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1、教师人文素养的心得体会老师人文素养的心得体会（精选篇1） 人文精神教育是现代教育的重要组成部分，它的目标是要提高人的人文素养，使他们远离盲目和低俗，做进步的现代人。人文教育的核心是塑造人文精神，它是通过人生观、价值观、世界观、人格特征、审美情趣等体现出来的。人文修养培育人文精神，人文精神造就人的灵魂，灵魂主导人的一生。因此，留意塑造同学的人文精神在现代教育中是特别重要的。 新课改后的学校语文教材文质兼美，内容极为丰富，上至天文下至地理，大到宇宙空间小到细菌微生物，无所不有，真可谓是一部小型的百科全书。课文中不仅学问丰富，大部分的课文都反映了作者对人生，对社会，对自然深刻的理解，体现了作者真挚的
2、思想感情，蕴含着丰富的情感与人文关怀，积淀着丰富的文化内涵与人文精神，是培育学校生的人文素养很好的教育资源。作为一名语文老师，应当担负起对同学人文精神培育的重任。利用教材中的人文资源对同学进行人文教育。 首先，引导同学多读书，多积累。 作者的思想感情不是贴在文章上的标签，需要同学遵循确定的路径才内有所体会。在课文学习过程中要发挥朗读的作用，在朗读的过程中，无声的语言变成了有声的语言，同学入于眼，出于口，闻于声，记于心，文中的人、情、景、物越出纸面，同学多方面的感知了教材，不假思索的感受到了文章所写事物的美。要重视积累和背诵，在背诵的过程中，同学经受了审美体验，受到了情感文化的熏陶，为什么那些读
3、书读的多的人，其言谈举止跟别人不一样呢?道理就是如此。 其次，尽可能地实行“自主、合作、探究”的教学方法。 “自主、合作、探究”的学习方式是培育同学的人文素养的最佳方式。这是由于：这种学习方式有利于同学在乐观的思维和情感活动中自由的进展，在这样的学习环境下，同学的爱好得以激活，加深了理解和体验，有所感悟和思考，受到了思想启迪，感受了审美乐趣。因而，做这样的学过程中同学的情感、态度、价值观确定会潜移默化的受到熏陶感染。 最终，老师的言传身教也是不行忽视的教育资源。 苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操它使我们的精神正直，心地纯洁，情感和信念端正。”老师高尚的品德，真诚的感情，渊博的学识，洁净的外
4、表，生动形象，文明礼貌的语言，整齐美观的板书等等具有美育因素的诸多方面，无不赐予同学美的享受和教育。 人文教育是塑造人类灵魂的教育，是塑造民族灵魂的教育，没有强大的人文精神支持就没有崇高的献身精神，就难有“留取丹心照汗青”的业绩。因此，作为老师，要把人文素养的养成渗透在具体的教学过程和社会实践中，在语文学问教学、语文力气训练贯彻人文精神，潜移默化，春风化雨，人文之光自可随风潜入夜，润物细无声。让布满崇高的理想情操，布满制造力、想象力的语文学科真正成为提高同学综合素养的基础学科。 老师人文素养的心得体会（精选篇2） 在阅读老师读本的过程中，可以从中充分的学习到中华人文精神的形成、进展，传统人文精
5、神进展和中华人文精神的新因素等很多重要论述。同时，从各方面的角度表述了人文的重要性和在各个领域里所起到的作用。如，中华传统人文的基本特征和西方人文的基本特征间的区分与共同点。 从我国学校的课程支配来看，基础教育存在着明显的重理轻文的倾向，诸如历史、地理之类的人文课程，与国外相比，不仅课时少，而且教学要求低。发达国家的基础教育不仅重视课外阅读，而且对争论和写作力气有较高要求，国外很多国家的学校教育从学校低班级就开头训练收集、查找、分析信息，并结合社会生活科学争论的程序写论文，对比鲜亮的。 老师要始终把“一切为了同学”作为标准，要把自己想象成同学，才能明白同学毕竟宠爱听哪一类型的课程。因此，作为老
