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1、教师人文素养心得体会3篇 幼儿教师人文素养课的心得体会下面是我共享的老师人文素养心得体会3篇 幼儿老师人文素养课的心得体会，以供借鉴。老师人文素养心得体会1老师，既要以学问教人，还要以道德育人。作为老师职业的从业者，其个人的道德行为对学生有着剧烈的示范性，其道德影响广泛而深远，老师的思想品德、人格修养甚至可以影响一个人的一生。老师对学生心灵的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何嘉奖制度都不能代替的。老师只有不断努力提高自身的素养，才能塑造出访学生难以忘怀的可亲可敬的师长形象。那么，如何提高自身素养?首先，教学的方式方法多种多样， 千变万化。不必要也不应当强求一律; 要真正能使学生获得实益，归根
2、究竟还得靠执教者处理得当，应用得法。 任何学科，尤其是语文学科，要真正提高教学效率，要真正培育出高质量的学生，关键在于提高老师本身的素养。名师出高徒”，这些话仍旧是朴实地反映了教化和教学规律的名言至理。老师的这种责任感和教学主动性 ，是来自对教学工作本身的意义的正确理解。时代要求每个从事教化工作的人，不仅要明白自身工作的意义，明白教化的目标在于把新生的一代培育成合乎社会须要的“人”;而且对他所致力培育的，原委该是怎样的“人”，这样的“人”又应当怎样去培育，心中都得有根权衡的标尺。这标尺就是教化工作者的志向。每个老师都应当是有志向、有追求的灵魂工程师，而不是那种单纯书本学问的教书匠。其次要有健康
3、的身心，完备的人格看法。要有强健的体魄，这是全部人事业胜利的基础。其次要有健康的心理素养。第三要有良好的特性特征。忠于教化，正确的价值取向。良好的职业操守。在教化中，要做到德育与智育的统一、教学实力与育人实力的统一、学高与身正的统一、个人与社会的统一.这就是老师的职业操守。学高身正，高尚的品德言行。品德内在，言行外显。一位优秀的老师要有端庄的容貌、整齐的仪表、得体的举止、文明的谈吐、优雅的风度、激昂的精神、肃穆活泼的工作作风。主动进取。执著的创新精神。不论在哪个岗位、哪种专业，老师都应当是学生创新精神和创新实力的发觉者、开发者，假如老师本身缺乏创新素养，怎么能以身教的师表来树楷模、导方向、做人
4、梯，怎么能有创新教化因此，时代呼喊高素养的创新型老师。适应世纪小康社会须要，迫切须要对传统师德观进行更新和提升，树立新型的教化观、学生观、发展观。以学生为主体，确立同等、民主、合作的师生关系，自觉做到依法执老师生伦理关系是师德主体?新型师生关系的内涵。?同等、民主、合作是新型师生关系的理念。?我们怎样建立新型的师生关系。在新课程下，老师的地位和作用发生的改变。师爱的特点：泛爱，不是偏爱;是严爱，不是溺爱;既育人，又交人。坚持依法执教?德治与法治不行偏废。法治靠他律，德治靠自律。?记住学生的受教化权、生命健康权、隐私权、名誉权、人身自由权、性不行侵扰权、财产全部权的概念。老师应享受的基本权利及其
5、救济的途径。评析学校中侵扰学生权利行为的。老师须要有风光的生活，更须要精神充溢的人生老师的职业道德素养，干脆关系到教化教学质量的提高，干脆关系到素养教化的成败。献身教化甘为人梯，以身作则为人师表，是老师的天职。敬重学生人格，关切酷爱学生，是对老师的基本要求。老师是学生最干脆的榜样，老师的一言一行、一举一动都影响着学生，都给学生以潜移默化的影响，所以老师应当具有高尚的职业道德，要有正确的世界观、人生观、价值观，酷爱祖国、酷爱人民，愿为国家和民族的教化事业奉献自己的全部力气;应有刻苦钻研的毅力，实事求是的看法，开拓进取的精神;酷爱老师工作，爱惜学生，关切学生的思想、学习、生活，对学生仔细负责，能把
