类记录等活动，折、剪等操作，提高学生的探索精神、归纳概括能力、逻辑思维能力和空间想象能力。 3、让学生在探究的过程中，感受到学习数学的乐趣，体验成功的喜悦，从而激发学生学好数学的热情，同时懂得合作可以提高效率的道理。 教学重点： 通过思考、自主探索、合作交流，分别从三角形的角和边两个方面的特征，对三角形准确的地进行分类。 教学难点： 能够掌握各种三角形的特征以及各类三角形之间的内在联系。 教具学具： 多媒体课件、各种三角形图形。 教学过程： 一、情境导入 师：如果让你把班里某一个小组的同学分成两组，你将如何分组呢？ （学生回答） 师：既然如此，如果把三角形进行分类，你觉得应该
10、按什么样的标准来分呢？为什么？ （引导学生说出原因） 师：刚才同学们说了两种方法，按边分或者按角分。这节课我们就一起来研究三角形的分类。 （板书：三角形的分类） 二、自主探究 1、认识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。 课件出示例5。 师：用量角器量出每组中每一个三角形的每一个角的大小，看看三角形中每个角是多少度？各是什么角 生1：通过测量发现，有些三角形的三个角都是锐角。 生2：有些三角形有一个直角、两个锐角。 生3：有些三角形有一个钝角、两个锐角。 师：三个角都是锐角的三角形叫锐角三角形，有一个角是直角的三角形叫直角三角形，有一个角是钝角的三角形叫钝角三角形。 2、把三角形按照角进行分类
11、。 师：如果把所有的三角形看做一个整体，那么锐角三角形、直角三角形和钝角三角形都可以分别看作是这个整体的一部分，它们之间的关系你会画图表示吗？ （课件出示三种三角形的关系图） 3、认识直角三角形的直角边和斜边。 （课件出示直角三角形图） 师：在直角三角形中，夹直角的。两条边叫直角边，直角所对的边叫斜边。你能用直尺量出每条边的长度吗？测量后你会发现什么？ 生：通过测量发现，在直角三角形的三条边中，斜边最长。 4、认识等腰三角形和等边三角形。 （课件出示等腰三角形和等边三角形图） 师：观察三角形的三条边会发现什么？ 生：有的三角形的三条边都不想等，有的三角形有两条边相等，有的三角形三条边都相等。
12、师：在数学上，有两条边相等的三角形叫等腰三角形，有三条边相等的三角形叫等边三角形，又叫正三角形。 5、认识等腰三角形、等边三角形各个部分的名称。 师：在等腰三角形中，相等的两条边叫做三角形的腰，另一条边叫等腰三角形的底，两腰的夹角是等腰三角形的顶角，腰和底边的夹角是三角形的底角。在等边三角形中，三条都相等的边都叫三角形的边。 6、等边三角形、等腰三角形之间的关系。 师：你能说说等边三角形与等腰三角形之间的关系吗？ 生：两腰相等的三角形是等腰三角形，所以等边三角形师特殊的等腰三角形，但是等腰三角形不一定是等边三角形。 7、等腰三角形和等边三角形各自角的特征以及认识等腰直角三角形。 通过测量等腰三
13、角形和等边三角形的角发现：等腰三角形的两个底角相等；等边三角形的各个角都相等。 有些直角三角形，有两条边相等，有两个角相等，这样的三角形在数学上叫等腰直角三角形，如常用的直角三角板中的一种。 三、探究结果汇报 师：哪一组的同学愿意为大家展示一下按角分类的成果呢？ （老师根据学生的讲述板书直角三角形、锐角三角形、钝角三角形） 师：按边分呢？ 生：三角形按角分可以分成锐角三角形、直角三角形、钝角三角形；按边分可以分成任意三角形、等腰三角形、等边三角形。 四、师生总结收获 师：这节课，你知道了什么？懂得了什么？学会了什么？ 生：三角形可以按边分类，也可以按角分类。 师：今天你学会了什么数学方法？ 生
