《2023年《夏夜多美》教学设计(十四篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《夏夜多美》教学设计(十四篇).docx（72页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年夏夜多美教学设计(十四篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 夏夜多美教学设计篇一 1、会认13个生字，会写6个字。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、指导学生看插图、联系上下文和生活理解字义，让学生逐步独立识字。 4、观赏夏夜的美景，让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助认为乐的美妙品质。 5、开展合作学习，培育学生的合作意识和协作精神。 6、正确、流利有感情地朗读课文。 观赏夏夜的美景
2、，让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助认为乐的美妙品质。 开展合作学习，培育学生的合作意识和协作精神。 以读代讲、读中感悟 挂图、生字、词卡片、动物、睡莲头饰、 两课时 第一课时 、激趣导入 1、前不久我们学过的一首古诗小池描写的是初夏的美景。那盛夏的景色是怎样的呢 ？（出示图片）你们看到了什么 ？ 2、夏天真美！夏天的夜晚也很美呢！（板书课题） 、初读课文，整体感知 1、自读课文，要求读准字音，遇到生字多读几遍，标出自然段。 2、同桌互读课文，订正错误。 3、指名分段读课文，要求读通顺。 、再读课文，识记生字 1、出示全部生字（带拼音），学生认读。 2、这些生字就躲在课文中，看谁先
3、把它找出来。 3、找出来以后读一读，再把带有生字的那句话和同桌相互读一读，看谁读的精确。 4、再次出示生字（不带拼音）。说说你记住了哪些字？你是怎么记住的？ 、细读课文，读后感悟 1、夏夜，静静静的。突然传来了呜呜的哭声，是怎么回事呀？请大家快速把15自然段读一读。 2、你们喜爱小蚂蚁吗？那你们来当小蚂蚁，老师来当睡莲，一起来读一读吧。 其次课时 、复习导入 我们上节课相识的生字挚友又来找我们了，你还相识他们吗？（开火车认读生字卡片） 、读文感悟 1、师：夏夜，公园里静静静的。一只小蚂蚁掉进池塘里上不了岸了。它在睡莲的帮助下，爬上了睡莲的叶子。睡莲姑姑挽留它。（出示句子：今晚就在这儿住下吧！你
4、瞧，夏夜多美呀！）生齐读。 2、是呀，夏夜真是太美了！这么美的夏夜，小蚂蚁住下来了吗？请同学们快速阅读6-16自然段。 3、它要去哪儿？为什么？ 4、谁想来读小蚂蚁的话？（生练读，指名读。） 你们听到了什么？有什么问题？谁还想读？（全班齐读） 5、小蚂蚁回家了吗？哪些动物来帮它的忙了？再读812自然段。 6、他们说了些什么？大家练一练，喜爱谁就读谁的话。（学生练读） 大家读的真好，能演一演吗？（四人分角色练习表演） 7、指名上台戴头饰表演。（两组竞赛，师生评议。） 还有这么多同学想演，那我们一起来吧！想演蜻蜓的同学站起来。想演睡莲的呢？萤火虫呢？ 小结：大家表演的真棒，为自己鼓鼓掌。 8、小蚂
5、蚁是怎么回家的呢？ 课文中是怎么写的呢？（出示第13自然段，指名读。） 多么可爱的小动物呀！谁能读的更好？ 真不错！我们大家一起来读，好吗？生齐读。 9、现在动身了！（出示第14自然段，师引读。） （配乐，生齐读。） 、读后扩展，积累词语 1、是呀，多美的夏夜呀！那夏夜有哪些漂亮的景象呢？ 出示小黑板： 的小灯笼； 的假山； 的草坪； 指名说，齐读。 2、除了青青的假山，你还知道青青的什么？ 出示小黑板：青青的 ；绿绿的 ；弯弯的 ； （学生自由答） 、总结全文，升华感情 师：在大家的帮助下，小蚂蚁又回到了家，蜻蜓和萤火虫也回家了，公园里又静静静的了。只有星星在兴奋地眨着眼睛。看到这些情景，你