6、握教化的真谛，了解青少年发展的规律，启迪学生的心灵，发展学生的才智，发掘学生的潜力，激发学生的创建性，培育学生健全的人格;具有正直、真诚、和善的品德。老师的职业道德体现在：以开放的看法对待学生;以科学的看法了解学生;以敬重的看法看待学生;以专业的看法教化学生;以友善的看法爱惜学生。老师既要做经师，又要做人师。要做人师，即做好以下四方面：老师要能教人以道理;老师要能教人以学问;最终，要有丰富的 课外学问本事，独特的教学技能拥有从事教化和教学工作的学识和才能， 还是不能保证工作的确有成果。 “老师 必需自励 ，一则自己善读善作，心知其所以然，二则能真知语文教学之为何事 ”这二者就是语文老师的“本钱
7、”。就是指真正驾驭语文教学的规律，真正懂得语文教学的性质、任务、目的要求等等。这是语文老师必备的素养。中国的语文教化界真正懂得这些规律并切实地按规律去施行教学的，超群的师识本事和师艺技能，是老师高素养的集中体现。作为一名新时代的老师要提高自身的语文素养和文化功底，文化功底深的老师，就是特受学生欢迎。大家都说，你要给学生一杯水，你自己必需有一桶水。为了灌满这一桶水，并让它不因为蒸发而削减，在业余要仔细学习业务学问。老师只有坚持不懈地增长自己的才学，不断探究教化技巧的奇妙，才能使学生产生一种依靠感，才能赢得学生的钦佩，从而转化为一种很强的人格力气去鞭策和激励学生。多元的学问结构教化内容的社会化是新
8、课程安排的一个特点，新课程安排要求加强对学生进行劳技、人口、青春期、心理健康等教化，并渗透环境、交通、目防等教化。学科教学的整体化，是世纪教学工作的发展趋势。在多学科同一个学生施教的过程中，要求各科老师有相互协作的意识，应擅长从学科交叉、学科对比与学科渗透等方面对学生进行教化。这些都要求老师不能只驾驭单一的学科学问，而要构建多元的学问结构。老师在驾驭扎实的专业学问的基础上，还要学习自然科学、社会科学，探讨前沿的最新成果、最新学问，必需更多地学习和驾驭教化学和心理学的理论。现代老师不仅是实践者，而且要成为探讨者，因此还要学习与提高对人的相识、教化哲理的形成、管理策略、教化教学活动设计、方法选择、
9、现代教化技术手段的运用以及教化探讨等方面的学问，使自己不仅会教，而且有自己的教化追求与风格，充分发挥出老师教书育人的功能。科学的教化理念、较强的教学实力、现代化的信息素养和较强的科研意识、良好的语言表达素养、独特的人格魅力、多向的教化交往、勇于探究的创新精神老师作为一种职业，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用，担当着人的思想文化传播，新生一代的培育，各种社会所须要的人才的造就等艰难任务。在详细教学实践活动中，老师进行着教书育人的劳动。作为一名合格老师必需具备多种素养，而具备老师职业道德素养，是重中之重，也是一位合格人民老师灵魂的体现。老师人文素养心得体会2在20-年11月22日下午，我校全体老
10、师在学校品正楼会议室仔细倾听了来自贵州师范高校谢萍教授的老师的人文素养的讲座，在两个多小时的培训时间里，现场全部的老师听得比较仔细还作了笔记，谢教授所举得例子和培训的内容使我颇有体会。我们深知“老师的人文素养”就是老师所具有的人文精神及在老师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。它表现为在老师的日常教学和管理活动中对学生的敬重和对学生成长的关切，表现为老师教书育人的剧烈责任感和历史使命感。通过培训后我觉得作为一名老师，我们担负着培育一个又一个“社会人”的重任，老师自身的人格魅力对于学生来说有着潜移默化的影响。老师首先就应当正其身，作好学生的榜样。同时，
11、我觉得老师作为当今社会的“文化人”、“文明人”，更应具有较高的文化素养和道德素养。新课程要贯彻“以人为本”的理念，培育学生的自学实力、思索实力、实践实力、创新实力等，促进学生的身心和谐发展，为学生的终身发展奠定基础。只有具备人文素养，老师才能真正树立“以人为本”、“以学生为主体”的现代教化观念，在教化与管理中充分敬重学生的主体性，把学生当作有情感的、鲜活的、思想性格各异的、独立的人。谢教授还说道现在的老师要使学生有一碗水，自己必需要有源源不断的泉水。老师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培育人才的历史使命。怎样才能不辜负“人类灵魂的工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党给予的培育
