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1、 古诗清明教学设计范文（10篇）古诗清明教学设计 篇1 活动预备 古诗教学的自制PPT。 幼儿前期阅历预备：了解清明节的风俗习惯。 活动目标 能正确熟读古诗。 通过观赏古诗、观看图片，初步了解古诗大意。 了解清明节的风俗习惯，感受清明节人们扫墓的心情。 活动过程 一、入场 听琵琶语学古人闲逛进场，感受古曲的气氛。 教师：现在我们听着美丽的古曲，渐渐的进场，然后轻轻地找个座位坐下来。 二、了解清明节的风俗 教师：之前清明节，我们放了一个小长假，那请你们回忆一下，清明节你和家人都做了些什么事情？ 播放清明介绍PPT，教师做相应的小结。 教师：小朋友说了许多清明节做的事，我们看看其他人会做些什么呢？
2、 教师：清明节这天，路上来来往往的人们带着哀痛的表情，手捧着鲜花去祭拜去世的亲人所以，清明节要去扫墓，是对已经去世的人的敬重与思念，也因此在清明前后，人们的心情都比拟难受和哀痛。 三、学习古诗，初步了解古诗大意 1完整观赏古诗两遍。 教师：刚刚我们了解了在清明节人们会做的事情，那古时候的诗人，在清明节这天会做些什么呢？ 观赏古诗朗读。（播放课件）教师：请小朋友看大屏幕，刚刚电脑里的教师已经把清明这首古诗诵读了一遍，现在请你们跟着教师再来读一遍，教师念一句小朋友跟一句。（播放古诗背景）幼儿跟着教师诵读。 2看背景图，初步了解古诗大意。 幼儿看图自由答复。 3句卡配对，进一步了解古诗大意。 （1）
3、出示图卡，引导幼儿发觉诗句与画面的匹配关系 （2）观看图片，幼儿为诗句匹配图片。 教师：假如要给这些句卡宝宝找图片朋友，你们认为应当怎么找。谁能为清明季节雨纷纷这句诗句，找图片朋友。 教师：谁能为路上行人欲断魂这句诗句，找图片朋友?路上行人欲断魂这句话是什么意思呢？谁来说一说。 教师：第三句诗句借问酒家何处有对应哪一幅画面？ 教师：那是谁答复老爷爷的？那个小孩。哦，最终一句牧童遥指杏花村对应的就是第四幅图片了。 教师：现在你们知道古诗和这些图画的关系了吗？原来图片上的内容说的就是古诗中的内容。 四、朗读古诗 1幼儿整体诵读。 教师：那这首古诗的名字就叫清明（出示字卡），写这首诗的诗人叫杜牧，他
4、是唐代很出名的诗人现在我们一起看着图片再来读一读这首古诗。 2记忆大考验两遍。 3幼儿跟读两遍。 4表演读。 教师：你们读得真好听。那现在我们边读古诗边做动作，我们来表演一下这首古诗吧！ 5古诗接龙。 五、认字活动 学习明字。 教师叙述明的字源故事。 教师：明在甲骨文中是由一个日和一个月组成，表示日月照射、光明的意思，也解释为带来光明。金文和小篆的名字是由月和一个窗形的构造组成，意思是月光照进窗内，表示光亮之意。现在的明字则确定为日月之明白，一般用为光亮之义。 教师：我们今日学的这个字宝宝读什么呀？（明） （六）完毕活动： 观赏歌曲清明。 教师：今日我们学习了古诗清明，它还有一首好听的歌曲呢，
5、我们一起来听一听。 活动延长 学习歌曲清明 古诗清明教学设计 篇2 教学目标： 1.会认3个字，会写5个字，其中重点熟悉“魂”字，重点指导书写“魂”字，留意左右构造的字是左窄右宽。正确读写“牧童、遥指”词语，并留意“遥指”的“遥”。 2.背诵课文，并会默写。 3.培育孩子对中国传统节日文化的喜爱。 教学重点：背诵课文，借助解释理解诗句的意思。 教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？ 教学预备：课件 教学时数：1课时 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣。 教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐春天）教师朗读清明。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。 学生：观赏图片、音乐及教