6、想说些什么？ 让我们一起来赞美：“啊，夏夜多美啊！” 、指导写字 1、大家的课文读得这么好，字能写好吗？ 2、出示生字：细致视察，你有什么发觉？（从结构、偏旁等各个方面进行分析。） 3、学生描红，临摹练习。 七、作业设计 除了蜻蜓和萤火虫，你知道还有谁能帮小蚂蚁回家呢？回家查找资料，活动课我们来沟通。比比谁是小科学家，知道的学问最丰富。 八、板书设计 15、夏夜多美 睡莲 小蜻蜓 小萤火虫 （帮助） 小蚂蚁 夏夜多美教学设计篇二 夏夜多美是一篇动人的童话故事。讲一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁不当心掉进池塘，在危急时刻睡莲救它上来，蜻蜓、萤火虫帮助她回到了家。读了这个故事，我们深切地感受到夏夜的景色
7、美，相互帮助的小动物们的心灵更美。 教材所处位置及前后联系： 本册的教材共支配了八组训练内容，以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分八组：多彩的春天，家庭生活、爱护环境、欢乐的夏天，动脑筋想方法，我们的生活多么华蜜，我们都有好品质，我们身边的科学 个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教化价值，把学问、实力、方法、情感融为一体。 本组位于全册的第四组，以欢乐的夏天为专题，内容非常丰富，包括一篇识字课，两首古诗、四篇课文，共同担当着以下几项学习任务： 、学习本组课文，引导学生走时自然，走进社会、生活，让学生留意视察夏天的景色、气候。 、引导学生运用形声字的规律扩展自主识字。
8、、提示学生留心街道两旁招牌的字，主动积累。 、培育学生渐渐养成预习的习惯和仔细书写的习惯。夏夜多美是一篇情景交融的美文，在引导学生反复朗读中，感悟夏天的美景和小动物的心灵美妙。全文共个自然段，自然段点明故事的起因：小蚂蚁落水遇险。自然段讲睡莲救蚂蚁，体现其爱心。段讲小蚂蚁想回家，蜻蜓放弃休息时间送它，萤火虫为它们照亮，最终一段点明中心；夏夜的景美，小动物的心灵更美！啊，多美的夏夜啊！反称了课题，课文围绕美这一中心，语言生动、形象，以拟人的手法，突出夏夜之美。 、学问与实力： 相识个生字，会正确书写个生字。 长句训练以培育学生能正确、流利、有感情地朗读课文的实力： 她睁开眼晴一看，是一只蚂蚁趴在
9、一根水草上。 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。 接着培育学生丰富的想象力，仔细视察图画的实力和边读边想的习惯。 、过程与方法： 以导演和演员的形式激发学生朗读的爱好。以读代讲，读中感悟。 、情感看法与价值观： 通过学习课文，使学生感受夏夜的美，培育审美情趣。 使学生感悟学会关切别人，树立正确的人生观。 通过导演的指导和演员的表演，学会用观赏的眼光看待别人。 、相识个生字，精确书写个生字。 、读中感悟，体会夏夜的美景及睡莲、蜻蜓、萤火虫关切帮助别人的美妙心灵。 、 有感情地朗读课文，特殊是对话部分。 以导演和演员的形式引导学生读中感悟，读好对话部分，体
10、会小动物的心灵美。 课时。 、学生： 读课文，了解夏天。 做蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、莲、星星的头饰。 、老师： 课件： 生字、长句（动画片）。 小蚂蚁的境况。 蜻蜓送蚂蚁回家。 音乐光盘。 新课程标准主动提倡自主、合作、探究的学习方式。教学方式的选择、教学内容的确定、评价方式的设计、都应有助于这种学习方式的形式。夏夜多美一课的设计意图体现课标的这种精神，大胆创新。 第一课时，我和学生一起初步感知了课文，正确、流利的朗读课文，学会了个要求相识的生字，并指导学生正确书写个生字，本课位于本组的第四课，前三课已出现大量的形声字，学生已具备多种识字阅历，如加、减偏旁、加一加，减一减，合一合等。依据本组明确提