14、：分类。 师：分类在我们的日常生活中和重要，因为运用了分类方法，我们的生活才变得井井有条，我们的生活才会更加舒心，更加精彩。 五、板书设计 四年级数学下册教案 篇三 【教学目标】 1、在解决有关面积计算的实际问题的过程中，学会用画图的方法整理有关信息，能借助所画直观图分析实际问题中的数量关系，正确解决实际问题、 2、在经历解决实际问题的过程，感受用画示意图的方法对于整理信息和解决问题的价值，体会到画图整理信息是解决问题的一种常用策略，培养几何直观，提高分析和解决问题的能力、 3、进一步积累解决实际问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心、 【教学重、难点】
15、 重点：体验策略的价值，会根据题意画出示意图、 难点：借助画图的策略解决面积计算的实际问题、 【教学理念】 通过尝试画图、指导画法、借助示意图理解题意、体会画图的优点、借助画图解决一系列实际问题等活动，帮助学生切实感受画图策略在解决实际问题中的作用，引导学生结合示意图探索并理解解决问题的思路，突出解决问题的“中间问题”、在深入钻研教材的基础上，创新使用教材，既体现“以本为本”的教学思想，又根据学生的实际情况活用例题、在强调合作、交流的同时，始终把独立思考作为学生学习的主要方式，既重视知识技能训练，又注重发展数学思考、 一、复习导入 师：同学们，你们已经学过了哪些平面图形？ 能在你的作业纸上画出
16、一个长方形吗？ 师：长方形的面积怎么计算？求长方形的面积需要知道哪两个条件？知道了长方形的面积和长，怎么求宽？如何求长方形的长呢？ 师板书：长方形的面积=长宽 面积长=宽 面积宽=长 师：今天老师想请大家解决我们学校中遇到的数学问题，愿意吗？ 2、教学例题 （一）例1教学 出示例题：合肥市华山路小学有一块长方形的花圃，长8米、在修建校园时，花圃的长增加了3米，这样花圃的面积就增加了18平方米、原来花圃的面积是多少平方米？ 1、认真读题，你获得了哪些数学信息？ 2、师质疑：同学们已经注意到花圃的长增加3米，面积增加了18平方米、仔细想一想：长方形的长增加了，面积就一定会增加吗？师指名回答、 预设
17、1：学生长增加，宽不变，面积就一定会增加、 预设2：学生长增加，宽不知道，面积就不一定会增加，也许还会减少、 师：同学们说的非常有道理，在这道题中有什么方法可以让大家一眼就能看出花圃的长增加，面积就增加了？ 预设1：把增加的面积画出来、 预设2：画图 3、画一画是一个不错的主意、接下来我们一起在练习纸上画一画示意图，用刚才画的长方形代表花圃，在花圃上面画出增加的面积、提醒一下：既然是示意图，可以不需要用尺子，用铅笔直接画、 4、同学们都画好了吗？老师也想画一画、 预设：第一步，黑板上的长方形表示花圃、 第二步，只画一条边增加很长、追问：可以吗？为什么？ 第三步，画出一条边增加3米、追问：画好了
18、吗？ 第四步，画出两条边都增加3米、追问：现在画好了吧？怎么又不可以？ 第五步，谁能上来把那条边画出来、你来指一指哪里是增加的面积？教师用阴影部分表示增加的面积、原来的面积在哪里？ 第六步：谁来根据示意图说一说面积为什么增加了？宽是哪一条边？师指着图，这条边既是原来长方形的宽，也是这个增加部分的什么？（用红笔再次画一画这条宽） 5、在示意图中标出条件和问题，然后同桌根据示意图互相说说题目的意思、（指名上台板书，说一说） 6、想一想应该先算什么？ 7、独立完成，指名上台指着示意图板演，教师板书、 8、从图中我们发现花圃的长增加了，宽不变，面积增加了；如果花圃的长减少了，宽不变，面积会发生什么变化
19、？（减少）你能在长方形中画出减少的部分吗？想一想，谁上台在长方形中画一画？ 预设1：上台画出正确的同学，让他说一说哪条线段减少了，减少的面积在哪里？这位同学的画法非常准确、 预设2：上台画出错误的同学，让别人说一说哪条线段减少了？符合题意吗？谁能上台画出长减少，减少的面积在哪里？ 师提醒学生画图一定要一定要想好哪条边改变？哪条边不变？比较：两次画图有什么不一样？ 过渡：长方形的宽不变，长发生变化，面积也发生了改变、那如果宽减少，减少的面积在哪里呢？一起看第二道数学问题、 （二）教学“试一试” 华山路小学原来有一个宽20米的长方形水池、后来因扩建公路，水池的宽减少了5米，这样水池的面积就减少了1