6、师朗读，思索并回答下列问题。 教师：小结，多媒体展现课文对本诗的评价。 “纷纷”（“纷纷”一词正是清明绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？） 比拟：纷纷之雪大 纷纷之雨细 提醒了诗歌形象春雨的特色 比拟：春雨：“天街小雨润如酥”。 夏雨：“如倾如注” 秋雨：“淅淅沥沥” 【设计意图：提醒了春雨独特境地：春雨严寒，侵袭了开发的花朵，春雨迷漫，象烟雾般覆盖着柳树。纷纷所表达的正是这样一个凄迷而又漂亮的境地。通过对纷纷这个词语的品尝，领悟了诗歌所描绘的景：春雨的特点与境地。纷纷还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。】 “行人”“断魂”： 通过品尝这两个词语，体会了诗歌的情：清明季节，应当是家
7、人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。 【设计意图：通过品尝“纷纷”、“行人”“断魂”，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境地。这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种境地。】 学生齐读： 清明季节雨纷纷，路上行人欲断魄。 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 二、默读古诗，学习生字 多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，教师讲解“欲”字与“浴”区分来记，“酒”和“洒”区分来记。 三、分组活动，构图绘画 学生：分四个小组活动争论，依据自己的想象，给清明这首诗配一幅插图。教师：做适当的优劣点评。 【设计意图：让学生通过理解古诗内容，画出自
8、己体会的诗句的内容，这样可以加强学生对古诗的理解。】 四、小结 教师提问：如何评价一首诗？ 学生：思索答复，总结规律。 教师：多媒体展现小结。 “情景交融的艺术境地”与“诗歌留下的想象空间”，正是赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。 板书设计： 清明 画面：雨纷纷欲断魂杏花村 古诗清明教学设计 篇3 一、教学要求 1.熟悉、会写“魂、借、牧、遥、”4个字。 2有感情地朗读课文、背诵课文，默写清明。 3理解诗句的意思，能提出不懂的问题。 4想象诗句描绘的画面，能用自己的话说说古诗描绘的景物；体会的思想感情。 二、重点难点 1理解诗句意思，体会表达的思想感情。 2感受古
9、诗的意境，收到自然美和艺术美的熏陶。 三、教学预备 教学课件 搜集杜牧、杜甫的相关资料。 四、教学过程 （一）新课导入 古典文学分散了人类思想和艺术的精华，它可以陶冶情操，给人以深远的思维空间，阅读古典文学，对我们人格的塑造会有很大的帮忙，让我们一起走进这些课文，去感受它的魅力。 1.谁能背背描写春天风光的诗句？（生背古诗）课外拓展，播放课件。 2.春天来了，春雨连绵不断。杜牧在一首诗中是这样的（师朗读清明） （二）学习第一首古诗 1读诗题，知。 （1）教师板书古诗题目及。（板书：清明唐杜牧）清明就是指清明节。谁知道清明节是什么时候？清明节时民间有些什么风俗？ （清明在我国古代是个重要节日，是