11、出的指导学生运用形声字的规律自主识字这一学习任务，其次课时首先支配了一个复习生字的环节，意图连接学问并渗透一种偏旁表义的新识学方法。 为了激发学习爱好，本课在开课设计上突破传统，采纳由课前谈话喜爱年电视吗？爱看什么节目？自然引入看动画片复习生字的环节，打破了课堂内外的界限。生动的画面展示小猫吹的泡泡变成了个形声字，相识后，分别以睁、急、感、是怎样记住的，引导学生发觉三个字的共同记字特点偏旁与字的意思有关，使学生已学会了一种新的识字方法，接着以能用这种方法记住这几个字吗？来加以运用，体现了学问学习的系统性。 其次个环节所采纳的是一种新奇的学习形式导演和演员。首先，我以谁想表演小故事？激发学生爱好
12、，使学生明确演员要演好要留意动作、语气、表情。为后面的学习做好铺垫，并以演好先要读好课文导入自然段的学习。然后，以自然段为切入点，师生共同参加表演。老师读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁。老师有意将夏夜、公园里静静静的。这一重点句读得没有感情来引发其它学生以导演的身份做评价。当学生指出老师读的感情不好时，我抓住这一闪光点着力点拔你真了不得，都敢于向老师提看法了！你来指导一下我，好吗？奇妙地引导学生进入情境的课文，感悟夏夜的美景。而后对两位小演员，学生就能在此基础上以观赏的眼光看别人，发觉优点，恳切的指导。如体会小蚂蚁我不当心掉进池塘，上不了岸了！这一危急境况时，先由导演评论，到课件展示
13、危急境况带动全班进入情境，再到演员读的进步了，这一细微环节充分呈现了一种由学生发觉问题老师点拔发展全班共识这样实实在在为学生的学服务的过程，这个过程即借用导、演的形式，使学生在深厚的爱好中读的入情入境并自主、合作的学习，感悟课文内容，又对学生情感、看法、价值观进行了正确导向。自然段的设计，则是由刚才的扶到半放，有了自然段的学习铺垫，老师谈换为组织者，通过大家指导，老师适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲快上来吧！这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关切小蚂蚁呀！我也想来读，看（师动作：弯弯腰）谁来试试。使学生的感受进一步加深，大家起来，一起来！将睡莲救小蚂蚁的焦急
14、心情读出来了！从这我深深感到以表演的形式，也是低年级学生理解语言文字的一种很好的途径。随后自然段师生协作表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的胜利乐趣，课堂上出现一次高潮。 自然段则放手给学生，先自己读读，然后学习伙伴自由组合进行排练，把课堂的空间留给学生，老师成为学生学习的伙伴。小演员以人组为单元上台表演并主动要求台下的导演指导，此时的小导演已较好地具备仔细听和指导读的实力。通过对小蜻蜓我送小蚂蚁吧！和萤火虫我来给你们照亮。等对话的反复朗读，孩子们体会到了小动物的心灵美。这个过程中最佳演员最佳导演的评比是对学生学习爱好的一种激励。从面促使生生互助，课堂气氛更加活跃。 为了使学生
15、感悟本课的中心，在段表演结束后，设计了蜻蜓送小蚂蚁回家的动画课件，以再现段的情境。使学生边读边想象，为感悟中心做打算。因此，随后谈到的蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么？时，孩子们沟通得真实、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。课堂又一次高潮出现。至此，孩子们在轻松，愉悦的气氛中悟到了本课蕴含的深意。 最终支配的课本剧演出、意图展示本课的学习成果，将课堂气氛推向又一个高潮。 第一课时 一、课前谈话 小挚友们，我们一起来做个拍手嬉戏吗？ 太阳当空照，知了树上叫，荷花水中开，青蛙叶上跳，蜻蜓展翅飞，蝴蝶花间飞。 二、激趣导入 、小挚友们，你知道刚才的拍手嬉戏说的是什么季