12、人才的责任，这是每个老师必需仔细对待并要用实践作出回答的问题。我认为，好老师首先必需有敬业精神，要毕生忠诚党的教化事业。要做到这一点，就应充分相识老师工作的意义，从而深深地酷爱教化事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培育靠的是教化，靠的是老师兢兢业业的工作。只有深深地相识这一点，才能激发对老师工作的酷爱，也才能把这种爱倾注到-对工作中。俗话说“书到用时方恨少”。现在的孩子学问面宽，接受的信息广，这就对我们提出了更高的要求，要求我们有更加广博的学问和教化技巧，做一个复合型的老师，在培训中谢教授也举了司马光砸缸的故
13、事说明当今的学生学问面相当广泛，老师应不断学习给自己充电，才能适应社会的发展，学生的需求，也举了许多师德出现问题的例子，使我深感教化，我认为那些师德严峻败坏的老师应当严惩那些禽兽更不能容忍。在培训的最终由于时间的关系谢教授并没有讲完，用几组图片让我们轻松一下，作了结束语培训就结束了，本次培训时间虽然短，但收获颇丰，不仅学到了老师的人文素养方面学问，更懂得了生命的珍贵和如何在生活中找华蜜，以及怎样做一名合格的中学老师。总之，通过培训后我觉得要提高自己的人文素养，老师就必需擅长读书，学会学习，与时俱进。要养成勤耕不辍、终身学习的习惯。这是老师胜利的必备条件，是老师成长为能师、经师乃至优秀老师的必由
14、之路，也是新课程顺当实施的关键。老师人文素养心得体会3在阅读老师人文读本的过程中，可以从中充分的学习到中华人文精神的形成、发展，传统人文精神发展和中华人文精神的新因素等许多重要论述。同时，从各方面的角度表述了人文素养的重要性和在各个领域里所起到的作用。如，中华传统人文的基本特征和西方人文的基本特征间的区分与共同点。从我国学校的课程支配来看，基础教化存在着明显的重理轻文的倾向，诸如历史、地理之类的人文课程，与国外相比，不仅教学课时少，而且教学要求低。发达国家的基础教化不仅重视课外阅读，而且对探讨实力和写作实力有较高要求，国外许多国家的学校教化从小学低年级就起先训练学生收集、查找、分析信息，并结合
15、社会生活科学探讨的程序写论文，对比显明的。老师要始终把“一切为了学生”作为标准，要把自己想象成学生，才能明白学生究竟喜爱听哪一类型的课程。因此，作为老师要不断的创新教学方式、方法，在不断的创新中，最大程度地开发学生的学习爱好，不断提高教学水平。不依靠大量的作业和考试增加学生负担，赐予学生肯定的自由空间来发挥学生的创建力、想象力和开发其求知的欲望，从而使其在创建、开发、想象的过程中更好地使其知难而进，而最终达到学生的求知欲，使教学以全新的面貌运用到学生的身上，得到最有效的教学效果。中华民族有着独具特色的人文思想，诸如儒家的仁爱、节俭、谦让，墨家的重实践、任人唯贤等，得以绵延至今。我们如今所说的人
16、文素养，即是正确处理好人与人、人与社会、人与自然的关系，它是悠久历史的深厚积淀的结果。现如今所提倡的素养教化与人文素养的提高是有共性的，素养教化是以促进学生身心发展为目的，以提高思想道德、科学文化、劳动技动、心理素养为宗旨的基础教化。它主见因材施教，发挥学生在学习过程中的主动性、主动性，使学生生动活泼，留意培育学生的学习实力和创建实力。所以在教化教学中，充分发挥人的求知欲、爱好等各个方面的优势，来填补教学过程中缺乏的教化方式，那就是以人为本。教化的精神力气最终体现在人文素养的底蕴中,人文素养的培育更基础,因为人文素养是多方面实力的总体支撑,这种支撑作用详细表现为理性的思维、宽容的心胸、健康的心态、良好的自我管理实力以及足够的合作意识等等。人文素养的缺乏干脆影响了学生的思维深度与广度，以及对问题的洞察力和对事物发展的前瞻实力，而这些实力都是创建实力的重要内涵。