10、家人团聚、上坟祭扫或春游游春的日子） （2）谁知道杜牧的生平？（生沟通杜牧的资料）播放课件。 2释字词，明诗意。 （1）（指名读古诗）其他同学一边听一边思索，你们从这首诗中读懂了什么，还有什么疑问？ （2）小组合作沟通，说说从诗句中读懂了什么，相互解答自己的疑问。 （3）谁来说说自己从这首诗中读懂了什么？集体解答难以理解的词句。播放课件。 欲：将要。 断魂：神情凄迷，郁闷不乐。形容凄迷哀伤的心情。 借问：请问。 （4）“清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂”这句诗写了怎样的景致？路上行人指谁？此刻的心情怎样？（教师相机板书：景：雨纷纷人：欲断魂） （5）路上行人为什么欲断魂？ “断魂”，指内心非常凄
11、迷哀伤而并不外露的感情。这位行人为何“欲断魂”呢？ （由于清明在我国古代是个重要节日，按例应当家人团聚，一起上坟祭扫，或春游游春。现在这位行人孤身一人，在生疏的地方赶路，心里的味道已不好受，偏偏又淋了雨，衣衫全被打湿。此刻自然想在四周找个酒家，一来歇歇脚，避避雨；二来饮点酒，祛祛寒，也可借酒驱散心中的愁绪） （6）“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？播放课件。遥指：远远地指着。 （牧童的答复以行动代替语言，行人顺着他手指的方向望去，只见在一片红杏盛开的树梢，隐模糊约露出了酒馆的标帜） （三）总结 清明这首古诗描写清明季节的天气特征，抒发了孤身行路之人的心情和盼望。 （四）作业 朗读课文。背诵课
12、文。默写清明。 我们在朗读的时候，除了要读准字音外，更要留意诗的节奏，要读出诗的韵律。如清明的前两句要读的缓慢、肤浅，表达出诗人心中悲凉、孤独的心情；其次句要读出问的语气；第四句在结尾处要将语气上扬，给人留下想象的空间，读出一种无限期盼的心情。 我们在背诵之前，先要熟读，在背诵的时候要想象诗中描写的画面，进入诗的意境中。如背诵清明时，我们可以把自己想象成诗人，被春雨淋湿了衣衫，很自然地就会想到取暖的地方酒家，通过身临其境的想象，就能记准诗句了。 默写清明这首诗不是很难，有几个字的写法需要留意：“魂”的右半局部不要丢掉撇折和点；“牧”的右半局部不要写成“各”字头；“遥”的包围里面不要写成“舀”。
13、 2播放课件 3播放课件 4预习江畔独步寻花。 古诗清明教学设计 篇4 活动目标 1.初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象； 2.激发幼儿对古诗吟诵的兴趣，让他们初步学习按古诗的节律吟诵。 3.提升孩子的语言组织力量，加强对于中国传统文化的认知。感悟诗歌美。 活动预备： 画有古诗情节的图片一幅，视频课件教材或者PPT。 活动过程 （一）幼儿观看视频教材，引起兴趣 1.教师讲解：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（春天）对，春天到了，小鸟们都飞回来了，花儿也都开了，在春天呢，有一个节日就叫做清明节，你们说清明节人们都要干什么啊？（引导幼儿自由答复） 2.教师总结：清明节是人们踏春扫墓的日子，古
14、时候啊，有一位叫做杜牧的诗人啊，就在这天写了一首诗，让我们一起来看一下吧，好不好？ 3.教师播放视频课件（PPT）请幼儿观看。教师向幼儿介绍那个老人就是行人，那个小孩就是牧童，刚刚看的那首诗呢，就是描写行人向牧童问路的情节。 (二)出示主题课件，引导小朋友观看视频教材，观看，叙述。 1.刚刚我们看了视频，知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊？请幼儿争论。 2.出示主题课件现在教师要请幼儿看一副图片，你在图片都看到了什么呢？（一个小孩，一个老人）他们在干什么呢？（在问路，在说话）天上怎么了？ （三）教师朗读并帮忙幼儿理解 教师有表情，有节奏的朗读一遍，请幼儿观赏。 2.教师朗读其次遍，请幼儿边