16、节吗？ 、你喜爱夏天吗？现在，孙老师就带大家一起去夏夜的公园散漫步，好吗？ 、出示课件： 师渲染：夏夜、公园里静静静的。夜空中，星星睁着漂亮的大眼睛。池塘里，又大又圆的荷叶你挨着我，我挨着你，在微风中摇摆着。一朵朵漂亮的睡莲露出粉红色的笑脸，闭上眼睛，打算入睡了。 、小挚友们，你想说些什么？ （夏夜多美） 、是呀，夏夜多美呀！ 板书：夏夜多美 、夏夜这么美，怎么读呀？ 、在这漂亮的夏夜里，池塘里发生了一个小故事，你想知道吗？ 快打开书，读读课吧！ 三、整体感知 、你想采纳什么方式读？ 自由读： 借助音节、读准字音。你想提点什么要求呀！把句子读通顺。 四人小组读。 接读：你知道读书须要留意什么？
17、 、出示课件： 莲、哭、睁、趴、根、腰、爬、非、感、激、谢、急、时。 睡莲、哭声、焦急、爬上来、弯腰。 、你想把这个故事读给大家听吗？ 、读后，你知道故事里都有谁呀？ 板书：蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫 四、指导书写 她、他、送、过、时、让。 、送过： 联系第九课这、连的写法，引导自学。 、重点指导： 她、他： 了横折钩横要往右上斜，不能写长。竖写高些。竖弯钩要拉长。 学生在师示范写指导政练习。 一次比一次有进步。 读读说说： 青青的假山 绿绿的草坪 弯弯的小路。 其次课时 一、激趣导入 小挚友们，你们喜爱看电视吗？你们喜爱看什么电视节目？ 都喜爱看动画片呀，那咱们现在就来看一段吧！ 二、复习 、
18、生字： 呀！泡泡变成字了，你还记得它们吗？ 咱们们来开火车，比比哪列火车跑得快！ 睁这个字，你是怎样记住的？ 你用眼目旁就记住了这个字，真聪慧急谢这两个字呢？ 小挚友看，这三个字在记忆时，你发觉了什么？ 噢，它们的偏旁和字的意思有关系，你们真了不得，用这种方法，你能记住这些字吗，快在小组内沟通一下吧！ 再来看，这几个字，认相识？同位相互说说吧？ 谁能用这个字组词。 、长句训练： 看，你还记得夏夜多美这个小故事吗： 咱们再来说一说吧。 这是课文中最难读的句子了，谁能读好它？ 她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根小草上 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。 措
19、施： 师范读。 生带读。 这么难的句子都会读了，课文肯定能读好了！ 三、学习课文自然段 、自然段： 小挚友们喜爱这个小故事吗？那咱们把它表演出来，好不好？ 我们要读好得留意什么？ 要表演好得留意动作，语气、表情，我信任大家肯定能把这个小故事表演好！ 要表演好，首先得课文读好，下面，就请各位小演员们仔细读（）自然段，边读边想，你怎样能读好它。 你想扮演谁呀？你呢？同位俩合作分角色来读读这个自然段吧！ 师生表演自然段： 大家现在就是小演员了，你们的任务是专心听，我们哪里读得好，哪些地方需改进，一会儿你来指导一下。听懂了吗？ 哪个小导演来指导指导老师呀！ 方案一： 生：老师读的有感情。 师：感谢你的
20、表扬，你真是个擅长发觉别人优点的好孩子，我信任大家肯定能超过我，谁行？ 师：是有点静了，谁再试试？ 师：真美呀，了不得，都超过老师了！ 方案二： 生：老师读的没感情。 师：你能来指导一下吗，感谢你，敢于向老师挑战了。 谁想来指导一下两位小演员呀！ 方案一： 生：睡莲（措施同上） 方案二： 生：小蚂蚁：我不当心掉进池塘，上不了岸了！读的没感情。 师：（放课件）小蚂蚁可不会游泳，要是掉进池塘就会，多危急呀！谁能读好了？ 师：个别读，全班读，演员读。 、学自然段： 同学们，你们真不简洁！瞧，通过你的指导，我们读得有进步了吧，我信任你们肯定能把自然段读得更好！同位俩分角色来打算一下吧！ 学生上台表演。