6、师要不断的创新教学方式、方法，在不断的创新中，最大程度地开发同学的学习爱好，不断提高教学水平。不依靠大量的作业和考试增加同学负担，赐予同学确定的自由空间来发挥同学的制造力、想象力和开发其求知的欲望，从而使其在制造、开发、想象的过程中更好地使其知难而进，而最终达到同学的求知欲，使教学以全新的面貌运用到同学的身上，得到最有效的教学效果，这就是老师人文素养。 中华民族有着独具特色的人文思想，诸如儒家的仁爱、节俭、谦让，墨家的重实践、任人唯贤等，得以绵延至今。我们如今所说的人文素养，即是正确处理好人与人、人与社会、人与自然的关系，它是悠久历史的深厚积淀的结果。现如今所提倡的素养教育与人文素养的提高是有
7、共性的，素养教育是以促进同学身心进展为目的，以提高思想道德、科学文化、劳动技动、心理素养为宗旨的基础教育。它主见因材施教，发挥同学在学习过程中的乐观性、主动性，使同同学动活泼，留意培育同学的学习力气和制造力气。所以在教育教学中，充分发挥人的求知欲、爱好等各个方面的优势，来填补教学过程中缺乏的教育方式，那就是以人为本。 教育的精神力气最终体现在人文素养的底蕴中，人文素养的培育更基础，由于人文素养是多方面力气的总体支撑，这种支撑作用具体表现为理性的思维、宽容的心胸、健康的心态、良好的自我管理力气以及足够的合作意识等等。人文素养的缺乏直接影响了同学的思维深度与广度，以及对问题的洞察力和对事物进展的前
8、瞻力气，而这些力气都是制造力气的重要内涵。 老师人文素养的心得体会（精选篇3） 通过学习老师人文素养我对老师师德以及老师心理健康等方面的学问又有了新的熟识，现在我就谈一谈自己的学习感受： 随着课改的不断深化， “以人为本”的教学理念也渐渐被大家所接受，培育同学的自学力气、思考力气、实践力气、创新力气等，促进同学的身心和谐进展，为同学的终身进展奠定基础。这就在客观上要求，必需提高老师的人文素养。 “人文素养”是人的整体素养之中的重要组成部分，“人文”是指“人”处在人类活动的中心位置，“人”是行为的动身点和最终归宿，也是基本的价值衡量标准。“现代老师的人文素养”是指老师在现代教育理念的指导下、在从
9、事教育教学的过程中所体现出来的关怀同同学存、促进同学进展的修养，老师的人文素养直接影响着同学。 一、老师的人文素养影响着同学人格的完善 在学校里，老师是同学最亲近、敬重的人，是最直接的榜样，同学具有自然的“向师性”。老师的人文素养，会像一丝丝春雨“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着同学的人格。老师的素养之光对同学心灵的铸造深刻且久远，甚至可能影响同学的一生。陶行知说过，真教育是心心相印的活动。有了这样的“心心相印”，同学的人格的成长会在具有丰富的人文素养的老师的影响下，逐步成熟与完善起来，而同学的人格的完善，是一切良好的学习心理的基础。同学人文精神的培育，很大程度上依靠于老师人文素养的
10、提高，老师在教育教学活动中，直接与间接地影响着同学的人格完善。 二、老师的人文素养影响着同学学习目标的明确 一位人文素养深厚的老师，确定是一位有抱负有追求的老师，往往呈现出人格形象完整，精神焕发，精力充分，性格坚毅，乐观向上，作风严谨，给人以力气感。在他教育与影响下的同学，必会在潜移默化、耳濡目染中不知不觉受老师的影响，使同学也形成坚韧的意志与自制力，因而更加富有理性，擅长思考，发奋学习。这样会自觉不自觉地树立远大的目标。老师的追求与抱负已经深深地成为同学人生进展的指标。老师的努力与成功，激励他们的同学追求更远大的目标与成功。 三、老师的人文素养影响着同学学习动机与效果 同学的学习动机，往往表
11、现的比较单纯，心情化比较重，这就需要老师具有确定的影响力。一个同学一门功课的学习成果好坏，与他是否宠爱教这门功课的老师相关。老师的师德状况、人格水平是他的教育教学力气的重要组成部分。教育观念、教育思想、教学力气当然很重要，人格修养同样很重要。同学的学习动机猛烈，学习效果自然就好些，而这一切还是取决于老师的人文素养。 四、老师的人文素养影响着同学良好的学习习惯的形成 老师是同学学习的参与者、指导者与监督者，老师的行为举止与爱好习惯直接或者间接的影响着同学的学习习惯。在学校教育中，老师作为榜样被同学所仿照，并以潜移默化地方式发生作用。老师对学习习惯作用的熟识如何，直接制约着同学对这个问题的重视程度