15、听边对比图片内容。 3.教师请幼儿答复有没有在诗歌中听到什么？教师朗读第三遍，请幼儿可以渐渐的跟读。 4.教师请几个幼儿上来给下面的幼儿表演，可以边念边对比图片。教师在一旁进展知道提示，可以轮番请几批幼儿。 5.请幼儿再一起朗读1-2遍。 活动完毕 请幼儿把学会的古诗在家朗读给爸爸妈妈听。或者在幼儿之间进展沟通。 参考资料： 清明（杜牧）清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 清明节源自于上古时代祖先信仰与春祭礼俗，又称春游节、祭祖节。这时，天气转暖，人们换上了轻薄的衣装，纷纷外出春游郊游祭祖。虽然是一个肃穆的节日，也是人们享受春天乐趣的欢快节日。 古诗清明教学设计
16、篇5 以观看的形式引入课题：幼儿围绕一个主题进展自主观看、探究四周现象和事物，教师适时适度地予以支持和引导的一种系列活动。 出示图片，引导幼儿观看，叙述。 师：刚刚我们看了图片，知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊？ 生：幼儿争论。 师：再看一个图片，你们在图片都看到了什么呢？ 生：一个小孩，一个老人 师：他们在干什么呢？ 生：在问路，在说话 师：天上怎么了？小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？ 生：春天：对，春天到了，小鸟们都飞回来了，花儿也都开了，在春天呢，有一天就叫做清明节，你们说清明节人们都要干什么啊？ （幼儿自由答复） 师：清明节是人们踏清扫墓的日子，古时候啊，有一位叫做杜牧的诗人
17、啊，就在这天写了一首诗，让我们一起来看一下吧，好不好？ （教师向幼儿介绍那个老人就是行人，那个小孩就是牧童，刚刚看的那首诗呢，就是描写行人向牧童问路的情节。） 教师朗读并帮忙幼儿理解。 师：请幼儿答复有没有在诗歌中听到什么？（教师请几个幼儿上来给下面的幼儿表演，教师在一旁进展知道提示，可以轮番请几批幼儿。） 完毕局部。请幼儿把学会的古诗在家朗读给爸爸妈妈听。或者在幼儿之间进展沟通。 展现：清明（杜牧） 清明季节雨纷纷， 路上行人欲断魂。 借问酒家何处有， 牧童遥指杏花村。 反思：大局部幼儿没有参与过扫墓活动，应提前承受一下 古诗清明教学设计 篇6 江畔独步寻花 教学目标： 学问与技能 1会写4
18、个生字。 2读背古诗。 3能依据诗句的描绘想像画面。 过程与方法： 通过听、说、读、背等方式，进展语言文字的积存和训练。 情感态度与价值观： 体会诗中表达的思想感情。 重点： 在读中理解诗句的意思。 难点： 体会诗人表达的思想感情。 教法： 导读、导析法。 学法： 自读自悟、合作、沟通法。 教学预备： 朗读录音磁带、投影片。 教学过程： 一、从清明导入 1.齐背清明。 2.回忆学法。 请同学们好好回忆一下，上节课我们是怎样学习清明这首诗的？ （1）将古诗读通、读顺，读出节奏。 （2）借助工具书边读边理解诗意。 （3）仔细赏读，体会诗文所表达的思想感情。 （4）表演读、沟通。 3.板书课题：江畔
19、独步寻花 二、走进古诗 1.简介。（学生利用课前收集的资料介绍） 2.学生初读古诗，体会诗人的情感。 三、初读江畔独步寻花 1.学生各自试着朗读江畔独步寻花。 2.听录音带，划出节奏。 3.投影播放文中插图，并配以朗读录音，说说自己的体会。 四、品读江畔独步寻花 1.学生边读边结合文中插图绽开想象。 2.同桌或小组间相互说一说诗意。 3.全班沟通 （1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。 黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。 （2）桃花一簇开无主，得意深红爱浅红？ 桃花一丛一丛地盛开着，仿佛是没有仆人，你毕竟是宠爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢？ 五、感悟
20、春光美 1.学习了这首诗后，你有什么感想？ 2.把这漂亮的春景图画一画。 清明 教学目标： 学问与技能 1会写4个生字。 2读背古诗。 3能依据诗句的描绘想像画面。 过程与方法： 利用小组合作的优势，绽开想像，读懂古诗。 情感态度与价值观： 体会诗中表达的思想感情。 重点： 在读中理解诗句的意思。 难点： 体会诗人表达的.思想感情。 教法： 导读、导析法。 学法： 自读自悟、合作、沟通法。 教学预备： 朗读录音磁带、投影片。 教学过程： 一、激趣导入 1.投影出示插图，并配以古典音乐，尽可能把学生带入诗的境地。 2.将课前收集的有关清明这首诗的资料拿出来，相互沟通。 二、走进古诗 1.学生各自
21、试着读读清明，留意精确地读认“魂”“借”“牧”“遥”。 2.听录音，学生划出节奏。 3.学生自由朗读古诗。 依据刚刚听的录音朗读，学生进展反复自读，要求读正确、流利。 4.同桌之间相互示范读，相互指正。 三、走进诗中 1.自读自述 学生结合工具书自读自悟全诗的意思。在理解的根底上对清明所表现的画面和情境进展描述。 2.互读互述 同桌或小组间相互讲、相互说自主品尝诗句的收获。教师作适当的点拨。 （1）清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。 清明季节细雨绵绵，路上的行人，心中郁闷，像是丢了魂似的。 （2）借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 请问哪里有酒店？放牛的小孩手指着远处的杏花村。 3.让学生结合插图
22、和诗中所反映的景与情，谈谈自己的感受。 四、拓展延长。 找一些关于清明的诗句。 古诗清明教学设计 篇7 一、导入新课 1、师：随着第三单元的学习，我们轻轻推开了我国传统文化的大门，了解了四大创造之一的造纸术，观赏了世界著名的赵州桥，今日教师给大家带来一幅画（出示课件） 知道这幅画的名字吗？了解清明上河园吗？这是清明上河园的一局部，由于你们的年龄还小，没有鉴赏这幅画的力量，下面让我们一起走进课文，看是怎样鉴赏这幅画的。 2、齐读课题。指导朗读“名扬中外” 3、理解“名扬中外”，说出近义词（举世著名、世界著名、名扬四海、名满天下。）孩子们平常很留意积存词语，这是特别好的学习习惯（养成一个好的习惯）
23、 二、初读课文，检查预学单 1、请大家翻开课本P42，这是一篇略读课文，仔细听教师读一读，略读提示 2、昨天教师发给你们的预学单，有没有进展预习？下面我们来看预学单的第一板块 指名读词语 3、第一板块孩子们预习的很好，其次板块就有点难度了，指名读第一句 预习的不错，这个字音读的很精确，我们一起读，还有一个音知道读什么吗？ 理解作坊，现在我们的生活中有没有这样的地方 指名读其次句，这个字音你是不是第一次听到，以前我们只知道读cheng，乘，量词 理解“乘”，再组个词，（千乘之园） 4、我们来看预学单的最终一个板块。指名说，第一自然段虽然只有三句话，包含的信息量是特别大的，让我们一起来读一读。 三
24、、走进画卷，感受喧闹 课文对这幅画进展了生动详细的描写，请大家默读课文24自然段，说一说，为什么清明上河图会名扬中外？边读边想边画出有关语句 1、探究学习 其次自然段体会人多好几百人（500多人），用七个地方描写了这五百多人，谁来读一读 2、画了那么多人，看出画家张择端真的下了好大的功夫，就像文章中说的，出示： 3、读完这句话，你有没有对张择端产生一种什么心情？（崇拜、鄙视、佩服） 指导朗读、指名读、齐读 第三自然段体会喧闹 过渡：这幅画仅仅人多就能名扬中外了吗？板书：街、喧闹 A、从哪里看出街喧闹的？理解形态各异，用书中的句子来理解， B、仿照这句话说一个句子，有的.有的.有的.（由易到难）