21、 小导演们评读。 （措施：分睡莲蚂蚁两部分谈） 大家指导地真精彩，咱们一起来表演一下自然段吧（戴头饰，配乐表演）你喜爱演谁，就戴上谁的头饰，老师来读叙述的话。 大家表演得真棒！老师都被沉醉了，还想不想演？咱们来比比自然段谁演的更精彩！ 四、学习自然段 、小演员们快来读读这一部分吧。 、现在和小伙伴自由组合，开使排练吧！ 、学习小组上台表演，其他同学评最佳演员（配乐）。 、你想说什么？动作？动作好，读的也很好呀，谁发觉了？ 蜻蜓：看，在睡莲叶上休息的蜻蜓都来了（指导朗读）。 一只萤火虫边飞边说（指导读）睡莲。 、在你们指导下，大家相互合作，表演得真精彩，我们来庆贺这些最佳演员。 五、学习自然段
22、、（播放课件）在萤火虫的带领下，蜻蜓飞呀飞，小蚂蚁最终到家了，你想不想也来送送小蚂蚁呀？ 、表演读：让我们起立一起来读自然段，绽开想家的翅膀，和小蜻蜓一起起飞吧！ 、咱们把小蚂蚁送到家了，小蚂蚁会说什么呢（发散思维）读读蜻蜓，萤火虫、星星说了什么） 、 正是由于大家的帮助，小蚂蚁才到家了！（指板书）夏夜多美呀！ 、汇报表演： 小挚友们，想不想把这个小故事完整的表演出来呀！ （选演员） 小观众们，让我们一起来欣赏小剧团的精彩演出吧，夏夜多美开幕了。 还有这么多的小挚友想演，活动课我们再来表演吧！ 一年级下册第课夏夜多美是一个童话故事，是第四单元的重点篇目。作为体裁来讲，这篇课文本身就是孩子们喜闻
23、乐见的。因此我确定在课件及教法的设计上更贴近学生，用学生的眼睛去视察这一切。 一年级下册的语文教学中，识字还是占有非常重要地位。因此此处较活泼生动的识字环节的设置使课堂更充溢活力，学生更喜闻乐见，学起来更有爱好，使生字的学习不再枯燥乏味，而是在轻松的情景中主动自觉的识字。因此这一课的识字取得了特别好的效果。 这篇课文语言美丽，流畅，教学过程中我通过音乐，背景，语言的渲染及移情的运用为学生创设了一种文中的情景，后我把读的权利教给学生，让他们借助拼音、提示、情景自读互读，在合作沟通中学生读准了字音，读通顺了句子，体现了主动自主合作的学习方式。在学生初读的基础上，老师的配乐范读为学生渲染了一种氛围，
24、供应了美读的范例，在各种形式的练读与表演中，老师予以指导的点拨，教给学生边读边想象的方法，使学生饶有爱好的学习表演。 另外识字也是本课的一大重点。课标把喜爱学习汉字，有主动识字的愿望作为低年级识字教学目标的第一条，可见，识字教学必需从激发爱好起先。我结合课文中的生词将要求相识的生字融于生动活泼的嬉戏中，使学生在语言环境、在嬉戏中欢乐地识字，从易到难，使学生置身其中，充分发挥主动性，在胜利的体验中感受到识字的乐趣，达到了识字的最佳效果。 夏夜多美教学设计篇三 1. 谈话引入，板书课题。 2. 听录音朗读课文，思索：漂亮的星空下，公园的水池边发生了什么事？ 3. 探讨： 师：故事的主角是谁呀？ 生
25、：蜻蜓、蚂蚁、睡莲、萤火虫。 （师依据回答用红笔板书。认读生字：莲） 生：我知道老师为什么用红笔写在黑板上。 师：你说说看。 生：老师要表扬蜻蜓、睡莲、萤火虫帮助小蚂蚁。 评点：平常，老师有用红笔板书受表扬同学名字的习惯。这个同学能留意到老师课堂上的教学行为习惯，并由此引发了类比联想，这是新课堂带来的可喜的改变。让课堂学习生活化，给孩子创建主动思索、合理联想的学习平台，是我的教学理念之一。 师：你很擅长发觉。真不错，联系生活不断地思索、发觉是熬炼头脑的好方法。能说说它们都做了些什么吗？（引导学生从宏观上思索问题。） 生：睡莲从水中救起了小蚂蚁，蜻蜓送小蚂蚁回家。 生：我补充，萤火虫给小蚂蚁、蜻
26、蜓提灯笼。 师：说得多好啊！不愧为金头脑。 生：我有问题。 师：别急，说完整，问吧！ 生：我有问题要问。这里，小蚂蚁又没有帮助别人，为什么你也用红笔写它的名字呢？ 师：问得真好！你是今日的问题专家了。大家想想吧。 该生满脸怀疑，大多数同学也一时没有答案，教室极为宁静。但视察一下孩子专注的神情，可以看出他们在主动地思索。 师：那么，再读读课文，从书中找寻答案吧。 （生纷纷读课文） 生：我知道了。（声音很大，全班又宁静下来。）老师要表扬小蚂蚁很有礼貌。（生有些激烈，停了停，又说。）看，第五自然段，小蚂蚁连声说：“感谢您，睡莲姑姑。” 师：感谢你让我们一起共享了你的发觉。我们一起来读读第五自然段吧。