12、。老师独特的教学风格集中反映了老师的精神风貌，它包括老师的道德修养、学问结构、力气水平、认知策略、对同学的态度及其老师的主观追求等。拥有独特教学风格的老师，在同学中自然拥有较强的影响力，这样，老师的正确要求就简洁化为同学的行动。 因此人文素养处在现代老师整体素养的核心位置，准备着老师职业的意义和价值。作为现代老师的我们要有以人为本的教育观。 第一、正确熟识教学基本目标。教学的基本目标是什么，长期以来，人们一般理解为，教学就是老师教同学学“学问”。教材是学问的载体，老师是学问的传授者，同学是学问的接收者，学习成果是否良好标志着同学完成学习任务的质量与水平。但从人文的角度看教学，其基本目标就是 另
13、外一种样子。人文主义的关注点是人，教学就是老师教同学学“做人”。教材是同学学习做人的平台和中介，老师是同学学习做人的引导者和关怀者，同学就是“人”的成长主体。，做人的核心要素是人生存的价值和对待事物的态度方法，“学问” 对于做人来讲只是关心条件.由此看来，同学的生存状态和成长力气，才是同学完成学习任务质量与水平的标志。目前在中学校推行的新课程，提出了三维教学目标，即学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观。这是对“学问”本位的超越，是对“人文”本位的回归。 其次、敬重同学的人格和权利。我们的传统文化中，老师有着特别重要的地位，所谓“师道尊严”，所谓“一日为师，终生为父”都是通俗形象的概括。这种
14、传统虽经现代化观念的洗礼，照旧没有动摇其根基。学校“从严治校”，老师“从严治教”，家长要孩子“听话”的训诫，都在强化着老师的专制权威，同时也培育着同学的奴性，造成师生关系的严峻不公正。媒体已经披露的老师给同学脸上刺字、逼迫同学相互打嘴巴，都是极端的例子.在这些极端的例子背后，还有大量的司空见惯的有损同学人格、剥夺同学权利的现象，比如罚站、罚做作业、停课之类的惩处，比如不允许同学在校内内跑动和大声讲话的校规，比如逼迫同学在周六、周日上课的措施，这些现象还常常打着“教育”的幌子，似乎还是“为同学好”。 从人文的角度看，同学首先是“人”，不是等待雕琢被动塑造的“物”，是独立的个体，有他自己的思想、观
15、念、共性、习惯，他们有权利设计和规划自我。诚然，同学处在成长阶段，老师有责任关怀他们完成社会化进程，但实施这种责任的前提是敬重同学的人格和权利。学校的规章，班级的制度，是同学团体意志的具体体现，必需适合同学成长的需要，必需得到同学的认同，老师的工作方式和工作水平，要经受同学的评判。同学组织要参与学校和班级的管理，即使学校老师认为有效的教育方式，目的或许是“为同学好”，但也必需获得同学的“现场认同”，必需建立在同学自觉自愿的基础上。要信任同学“向上”“向善”的自然本性。“一切为了同学，为了一切同学，为了同学一切”的时代流行用语，呈现出了老师为同学服务，同学是主体的师生关系。 老师人文素养的心得体
16、会（精选篇4） 通过这次暑假的师德培训，使我更深的熟识了和谐教育,它的内涵包括：与社会和谐；与老师职业的和谐；与教育对象的和谐；与职业同伴的和谐；自己和谐。我们的工作区分于其他劳动的一个突出特点是，我们的工作对象是“人”。在班主任培训时，资深的周红五博士也阐述了“把同学当人看”的教育实质。它们不仅使我熟识到生活中布满爱，更使我懂得如何成为一个高尚的人，一个懂得关爱同学的老师。 一、老师如何爱同学? 我想老师应当正确把握好“爱”的艺术，用好自己神圣的爱。 前面都做好了，为什么不一如既往，有始有终呢?爱是细腻的，爱是细致的，我们要用心的让他们体会到在自己最需要的时候去爱他们。 二、用心、真诚地赏识