25、 C、还从哪些地方感受到这是一幅名扬中外的画？ 过渡：仅仅人多街市喧闹就能名扬中外吗？ 哪些句子让你觉得有意思？指名读，你觉得自己读的有意思吗？指导读，师生合读 张择端把这样一个类似于交通事故的情景，那么逼真的呈现在我们面前，用文章中的一个词语来说就是那么传神 过渡：这幅画能够名扬中外，除了张择端画技超群、画的传神以外，还有别的缘由吗？ 让我们看到了八九百年前的风俗人情，看到当时一般老百姓的生活情境，它的历史价值是无可估量的 板书：古都风貌、生活情境、历史价值 四、赏名画 通过学习也让我们的确感觉到这是一幅名扬中外的画，让我们一起来观赏一下 五、议名画 假如让你给别人介绍一下这幅名扬中外的名画
26、，你会怎么介绍呢？ （这幅画校长完整的北京故宫博物院，假如你是讲解员，你会怎样向别人介绍这幅画） 教师这里有一首诗，看一看这首诗是怎么介绍清明上河图的？ 读诗句、指导读。 这幅画可是我国的无价之宝，名扬中外，你读的时候有没有一种骄傲感？ 清明上河图不仅是我国的无价之宝，这也是我们中华民族的骄傲和傲慢，每当提起清明上河图的时候，我们就可以骄傲的说：. 小结：其实在中华传统的宝库中，像清明上河图这样的珍宝还有许多，下课后，请孩子们去查一下资料，去感受一下中华文化，博大精深！ 古诗清明教学设计 篇8 教材分析 这是一篇说明文，比拟详尽地评介了我国古代一幅极其宝贵的绘画作品的内容、特点及其重要价值。全
27、文构造紧凑，语言生动精练，把这幅名画写得详细、细致，栩栩如生。 教学目标 、正确、流利地朗读课文，能有感情地朗读描述画面的局部。 、根本读懂课文，了解清明上河图画面内容及其在我国绘画史和世界艺术史上的地位，感悟我国古代人民的艺术才能。 教学重、难点 了解清明上河图的特点，并想象画面内容，激发学生对古代绚烂文化的喜爱。 课时安排 课时 教学过程 一、导入新课 师：今日，我们将通过阅读一篇课文来观赏一幅世界名画清明上河图。 师板书课题，生齐读。 师：这幅画是我国艺术珍宝中的一颗灿烂的明珠。这幅画究竟画些什么？有什么特点？有什么价值呢？读了课文，我们就会知道了。 二、初读课文，了解内容 、自己试读课
28、文，把课文读正确，留意读准带注音的字的字音。 、指名读课文，正音指导。 三、快速阅读，整体感知 、默读思索：这幅画究竟画了些什么？它有些什么特点？ 、争论、沟通 、这幅画画了三局部内容：第一局部描绘市郊的景象，其次局部描绘了汴河上和河面的拱桥上的一派繁忙的景象，第三局部描绘了汴河两岸一派富强兴盛的景象。 、这幅画的特点：利用俯视的构图方式，将浩大繁复的场面置于长不过两丈、高不过一尺的画面上，无论状物画人，笔笔精到，一丝不苟，惟妙惟肖。 四、精读重点段落，想象大意 、从描述图画内容的三段文字中，自选喜爱的一段，读熟读懂。 、争论沟通读懂的内容和不明白的问题。 、自己练习口头描述图画中所画的场景，
29、描述时尽量加上自己的想象。 同位相互沟通、练说。 、师：谁情愿扮演讲解员，向游人介绍你喜爱的那个场景？ 指名沟通。 师引导评议：介绍时是否绽开了想象，是否比拟形象地描绘出了图画上的场面。 五、学习最终一个自然段 、自读最终一段，想想读了以后有什么体会，与同学沟通沟通。 、引导学生争论、沟通清明上河图的艺术成就，及在绘画史上的地位和历史价值。 六、自由朗读课文，图文对比观赏名画 七、作业 练习有感情地朗读课文，复述画面内容。 板书设计： 市郊景象 农夫繁忙 清明上河图 汴河两岸 欣欣向荣 极其宝贵 整座街市 富强兴盛 教学反思： 在完成了清明上河图这篇课文的教学以后，我仔细回忆了整个教学过程，总
30、体感受是：有一得，有一失。 抓住重点，引导学生读文想象，培育了学生的自主阅读力量，是这堂课的最大收获。这是一篇略读课文，略读课文的教学要放手让学生自主阅读，培育学生的独立阅读力量。但在以往的多数略读课文的教学上，我都没能较好地做到这一点，总是不放心这不放心那，结果几乎是将其等同于精读课文的教学了。在设计清明上河图的教学时，我首先确定了一个目标：要通过阅读这篇课文，让学生熟悉这幅世界名画，“看一看”这幅世界名画。所谓“看一看”，自然不是指真的去目睹一下，而是指引导学生通过想象课文中的语言文字，在脑海中去想，去看。于是，在教学中我始终围围着这个目标，通过“导入新课，激发兴趣；初读课文，扫清生字词障