27、 （生齐读第五自然段，认读生字：非、感谢、谢。） 生：“连声”是什么意思？ 生：就是始终说，始终说嘛！ 生：我补充，连声就是一句话说了许多遍。 生：老师，我有疑问，小蚂蚁连声说：“感谢您，睡莲姑姑”这句话，课文里用的是句号，可是，我觉得应当用省略号才对呀，用省略号才能说明小蚂蚁说了许多声“感谢”。 师：你发觉的问题很有价值，我们可以写信把这个问题反映到出版社，也可以通过查找资料自己解决问题，你说呢？ 评点：这是一次胜利的质疑，闪耀着思维的火花。“不唯师、不唯上、不唯书”是我常常向学生灌输的学习理念之一。学会批判性地读书、思索，是让学生学会创新的基础，是问题意识深化人心的体现。 生：我对刚才的问
28、题还有补充！小蚂蚁还是个懂事的好孩子。它怕它妈妈担忧，所以才急着回家。我要向小蚂蚁学习，做事不让妈妈担忧。 （师笑，这位同学昨天才被老师指责，因为他每天下午放学后会在街上闲逛到很晚才回家。看来，他是把老师的指责记在心上了。） 师：你是从哪里看出来的？ 生：第六、第七自然段。（生读，全班认读生字：急） 师：小蚂蚁真是个既有礼貌又懂事的好孩子。那么，睡莲、蜻蜓、萤火虫又是怎样帮助小蚂蚁的呢？ 4. 学习课文一至四自然段。 在语文阅读教学中，我们常常发觉，学生在初读文之后，了解了故事的梗概，学习了生字，就不知该做什么才好。这就要求老师刚好了解学生学习中遇到的问题，依据课堂上的偶发事务细心支配教学环节
29、，刚好调控学生的最近发展区，修正教学策略，引导学生敏于发觉、擅长提问，把学习活动引向深化。 什么是问题意识？它表现为学生在相识活动中，常常意识到一些难以解决的、感到怀疑的实际问题，产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。而这种心理状态又驱使学生主动思维、不断提出问题和解决问题。 培育问题意识， 一要让学生敏于发觉。在这个教学片段中，我用红笔写字本是一种无意识的行为，是学生的发觉让我意识到这是一个引入课文学习的良好契机。我刚好确定了学生的发觉，激励学生联系生活实际学语文，主动思索，主动参加课堂教学。在学生发觉的基础上，学生又有了新的困惑，“小蚂蚁又没帮助人，为什么也要表扬它呢？”这种困惑正是问题意
30、识的萌芽。这时候，我并不急于解答，而是引导他们细致读文，先自己独立思索，主动探究。培育学生自己尝试解决问题，实在弄不懂的问题再提出来探讨的习惯。 二是让学生擅长提问。在平常的教学中，我们要引导学生细致读、仔细想的习惯。学会从课文的字、词、句、段、标点等各个要素中发觉问题，在“不懂的”“似懂非懂”的地方深化挖掘，经过思索、整合后提出有价值的问题。在这里，对“连声”一词意思的质疑，引起对“连声”一词用法的质疑，学生思维成长完成了一次有意义的飞跃。问题意识的培育是转变学生学习方式、营造特性化学习平台的保证，我们应把提问的权利还给孩子。 夏夜多美教学设计篇四 1.相识“莲、哭”等13个生字。会写“她、
31、他”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。 1、会认13个字，会写6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 边读边体会夏夜的美。 1、出示图画1。同学们，视察这幅图画，说说你看懂了什么？ 1、还有什么问题吗？ 2、请同学生们闭上眼睛，静静听老师讲这个故事，听听从故事中你学到了什么？（老师配乐朗读课文） 你们喜爱这个故事吗？情愿把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？让我们一起打开课文，齐读课题。（老师板书课题） 1、借助拼音自读课文，圈画生字。 2、同桌小伙伴互读生字，互查字音，一起翻阅词卡记忆。 3、老师出示生字卡片，指名请学生读字组词，大家评定。 4、开火车读字读词，比
