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1、小学英语说课稿的模板 【导语】以下是为大家整理的小学英语说课稿模板，仅供参考！一、教材分析 今 天 我 说 课 的 内 容 是 外 研 社 小 学 英 语 新 标 准 三 年 级 起 始 第 一 册Module6School,Unit2Whatsthis?我采用多样化的教学手段将听、说、玩、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。二、学情分析 三年级的学生于本期刚接触英语，对学习英语充满了好奇和兴趣，渴望获得更多的英语信息和知识。经过本模块第一单元的学习，学生已经初步掌握了询问并识
2、别物体的句型：Whatsthis?和 Whatsthat?学生已掌握的知识和心理状态为本节课的自主探究打下了基础。三、教学目标 1、语言知识目标 (1)让学生能听、说、认、读 pen,pencil,book,bag 等单词。(2)通过学习让学生熟练掌握句型 Whatsthis?和 Whatsthat?2、学习技能目标：(1)能听懂 Letsdo 中的指令并做出相应动作,如 Pointtothe (2)根据图片或在场景下进行简单的英语交流和表达，培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.3、情感态度目标 （1）通过学习活动，使学生有兴趣听、说英语，培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的竟
3、识。（2）让学生在鼓励性评价中树立学习英语的自信心。（3）通过小组活动培养学生合作交流能力，从而让学生意识到学习英语的重要意义。（4）充分利用教材所提供的学习资源，实现自由参与与创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。四、教学重难点 1、学习新单词 pen,pencil,book,bag，能正确认读。2、巩固已学句型：Whatsthis?和 Whatsthat?并能用 Itsa作出相应的回答。五、课前准备 教具准备：课文录音；带单词的物品图片；实物 pen,pencil,book,bag；魔法包；奖品（贴画）学具准备：单色物品的图片（学生课前画好）六、教学策略 为了突破这堂
4、课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。（一）小组活动学习法 把全班分成四个大组（两行为一组），分别用数量单词命名，并书写在黑板的左边或右边。课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。（二）情境教学法 给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。（三）课堂评价主要以鼓励性评价为主。课上恰当使用激励性评语和奖励个人贴画、小组奖红旗（画在黑板上）的方法，让学生渴望成功的心理得到满足
5、，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。老师操作起来也比较方便。七、教学过程 （一）热身复习，营造学习英语的气氛。1、歌曲导入，激发学生学习的兴趣 教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲“Plesestandup”，并做上相应的动作，这样的导入能很快吸引住学生，还渲染了学生学习英语的良好气氛。同时，歌曲中的物品也可勾起学生们对已学物品单词的回忆，对复习句型 W
6、hatsthis?和 Whatsthat?作好铺垫。2、复习旧知，培养自信 教师出示 Tom 的图片，谈话向孩子们引出本节课的新朋友：“ItsTom.”，并让学生热情地和他打招呼。告诉学生们他是 Amy 的弟弟，今年才三岁。小 Tom 有些物品不认识，由于刚和大家见面，有些害羞，要老师代问，让孩子们帮帮他。孩子们对帮助他人都比较热心，反应都很积极。于是老师拿着 Tom 的图片，在教室里四处走动，随意拿起一件物品或指向一件物品，向学生提问：Whatsthis?或 Whatsthat?让学生作出相应的回答。适时还可用 Whatcolourisit?进行询问，借以复习表示颜色的单词。大力夸奖乐于助人
7、的娃娃。这样不仅复习了旧知识，渲染了学习英语的良好气氛，而且渗透了思想品德教育。（二）会话导入新知，促进语言实际运用能力的提高。学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，这个环节我是这样设计的:1、教师拿着 Tom 的图片继续指向教室里的物品，向学生提问。课前教师在离讲台较近的墙壁两侧和较远的后墙两边分别贴上 pen,pencil 和 book,bag 的图片，分别使
8、用 Whatsthis?和Whatsthat?向学生提问，学生可用中文来回答。教师引导用“Itsa”来回答，自然引出新单词，进行单词教学。2、游戏变一变。老师先出示魔法包，把实物 pen,pencil,book,bag 一件件地特意让学生看到后，再把它们放进“魔法包 ”中，然后让一名学生上台，从“魔法包 ”中握住一件物品，让其余学生猜是什么。若猜对了就把物品拿出来，并让另一名学生上台找出相应的单词卡片，全班进行单词练读。学生们对“魔法包”充满了好奇，而所学的单词又是孩子们非常熟悉的文具物品，从而学习起 来非常带劲，能起到很好的巩固作用。通过齐读、指名读、开火车读、看口形猜单词等多种形式的操练，
9、孩子们能十分轻松地掌握单词的认读。对读得对、读得好的个人和小组要给以及时的鼓励，调动学习的兴趣和积极性。三）呈现新知,合作互动。在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。1、游戏SayandPoint 请四位学生上来，分别站在四个不同的方位，手里分别拿着实物 pen,pencil,book,bag 再请一名学生发出指令：Pointtothe其余学生做出相应的动作，以达到对新单词的熟练掌握。这望使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心发展自主学习的能力形成初步用英语进行简单日常交际的本模块第一单元的学习学生已经初步掌握了询问并识别物体的句型和学生已掌握的识和心理状态为本节课的自主探究中的指令并做出相应动作如根据图片或在场景下进行简单的英语交流和表达培养学生灵活运用所学识进行交流的能力个活动完全由学生来操作，既锻炼了学生的胆量和能力，又激发了学生学习的兴趣。望使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心发展自主学习的能力形成初步用英语进行简单日常交际的本模块第一单元的学习学生已经初步掌握了询问并识别物体的句型和学生已掌握的识和心理状态为本节课的自主探究中的指令并做出相应动作如根据图片或在场景下进行简单的英语交流和表达培养学生灵活运用所学识进行交流的能力