31、碍；快速阅读，整体感知”等环节，一步步地为读文“看”图做好了铺垫。在“精读重点段落，想象观赏”环节，学生的讲解让我这个“游人”好像真的感受到了汴城市郊的安静与繁忙、汴河两岸的欣欣向荣和街市的富强兴盛。 没能充分地指导学生有感情地朗读，是这堂课的最大缺撼。这篇课文虽是一篇以说明为主要表达方式的文章，但文中对画面的描述生动详细，而且饱含着对作品欣赏的情感，适于指导学生有感情地朗读。但在实际教学中，由于考虑时间的问题，指导得不够充分。现在想来，假如在学生自选重点段落，练习读娴熟以后，即争论沟通时，相机指导学生朗读课文，尤其是一些精彩的语句，引导学生进入课文描述的情境，不仅能够水到渠成地解决指导感情朗
32、读这一问题，而且能够帮忙学生更好地读文想象，想象“看”图。 古诗清明教学设计 篇9 学习目标： 1、有感情地朗读课文。 2、了解清明上河图画面内容及其在我国绘画史上和世界艺术史上的地位。 学习课时：一课时 学习过程： 一、激情导入，出示课题。（出示CAI清明上河图全图的画面） 在上课之前，请同学们先观赏一幅我国古代绘画，想一想这幅画给你的印象是什么？（沟通）它是我国绚烂的艺术珍宝中一颗璀灿的明珠。是宋代画家张择端的作品清明上河图。今日我们要学的这篇课文，就是介绍这幅绘画作品的。（板书：24 清明上河图） 二、初读课文，大致了解课文内容。 1.读准字音，读通课文。 2.课文是从哪些方面来写的？
33、本文比拟详尽地评介了我国古代一幅极其宝贵的绘画作品的内容、特点及其重要价值。 三、自学清明上河图画面内容。 课文里是分哪几个局部介绍清明上河图画面上的内容呢？（板书：市郊景象、汴河两岸、市井街道） A分组自学画面内容。（分成三组学习） B汇报沟通。 1.清明上河图的市郊景象（出示CAI） （1）观看画面，结合课文内容思索问题问题。 （2）这是什么季节？你是从哪儿看出来的？ 枝芽萌动、农田初绿。 （3）这一局部写出了人们的哪些活动？给你总的感觉是什么？ 赶集的人们驮着货物从条条道路向城里进发，码头停靠数条大船，人们忙着搬运粮食，这些都预备进展交易。 春意盎然，一派繁忙的景象。 2.清明上河图的汴
34、河两岸（出示CAI） （1）观看画面，结合课文内容思索问题问题。 （2）“喧闹非凡”是什么意思？从哪儿看出喧闹非凡？ 不是一般的喧闹，而是特别喧闹。这从“行人众多，车水马龙，人声鼎沸”可以看出来。 （3）“人声鼎沸”是通过什么表现出来的？能写出这些声音说明白什么？ 3.清明上河图的市井街道（出示CAI） （1）观看画面，结合课文内容思索问题。 （2）这一局部给你的总的感觉是什么？（好一派富强兴盛的景象） （3）从哪儿看出这“富强兴盛的景象”？“百家艺向春售，千里农商喧日昼”是什么意思？ 各行各业，五行八作的人们各自展现自己的绝活，在明媚的春天里，购物者人来人往，商家店肆生意兴隆。 （4）街市上
35、都有哪些人？课文里是怎样描写的？ “士农工商”写出了人们的社会阶层;“男女老幼”写出了不同的性别和年龄;“骑马的，乘轿的”写出了他们的社会身份;“购物的，叫卖的”写出了买卖双方。无论阶层、社会地位、年龄性别，他们共同组成了这一派富强兴盛的景象。 四、自学第五、六自然段。（争论、汇报） 分三个局部详尽地描述了清明上河图这幅画作品的详细内容。这幅作品它又有什么特点呢？又是对它怎样评价的呢？ 1.清明上河图这幅长卷，给你总的印象是什么？课文是怎样描写它的特点的？谁能找出来读一读？我们可以用书中的哪两个词语来形容？（板书：规模宏大、场面繁杂） 2.对于这样的一幅作品，是怎样对它评价的？ （板书：重要地