32、谁快。 5、随机指名读课文，订正字音。 （1）看图读文。 睡莲和小蚂蚁在说什么？同桌同学练读他们的对话。 （2）指名读对话 （3）从他们的对话中，你知道什么啦？ （4）这时候，小蚂蚁什么心情？ （5）找到你的好挚友两个人演一演。 （6）戴上头饰分角色朗读课文。 （7）老师做导演，女生读睡莲的话，男生读蚂蚁的话。 （1）小蚂蚁回到家了吗？ （2）他是怎样回到家的呢？自己读课文第七至第十三自然段。 （3）出示其次幅图，谁看着图给大家讲讲下面的故事。 （4）出示头饰分角色朗读。 这些小动物们究竟说了什么？究竟做了什么呢？请同学们戴上头扮演一演。自己先练，然后全班展示。 （5）看课题，题目是夏夜多美，
33、读了这个故事，你们说夏夜美吗？ 1、连一连，说一说。 青青的小路青青的（） 绿绿的草坪绿绿的（） 弯弯的假山弯弯的（） 3、自由组合说夏夜。按视察对象分组，星空组、花园组、池塘组、街道组每组先相互说，两选出代表向全班说，其他组补充说。 4、评出描绘夜最美的小组，获行“睡莲奖” 1、抽读生字卡片，读准字音。 2、开火车读词语。 1、以小组为单位探讨识记生字的方法。 2、学生当小老师到台前讲解方法，沟通记忆。 3、猜字嬉戏。 1、视察要书写的六个汉字，同桌读一读，找找关键笔画。 2、自己描红，重点描出关键笔画。 3、老师出示范字。请学生上前找到关键笔画提示大家。 4、临写。 5、交换课本书写。 6
34、、展示评价。 1、换偏旁组字组词。 她（）（）时（）（） 净（）（） 2、写出带有下面偏旁的汉字。 辶： 讠： 夏夜多美教学设计篇五 1、相识“莲、哭”等13个生字，引发学生识字的爱好，使学生有主动识字的愿望。 2、正确、整齐、规范地书写“他、她”等6个生字。 3、正确、流畅地朗读课文，边读边体会夏夜的美。 4、让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助人为乐的美妙品质。 5、爱护环境，爱惜昆虫。 字卡、偏旁卡、多媒体课件、实物投影仪、头饰。 2课时。 第一课时 1、相识13个生字，会写2个生字。 2、培育学生识字、写字实力。 3、感悟夏夜的景色美，了解课文的主要内容。 一、激趣导入，引出
35、课题 师：小挚友，你们喜爱童话故事吗?今日我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚(板书：夜晚)，谁情愿来描述一下夏天的夜晚的景色? 依据学生的描述，老师不禁赞美：多美啊! (板书：多美) 师：这么美的夏夜，我们应读出美感，齐读课题。 通过学生已有的生活体验，与文本发生剧烈的碰撞，激起思维的火花。 二、初读课文，自主识字 1、学生自读课文： 师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画诞生字新词，可以找挚友帮助解决。 2、检查正音： 谁会读这些字宝宝词宝宝，我们请他来当小老师，出示： 睡莲(lin) 哭声(k) 睁开眼(zhng) 趴在(p) 一根(gn) 弯腰(yo) 爬上来
36、(p) 特别(fi) 感谢(gnj) 感谢(xixie) 焦急(j) 这时(sh) 正音重点： gn zhng 一根(前鼻音) 睁开眼(翘舌音、后鼻音) 焦急(多音字zho) 这时(翘舌音) 同桌互读。 3、自主识记生字： 该怎么记住这些生字宝宝呢? 沟通好的识字方法。 去拼音： 开火车读一读词语。 4、再读课文： 把课本读通，读顺，读流利。 三、听读课文，了解课文内容 1、师放课文录音： 下面我们来听课文录音，看谁能先听懂课文中的故事，简洁地讲给大家听好吗? 2、学生听记后汇报。 让学生听故事，培育学生听记的实力。 四、再读课文，专心感悟 1、自读课文： 用“ ”画出你觉得最动人的句子。 2