20、50平方米、现在水池的面积是多少平方米？ 1、学生齐读，教师追问：这个长方形发生了什么变化？你能在图中画出减少的部分吗？ 2、在图中画出减少的部分，指名上台用手势比划后师追问：这次什么改变了？什么又没变呢？ 3、独立列式计算后，谁来说一说自己的解题思路？上台指着图说、 （三）比一比 1、我们一起回顾刚才的解题过程，这是文字叙述题意，这是用示意图表示题意，比一比，你有什么想说的？同桌交流，再指名回答、 2、师：看来，画图的确是一种很好的方法和策略、这就是我们今天这节课学习的内容、（板书课题：解决问题的策略画图）、 三、变式练习 过渡：同学们有没有发现，两道题目中都有一个量没有变，你发现了吗？如果
21、长与宽都发生了变化，这样的题目你们还会吗？出示变式1： （1）变式1 一个长方形，如果长增加6米，或者宽增加4米，面积都比原来增加48平方米，原来长方形的面积是多少平方米？ 1、老师读题后并追问：长方形发生了什么变化？你是怎么理解的？ 2、师：照这样，增加的面积在哪里？先在大脑中想一想，想好了试着在图上画一画、 3、师指名上台比划示意图，课件随机出现、 4、长方形的长和宽都不知道，看着示意图，你会解决问题吗？ （二）变式2 师：同学们现在已经能够在纸上画出图形帮助思考了、其实高手画图不但能在纸上画图，还可以在脑海中画图、接下来我们一起试试在脑子中画图、 （出示：有一个长方形，长50米，宽40米
22、、） 1、长增加5米，面积增加了多少平方米？ 先在头脑中画图，再列式计算，最后课件验证，板书算式、 板书：405200（平方米） 2、宽增加5米，面积增加了多少平方米？ 先在头脑中画图，再列式计算，最后课件验证，板书算式、 板书：505250（平方米） 3、长和宽同时增加5米，面积增加了多少平方米？ （1）头脑中的图画好了吧？谁能很快列出算式？ 生：200250450（平方米） （2）我们在图上画一画来验证脑子里想的图，好吗？有什么不一样？发现刚才我们的计算有什么问题？到底增加了多少呢？ 4、长和宽同时减少5米，面积减少了多少平方米？ 先在脑子中画图，课间验证、 师：你想用什么方法求出减少部分
23、的面积？ 生1：分三部分来求、 生2：分两部分来求、 生3：大长方形的面积减去小长方形的面积来求、 5、长增加5米，宽减少5米，面积改变吗？肯定吗？ 四、课堂小结 师：我们学习了长方形面积的各种变化，我们是怎么解决的？画图有什么好处呢？在画图应该注意什么了？ 师：其实不单单是长方形，平行四边形、三角形、梯形等图形的面积如果发生变化，同样可以采用画图的策略予以解决、课后同学们可以好好研究这道题“长增加5米，宽减少5米，面积改变吗？”，将研究过程和成果写成“数学日记”，与你的老师、你的同学一起分享！ 小学四年级数学下册教案运算定律 篇四 教学目标： 1、结合具体情境，理解整数加法运算定律水小数同样
24、适用，并会应用加法运算定律和减法的运算性质比较熟练地进行小数加、减法的简便计算。 2、在解决问题的过程中，体会数学与现实生活的密切联系。 教学重点：能应用加法运算定律和减法的运算性质进行小数加、减法的简便计算。 教学难点：在解决问题的过程中，体会数学与现实生活的密切联系。 教具学具：多媒体课件 教学过程 一、情境导入 师：同学们，以前我们学习了哪些加法运算定律？生：加法交换律和加法结合律。 师：你能用字母把它们表示出来吗？（学生说，教师板书）生：加法交换律a+b=b+a；加法结合律a+b+c=a=(b+c)。师：我们学这些运算定律的目的是什么？ 生：学这些运算定律是为了帮助我们进行简便计算。
25、师：下面的每组算式两边的结果相等吗？计算后，你发现了什么？ 3.2+0.50.5+3.2（4.7+2.6）+7.44.7+(2.6+.4)生：相等，两个小数相加，交换加数的位置，和不变。三个小数相加，先把前两个小数相加，再加第三个数，或者先把后两个数相加，再加第一个数，结果不变。 师：整数加法的运算定律在小数加法的运算定律页同样适用。应用这些运算定律，可以使一些小数计算简便些、我们今天就学习整数加法运算定律推广到小数。（板书） 二、自主探究 出示例4.计算0.6+7.91+3.4+0.09 师：上面的算式属于什么算式？我们应该怎样计算呢？ 生：上面是连加算式。按照运算顺序，从左往右计算，计算出