36、位、历史价值、宝贵资料） 它不仅在我国绘画史上占有重要的地位，还具有极高的历史价值，成为讨论我国宋代社会各方面状况的极其宝贵的形象资料。 五、指导朗读。 本课虽然是一篇以说明为主要表达方式的文章，但文中对画面内容的描述生动详细，而且饱含着对作品欣赏的情感。所以我们在读课文时要进入情景，对描述的画面必需绽开想象，到达如见其人，如闻其声的境地。 六、朗读观赏。（出示CAI） 边看、边听、边想、边说。 七、有感情地朗读课文。 市郊景象 重要地位 清明上河图 汴河两岸 规模宏大，场面繁杂 历史价值 市井街道 宝贵资料 资料供应者： 古诗清明教学设计 篇10 教学目标 指导学生使用工具书或用联系上下文的
37、方法，学习并理解本课生字词，以提高学生主动学习字词的兴趣及力量。 引导学生质疑、解疑，培育学生的问题意识及分析问题、解决问题的力量。 组织学生反复默读，深入地理解课文，使学生在学习文本的过程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。 重点难点 理清文章的思路，理解“清明”的含义 教具预备 生字词卡片；春秋五霸晋文公的简介及春秋战国的地图等相关课件 教学时间三课时 教学流程 第一课时 一启发谈话，调动积存，引起阅读期盼。 今日，我们一起学习课，请与教师一起板书课题。(教师示范并提示书写时留意的事项) 谁情愿把你知道的有关”清明节”的信息说一说，与大家一起共享。 大家对清明节是怎样来的；清明节是什么样的节
38、；清明节有哪些习俗等有关学问有了肯定的了解。谁能再谈一谈你对“清明”一词的理解？ （学情预设：此时学生的理解，或是外表的、浮浅的、单一的，或是略有感知却不知如何精确答复的） 小结：大家对“清明”一词有了初步的理解。我信任，待我们深入地学习课文后，你对这个词会有更深刻地理解。 二自读课文，学习生字词，初步感知文本。 自读课文。 要求： 划出文中的生字词，借助拼音读准字音。 利用工具书，查出解释，并结合上下文理解词义。（传统、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、严肃、治国安邦、清明、念着、荒山野岭、恸哭、寒食节、祭祀、鞭策、座右铭、井井有条、安居乐业、不居功绩、不图富贵） 把课文多读几遍，到达读通、读顺、读
39、熟的目标。 检查自读的状况。 同桌互读互查，检查生字词及读书的状况。 师生借助字卡，认读生字词。 指名读课文，留意正音。其他同学思索，课文主要讲什么？ 师生争论、归纳课文的主要内容。 三质疑问难，理清思路，培育问题意识。 提出不理解的字词及内容，或提出有利于深入理解课文的、有思索价值的问题。 （引导学生对问题进展梳理，分三个层次解决。简洁问题学生相互提示解决；与课文联系严密的重点、难点问题留在学课文中解决；其他问题，引导学生利用课外资源、或课余时间争论解决） 梳理、归纳本节课要重点解决的几个问题： 清明节是怎样来的？ 清明节是纪念谁的，纪念什么？ 引导学生理清文章思路，解决“清明节是怎样来的”
40、问题。 组织自读，用自己喜爱的方法理清文章的思路。 学情预设：或用在书上分段标画的方法；（参考教参253页）或通过示意图来表示故事主要人物的人、事、物之间的关系；或通过读书看插图，提示重点的方法，理清文章的思路。 小组合作学习，探究“清明节的由来”的问题并用示意图表示。（可以指导学生用反推法，理清文章思路，提高学生的思维水平。）例：（注：下文中的小号字与前面画横线的词语组成一个问题，以便提示学生深入思索） 清明节的由来怎样来的百姓纪念的习俗沿袭而来为什么介子推不居功绩不图富贵怎么知道的晋文公定“清明节”为什么见“清明柳”就像见到介子推二者之间的联系晋文公烧山，逼介子推做官，介子推焚于柳下为什么报答介子推割肉奉君之恩为什么