17、同学 努力去发觉同学身上的闪光点，不断以同学好的一面来激励同学，使同学对自己有信念。 三、树立以生为本的班主任工作理念 我们知道有什么样的班主任就会有什么样的同学。传统的教育是更多地体现老师的作用，老师要求同学做什么，同学就做什么，是强带有强制和强迫性的，这样就抑制了同学的共性进展，忽视了同学是活生生的人，是个有自己思想的人。而现代教育观则着重强调必需以同学为中心，把同学也看作是学校的仆人，而且要求班主任的工作处处以同学为中心，在选择教育方法时必需考虑到同学的特点，弄清同学想什么，关怀什么，要有针对性的开展工作。因材施教，严格管理，正确引导是以生为本教育观念的主线。 熟识到这些以后，我坚信，在
18、今后任职班主任管理班级的工作中我确定多会从同学的角度动身考虑，树立以生为本的班主任工作理念， 老师人文素养的心得体会（精选篇5） 首先，老师要肩负起神圣的历史使命。 说到作为一名当老师的价值，可能有许多人会有不同的思考。老师不是生活在真空中，老师的价值取向也必需受到社会生活变化的冲击，会消逝困惑和冲突。最突出的就是崇高的历史责任感与现实的功利主义之间的冲突加剧。我们万万不能简洁的把商品等价交换的原则与老师的崇高追求等同起来。徐院士认为一个教育工作者“学高为师、身正为范”，更不能把追求自身利益放在崇高的职责感之上。一个学校千万不能为追求收入而淡化了它最根本的职责。 作为教育工作者，我们还是要多看
19、大局，放眼长远，不能急功近利。要时刻意识到，我们担负着“百年树人”的历史责任，正如蔡元培先生所说的那样：“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来”。我们作为老师，永久都是过去与将来之间的活的环节，是克服人类无知与恶习的最重要的社会成员，是过去历史上全部崇高而宏大的历史人物与新一代之间的中介入。因此，最终衡量一个老师的价值，绝不是可能是当年的升学率，而是看在十年、二十年，甚至三十年之后，我们毕竟培育了多少对社会作出杰出贡献的人才。本着献身教育事业的精神，本着对这一职业的高度的傲慢感与荣誉感，我们就确定能把目光放得更远。 其次，老师要发挥人格力气的引导作用。 教育力气只能从人格的活的源泉中产生出来
20、，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何奇异，都不能代替教育事业中老师人格的作用。”所谓“已不正焉能正人”，唯有如此，同学才能敬其师，信其道。可以这么说，老师的人格力气是素养教育的重要保证。 老师的入格力气来自于学术水平与道德情操的完善统一，不仅要在自己讲授的课程中学识渊博、循循善诱，更要通过言传身教，通过榜样、无言的力气教给同学做人的道理。这种人格力气表现为健康的价值观、高尚的道德情操和走在时代前列的学识。 没有人能将自己没有的东西献给别人。要使同学树立坚决的信念和远大理想，老师自己首先要有正确的世界观、人生观和价值观。这是为人师表，垂范师德的基础。通过老师“润物细无声”的浇灌与培育，
21、让我们的新一代确立起正确的世界观、人生观和价值观，才能使他们结实树立宠爱祖国、振兴中华的使命感，增加努力学习、提高力气、奉献社会和报效祖国的责任感。 高尚的道德情操是老师人格力气的里要内涵。老师健康而丰富的审美意识和审美情超也特别重要，这不仅有益于自身素养的提高，表现出人格美和教学艺术美，更重要的是可以影响同学领悟和体验生活与艺术，让同学学会不仅用眼睛而且用心灵去感受真、善、美。 一个理想老师的学问结构包括三个方面，那就是：广泛深厚的文化科学基础学问，扎实系统精深的专业学科学问，全面精确的教育科学学问和心理科学学问。 最终，老师要用爱心去开启同学心灵的窗户。 陶行知先生说得好， “捧着一颗心来，不带半根草去”。这正是老师无私奉献爱心的典范。全部同学，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都特别需要老师的关爱，老师的爱与敬重是打开同学心灵窗户的盏盏烛光。 如何用爱心去打开同学的心灵窗户呢? 爱同学就要了解他们。了解他们的爱好和才能，了解他们的共性特点，了解他们的精神世界。 爱同学就要公正对待全部同学，把每一个同学视为自己的弟子。公正，是孩子信任老师的基础。 爱同学就要敬重他们的人格和制造精神，与他们公正相处，用自已的信任与关切激发他们的求知软和制造欲。12