26、的小数如果末尾有0要去掉。 师：自己试着计算一下。（学生独立完成，板演）0.6+7.91+3.4+0.09=8.51+3.4+0.09=11.91+0.09=12 师：观察上面的算式，想到其他的计算方法吗？生：整体观察算式发现，如果交换7.91和3.4的位置，这样0.6与3.4、7.91与0.09都可以凑整计算，也就是说在运用加法交换律后，再继续使用加法结合律就可以使计算更简便些。 师：你会解答吗？ （学生独立完成，板演展示）0.6+7.91+3.4+0.09 =（0.6+3.4）+7.91+0.09）=4+8 三、探究结果汇报 师：通过上面的学习，把整数加法运算定律推广到小数，你有哪些收获？
27、 生1：加法交换律和加法结合律在小数加法中同样适用，运用这些运算定律，可以使得计算简便些。 生2：计算小数加、减法，可以按照从左往右的顺序计算，也可以根据算式的特征，灵活选择运算定律进行简便计算。 四、师生总结收获 师：通过本课时学习，你有哪些收获？ 生：整数加、减法中的运算定律对小数加、减法同样适用，在计算时，我们要先观察算式中的数据，根据数据的特点选择合适的简便算法。 四年级下册数学教案 篇五 一、教学内容： 角的画法P43 二、教学目标： 1、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。 2、通过学习，使学生经历画角和练习的全过程，进一步巩固角的有关知识。 3、培养
28、学生动手操作能力及分析、推理的能力。 三、教学重难点 重点：会用量角器按指定度数画角。 难点：培养学生动手操作能力。 四、教学准备 课件、量角器、活动角、尺或三角板 五、教学过程 （一）导入新授 1.说出下面的角各是哪一种角。（大屏出示） 2.我们已经认识角，会用量角器量角，会进行角的分类，怎样画角呢？今天我们来学习画角。板书教学内容：画角 （二）探索发现 1.教学角的画法 问：量角的工具是什么？（说明要画一个指定度数的角，也要用量角器来画。） 出示例题：画一个60的角 （1）请同学自学角的画法，书P43，例3 （2）试一试 让学生拿出量角器、铅笔、练习本，按书上的步骤一步一步地画一画。 请学
29、生说说你是怎么画的？学生一边说，教师在黑板上示范，最后教师讲解说明。 总结画角步骤： 画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合。 在量角器60刻度线的地方点一个点。 以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。 2.练习分别画出75、105的角 学生说出这两个角的名称。 学生自己进行画角，同桌用量角器互相订正。 （三）巩固发散 1、选择合适的方法画出下列各角，并说说它们分别是哪一种角。 10456090105120 2、用一副三角尺，分别画出15、150165的角。 （指名汇报方法） 3、P43做一做2独立完成后指名订正。 （四）评价反馈 说一说你有什么收获。 （五）板书设计 角的画法 （1）画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合。 （2）在量角器60刻度线的地方点一个点。 （3）以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线 六、教学后记 它山之石可以攻玉，以上就是一秘范文为大家带来的5篇四年级数学下册教案，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。20