37、、课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。 (老师适当激励。) 3、想象读： 老师范读： 请学生闭上眼睛，边听边想象夏夜的景美，情美。 4、我说夏夜美实践活动。 把全班按课前视察对象不同分成： 星空组、花园组、池塘组、街道组。 组内自由说夏夜。 先出代表向全班说： 哪一组描绘的夏夜最美可获得“睡莲奖”。 齐读倒数三个处然段。 师生互动，生生互动，调动学生学习的热忱。 五、师生共同表演，走进童话故事 出示头饰： 老师来扮演睡莲姑姑好吗?学生分别扮演自己喜爱的角色：小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫。 这样可以充分调动学生的主动性，让全班学生都参加教学活动，可以充分考虑一年级学生特点：好动、喜爱小动物等，这一
38、设计可以使学生满怀热忱，并进一步了解课文的内容。 六、指导书写 1、出示“他、她”，你发觉了什么? 左右结构。 都是左窄右宽。 2、写之前，你有什么要提示小挚友们。 3、书写、自评、互评、展评。 4、说说这两个字的不同用法。 夏夜多美教学设计篇六 ： 1相识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。 3体会助人为乐的精神美。 4爱护环境、爱惜昆虫。 课件、头饰、生字卡片。 师：小挚友，你们喜爱童话故事吗？今日我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：夏夜）谁情愿描述一下夏天的夜晚景色？（板书：多美）这么美的景色我们应
39、读出美感，齐读课题。 （1）师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画诞生字新词，可以找挚友帮助解决。 （2）用“_”画出你觉得最动人的句子。 （3）师：下面，我们来听课文录音，看谁最先听懂课文中的故事。简洁扼要地讲给大家听好吗？ （1）师：课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。（老师赐予学生适当的激励。） （2）想像读：老师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。 （3）评价读：师：请小挚友读倒数三个自然段。师：你们读老师来想像，好吗？老师要依据你们是否读出夏夜的美来评价。 （老师可以参加到学生当中去，先齐读，再请有信念读好的学生读，老师指导。） 。 出示字幕动画课件，师生
40、分角色朗读。老师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜爱的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。 1师：我们分角色朗读得真不错，有几个生字挚友不知你们刚才相识了没有？ 2老师加上动作描述。 出示其次段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。 学生依据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。 3老师加上动作描述。 出示第四段：“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。 学生依据字意加动作，学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分“趴、爬”。 4老师依据字意讲解。 出示“时”字。师：大家相识吗？时间的“时”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，同学们要珍惜时间，珍惜每一天。（依据学生的状况可以具体说明。） 5老师出示带拼音“我会认的字”：“莲”、“哭”、“根”。认字，组词，请学生依据课文说一句话。